八年级地理教案

八年级地理教案14篇[优选]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的八年级地理教案，希望能够帮助到大家。

　　八年级地理教案 篇1

　　教材分析

　　本节内容是中国地理第三章《中国的自然资源》一章重要的组成部分。教材主要安排了“土地资源的利用，土地资源分布不均”，“合理利用每一寸土地”三个内容，其意图是让学生认识土地

　　资源的主要利用类型和分布以及人类面临的诸多土地荒漠化，

　　水土流失，耕地急剧减少等土地资源问题，人类合理利用土地

　　资源的必要性和迫切性，从而培养学生的危机感和责任感，并

　　从自身做起的'必要性。

　　学情分析

　　初二学生思维活跃，感情丰富，求知欲强，在接受知识上

　　带有浓烈的感情色彩，乐于接受有趣的感情内容，所以在处理

　　教材内容上，让学生实际操作练习实际生活，展开讨论，使其

　　在活动中发现问题，提出问题，分析并解决问题。

　　教学目标

　　知识与技能：使学生知道土地资源的类型和分布，理解

　　人类所面临的土地资源问题以及珍惜和合理利用土地资源的意义。

　　过程与方法：1 初步学会阅读土地资源类型分布图

　　2 分析理解我国土地资源分布差异的原因，提高学生分析问题和解决问题的能力。

　　情感态度价值观：1 通过对我国土地资源利用中存在的种种问题的教学，帮助学生建立起可持续发展的审美标准，从而树立起可持续发展的审美观，并以此来衡量人类活动的正确与否及善恶美丑。

　　2 通过我国在保护土地资源方面取得的成就，使学生树立起信心，相信祖国的未来一定会更加美好。

　　教学重点和难点

　　1 重点：（1）土地资源的主要类型和耕地，林地，草地的分布。

　　（2）土地荒漠化，水土流失，耕地急剧减少等土地资源问题和合理利用土地资源的含义。

　　2难点：土地资源利用类型分布的原因及土地利用中产生的问题和对策。

　　八年级地理教案 篇2

　　教学目标知识与技能

　　1、运用地图说明黄土高原的位置，描述出黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要的评价

　　2、读图熟悉黄土高原千沟万壑的地形特征了解黄土高原的成因

　　过程与方法

　　通过读图分析造成黄土高原水土流失严重的原因，并讨论由此导致的严重的后果。通过分析，认识到自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。

　　情感态度与价值观

　　认识黄土高原生态环境恶化、自然灾害频繁的自然和人为原因，并认识相应的环境保护与资源开发的办法与经验。

　　教学重点

　　黄土高原千沟万壑的地形特征。

　　学习难点

　　黄土高原千沟万壑的地形特征的成因。

　　教学方法

　　导学法、谈话法、讲述法相结合

　　教具、仪器、课件

　　有关课本插图和图像资料.挂图

　　教学流程

　　个案补充

　　【导入新课】

　　同学们：我国有960万km2的陆地面积。幅员辽阔，各地的自然景观不同。我们生活的地方，处在我国四大高原之一的黄土高原上。今天我们共同来认识生养我们的黄土高原。

　　【讲授新课】

　　一、世界最大的黄土堆积区

　　1、引导学生读图8.1“黄土高原的位置”或挂图，

　　首先让学生在图上找出太行山、乌鞘岭、秦岭、长城以及黄土高原所跨的省级行政区，并对黄土高原的地理位置作出简要评价。

　　教师可根据有关资料简单地介绍把黄土高原。

　　总结：在我国北方的大地上，有一片被深厚黄土覆盖的地区——黄土高原，它东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城。跨越了山西省、陕西省、宁夏回族自治区、甘肃省。2、讲述：在这片广阔的区域内，黄土的厚度一般超过100米。并呈现出多种多样的黄土地形景观——黄土塬、黄土梁、黄土峁等。

　　引导学生读图8.2“黄土高原景观”认识“黄土塬、黄土梁、黄土峁。”仔细比较“塬、梁、峁”的景观特征。

　　提问：我们所处的地方是哪一种黄土地貌景观?

　　学生回答：黄土塬。

　　3、提问：这么厚的黄土到底是从哪里来的?为什么别的地方没有?

　　引导学生完成课本第67页活动2题，分组讨论，寻找答案，教师巡回指导。

　　(1)读图8.3“黄土形成过程示意”说说戈壁、沙漠、黄土的分布规律。

　　(2)下面是支持黄土高原黄土“风成说”的几方面证据，讨论每一条证据说明了什么问题。

　　黄土就像冬季地面积雪那样，以差不多的厚度覆盖在起伏不同的各种地形上——从上空吹来的，而不是水冲来的。

　　黄土高原自西北到东南，黄土的颗粒越来越细——黄土流动的方向是自西北向东南。

　　黄土高原黄土的矿物质成分与堆积地方的基岩的矿物种类极不相同，却与中亚、蒙古等地戈壁、沙荒的矿物成分相同——黄土不是本地产生，有可能是从中亚、蒙古一带而来。

　　黄土中有随地形起伏的多层古土壤——黄土不是当地岩石风化逐渐形成的，而是外来的。

　　小结：关于黄土高原上那么多的黄土是从哪里来的呢?科学家曾经提出过很多假说：有“风成说”“水成说”“风水雨相说”等。其中，“风成说”得到广泛的.支持，即认为黄土物质是从中亚、蒙古等地的荒漠、戈壁吹过来的。

　　过渡：我们已经知道，黄土高原表现出“千沟万壑，支离破碎”的特点，“塬、梁、峁”等地貌类型多样，这些特征都是什么原因造成的?下面我们就来了解。

　　二、严重的水土流失

　　1、让学生读图8.4“目前黄土高原水土流失严重的原因”，进行分组讨论，然后教师在学生讨论的基础上，帮助他们进行归纳总结。

　　1)自然因素主要有地形、降水、土壤(地面物质组成)、植被等。

　　①地形。地面坡度越陡，地表径流流速越快，对地面物质的冲刷侵蚀力就越强。坡面越长，汇集地表径流量越多，冲刷力也越强。黄土丘陵区，地面坡度大部分在15°以上，有的达30°，坡长一般100米~200米甚至更长。每年每公顷流失25吨~100吨，甚至225吨以上。

　　②降雨。产生水土流失的降雨，一般是强度较大的暴雨，降雨强度超过土壤入渗强度才会产生地表径流，造成对地表的冲刷侵蚀。黄土高原地区降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加剧了水土流失。

　　③地面物质组成。黄土高原几乎为黄土所覆盖，黄土多为风积物，土体疏松、多孔隙，垂直节理发育，干燥时较坚硬，能保持直立陡壁，遇水侵蚀后易崩解，抗蚀力很低。

　　④植被。达到一定郁闭度的林草植被有保护土壤不被侵蚀的作用。郁闭度越高，保持水土的能力越强。而黄土高原恰恰是一个植被极度缺乏的地区。

　　引导学生完成活动1：“阅读图8.6，讨论水土流失与地表植被的关系”。

　　得出“植被覆盖率越高，涵养水源的能力就越强，水土流失状况相对就不会特别严重。”

　　2、让学生阅读图8.7的对话，分组讨论认识人类活动对黄土高原水土流失的影响。

　　引导学生归纳黄土高原水土流失严重的人为原因：

　　2)人为原因主要有：

　　①毁林、毁草、陡坡开荒，破坏了地面植被。

　　②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持破坏了地面植被和稳定的地形。同时，将大量废土弃石随意向河沟倾倒，造成大量新的水土流失。

　　3、引导学生完成活动3：我国是水土流失比较严重的国家，至20世纪90年代末，我国水土流失总面积达356万平方米。

　　读图8.8，找出水土流失严重地区的分布，并根据图上信息，分析这些地区水土流失严重的自然原因。

　　首先，确定我国水土流失严重地区除了黄土高原外，还包括哪些地区，请学生描述。

　　第二，从地形、地势着手，看一看这类地区分布在哪些地形区内，又在第几级阶梯上。

　　第三，让学生看等降水量线，观察水土流失严重地区其降水量在哪个范围内。

　　最后归纳出：水土流失严重地区一般降水量较大，降水季节差异大，地形一般为山区，地表坡度较大。

　　4、提问：黄土高原严重的水土流失会产生什么后果?

　　引导学生读图8.5和第二自然段课文回答：水土流失带走了地表肥沃的土，使农作物产量下降;使沟谷增多、扩大、加深，从而导致耕地面积减少;还向黄河下游输送大量泥沙，给河道整治和防洪造成巨大困难。

　　【小结本节主要内容】

　　达标检测

　　1.填空

　　(1)黄土高原东起、西至、南连、北抵。跨越、、、等省区。

　　(2)黄土高原黄土物质是由作用形成的。

　　2.选择题

　　(1)关于黄土高原叙述正确的是( )

　　A.黄土高原是世界上喀斯特地形分布最广泛的地区

　　B.黄土高原是世界上黄土分布最广泛的地区

　　C.黄土高原是世界上水土流失最严重的地区之一

　　D.黄土高原地形破碎，有许多山间小盆地

　　(2)黄土高原的主要地貌有( )

　　A.黄土坡B.黄土塬C.黄土峁D.黄土梁

　　3.简述造成黄土高原水土流失严重的主要因素有哪些。

　　作业布置一、单项选择

　　1.黄土高原与南方地区的重要界线是：( )

　　A.淮河B.秦岭C.太行山D.大兴安岭

　　2.关于黄土高原的形成，已得到广泛支持的说法是：( )

　　A.冰川B.地震C.风成说D.火山灰堆积

　　3.黄河中下游含沙量大的重要原因是：( )

　　A.注入的支流众多B.降水量大，位于湿润区C.水流速度快D.流经黄土高原区

　　4.黄土高原地区最主要的自然灾害是：( )

　　A.旱涝灾害B.台风C.寒潮D.地震

　　二、黄土高原水土流失严重会产生怎样的后果?

　　板书设计

　　第八章认识跨省区域

　　第一节沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原

　　一、世界最大的黄土堆积区

　　1.位置和范围：

　　黄土高原东起太行山、西至乌鞘岭、南至秦岭、北抵长城，跨越了晋、陕、宁、甘等四省区。

　　2.黄土高原的地貌景观——塬、梁、峁

　　3.黄土高原的成因

　　二、严重的水土流失

　　(一)水土流失的原因

　　1.自然因素有地形、降雨、土壤(地面物质组成)、植被等。

　　2.人为因素

　　①毁林、毁草开荒破坏了植被;

　　②开矿、修路等基本建设，不注意水土保持。

　　(二)水土流失产生的后果

　　八年级地理教案 篇3

　　第五章地理区域和分界线

　　教学目的：

　　了解秦岭——淮河南北两侧，温度带、干湿地区、河流特征、植被类型、耕作制度、农作物种类及人们的饮食习惯都有明显的区别。

　　教学重点：

　　掌握秦岭——淮河的地理位置、自然环境、农业、交通、生活习俗等。

　　教学难点：

　　秦岭——淮河的地理位置、自然环境、农业、交通、生活习俗等。 教学过程：

　　一、引入新课，揭示学习目标

　　出示学习目标：

　　了解秦岭——淮河南北两侧，温度带、干湿地区、河流特征、植被类型、耕作制度、农作物种类及人们的饮食习惯都有明显的区别。

　　二、导入新课

　　活动一：为什么说秦岭——淮河是我国重要的南北地理分界线？

　　1、出示自学提纲：

　　（1）细读P7页的气温和降水量分布图，分组讨论：为什么说秦岭——淮河是我国重要的南北地理分界线？

　　（2）从图5.6、5.7中或利用已学的知识，找出“秦岭——淮河是我国重要的南北地理分界线”的依据（此依据可在学习的过程中不断发现和补充）

　　2、学生讨论、自学

　　3、检查自学讨论结果

　　每个小组派代表发言，然后全班交流。

　　教师注意引导分析：“秦岭——淮河是我国重要的南北地理分界

　　线”的依据。

　　（总结:秦岭淮河以北一月平均气温小于0。C，秦岭淮河以南一月平均气温大于0。C；秦岭淮河以北年降水量小于800毫米，秦岭淮河以南年降水量大于800毫米；秦岭淮河以北是温暖带和中温带，秦岭淮河以南是亚热带和热带；秦岭淮河以北冬季河流结冰，秦岭淮河以南冬季河流不结冰。）

　　活动二：秦岭淮河南北的差异

　　1、学生讨论、自学：

　　P7页的'气温和降水量分布图，联系前面所学的知识，比较秦岭淮河一线以北和以南的差异，并完成P9页的填充表格。

　　2、检查自学讨论结果

　　每个小组派代表发言，然后全班交流。

　　教师注意引导分析“秦岭——淮河”以北和以南的差异。

　　（总结：“秦岭——淮河”是黄河与长江水系的重要分水岭，具体的差异见P9的“活动”题）

　　活动三：角色扮演

　　全班分成两组，A组代表北方地区，B组代表南方地区。

　　分组收集相关资料并开展课堂讨论：

　　（1）从地理位置、自然环境、生产、交通和生活习俗等方面比较南方和北方的差异。

　　（2）为南方与北方地区经济如何发展及其相互合作出谋划策。 总结：北方能源矿产丰富，可以引进南方的资金、技术、管理经验发展经济；南方引进北方的能源矿产，原材料、发展高精尖工业，也可以到北方投资办厂，优势互补。

　　三、课堂作业

　　地理填充图。

　　第六章 四大地理单元

　　第一节 北方地区

　　教学目标：

　　1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

　　2、了解北方地区的省区划分。

　　3、了解北方地区的自然条件不同对其农业生产和人们生活有为明显的差异。

　　教学重点：

　　1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

　　2、了解北方地区种植业的区域差异。

　　教学难点：

　　1、北方地区脆弱的生态环境与综合治理

　　2、红壤的形成和改良

　　教学过程

　　一、引入新课，揭示学习目标

　　在祖国辽阔的大地上，由于各地的地理位置，自然和人文地理的特点不同，全国可以分为四大地理单元，今天我们就来学习其中之一 ——北方地区。

　　二、出示学习目标：

　　1、了解我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

　　2、了解北方地区的省区划分。

　　3、了解北方地区的自然条件不同对其农业生产和人们生活有较为明显的差异。

　　三、出示自学提纲：

　　1、了解我国四大地理单元的划分

　　熟读图5.11了解中国四大地理分布图。

　　2、了解北方地区的省区划分

　　（1）读图6.1及《地图册》北方地区政区图，完成P12活动题。

　　（2）了解北方地区的位置范围。

　　（3）了解北方地区的气候类型、粮食作物、主要的矿产资源及工业城市。

　　四、学生自学、讨论。

　　五、检查自学讨论结果

　　（1）我国四大地理单元的划分及其划分的依据。

　　（根据我国各地的地理位置、自然条件和人文地理特点的差异，把我国划分为四个地理单元，即：北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区）

　　（2）北方地区与西北地区的分界线大致与我国的年降水量线相一致？

　　（400毫米降水量线相一致）

　　（3）了解北方地区的省区划分及其位置范围。

　　（位于秦岭——淮河以北的地区称为北方地区，主要包括东北平原和华北平原。）

　　（4）北方地区的特点：

　　（北方地区气候冬、夏季节差异大，平原面积广，耕地以旱地为主，易于机械化耕作，是我国重要的粮、棉产区。煤、铁、石油等资源丰富，工业发达，工业城市密集，资源消耗量大。）

　　六、课堂小结。

　　七、课堂作业

　　1、我国四大地理单元的划分依据是：根据各地的、 和 的差异来划分的。

　　2、我国划分的四大地理单元分别是：地区、 地区和 地区。

　　3、我国北方地区与南方地区的分界线大致

　　是 。

　　4、四大地理单元中，海拔最高的是地区；平原分布最广的是地区；跨经度最广的是 地区；纬度最低、年平均气温最高的是 地区。

　　5、完成地理地图册和地理填充图。

　　八年级地理教案 篇4

　　【教学目标】

　　知识目标

　　1.初步理解区域划分的依据

　　2.在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因；

　　3.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河一线的意义。

　　能力目标

　　1.培养学生读图、析图能力，观察判断能力和主动探究能力。

　　2.使学生初步掌握地理事物的划分方法。

　　德育目标

　　通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。

　　【教学重难点】

　　重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。

　　难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。

　　【教学过程】

　　（导入新课）

　　分别把课前挂好的新疆高山牧区景观图、西双版纳热带风光傣家竹楼景观图、东南沿海经济特区的工业生产流水线景观图和长江三角洲农业及工业景观图与四位扮演者（学生）口述台词（课文中的叙述）配套，依次打开。

　　（讲授新课）

　　教师带领同学们一起总结：以上同学的描述，说出了许多不同类型的地理区域：（大屏幕依次显示）

　　至此，同学们已经或多或少地了解了一些中国的地理差异。

　　展示西北沙漠、东北的林海雪原、青藏的牧场、南方的水田图片

　　承转：现在，我们已经知道，根据不同的理由（或满足不同的'需要）可以划分出不同的地理区域。（利用多媒体大屏幕显示中国地形图）同学们请看大屏幕：我国疆域辽阔，不同地区的地理环境差异很大。下面我们将根据各地的气候和地形等自然地理要素的不同，把我国分成四大地理区域，既北方地区、南方地区、西北地区和青藏地区。

　　（学生活动）

　　阅读3页材料，了解区域划分的依据。

　　下面我们了解一下四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。

　　（给学生充足的时间活动，探究）

　　——做第2页活动题，同学们可互相讨论，交流活动结果

　　（总结）

　　青藏地区主要位于我国地势的第一阶梯上，它周围有昆仑山、祁连山和横断山脉等围绕。北方地区和南方地区的分界线是秦岭-淮河一线，这两侧的气温和降水有明显的不同，北方地区和西北地区以大兴安岭为界，这里是季风区和非季风区的界限，由此看出，四大区域的划分主要根据气候和地形等要素的不同进行的。

　　（学生活动）

　　利用空白纸描画中国四大区域图，标出主要的分界线和区域名称。（过渡）在区域的分界线中，秦岭-淮河一线非常重要，它是一条重要的地理分界线，我们来具体学习一下。

　　展示秦岭和淮河的图片

　　(学生活动)根据读图册中的我国气温和降水分布图，还有干湿地区和温度带的划分，回忆秦岭-淮河一线有哪些地理分界线通过。

　　（讲述）

　　秦岭是一条东西走向的山脉，高大而绵长，犹如一道天然屏障，横亘在东部季风区的中部，使山脉两侧气候有显著的不同。它是一月0°等温线通过的地方，也是，还是800毫米等降水量线通过的地方，又是湿润地区和半湿润地区的分界线。因此在它的南北两侧，地形、水文、农业、文化存在明显的区别。

　　（总结）

　　这节课我们主要了解了人们可根据不同的需要划分地理区域，一个地区可同时兼有多重“身份”。同一类型的区域，还可划分出不同尺度或不同级别的区域。在此基础上，我们学习了我国四大地理区域的划分依据、位置和范围。重点是四大区域的范围和界限，我们还要加深对于秦岭-淮河一线是我国重要地理分界线的理解。

　　八年级地理教案 篇5

　　【教学目标】

　　1、了解山东农 业在全国的地位，知道主要的农产品其分布。

　　2、分析山东农 产品丰富的原因。

　　3、知道山东主要的工 业部门和分布地区，理解山东工业分布的差异。

　　4、了解山东主要的文化旅游资源的分布。

　　【教学重点，难点】

　　1、教学重点：山东的主要农产品和旅游资源。

　　2、教学难点：山东农业和工业的分布和位置、地形和气候的关系。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教学方法】

　　自学为主，演示讲解为辅

　　【教学过程】

　　导入新课：组织学生讨论发言，介绍自己家乡主要的农产品和工业。今天我们就来认识我们家乡的主要产业和文化资源。

　　展示山地主要农产品分布图

　　学生活动：分 成四个小组，分别代表蔬菜、水果、畜牧和水产，通过阅读农产品分布图，找出山东主要的农产品和分布地区，讨论其分布和地理条件的关系。

　　总结讲述：山东的农产值多年居全国首位，是我国著名的农业大省，蔬菜、水果、水产品、肉类和禽蛋等居全国首位，其中，粮食集中 分布在鲁西北平原和沿海地区，经济作物分布于山地丘陵地区。著名的蔬菜产地有寿光、苍山和章丘等。

　　板书：一、农业生产与名优产品

　　1、主要农产品：蔬菜、水果、油料、水产品，肉类和禽蛋。

　　2、蔬菜之乡：寿光、苍山、章丘

　　引申：山东农业发达，农产品产量高的一个重要原因就是地理位置优越，回忆前面内容，讨论山东的气候，地形和海陆位置对于发展农业的有利条件。

　　学生活动：分组讨论 ，得出答案

　　展示海尔、浪潮等几个全国著名品牌。指导学生活动完成下列问题。

　　(1)阅读课本找出山东主要的工业部门。

　　(2)了解山东工业分布的不均衡性 。

　　(3)知道山东著名品牌所在地。

　　(4)结合1 02页活动，完成相关题目。

　　重点讲解：山东是全国著名的工业大省，多种工业部门居全国第一位，如黄金、水泥、家电等。但是分布很不均匀，主要分布在胶东半岛和胶济、京沪线沿线地区。鲁西北和西南地区工业较少。

　　板书：二、工业产 生优势

　　1、主要工业部门：能源、化学、机电、纺织 、建材、食品。

　　2、分布：胶东半岛，胶济、京沪沿线。

　　展示山东著名旅游资源和孔子的图片。

　　讲解：山东是我国古代文化之乡，有齐文化和鲁文化之分，是圣人的诞生地。其中齐文化 以淄博为主，鲁文化以曲阜为主。其文化特色迥然不同。

　　学生活动：(1)阅读课本102页，了解齐鲁文化的特点和区别。

　　(2)观察山东主要旅游资源分布图，找出山东著名的旅游胜地。

　　补充：一山一水一圣人是山东主打的旅游品牌，其中山是泰山，水是泉水，圣人是曲阜孔子的故乡。

　　板书：三、地域文化与旅游

　　1、分类：齐文化(淄博，青州)，鲁文化(曲阜)

　　2、旅游胜地：泰山，趵突泉，曲阜，青岛 海滨。

　　总结：今天我们学习了山东主 要的工农业和发展和分布，了解了山东的文化特征和丰富的旅游资源，我们一定要为把家乡建设的更美好而努力。

　　板书设计：

　　一、农 业生产与名优产品

　　1、主要农产品：蔬菜、水果、油料、水产品，肉类和禽蛋。

　　2、蔬菜之乡：寿光、苍山、章丘

　　二、工业产生优势

　　1、主要工业部门：能源、化学、机电、纺织、建材、食品。

　　2、分布：胶东半岛，胶济、京沪沿线。

　　三、地域文化与旅游

　　1、分类：齐文化(淄博，青州)，鲁文化(曲阜)

　　2、旅游胜地：泰山，趵突泉，曲阜，青岛海滨。

　　教学反思：

　　第4课区域差异与发展教案

　　【教学目标】

　　1、了解山东经济发展的区域差异。

　　2、讨论提出解决的措施。

　　3、明确区域发展的方向与重点。

　　【教学重点、难点】

　　1、教学重点：山东经济的差异和发展的重点和方向。

　　2、教学难点：山东经济存在差异的'自然和人文原因。

　　【教学准备】

　　多媒体课件

　　【教 学方法】

　　分组讨论，自学为主，讲解为辅

　　【教学过程】

　　导入新课：回忆上节内容，虽然山 东总体经济情况居全国前列，但是各地发展很不均匀，今天我们就来了 解山东经济发展的差异和发展重点与方向。

　　展示山地各地级市人均GDP图(20xx年)

　　学生活动：(1)展示人均GDP前5位和后5为的地级市，分析其分布特点。

　　(2)计算人均GDP最高和最低相差多少。

　　(3)从地理位置、资源和基础等方面讨论山东各地 经济差异的原因。

　　(4)结合本地实际提出缩小差异，加快发展经济的措施。

　　分析：因为山东各地的地理位置不同，资源分布也不均衡，基础条件相差也很大，因此在山东的西部地区，如菏泽、聊城、德州等地经济发展缓慢，而东部沿海地区，如青岛，烟台，威海经济发展很快。

　　板书：一、区域发展差异

　　1、经济差异：东部发达，西部落后

　　讲述：山东针对自己的实际情况，提出了今后发展的重点和方向，希望尽快建成一个“大而强，富而美”的新山东。

　　学 生活动：(1 )阅读课本105页，了解山东经济发展的目标。

　　(2)知道山东区域发 展的重点是 什么(稳步提高农业，制造业和第三产业。

　　(3)了解山东交通发展蓝图。

　　总 结板书：二、区域发展方向与发展重点

　　1、发展 方向。

　　2、发展重点：农业，第三产业，旅游业，交通运输

　　总结：今天我们学习了山东区域经济的差 异，知道了 各地发展经济都要结合自己的实际情况，因地制宜发展，我们要了解 山东经济的发展方向和重点，为把我们家乡建设的更美好而努力学习，以便更好的投入到建设新山东的洪流中。

　　板书设计

　　一、区域发展差异

　　1、经济差异：东部发达，西部落后

　　2、发展措施

　　二、区域发展方向与发展重点

　　1、发展方向。

　　2、发展重点：农业，第三产业，旅游业，交通运输

　　八年级地理教案 篇6

　　第二章第三节河流

　　【课题】义务教育教科书广东人民出版社地理八上第二章第三节河流【所需课时】3-4课时【课标要求及分析】

　　课标要求：

　　1、在地图上找出我国主要的河流，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

　　2、运用地图和资料，说出长江、黄河的主要水文特征以及对社会经济发展的影响。课标分析：

　　1、本条标准是在运用《中国水系图》，了解我国主要河流的位置、流向、最终归宿，能根据我国主要河流的最终归宿判断河流所属的水系，并将其分为外流河和内流河两类。结合《中国内、外流区分布图》，归纳其分布特点。

　　2、本条标准是分别运用长江和黄河的水系图，了解长江和黄河的基本概况。其次通过对材料的分析整理、归纳长江、黄河的水文特征，理解长江、黄河存在的问题及如何开发利用，在社会经济发展中的利、弊影响，培养学生的环保意识。

　　【教材及学情分析】

　　教材分析：本节课是湘教版八年级中国地理下册第二章《中国的自然环境》第三节的内容，在本册书中上承地形、气候，启下水资源。

　　本节教材从我国的河湖概况、母亲河——黄河、我国最大的河流——长江等三大方面介绍中国主要河流的水文特征和对人类的影响，体现了河流在中国自然环境的'特殊性，及社会经济发展的重要性。展现了地形、气候及人类活动与河流之间的相互影响，能很好地激发学生学习兴趣及对人类生存环境的关注。

　　教材在介绍长江、黄河时，采用了例举现实材料的方式，能从实际生活出发，清楚的表现长江、黄河的问题所在。对于课文中所给材料虽然典型，但不够新颖，可适当补充一些近年的相关资料，来让学生意识到河流流域环境岌岌可危。学情分析：

　　八年级的学生，思想开放活跃，有极强的好奇心和求知欲。学生已掌握一定量的世界地理知识和中国地理基本概况，能从网络、电视、科普书籍等信息渠道，对中国的河流有一定的了解。在中国自然地理的学习中，学生较为熟练的掌握了学习自然地理的方法，具有一定归纳总结自然地理知识的能力，并能初步分析各地理要素之间的关系。然而，以学生现有的认知水平，认识自然环境对社会经济发展的影响还有一定困难，需教师组织教学活动引导学生从人地关系的角度入手进行推理分析。

　　【教学目标】

　　1、在地图上找出我国主要的河流，根据河流的归宿区分外流河、内流河，归纳我国外流河、内流河的分布特征。

　　2、运用资料，比较我国南、北方外流河的水文特征。

　　3、运用地图和资料，说出长江、黄河的概况，以及各河段的主要特征。4、举例说出长江、黄河的开发

　　利用；感悟它们对社会经济发展的影响。

　　5、通过对现实问题的分析，知道长江、黄河存在的问题与治理的对策，感悟合理利用和保护河流的重要性。

　　【教学重难点分析】

　　重点：我国内、外流河的分布特征；长江和黄河的开发和利用。难点：长江、黄河开发和利用对社会经济发展的影响。

　　【教学方式与方法】启发式教学、学生自主探究、小组合作学习【教学设计思路】

　　本节内容在结构安排上，主要分为我国的河湖状况、中华民族的母亲河——黄河、我国最大的河流——长江三大部分。在学习新课中首先是通过直观材料来激发学生对本节知识的学习兴趣。并围绕内、外流河分布、长江黄河特征及开发利用等核心内容整合相关的课程资源，为学生创设贴近生活，源于生活实际的学习情境，并在教学过程中组织学生合作探究，让学生在情境体验和合作探究中认识我国的河流的分布特点，及河流开发利用对社会经济发展的影响，感悟合理利用和保护河流的重要性。每节的课后拓展借助热点问题，引发学生对我国环境的关注，培养学生思考、探究能力和关注现实的精神。使学生的认知过程是由浅到深，由基础到提高，循序渐进，逐步突破的。

　　【教学资源】课本、图册、多媒体课件、空白水系图。【教学过程设计】

　　八年级地理教案 篇7

　　一、教学目标

　　(1)知识目标

　　使学生知道水是宝贵的、有限的资源，了解地球上各种水体的分布，知 道目前人类利用的淡水资源的分布 和比重，了解水资源紧缺的原因：掌 握水资源时空分布的特点，知道我国 水资源的时空分布不均的原因及相 应的解决途径，了解南水北调工程的 路线及影响；了解水资源的利用状 况，以及水浪费和污染现象，知道在 某种意义上节水比调水更重要。

　　(2)能力目标

　　通过学生阅读各类图表，逐步培养和提高学生读图、用图、析图、释图的能 力；通过学习我国水资源的时空分布 特点、原因及解决途径，培养学生分 析、归纳、推理等思维能力；通过学习 水资源利用状况，培养学生从资料中 提取地理信息的能力；通过收集有关 水资源紧缺、水资源利用状况等资 料，培养学生收集信息、分析信息的能力。通过学生对水资源利用状况 的调查，培养学生的实践能力和对问题的具体分析评价能力。

　　(3)情感态度与价值观目标

　　通过学习了解华北地区严重缺水的事实及缺水对工农业生产的影响，使学生能全面、正确地认识水资源的价值，从而树立正确的节水惜水、保护水资源的观念。

　　二、教学重点

　　(1)地球上的各种水体，以及目前人类利用的主要淡水资源。

　　(2)我国水资源的时空分布特点以及对应的解决途径。南水北调工程的主要路线及意义。

　　(3)理解节约用水的重要性.分析图像、表格、文字等各种信息资料。

　　三、教学难点

　　(1)学会分析某千地区水资源紧缺的原因。

　　(2)理解水利工程的作用，如三峡、小浪底工程。

　　(3)理解“从某种·意义上讲，节水比调水更重要”。

　　四、教学准备

　　（1）课前，将全班同学分成若干活动小组，每小组以4～6名同学为宜。（2）教师课前收集与教材内容有关的'资，料，制作本节3课时相关内容的多媒体课件。（3）学生根据教师要求，做好预习，课前收集有关水资源危机及水资源浪费、污染等利用状况的资料，收集有关三峡工程和小浪底工程的资料。

　　五、教学过程

　　1、导入新课

　　教师组织教学： 当今世界面临着人口、资源与环境三大问题:水资源是各种资源中不可替代的一种重要资源。水资源与环垮 密切相关，也与人类生产和生活密切相关，因此水资源问题已月为举世瞩目的重要问题之一。今天我们就学习“水资源”。

　　2、讲授新课

　　教师板书： 第三节 水资源 -

　　教师板书： 一、水是宝贵的资源

　　教师提问： 水是宝贵的资源，想一想，它有什么作用呢?

　　教师板书： 1．水的作用

　　学生回答： (略)

　　教师利用实物投影仪展示学生课下搜集的有关资料(略)

　　教师利用多媒体或投影仪展示资料(略)

　　师生互动，、共同归纳总结： 由此可见，人的生命活动和动植物生长都离不开水。不仅为维持地球一切生命所必需，而且又一切经济问题都有生死攸关的重要意义。

　　教师提问： 水是生命之源，水又是一种重要的自然资源。想—想，什么叫水资源?

　　教师板书： 2．水资源的概念

　　学生回答： (略)

　　教师总结： 水资源有狭义和广义之分。广义的水资源是指力球上所有水体的总称。狭义的水资源就是我们通常所说的水资源，是指地球上的淡水资源。教师运用多媒体课件或投影片出示“地球上水体的分布图”

　　教师提问： 地球上的水储存在哪里?我们目前大量利用的水体主要是哪些水体?

　　教师板书： 3．地球上的水体

　　学生读图观察

　　学生回答： (略)

　　水是日常所必需，在本课教学中注意与日常生活事例相联系。 可利用世界水日和中国水周导入新课，引发学生对水的作用的认识。 教师可要求学生依次介绍水对人类和动植物的作用、对工农业生产的

　　作用。条件不具备的学校，可以让同学们朗读或介绍相关材料。 使学生认识水的价值。

　　资料：水是一切生命过程得以正常进行的生理要素。水分是生物体的主要组成成分，如昆虫体内含水量达46％～92％，人体内63％是水分，一般植物都含60％～80％的水分，有时甚至达9Q％以上。 若条件不允许，教师可画板图示意。 培养学生读图、分析、归纳、总结的能力。

　　教师组织教学： 请同学读课本图3．16，归纳填表。

　　学生活动： (学生填表)

　　教师归纳讲解： 地球上的水储存在海洋、陆地和大气中。海洋水占地球上水体储量的97％，是地球上水体的主体。大气水，主要以气态存在，比重最小。陆地水根据含盐量不同分为淡水和咸水，咸水多分布于内陆湖泊；淡水包括河流水、淡水湖泊水，、地下淡水以及冰川水，冰川水和深层地下水比重大，占淡水储量的98％，但目前技术条件下难以利用。目前人类利用的淡水资源，主要是江河湖泊水和浅层地下水，仅占全球淡水资源的0．3％。可见地球上可以供人类利用的水资源是有限的。

　　教师利用多媒体展示资料

　　淡水资源的缺乏不是个别国家所独有的问题，而是全球发展中面临的问题。1972年联合国人类环境会议、1977年联合国水事会议都提出了水危机不久将成为继石油危机之后另一项严重的社会危机。世界银行1995年的调查报告指出：占世界人口40％的80个国家正面临着水危机，发展中国家约有10亿人喝不到清洁的水，17亿人没有良好的卫生设施，每年约有2 500万人死于饮用不清洁的水。

　　教师提问： 这段文字说明什么问题?

　　学生回答： (略)

　　教师组织教学： 20xx年12月12日，联合国郑重宣布：20xx年为“国际淡水年”。在我们刚刚进入的这个新世纪，水资源的短缺问题将越来越严重。有专家预言，水资源短缺将成为人类2l世纪面临的最严重的资源问题。请同学们以组为单位讨论全球水资源短缺的原因，并举实例说明。

　　教师板书： 4．水资源短缺

　　学生讨论：

　　学生回答： (略)

　　教师运用多媒体课件归纳总结：由于世界人口的增加、社会经济的发展、人民生活水平的逐步提高，致使水资源的消费与日俱增；人类的生产活动造成水资源的污染和浪费，使水资源的利用价值降低，可用水资源减少所以水资源日益紧缺。

　　教师提问： 读图3．17“就地取材”，这幅漫画的含义是什么，就 地取材的“材”指什么?

　　学生回答： (略)

　　教师调查并提问： 我们大多数同学家中都饮用纯净水、矿泉水，而且在我国城市中，购买纯净水、矿泉水饮用，已成为人们消费时尚。你们知道为什么?

　　学生回答： (略)

　　教师利用多媒体展示资料组织教学：

　　资料：水污染对人的健康影响有以下两个方面：(1)污染的水和含有致病的微生物和病毒等。(2)水中的有毒有害物质会引起人的中毒。这些有毒物质还会在水生蔬菜或水生生物体内蓄积，食用后会造成中毒或慢性中毒。

　　学生回答： (略)

　　教师总结并提问： 地球上的水资源受到了不同程度的污染。想一想，造成水污染的原因是什么?

　　学生回答： (略)

　　教师利用多媒体课件，师生互动、归纳总结

　　教师利用多媒体展示资料和问题

　　读表格资料并结合课本第76页内容，说说我国水资源的数量有什么特点?

　　教师板书： 5．我国的水资源

　　学生读表、看书回答： (略)

　　教师归纳总结： 我国水资源总量丰富，仅次于巴西、俄罗斯、加拿大、美国、印度尼西亚，居世界第六位；我国人均水资源占有量少，只有世界平均水平的l／4；我国水资源紧缺。

　　教师板书： 总量丰富 人均占有量少

　　教师课堂小结： 同学们总结一下，这节课我们学习的主要知识要点。下

　　课堂思考： 了解“世界水日”和“中国水周”，我们能在水日、水周做些什么呢?

　　六、课外作业：

　　石家庄市居民用水主要来源于哪里，现在和过去是否一样?

　　八年级地理教案 篇8

　　通过本节课的学习，让学生们了解什么是工业，及工业生产，了解工业生产的过程和类型。明白工业在国民经济建设中的主导地位和作用，是国家财政收入的来源、是国家独立、自主、现代化的保证。结合同学的日常生活实际，了解工业与我们的生活息息相关，享受工业带给我们的幸福。

　　通过本节教学和学生的表现，存在以下几个问题。

　　1工业分布特点：不能分析出分布的原因，沿线、沿海、沿江、沿河分布都有一个共同的原因，便利的交通，再次体现交通运输的作用，经济发展的先行官。

　　2对工业区的形成和发展，缺少综合的'认识和分析，如：资源的分布对工业的影响，联系学习印度的工业分布与原料产地的关系，理解辽中南发展重工业的基础和有力条件。

　　3识图能力有待提高，读图分析能力单一。学习上海的工业，尽管没有发展工业所相关的资源，但不能从社会需求、市场空间、经济发展、交通运输、城市特点等优势方面分析。

　　4联系生活实际，说己了解的家乡的一些工业，哪些是轻工业，哪些是重工业，他们的原料、生产过程、产品、对生活的作用等方面是否一样。

　　八年级地理教案 篇9

　　1.教材地位和作用

　　《世界的气候类型》是中国地图出版社八年级上册第2章《多样的世界气候》中的重要内容。本节内容理论性强，难度较大，但是对生活和生产有重要的指导意义，是今后学习世界地理的基础，在全书中具有非常重要的地位。

　　2.教学目标

　　（1）知识与技能：1.在世界地图上说出主要气候类型的分布地区。

　　2.了解热带的气候类型特征及其典型自然景观特点。

　　（2）过程与方法：1.通过读世界气候类型图及景观图，认识气候类型及其分布。

　　2.通过阅读和分析某一气候类型的气温曲线和降水量柱状图，描述气候特征，判别气候类型。

　　3.通过活动、图片等各种方式了解某一气候类型地区的自然景观特点。

　　情感态度与价值观：.通过实例分析，体会自己家乡的气候特点，初步培养运用地理知识指导生活的能力。

　　3．教学重难点

　　（1）教学重点：掌握世界主要气候类型的'分布、气候特征及典型景观特征。

　　（2）教学难点：依据气温曲线和降水量柱状图，描述气候类型的特征，判断其所属的气候类型。尤其是区别热带季风气候和热带草原气候的特征差异。

　　4.学情分析

　　七年级学生正处于从依赖到自主的过渡期，理性思维还很差，已经初步具备分析图片信息的能力，但在整理信息室缺乏一些学习地理的方法和技巧，教师主要引导学生能够利用各种方式，如：图片、图表、文字材料、景观……，总结出世界气候类型的一般规律。

　　2.教学方法：

　　（1）读图分析法：通过读图培养获取并整合加工地理信息的途径和方法。

　　（2）问题探究法：在读图的过程中提出问题，层层深入，从而培养学生分析问题，解决问题的能力。

　　（3）合作学习法：采用小组学习、自主探究、合作交流的形式，培养学生主动学习与相互合作的能力。

　　第二部分：教学程序的设计与安排

　　导入新课

　　教师播放视频《世界气候类型景观》

　　学生观察：感知不同的自然景观差异，说说属于哪个气候类型？

　　教师提问：不同景观的差异是由什么原因造成的？

　　学生回答：降水和温度。

　　阅读课本：找出世界气候类型的.分类？

　　小组合作：分别讨论热带、温带、寒带、独特的气候类型的种类由那些？

　　小组展示：略

　　活动一：1.展示四种热带气候类型的气温变化曲线和降水量柱状图。

　　2.介绍读气温曲线和降水量柱状图方法。

　　教师引导：学生读出每月的气温度数大约是多少，然后再看每月的降水大约是多少毫米，并且加出每年的降水有多少毫米？

　　活动二：依次展示热带草原、热带季风、热带荒漠的气温曲线图和降水柱状图。

　　学生迁移：以热带雨林的方式来总结以下三个气候类型的特征。

　　3.提问：.找出四种热带气候类型的共同点？

　　4提问：热带季风和热带草原气候的区别子哪里？

　　教师引导：它们的不同点主要体现在哪呢？如何区分呢？（突破难点：热带季风和热带疏林草原气候)后类型的分布。

　　课堂小结

　　提问：根据所学内容，联系自身实际情况谈谈感受。

　　学习了世界气候类型的知识，你有什么收获吗？

　　八年级地理教案 篇10

　　一、教学目标：

　　1、理解地壳是在运动变化中的，以及这种变化带来的影响。

　　2、能通过思考提出自己的疑问和观点。了解魏格纳科学研究的过程和方法。

　　观察、质疑、假设、验证——

　　3、练习表达自己的观点。

　　4、尝试着引导学生提出问题和观点。

　　5、有意识的培养学生的质疑精神和创造性思维习惯。

　　6、尝试对学生的观点进行鼓励性评价和量化。

　　7、理解世界是在变化发展中的，形成科学的世界观。

　　8、提出问题也是一种贡献。

　　9、理解科学研究既需要大胆的质疑、假设和验证，还需要有坚韧的毅力和勇于探究的精神。

　　10、培养尊重不同意见的胸怀，学习与持不同意见的人交流。

　　二、教学重点：

　　大陆漂移假说和板块构造学说，海陆变迁的实证。

　　三、教学难点：

　　激活学生思维，培养学生批判和质疑的`思维品质。

　　四、教学方法：

　　质疑、表达法。

　　五、课时安排：

　　1个课时。

　　六、教学过程

　　导入新课

　　由海陆分布导入海陆变迁。

　　教师引导

　　海陆分布在很久以前就是这样的吗？指导阅读，鼓励学生将阅读中遇到的问题记录下来。

　　学生活动：到讲台前陈述自己的问题。

　　教师评价：对每位学生的发言给予恰当的评价，重点在于发掘问题中的创造性思维。

　　乘转：让我们来看一下一位的地理学家它在面对这些问题时如何思考、如何去做的。

　　教师讲解：重点阐述魏格纳的观察、思考、验证以及科学研究的方法和过程，通过魏格纳探险遇难这一史料，对学生进行科学精神的培养。

　　学生活动：寻找大陆漂移假说的证据。到台前发表自己的看法。

　　教师评价：对学生的发言过程和内容进行评价，重点鼓励其在方法方面的阐述。

　　教师引导：由大陆漂移假说→板块构造学说。重点讲解由假说到学说这一科学研究的方法。

　　教师讲述：举例说明板块构造学说对火山地震的解释。树立正确的世界观。

　　学生活动：学生宣读自己搜集的资料，或发表自己的问题或观点。

　　课后作业

　　八年级地理教案 篇11

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1、了解黄土高原的位置和范围，理解其自然环境的过渡性。

　　2、了解黄土高原地表景观特征，理解黄土高原的形成原因。

　　3、了解黄土高原的古代文明，知 道这里是我国古代文明的发源地。

　　情感、态度、价值观

　　通过对于黄土高原的学习，增强对于祖国大好河山的热爱。

　　【教学重难点】

　　1、教学重点：黄土高原的位置和自然环境特点。

　　2、教学难点：黄土高原的形成原因和证据。

　　【教学方法】

　　直观演示，分组讨论学习

　　【教学过程】

　　创设情境、自然引入

　　播放黄土高原支离破碎、千沟万壑的自然景观录像，导 入新课。播放前提出问题：录像反映 的是哪一 地形区的自然景观？看后，你有哪些感受？

　　教师总结：千沟万壑，支离破碎是黄土高原的真实写照，更是它与众不同的所在，今天就让我们师生共同学习这一特殊的`地形区──黄土 高原。

　　“黄土高原是世界上最大的黄土堆积区，你们对黄土高原有哪些了解呢？下面就让 我们进行信息交流”。

　　（投影）信息交流：黄土高原知多少

　　总结：学生讲解、介绍的内容涉及很多方面的内容，教师在最后的总结归纳强调以下内容 ：

　　（投影）地图

　　黄土高原的地理位置：东起太行山，西至乌鞘岭，南连秦岭，北抵长城。黄土的厚度超过100米。

　　黄土高原所跨的省级行政区：主要是陕西省、山西省及甘肃省的一部分 。

　　展示黄帝陵，秦始皇陵兵马俑等图片

　　这里是华夏文明的发源地，现在还留有大量的名胜古迹。

　　板书：

　　三、文明的摇篮

　　播放安塞腰鼓视频

　　这里独特的自然环境孕育的独特的 文化，如信天游，腰鼓等，被称为“黄土风情”。

　　总结；今天我们学习了黄土高原的位置和范围，了解了其形成的基本原因和在我 国文明发展中的地位，为学习下一节打下了基础。

　　八年级地理教案 篇12

　　■课标要求

　　1、在地图上指出四大地理单元的范围。

　　2、比较四大地理单元的自然地理差异。

　　3、用事例说明四大地理单元自然地理环境对生产、生活的影响。

　　■教学目标

　　【知识与技能】

　　1、运用南方地区的地形图，找出南方地区的范围。

　　2、掌握南方地区气候、地形、自然景观等自然地理特征，通过分析南方地区自然特征及其内部差异的主要成因，初步学会区域分析的方法。

　　3、了解南方地区发展水田农业的有利、不利自然条件和主要农作物，理解南方地区自然环境对农业生产、生活的影响，进一步树立因地制宜的'发展观。

　　【过程与方法】

　　1、学会描述一个区域的地理位置特点。

　　2、培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，激发学习兴趣。

　　3、培养学以致用的能力，以课堂活动与多媒体辅助教学形式激活课堂氛围，提高学习的积极性。

　　4、通过了解发展南方水田农业的条件，揭示区域自然条件对人类生产、生活方式的深刻影响。

　　【情感、态度、价值观】

　　1、欣赏自然环境各要素之间相互作用、相互影响的复杂关系。

　　2、培养正确的人地观念，增强人们热爱自然、尊重自然、利用自然的积极情感。

　　3、思考自然环境与农业生产的辩证关系。

　　■教学重点、难点

　　【教学重点】

　　1、读图说出南方地区的范围。

　　2、读图比较南方主要农作物和农产品的分布。

　　3、南方地区的自然环境对生产和生活的影响。

　　【教学难点】

　　南方地区的自然环境对生产和生活的影响。

　　■教学准备

　　【教师准备】

　　多媒体课件。

　　【学生准备】

　　搜集南方地区的食材图片，分析其与自然环境的关系。

　　■教学策略

　　从学生熟悉的古诗创设情境导入新课，可以引起学生思想情感的共鸣，并从感性的角度层层递进到理性的分析，比较符合学生的认知规律；通过读图、分析、归纳，增强学生从图文资料中获取信息的能力，从而更好地解决地理问题；引导学生从设问质疑开始，一直到思考解答，在不断的探疑解惑中提升能力，获得学习的乐趣。

　　八年级地理教案 篇13

　　教材分析

　　本节是培养学生爱国主义情感的很好素材。我国的民族是中国地理的人文地理的基础知识，为学好分区地理知识的打下基础。本节教材主要介绍我国的民族构成，民族分布特点、认识少数民族与汉族的差异、主要少数民族特征以及各民族独特的风土人情等知识。读图分析归纳我国民族的分布特点，将地理空间分布的知识落实到地图上是本节的重点，对学生收集、归纳资料能力的培养是本节教学的难点。教材图文并茂，内容丰富，趣味性强和生活实际联系密切，为学生的学习提供了大量的感性知识体系，符合学生的身心特点，激发学生的学习兴趣。

　　学情分析

　　本节课的教学对象是八年级学生，他们好奇心强，对中国的民族风俗感兴趣，有的学生还会表演民族舞蹈，具备一定的阅读和分析地图的能力，会基本的电脑操作，如浏览网页，复制和粘贴。教学设计中具体方案的难易程度，与大多数学生的实际能力相适应，同时也顾及程度较好的学生。

　　教学目标

　　（一）、知识与技能：

　　1、知道我国民族的构成状况。

　　2、运用民族分布图和表格分析归纳我国民族分布特征。

　　（二）、过程与方法：

　　1、通过举行小型少数民族风情展示会，培养学生收集、归纳、整理资料和口头表达能力。

　　2、通过绘制中国的民族构成扇形图培养学生的计算、绘图和读图分析能力

　　2、通过读民族分布图、贴图活动，培养学生的空间观念和获取信息的能力。

　　4、结合热点新闻，培养学生正确观察社会、认识社会、适应社会的.能力。

　　5、教学过程以学生活动为主，小组合作学习。

　　（三）、情感态度与价值观：

　　1、提高学生对我国民族政策的认识，树立正确的民族观。

　　2、了解祖国丰富多彩的民族文化，我国和睦统一的局面，激发学生的爱国精神，增强民族自尊、自信的情感。

　　3、通过收集、分析民族资料与课堂活动，初步培养学生求真、求实的科学态度。

　　教学重点和难点

　　教学重点：

　　我国民族的分布及其特点。

　　教学难点：

　　对学生收集、归纳资料能力的培养。

　　我国民族的分布及其特点。

　　教学过程：

　　一、播放歌曲：《掀起你的盖头来》。

　　播放碟片：欣赏民族舞蹈，猜一猜这是哪个民族的歌曲和舞蹈

　　二、展示：中国民族分布图及各民族人口统计表。

　　读图提问：1、分布最广、人口最多的是哪个民族？

　　2、计算汉族人口占全国人口的比例。

　　3、根据这些数据画出汉族和其它少数民族所占比重的扇形图。从图中你发现了什么？

　　三、民族的分布。

　　展示：《中国民族分布图》。

　　1、汉族主要分布在哪里？（东部和中部）

　　2、读图在表中填出主要少数民族的主要分布地区。

　　四、独特的民族风情。

　　阅读：那达慕大会、泼水节、赛龙舟。

　　教师及时进行鼓励性评价。最后从中选出最佳小组。

　　五、提问：你知道我国民族政策的内容吗？例举生活中的例子说明。

　　（各民族政治上一律平等、实行民族区域自治、尊重各民族的风俗习惯、宗教信仰自由。）

　　六、归纳总结（结合民族分布图引导学生回顾本堂课知识），提供多层次多角度的作业供学生选择

　　板书设计

　　多民族的大家庭

　　1.中国民族的数量及构成：56个民族，汉族占91%，其余55个称为少数民族

　　2.中国民族分布总特点：大杂居，小聚居

　　汉族分布：集中在东部和中部

　　少数民族分布：集中在西南、西北、东北

　　3.中国的民族政策：平等团结，相互尊重，共同繁荣

　　4.中国民族文化：绚丽多彩

　　八年级地理教案 篇14

　　教材分析

　　一、教材分析

　　1、课标中对本节内容的要求

　　课标六大理念之一是“学习对生活有用的地理”，地理课要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识，侧重基础性的地理知识和技能，增强学生的生存能力，而地形知识与实际生活联系紧密，让学生感受身边的地理是我们教学的重要任务。

　　2、本节内容的知识体系

　　地势西高东低，呈阶梯状分布，三级阶梯的自然分界线

　　地势对河流、气候的影响

　　3、本节内容在教材中的地位、前后教材的逻辑关系

　　本节内容，体现了地形作为自然环境基础的重要地位，对于中国的气候、河流以及中国的经济都有重要的影响。所以本节放在了讲述中国自然地理的各章节之首，本节还与世界地理的关于地形分类、分布和形成的知识有着密切的联系。

　　4、本节核心内容的功能和价值

　　地势西高东低，呈阶梯状分布，这是我国地理最显著的特点之一，也是本节教材的重点内容之一，因为地形是组成地理环境的重要因素，它既受其他因素的影响和地质作用的制约，同时又严重影响着别的因素，因此，认识我国的地形特征，将为学习以后各章节知识奠定坚实的基础。

　　学情分析

　　1、本节课的教学，教师要指导学生阅读分层设色地图引入，学生运用已学知识，参照图例，利用教材上的“沿32ON线中国地势剖面图”抓住图中颜色与高度的关系这一线索，启发学生由感性到理性、由表及里、由浅入深地认识并总结出我国的地势特点：西高东低，大致呈阶梯状分布。

　　2、八年级学生已具备了读图的能力，对世界的地形有所了解，在次基础上教师要指导学生认真阅读“中国地形图”和“地形剖面图”，从而得出中国地势的特点及阶梯间的.分界线。

　　3、本节学生的认知障碍点是对“沿32ON线中国地形剖面图”的理解。教学时，先让学生理解“剖面图”，举例说明，把一根萝卜竖着放，沿萝卜的中部剖开，同学们看到的形状就是一根萝卜的剖面图，地形的剖面图也是如此。通过举例，让学生理解从中国的地形剖面图上可以清楚地看到，中国的地形是西高东低呈阶梯状分布。如图

　　教学目标

　　1运用分层设色地图和地形剖面图，总结出我国的地势西高东低呈阶梯状分布的特征，以及阶梯间分界线的山脉名称，进一步培养学生的读图能力。

　　2、利用分层设色地图和地形剖面图，学会读图、分析，初步学会根据收集到的地理信息，形成地理概念，理解地理事物的分布规律，联系实际归纳我国地势对其他因素的影响。

　　3关心我国的基本地理国情，增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感。

　　教学重点和难点

　　本节的教学重点是让学生理解我国地形地势西高东低呈阶梯状分布的基本特征。难点是利用“地形剖面图”和“中国地形图”指导学生总结出这些特征

　　教学过程

　　1、新课导入

　　播放《水浒传》的主题歌“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”导入本课的学习，对学生进行知识情感教育，把人文感情融合在地形的教学中，提高学生的人文素养。

　　2、采用多媒体观看“中国地形图”（分层设色图）和“地形剖面图”，让学生在地图上直观地看，不同的颜色表示不同的高度，我国的地势西高东低呈阶梯状分布的特点。

　　3、明确三级阶梯的界限

　　看图讨论问题并分组归纳：三级阶梯的高度分别是多少？每一阶梯分别以什么地形为主？三级阶梯分别以什么山为界？

　　再观看提前准备的景观图：青藏高原、黄土高原、四川盆地及长江中下游平原的景观图片，让学生对三级阶梯内部的地形有一个形象的认识。

　　4、对我国的地势特点进行评价，完成教材P23的活动题