语文教案(经典9篇)
作为一名老师,往往需要进行教案编写工作,借助教案可以让教学工作更科学化。那么你有了解过教案吗?下面是小编整理的语文教案9篇,仅供参考,欢迎大家阅读。
语文教案 篇1
一、 复习巩固。
出示生字:采取方式:自读、齐读、开火车读等,学生可以选择自己喜欢的词语说话。
二、 激趣导入:
同学们,王宁同学今天可高兴了,他当上了班里的劳动委员。可他的劳动委员来的与别人真不一样。是怎么一回事?我们学习一篇新课文《我选我》。(板书课题)齐读课题。
三、提出学习目标
1、激发学生展示读书成果
师:上节课我们认认真真地读了《我选我》这篇课文。我知道很多同学读的都不错。老师没有领读,你通过自己的努力能把课文读下来了,高兴吗?老师为你们感到自豪!谁想向大家展示一下自己的进步?
2、提出学习目标。
(1)把课文读通读顺。了解课文主要讲了一件什么事。难懂的'字词和句子多读几遍。
出示: 担任劳动委员的 转到别的学校上学去了,林老师让大家一名劳动委员,大家都在思考选谁当,只有 站起来说。 (交流,齐读)
四、细读课文。
1、齐读第1自然段:
师:看看这一段有几句话?告诉我们什么?在读这一段时,要注意句中的停顿,如:
“他转到/别的学校/上学了。”
2、讲读第2自然段:
师:小朋友,这一段有四句话,是哪四句话呢?
(指四名学生各读一句。)
⑴班里没有了劳动委员怎么办?
指导学生理解“补选”示缺少了补上去的意思。
(课件出示重点句,老师先范读,学生模仿。)
句一:
选谁呢?教室里静悄悄的,大家都在想。(1)大家在想什么?带着你的想法读这句话,读出疑问的语气。(2)“静悄悄”表示什么意思?(从“静悄悄”、“想”看出大家都在认真思考选谁当劳动委员。)
⑷正在大家认真思考时,发生了什么事?
句二:(出示课件) 突然,王宁站起来说:“我选我” 理解“突然”。
3、出示第三段,指名朗读第3自然段:
⑴为什么大家听到王宁说:“我选我”时愣住了呢?(出示课件) 句三:大家都愣住了。
⑴为什么大家听到王宁说:“我选我”时愣住了呢?
什么叫“愣住”了?请小朋友们做一做愣住了的样子,好不好?
⑵当林老师问王宁为什么选自己时,王宁时怎样回答的?(出示课件)
①读王宁说的第一句话,你知道了什么?
(王宁和李小青时好朋友。)
②读王宁说的第二句话,你又知道了什么?(李小青爱劳动、爱集体,当劳动委员很负责。)联系实际想一想,李小青可能做了哪些爱劳动、爱集体的事?
(扫地、擦黑板、关门窗……)
③读第三句话,联系上句想想什么叫“热爱劳动、关心集体”?王宁说“像他一样”是什么意思?
⑶把王宁的话连起来读一读,老师小结:
王宁的话告诉我们,李小青和他是好朋友。李小青热爱劳动、关心集体。王宁决心像他学习,所以选自己当劳动委员。说明王宁又为大家服务的好思想。
4、齐读最后一段:
⑴师:“刚”是什么意思?
⑵“一片掌声”是说同学们都鼓掌了,掌声很响,很热烈。王宁的话刚说完,为什么教室里响起了一片掌声呢?
四人小组每人都说说自己的想法。
(1)王宁有做事有自信大胆,勇于表现自己。
(2)王宁有一颗为别人服务的心。
小结:这是一片热烈的的掌声,这是一片敬佩的掌声,这也是一
片欣赏的掌声,让我们再读一读文章最后一句话句话,读出掌声里,同学们对王宁的赞扬、欣赏、敬佩之情吧!生读——
五、创造性演读课文:
1)、小组内表演:
分别扮演老师、王宁。
2)各组推选优秀“老师”“王宁”上台表演。
六、学习生字,指导书写。
语文教案 篇2
【教学过程】
一、习作分析
师:同学们,上节课我们完成了习作“味道好极了”,说说看,你写了什么?
学生交流。
大家都用自己手上的笔有滋有味地写下了自己最喜爱的一种美食,欣赏你们的作品真是一种享受。
这次我们的习作选材很丰富,(媒体:图片)有写到传统美食的,也有写到洋快餐的,有些风味小吃的,也有写各地菜肴的。在写法上,有从色、香、味几个方面介绍的,也有写自己品尝美食经历的。
大多数同学的习作都能符合要求,可以称作为“较好”,出现了几篇佳作,看了你们的文章就让人馋涎欲滴,老师打了个“好”,也有个别同学的习作还存在一定问题,需要好好修改。
二、集体修改习作
1.师:老师征得两位同学的同意,把他们的作文打印了出来,都写得不错,咱们一起来读一读,对照着写作要求,评一评,改一改,相互取长补短。(媒体:写作要求)
2.师:拿到文章以后,认真地读一读,你喜欢哪一篇?为什么?
片皮鸭(媒体出示)
臭豆腐(媒体出示)
学生交流。
3.师:接着老师还要向大家介绍从你们的习作中撷取的几个精彩片断,他们把美食的外形、味道等都写得特别具体,咱们一起来欣赏一下。(小作者读)
(1)黄鱼
(2)方糕
(3)八宝饭
4.师:看大家听得津津有味,他们的写法值得我们好好借鉴一下。欣赏了几个精彩片断,下面我们还有一个任务,就是帮助一位同学来修改一下他的习作。认真地读读这篇《宁波汤团》,发现问题改一改,可以做些记号。一组同学重点看一下文章是不是存在语病,如果有,帮他改好。另一组的同学,重点品品文章中描写味道有没有写具体,如果没有,想想怎么改?
学生独立思考、交流。
师:经过这么一改,宁波汤团的.味道也名副其实了。其实呀,好文章就是改出来的!
5.师:最后,老师还要向大家介绍一篇文章,这位小作者很有创意,他从一个独特的角度,写出了一种特殊的味道,外婆生日那天,全家人到饭店吃饭,美味的鱼翅上桌,大家都品尝起来。 而小作者却把他的那份鱼翅让给了年迈、牙齿不太好的外婆,虽然他最后并没有品尝到这美味,但付出了爱心,得到了长辈们的夸奖,这样的人生体验对他来说也同样是──味道好极了。
语文教案 篇3
教学目标
1.了解“拟声词”在表达中的作用,并学着运用。
2.积累富有哲理的名句,获得人生教益。
3.把握写读后感的方法,能联系生活实际写读后感。
4.与同学交流看电影或看电视后的感受。
教学时间
2~3课时。
教学过程
一、温故知新
1.通读四个句子,说说你有什么发现?
2.交流感受。可去掉带点的词语对比体会。
3.带点的词都是模拟声音的词语,读起来铿锵有声,句子更形象生动。再读读小女孩的话:句子里用上一些模拟声音的词语,显得生动形象。
4.仿说几个句子。
二、词语拾贝
1.多种形式读成语。
2.自主理解词义,再交流。
3.说说从成语中你明白哪些哲理?
4.自主记成语,学习运用。
三、互动平台
1.分角色读题中几个人的对话。
2.说说读后你知道了什么?
3.引导学生明白读书时“不动笔墨不读书”的道理,可边读边批,也可写读后感。
4.交流归纳写读后感的基本方法。
四、口语交际
1.教学目标。
(1)能用普通话清楚、明白地介绍自己印象最深的革命影视片的内容或情节。把自己感兴趣的地方说具体、说生动。
(2)能认真倾听别人的发言,并能从中学习别人好的表述方法。
(3)能接收别人的建议,养成向人请教、与人商讨的好习惯。
2.教学过程。
(1)读题,明确要求。
①这次口语交际要讲哪些方面的内容?
②回忆印象最深的影片或电视。哪部印象最深?说一说。
(2)交流,小组活动。
①自己打腹稿试讲。
②小组内个别交流,引发共同评议。
③针对组内交流情况,共同评议一部影片推荐到全班交流。适时引导介绍要具体、生动。
(3)总结评议。
五、习作百花园
1.教学目标。
(1)学习用简洁的语言归纳文章的重要内容。
(2)能抓住感动的一点,联系文章或生活实际谈感受。
(3)能把自己读书的感受清楚地写下来。
2.教学过程。
(1)谈话引入。
在我们的学习中,许多课文令我们感动。哪些课文感动了你?
如果我们读别人的文章只是走马观花地读,那还不算读。我们读到一篇好的文章,会浮想联翩,会感慨万千……我们说这也是“读出了自己”。我们把这种阅读完一本书或一篇文章后所产生的感想叫做读后感。
(2)回忆“互动平台”学到的写读后感的基本方法。
首先要认真阅读文章,把握文章的内容,在你感兴趣或感触深的地方仔细阅读,把文章的内容和自己的感受结合起来,认真思考,然后写下来。
(3)指导写作。
①拟题。直接拟题:如读《七颗钻石》有感。
用一句话或一个词做正题,如,珍惜生活——读《卖火柴的小女孩》有感。
②老师可以在方法、结构上进行引导,给以帮助。(介、议、联、应)
第一部分:介(简介原文主要内容,注意:一定要侧重与感点有关的主要内容,以便自然地引出下文的`感想。)
第二部分:议(用一两句话,对原文内容加以议论,引出下文的“联系实际”。)
第三部分:联(具体联系你所了解的、听到的、看到的社会实际或自己的思想、学习、生活实际,谈感想感受。)
第四部分:应(总结照应开头的内容,再次强调感动的地方,总结自己受到的教育或启发。)
(4)学生习作,教师相机指导。
(5)习作交流,互评,老师点评指导。
(6)修改、抄写。
六、自主阅读园地
1.自读全文,说说作者受到哪些感动?
2.结合互动平台。引导学生讨论这篇读后感中作者表达了自己怎样的感受?
语文教案 篇4
教学目标
1,认识3个新偏旁:提土旁、双人旁、夕字旁。
2.学会7个生字和生字组成的词语。会用“很多”、“到了”练习说话。
3.继续学习观察图画的方法,看懂图意,通过看图学文,懂得小猫种鱼收不到鱼的原因,从而教育学生在向别人学习的时候,要动脑筋,不要生搬硬套人家的做法。
4.能正确流利地朗读课文,背诵课文。
教学重点、难点
1.继续学习观察图画的方法,看懂图意。
2.图文结合,理解课文内容,明白道理。
3.识字、写字。
4.背诵课文。
教具准备 图片,田字格黑板,小黑板,音节卡片,生字、词语卡片。
教学时间 二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)继续学习看图方法,能看懂每一幅图的意思,并能把几幅图联系起来看,理解图意。
(二)图文结合,能正确朗读课文。
二、教学重点、难点
学会看几幅有联系的图画的方法,理解图意。
三、教学过程
(一)板书课题,导入新课。
8 小猫种鱼
读题,解题。这是一篇看图学文,从题目上看讲了谁的事?讲了小猫的什么事?小猫种鱼,能长出鱼吗?我们带着这个问题来看图、学习课文。
(二)指导看图一、图二,初读课文。
1.这课书中有几幅图?哪两幅图画的是同一个人的事?(第一幅图和第二幅图画的是同一个人的事,第三幅图和第四幅图画的是同一个人的事)
2.出示图一,这幅图上画的`是谁?她在干什么?(阿姨在种玉米)
(1)你从什么地方看出来是在种玉米?(①土地是新翻松的;②阿姨手中拿着小盆往地里撒种;③从第二幅看见长熟的玉米)
(2)什么季节撒种?(春季撒种)
(3)用一句话说出这幅图的意思来。(在春天里,阿姨往地里撒玉米种子)
3.出示图二,这幅图上画的是谁?她在干什么?(阿姨往筐里放玉米)
(1)什么季节玉米成熟了?(秋季玉米成熟了,收玉米)
(2)阿姨种的玉米长得怎样?收得玉米多不多?(阿姨种的玉米长得很壮,收了很多的玉米)
(3)能用一句话把这幅图的意思说出来吗?(阿姨种的玉米长得很壮,到了秋季,收了很多玉米。)
4.现在看看第一幅图和第二幅图有什么关系?(第一幅图讲阿姨在春天往地里撒玉米种子,第二幅图讲阿姨种的玉米长得很壮,到了秋季收了很多玉米)
(1)这位阿姨是什么人?(农民)
(2)练习把两幅图的意思连起来说一说。(学生自己练习,同桌互相说)
(农民阿姨在春天往地里撒下了玉米种子,玉米长得很壮,到了秋天农民阿姨收了很多玉米)
5.同学们读读课文,看看哪个自然段是讲的这两幅图的事。(第1自然段)
(1)学生自练读课文。要求读准字音,能连成句子。
(2)指名读,齐读。
(三)指导看图三、图四,初读课文。
1.出示图三,问,图上画的是谁?他在干什么?(农民叔叔在种花生)
2.你从什么地方看出农民叔叔是在种花生呢?(①农民叔叔用锄头刨坑;②地上的小盆里放着种子;③从第二幅图中叔叔收了一筐的花生,看出叔叔种花生)
3.什么季节种花生?什么季节花生成熟了?(春季种花生,秋季花生成熟了)
4.农民叔叔种的花生长得怎样,收得多不多?(长得很茂盛,收得很多)
5.把两幅图的意思连起来说一说。
6.课文中哪个自然段讲的是这两幅图的事?自己练习读一读。
(1)学生自己练读,读准音字,连成句子。
(2)指名读,齐读。
(四)指导看图五,初读课文。
1.出示图五,图上画的是谁,他在干什么?(小猫种鱼)
2.小猫现在在干什么?想什么?(小猫把鱼种到坑里,坐在坑边想,到了秋天他会收到一大筐的鱼)
3.读第3自然段课文。
(1)学生自己练习,同桌互相练读。
(2)教师指名读。
(五)读全文,自己小声读。想一想有什么不明白的问题。
第二课时
一、教学目标
(一)图文结合,学懂课文内容,懂得词义。
(二)知道小猫的错误是:看别人做什么,自己也做什么,不动脑筋,把事情做坏了。
(三)能正确、流利朗读课文,练背课文。
二、教学重点、难点
(一)图文结合,读懂课文内容,明白小猫为什么会做错事的道理。
(二)练背课文。
三、教学过程
(一)复习检查。
读词语卡片:种玉米地里花生很多他
(二)图文结合,理解课文内容,理解词义。
1.教师范读课文。学生学习课文,看看课文是怎样表述图画的意思的。
2.学习第1自然段。
(1)这个自然段有几句话?讲了谁的事?
(2)读读哪部分表述的是第一幅图的事?(指名读)告诉学生这叫前半句话。
(3)前半句讲了谁?(农民)把什么东西种在什么地方了?(把玉米种在地里)师述:前半句告诉我们谁、把什么东西种在什么地方?
①“种”在这是什么意思?看图说一说。(翻土、挖沟、播种、盖土)板书:种
②农民把什么种在地里了?(玉米)
③种的“玉米”和收的“玉米”是不是一样的东西?(种的是玉米粒,收的是玉米棒子)板书:玉米
④读读前半句。
(4)读一读后半句,想想后半句说的是谁?怎么样了。(农民到了秋天收了很多玉米)
①后半句课文里有“农民”两个字吗?(这是半句话,跟前半句合起来是一句话,前半句话里有谁(农民)就可以了,后半句是接着说的,说的还是他<农民>)
②后半句讲的是在什么季节,谁收到了什么。板书:收很多玉米
③“很多”是什么意思,看图说说。(“很多”在图上画的筐里玉米已经装得满满的了,地里的玉米杆上还长着许多没有掰下来的)
师述:在春天播下种子,到秋天就可以收到许多的玉米,农民心情怎么样?
(5)读一读第1自然段,读出农民的高兴心情来。
(6)练习背诵。
①根据问题练习背诵。
这个自然段有几句话,讲的谁把什么种在地里,到了什么时间,收了什么?这种背诵形式与填空背诵一样,但是难度比填空背诵大。
③根据板书练习背诵。
农民种玉米收玉米
这种背诵形式比上述两种都难一些。
3.学习第2自然段。
(1)指名读课文,自读课文。
(2)看图,读文,回答问题。
①第2自然段与哪两幅图相对应?
②这段话中有哪些词语与第1自然段不相同?(“花生”与“玉米”)
③前半句讲了谁?在干什么?(读文自己说说)在什么时间种花生?
板书:农民种花生
④农民怎样种花生?(进一步理解:“种”字)
⑤后半句讲的谁?到了什么时间?收到了什么?
板书:到了秋天收花生
⑥农民怎样收花生?(看图说说)
⑦读全句话,问:句子中的两个“花生”各指什么说的?(农民种的“花生”是花生米,收的“花生”是花生果)种的是种子,收的是果实。
⑧农民收的花生“很多”,看图说说怎样多?(农民叔叔身边的筐里装满了花生果,地里还有很多没有刨出来的)
⑨读课文,读出农民收到很多花生的喜悦心情。
4.练习背诵课文。
(1)第1自然段会背了,这个自然段只要把“花生”这一词语换成什么就行了?
(2)自己背一背,指名背。
5..总结两段,读课文,回答问题。
(1)农民在什么时间,把什么种在地里,到了什么时间,能收到什么?
(2)农民为什么能收到“很多玉米”,“很多花生”?(春种—秋收)
6.学习第3自然段。
(1)读课文,想想这段有几句话?讲的是谁的事?什么事?哪幅图与这段话对应?
(2)读第1句话,回答问题。
①小猫看见了什么?(看到农民春天种下种子,秋天能收到很多果实)
②所以小猫就怎么做了?(把小鱼种在地里)
③小猫为什么要把小鱼种在地里呢?(因为他看到农民春天种了种子,秋天收了很多果实,他也想种上小鱼,到了秋天可以收到很多的小鱼)读熟第1句话。
(3)读第2句话,这句话讲了小猫的想法,他是怎样想的呢?为什么会有这样的想法?
(4)“一定”在句子里是什么意思?在句子里表示什么?(一定是确定不变的意思,在句子里表示小猫确信自己的想法肯定会实现)读第2句话。
(5)问:小猫能收到很多小鱼吗?为什么?
①花生、玉米是种在什么地方的?
②小鱼生活在什么地方?在土地里能活吗?
③小鱼怎样繁殖?
师述:玉米、花生是植物,植物种在地里能发芽、长大、开花、结果。小鱼是动物,它生活在水中,要在水中繁殖生存。所以小猫到秋天不会收到很多小鱼。
(6)看图读读全段课文,说说小猫错在哪里?(小猫看见农民春天种下种子,秋天收到很多果实,他就学着种小鱼,可他不动脑筋,不想想小鱼在土地里是不能活的,更不会长出很多小鱼的)
师述:小猫向别人学习是好的,但是不动脑筋,把别人的办法生搬硬套到自己这里来,就不对了。
7.练习背诵。
(1)填空练习背诵。
小猫( )( )( ),把小鱼( )( )( )( )。他想,到了秋天,( )( )( )收到( )( )( )( )。
(2)根据问题练习背诵。
①小猫干什么了?
②小猫怎样想的?
(三)巩固练习。
填空:
农民种( ),收到( )。农民种( ),收到( )。小猫种( ),收不到( )。
语文教案 篇5
知识目标:
反复朗读,理解寓言的含义。
能力目标:
感受优美的语言,学习精美的表达。
情感目标:
正确地把握人生态度,对待人生际遇。
教学重点:
理解寓言含义,学习精美的表达。。
教学难点:
理解寓言含义。
教学方式:
朗读、讨论。
教学用具:
课时安排:2课时
第1课时:
反复朗读《白兔和月亮》,理解寓言的含义,感受优美的语言,学习精美的表达。感受优美的语言,学习精美的表达。
白兔和月亮
周国平
教学过程:
一、导入设计:人们只要做事,就必然有得有失,得与失将会伴随我们今生今世。有俗语说:“有得必有失。”其实,有失也必有得。明智的,随遇而安,得失不惊,心宽体胖,处世潇洒;痴妄的,追名逐利,患得患失,意乱心迷,生身受累。我们应当怎样把握自己的人生态度?《白兔和月亮》是一面透亮的镜子。
二、朗读《白兔和月亮》,整体感知:这则寓言讲了一个什么故事?
要求学生完整地复述课文, 找出故事情节中的两次转折,把握结构, 掌握课文内容。
三、学生自由地散读,讨论理解寓意。
思考1:白兔赏月的心态前后有什么不同?为什么会有这种变化?
了解身份的改变对于心态的影响。第一问,要求学生用课文中的相关词语回答。第二问,理解占有欲在作祟。
思考2:这则寓言给了我们一个什么启示?
围绕如果某种拥有,带来的.是无穷的得失之患,使人紧张不安,那还不如没有,不鼓吹一无所有。
拥有财产就一定患得患失吗?而一无所有才心安理得吗?
讽刺人类慧心已泯,总以为拥有就是幸福,是无论如何也不肯放弃既得利益的。
思考3:自我反思 :①我们应从白兔身上学到什么?
②你是否有过患得患失的现象?原因是什么?
③我们应怎样把握自己的人生态度?
引导学生自相对照,正确面对得失,把握人生态度。
思考4:由你读到的这个故事思考:什么是寓言?
把深刻的道理寄托在一个短小而生动形象的小故事中,就叫寓言。
基本特征:象征手法,比喻、拟人、夸张。
四、个人有感情地朗读课文,体会寓言的特点和寓意。
五、感知语言:这则寓言的语言很精美,教师要引导学生仔细品味、赏析。
例如,“慧心”“风韵”“闲适”“绷”等用词很精当。对称的句子也很精美,“或是无忧无虑地嬉戏,或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。”
让学生试着仿写,完成下列填空,使其成为合情合理的句子。
1、 _______________皎洁的月色。
2、 _______________无忧无虑的嬉戏。
3、 _______________心旷神怡地___________________。
4、 _______________举世无双。
5、 _______________一扫而光。
语文教案 篇6
教学目标:
1、教学生学会选择适合自己的网站上网阅读,进行网络学习。
2、通过阅读网页上的内容,培养学生独立阅读、独立思考的习惯。
3、通过网络学习培养学生坚持写日记、写摘抄的习惯,并乐于与别人交流自己的读书所得,共同进步。
4、教学生学会利用现代化手段进行课外阅读,增长知识,开阔视野。 课前准备:学生准备自己的日记、采蜜集。
教学过程: 师生活动
设计意图
一、谈话导入
野。网络已经成为我们的一个新朋友,新老师。当然我们少年儿童应该选择属于我们自己的网站,进行网络阅读,这个网站就是“童网”
2、师:有谁知道童网的网址呀?(如果学生不知道,教师可以直接告诉给学生) 随生回答师生一起进入童网。
3、师;现在我们来到了小豆豆之家,请同学们看一看,小豆豆之家里都有哪些板块呢?
4、生自己观看网页,发现有:小脚印、天天日记、同伴之间、科学迷宫、休闲天地、智利快餐、语文乐园、爸爸妈妈请进来。这些板块。
5、师;每一个板块都有我们喜欢的内容,我们先来进入“天天日记”去看一看吧!
6、点击“天天日记”,“斗嘴儿”我们先来读一读这则小日记“斗嘴儿”。学生自由读,读后交流在日记中你都读到了什么?
7、师:是呀,生活中遇到有趣的事,有意义的事我们都要记下来,写入自己的日记,积累起来就是很好的写作素材。平时你都写过哪些成功的日记,拿出自己的日记本在小组内交流一下自己最得意的一篇日记。
二、进入“好听的歌”
1、师:欣赏完了日记,让我们一起走进“好听的歌”,读一读这首《跳绳歌》,你了解到了什么?(学生说出自己从儿歌中读到的,感悟到的)
2、师:把我们课下玩的'游戏编成儿歌,多有创意呀,让我们一齐拍手学唱这首儿歌,好吗?
3、学生拍手唱儿歌。
三、进入“语文乐园”
1、师:学会了好听的儿歌,让我们再到“语文乐园”走一走,看一看那里为我们准备了什么好礼物。
2、学生自己阅读摘抄板中的内容,说一说“”安静“宁静”的区别。
3、师:平时你有没有摘抄的好习惯呢?拿出自己的“采蜜集”看一看你都摘抄到了哪些有用的知识,与你的小组同学分享。
四、自由阅读
1、师:刚才,我们光顾了“小豆豆之家”的这么多好地方,相信你的收获一定很多。你还想光顾那个板块,请自己选择吧。
2、学生自己选择板块自由阅读,把自己的收获记下来。
五、扩展延伸 课下阅读童网中自己喜欢的板块,选自己喜欢的记下来,与全班同学交流。
六、课下作业 利用业余时间,上适合少年儿童的网站,查资料,找图片,做网络学习的小主人。准备网络学习交流会。
语文教案 篇7
教学目标
1.会正确认读、书写i和y。
2.学会认读音节yi,并读准四声。
3.在老师的指导下读儿歌,有兴趣地学拼音。
教学重、难点
指导学生掌握i、y、yi的发音。
教学准备
课件、卡片。
课时安排
1~2课时。
教学过程
一、谈话激趣,引入新课
孩子们,咱们在学校里已经有好几天了,相信你一定认识了很多好朋友吧,谁愿意拉着你的好朋友介绍给大家听?你还认识哪几个拼音朋友呢?能介绍给大家吗?(我认识拼音朋友ɑ,它还经常戴着不同的帽子呢!)
今天,又有几个拼音朋友想和你们交朋友,想认识他们吗?
二、学习单韵母i及四声
1.让学生借助图片学习单韵母i(课件出示:衣服图)。
(1)指导看图。图上画的是什么?(一件毛衣)
(2)你觉得这件毛衣怎么样?
2.学习单韵母i。
(1)在这件漂亮的毛衣前面,来了一个拼音朋友,哪个小朋友认识它?(课件i)认识的小朋友大声地喊一喊它的名字好吗?
(2)同桌互读,观察口型的变化,然后说一说观察到了什么。
(3)教师小结i的发音要领:发i的音时,口开得很小,上下牙齿对齐,舌面前部抬高,嘴角稍往两侧咧。
(4)学生练读,教师随机指导。
(5)说说你是怎样记住i的。学生自由想象。编出儿歌帮助孩子们记忆:牙齿对齐iii,小棒加点iii,小1加点iii。
3.学习i的四声。
(1)孩子们,还记得ɑ戴帽子的样子吗?复习ɑ的四声。
(2)小i也想戴帽子,我们来给它戴戴好吗?(课件出示i的四声)仔细看看,小i戴上帽子后有没有什么变化?
(3)学生观察后回答。
(4)教师小结:小i小i戴小帽,头上小点都丢掉。
(5)分组读小i的四声:开火车读;抽读带调卡片。
三、学习大写字母Y
1.读准Y的音。
孩子们,刚才我们认识了单韵母小i(课件i),你们想不想知道小i的妈妈是谁呀?
(1)(课件:Y)这就是小i的妈妈。知道小i的妈妈叫什么吗?
(2)它的读音跟小i一样,为了分清楚,我们就叫它大Y。
(3)老师范读Y。
(4)学生自由读,同桌互读、齐读。
2.认清Y的形。
(1)孩子们,你们仔细观察,Y像什么?(生:像树杈)
(2)编一首儿歌:树杈树杈YYY,小i的妈妈是大Y。
四、学习音节yi及四声
1.教顺口溜引出音节yi:小i小i胆子小,出门要把大y找,大y在前小i后,组成音节yiyiyi。
2.认读yi的四声。
(1)音节yi和小i一样,也有四种声调,要注意,音节yi的.声调也是加在小i的头上的。课件出示:yī、yí、yǐ、yì。怎么读呢?我们先来听听课件中小朋友的朗读。(放课件中的录音)
(2)学生自由朗读。
(3)指名读、齐读,让学生当小老师教小朋友读。
(4)现在我们一起来做一个游戏,老师读,请一个小朋友把老师读的音节指出来。(老师打乱顺序读音节,让学生上台指。)
(5)认识了音节yi就可以帮助我们认字啦,瞧,这个字(课件:姨)你认识吗?如果老师给这个字注上音(课件:yí),你一定会认识的。那么这几个字念什么呢?(课件:医yī、椅yǐ、意yì)
(6)练习含yi四声的儿歌。
妈妈是医生,阿姨来看病,坐在椅子上,妈妈注意听。
3.师小结:汉语拼音的用处真大呀,可以帮助我们认识很多很多的字呢。
师生一起念儿歌:汉语拼音用处大,学习生字需要它。帮助学习普通话,我们一定学好它,学好它!
五、看图学儿歌
1.孩子们,拼音能帮助我们认识字,你们想不想试一试啊?
2.指导看图:图上画的谁?在干什么?你看到过妈妈为你织毛衣吗?容易吗?
3.有人把这幅图写成了一首儿歌,我们来读读好吗?
(1)先用笔从儿歌中找出刚才我们学过的音节画上圈。
(2)老师教读儿歌。
(3)自由读、同桌互读。
(4)背一背。
六、指导书写i、y
1.今天,我们在拼音王国里又结识了几位拼音朋友,他们是谁?读读书中第一题。它们已经和我们成了好朋友了。不管是站在我们面前,还是藏在儿歌里,我们都能把它找出来,并大声喊出名字。可是拼音朋友出来的时间太长了,我们还是送它们回家吧。
2.观察i、y在四线格中的位置。
3.教师范写,学生练习。
(1)教师范写。
i的笔顺是先在中格写小竖,要占满格,然后在竖的头上离开二线的地方写小点。
y占中下格,先写右斜,再写左斜,两笔写成。
(2)学生在课本上临摹。
(3)在拼音本上练习。
(4)师巡视检查指导。
七、练习设计
1.完成课后练习:读读连连。
2.用带调的音节yi和yɑ口头组词语。
语文教案 篇8
教学目标
1、了解作者韩愈的有关情况及“说”的文体特点
2、掌握文中的主要实词和虚词的用法、重点句子,能背诵、默写全文
3、理解作者托物寓意,以马喻人的写法
4、树立正确的成才观和人才观
重 点
文中的主要实词和虚词的用法、重点句子,作者托物寓意,以马喻人的写法
难 点
树立正确的成才观和人才观
学习过程
一、课前预习与导学:
1、重点字词
① 生字:骈pián死 槽枥cáolì 食sì马者 不外见xiàn
② 词义:只辱 于 骈 骈死 或 尽粟
食 马者 是 马也 虽 有千里之能 外见 且
与常马等 安 求其能 策 之不以 其道
执 策 而临 之 无马邪
③ 一词多义:食、以、之、其、策(语文书p16-17)
④、通假字:《三级训练》p10 六2 (2)练习
2、朗读课文至熟,初步疏通,注意语气词“也”
3、作者简介及写作背景
韩愈(768-824)字退之,河南南阳人,唐代著名文学家、思想家。韩氏先人原是昌黎 (今属河北)的大族,因而他常常自称昌黎韩愈,世称韩昌黎。他的作品集叫做《昌黎先生集》。
韩愈与柳宗元共倡古文,并称“韩柳”,是唐宋八大家之一;他的诗与孟郊齐名。
《马说》大约作于贞元十一年至十六年间(795-800)。其时,韩愈初登仕途,很不得志。曾三次上书宰相求擢用,“而志不得通”;“足三及门,而阍人(守门人)辞焉”。尽管如此,他仍然声明自己“有忧天下之心”,不会遁迹山林。后相继依附于宣武节度使董晋、武宁节度使张建封幕下,郁郁不乐,所以有“伯乐不常有”之叹。
4、“说”的文体特点
“说”,古代的一种议论文体,用以陈述作者对社会上某些问题的观点。
“说”的语言通常简洁明了,寓意深刻;写法较灵活,跟现代的杂文大体相似,通常用以小见大的办法,借讲寓言故事、状写事物等来说明事理,这就是我们所说的“托物寓意”。
“说”就是“谈谈”的意思,比如“马说”从字面上可以解作“说说千里马”或“说说千里马的问题”
《爱莲说》、《捕蛇者说》、《师说》就属这一文体。
二、自主合作学习
1、朗读课文,注意句读,小组交流并解决生字词、词义
2、疏通课文,难点句子,疑难点讨论,解决不了的问题记录好
3、讨论:
①本文的论点是什么?
②、千里马的命运如何?遭遇怎样?“食马者”“不知马”的具体表现是那些?从文中找出来。
③、本文通篇不离千里马,难道只是说“马”吗?千里马比喻什么?伯乐比喻什么?食马者比喻什么?
④、千里马被埋没的原因是什么?它暗示封建时代统治阶级是怎样对待真正的人才的?
⑤、文中哪句最能体现作者的思想感情,又凸现文章的主旨?
⑥、作者为什么会发出“千里马常有,而伯乐不常有”的感慨?
三、精讲释疑
解决自主合作问题
1、略
2、注意重点句式:马之千里者,一食或尽粟一石。(定语后置)
安求其能千里也? (反问句)
策之不以其道,食之不能尽其才,鸣之不能通其意。(排比)
其真无马邪?其真不知马也。(结合文后练习四)
3、讨论:
①论点是世有伯乐,然后有千里马。千里马常有,而伯乐不常有。
②、千里马的命运只只辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间
遭遇食不饱,力不足,才美不外见,且欲与常马等不可得
“食马者”“不知马”的具体表现是策之不以其道,食之不能尽其才,鸣
之而不能通其意
③、借千里马难遇伯乐,最终被埋没,对埋没人才的现状作了揭露。千里马比喻人才,伯乐比喻能发现人才,识别人才的人。食马者比喻愚妄浅薄的封建统治者。
④、千里马被埋没的原因食马者不知其能千里而食也。暗示封建时代统治阶级无视人才、埋没人才、摧残人才的现实。
⑤、最能体现作者的思想感情,又凸现文章的主旨的句子是其真不知马也。 表达作者怀才不遇、有志难申的.愤懑与不平,对统治者不能知人善任的嘲讽与鞭挞。
⑥、作者发出“千里马常有,而伯乐不常有”的感慨主要是因为:作者长期不得志,屡遭贬谪,而且埋没人才、摧残人才是封建社会的一大弊端。
四、目标达成练习,三级训练,(P9-10第六大题)
五、归纳总结
1、文章结构:△(1——)正面提出论点,说明伯乐对千里马的命运有决定性作用。
△(2——) 说明千里马被埋没的原因。
△(3——) 讽刺“食马者”的浅薄无知。
2、写作手法:托物寓意(教参p42)。
文章采用托物寓意的写法。论述的是识别人才和发现人才的问题,但通
篇无一字直接谈到人才。作者将人才比作“千里马”,将愚妄浅薄的统治者比作“食马者”“,集中阐述了封建社会中人才被埋没的原因,抒发了怀才不遇、有志难申的知识分子的愤懑和不平之情,对不能知人善任的昏庸的统治阶级进行了嘲讽与鞭挞,巧妙地发挥了针砭时弊的作用。文章生动形象、含蓄深刻,是思想性和艺术性都很成功的作品。
六、延伸迁移
作者认为,自己是个人才,只是缺少伯乐的发现,在封建时代,如果没有善于发现人才,使用人才的伯乐,确实什么样的人才也会被埋没。那么,在当今社会,我们应该怎样看待伯乐的作用?应该树立怎样的人才观?
1、伯乐的作用很重要,但并不起决定作用。
2、是金子总会发光的,关键在于你是不是金子。
3、不是说能日行千里的马才是好马,能拉车耕地的马,只要不偷懒也应该算是好马。
4、既要努力学习,努力工作,拥有真本事,又要积极寻找机会,寻找伯乐,大胆展示自己的才华。
七、布置作业:1《三级训练》 2 背诵课文并默写
板书设计
马 说
世有伯乐,然后有千里马 (论点) 借马论人
辱
名马 (现状 反证 ) 压抑人才
骈死
食马者 不知其能千里而食也
其真不知马也 (结论) 埋没人才
语文教案 篇9
教学目标:
1、语文与生活中区分同音字的含义。
2、诵读与积累中赏析汪国真的诗《我不期望回报》,明确诗中表达的深刻哲理,感悟人生的价值,尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情,努力使自己的心灵变得充实、美丽。
3、写好钢笔字。
4、采访是人际交往中的较高层次的互动活动。注意采访的注意点,以及采访的具体要求。
教学重点:
语文与生活、诵读与感悟及口语交际是本次训练的重点
教学过程:
第一课时
语文与生活
目的:同音词的辨析
1、 读题目要求
2、 回忆“开心辞典”节目,增强学生学习的兴趣。
3、 思考为什么选择此答案,同桌交流。
4、 自己独立完成第二题的内容,将词语放在具体的句子中进行朗读,分析句子的意思。
5、 同学互相订正答案
6、 学生朗读完成的题目。
7、 学生互相出题,在互动中完成思维训练。
诵读与感悟
1、 教师范读。
2、 学生反复诵读。
3、 讨论理解。第一节讲“我”给予后不期望回报;第二节讲“我”乐意作装点湖水的`堤岸和山岭的青草;第三节揭示了一个人生哲理:人不一定能使自己伟大,但一定可以使自己崇高。
4、教师总结:
诗中表达的深刻哲理,感悟人生的价值,尽量多地不求索取地为社会、为他人做些事情,努力使自己的心灵变得充实、美丽。
5、写好钢笔字。
提醒学生:字应写在每行的中间,标点符号占一个字的位置。
6、写好毛笔字。
学生观察字的共同点
7、总结书写要点:
右边的部首写得略小些,左边的部分可以写得大点,但右边的部首却可以写得长些。
8、教师示范。
9、学生模仿书写。
第二课时
口语交际:
1、 读题
2、 播放电视采访录像,学生讨论采访时的注意点
3、 总结概括采访的注意点:
(1) 有一定的目的性,要明确需了解那些方面的内容,要明确解决的问题
(2)确定采访的对象,列好采访提纲
(3)提问要有礼貌,语言要得体
(4)记录重要的内容。
4、 作好采访的准备,在班级开展一次采访活动。
5、 请采访者与被采访者互相指出优缺点,评出“最佳采访者”。
6、 课后可进行拓展,采访各行各业的人。
7、 写出采访记录。
总结:
布置作业
课后记:
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