语文教案

[优]语文教案10篇

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　【导入】

　　１、今天老师要来考考大家，多义词掌握的情况。

　　请大家看大屏幕，上面有个“书”字，试试看你能用这个书字，组哪些词语。

　　书本、书写、书信、书桌、书包、书皮、判决书、楷书等

　　２、请大家一不做二不休，继续通过查工具书来解释这些词中“书”的意思。

　　根据现代汉语词典书的注解：

　　书（shū）：⑴写字；记录；书写。⑵字体。⑶装订成册的著作。⑷书信。⑸文件。

　　给刚才大家所组的词语对号入座。例如：

　　书本──⑶装订成册的著作。

　　书写──⑴写字；记录；书写。

　　书信──⑷书信。

　　楷书──⑵字体。

　　判决书──⑸文件。

　　【引入课文，感知内容】

　　一、下面要来考一考大家，让大家“学以致用”

　　１、请大家看大屏幕：“答谢中书书”中的两个书该如何理解？

　　请大家根据自身的认识，猜测一下两个书分别该怎样去理解。（给学生一定的时间考虑）

　　２、让大家这样凭空猜测两个书的意思，似乎有些为难大家了。这样吧，老师把“答谢中书书”的出处告诉大家，可能协助大家正确理解“书”的'意思。（大屏幕上展示《答谢中书书》一文）

　　请大家齐声朗读这篇文章，了解一下以“答谢中书书”为题的文章，会是一篇怎样的文章，你能从中得到启示吗？

　　明确：本文属于书信体裁的文章。

　　３、请同学们再来说说，读了文章以后，你想怎样理解这两个“书”字？

　　书⑴：中书，南朝时候的官员称呼。

　　书⑵：即书信，是文体的一种。

　　所以由此我们知道，“答谢中书书”是陶弘景给谢中书的一封信。

　　二、关于文章的一些知识介绍

　　１、陶弘景，字通明，号华阳隐居，谥号贞白先生，丹阳秣（mò）陵（今江苏江宁县）人。

　　２、谢中书，名谢微（或作徵），字元度，阳夏（今河南太康县）人，豫章王记室，因曾任中书鸿胪（lú），故称“谢中书”。

　　三、请大家齐声朗读这篇文章，来感受一下读古人的书信的滋味吧

　　【深入探究，解析课文内容】

　　一、根据课文导引局部的语言，引导学生在细读语文的基础上，全面品析文章

　　有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：

　　１、说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？

　　明确：

　　所描绘的景色有：高峰清流石壁青林翠竹晓雾猿鸟

　　夕阳沉鳞

　　２、说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？

　　请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其出现为诗歌的形式：

　　明确：

　　高峰入云，清流见底。

　　两岸石壁，五色交辉。

　　青林翠竹，四时俱备。

　　晓雾将歇，猿鸟乱鸣；

　　夕日欲颓，沈鳞竞跃。

　　请大家来朗诵这首诗歌，领略一下诗歌所描绘的美景。

　　二、比较《答谢中书书》和现在书信的联系点和不同之处，从而更深入地了解作者的内心世界

　　读课文回答以下问题：

　　１、请大家说说《答谢中书书》和一般现在的书信有什么不同？

　　明确：描述的重点不同。一般书信重在通过文字，或说明写信者的意图，或说明写信者自身的观点来劝说收信者，写信有明确的用意。本文则大篇描绘美丽绮丽的景色，似一篇写景散文。

　　２、两者的相同之处是什么？

　　明确：本文在最后一句“自康乐以来，未复有能与其奇者。”点明作者的写作意图。

　　３、请大家带着我们对文章的理解来品味课文。想一想作者为什么要写这样的文章？认真读，仔细考虑，相信大家会在我们一起学习的基础上有更大的收获。

　　明确：学生可以各抒己见，说说自身的理解，要言之有理。

　　【课外延伸】

　　请大家用现代文来大胆地扩展描绘文中的景色，可以合理运用想象。

语文教案 篇2

　　教材简析：

　　《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。

　　故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是同学们个性化的行为，不应以教师的分析来代替同学们的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导同学们在读中悟。

　　2、充分尊重同学们的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与同学们平等的对话交流，首先要尊重同学们，而尊重同学们首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。

　　学习目标：

　　1、认识8个生字。会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

　　3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

　　教学流程：

　　一、谈话导入：

　　1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（同学们各抒己见）

　　2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。）

　　二、初读课文，识记生字

　　1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。

　　2、检查自学情况

　　（1）同学们朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。

　　A他想了想，就扎了一只风筝。

　　B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!”

　　C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。

　　D过了几天，松鼠再也受不了啦。

　　（2）检查同学们识记生字的情况。

　　课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

　　具体操作：指名同学们当小老师领读生字。

　　三、学习课文，感悟体会

　　1、学习1——6自然段

　　（1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到（ ）时，我觉得很（ ），因为（ ）。

　　（2）同学们交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

　　具体操作：借助课件让同学们体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。

　　（3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的'？引导同学们小结。课件演示过程。

　　师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。

　　生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

　　过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

　　2、学习7——11自然段

　　（1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。

　　（2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？

　　相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。

　　（3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？

　　指导读11自然段。

　　（4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船 ，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？ （指名说）

　　三、指导书写

　　1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（ 重点指导“幸”。）

　　2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学习人物描写的方法，体会文章结构、谋篇布局上的特点。

　　2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法。

　　3、体味作者对他们的敬佩之情。

　　学法指导：

　　1、指导学生查阅有关资料，了解文中提到几位欧洲著名的大文豪的详细介绍。

　　2、编列表格，概括地填写课文中描写的四位作家的肖像、语言、行动、性格特点等内容。

　　3、指导讨论，体会本文描写人物的方法及人物的性格特点。

　　教学重点：

　　学习本文人物描写的方法。

　　教学难点：

　　体会用词的准确。

　　课时安排：

　　一课时

　　活动设计：

　　1、学生自读课文，编列人物一览表。

　　2、教师设计问题，组织讨论，完成学习“重点”与“难点”。

　　教学过程

　　一、导入

　　由介绍欧洲文坛大文豪福楼拜着手引入介绍莫泊桑，从而导入本课的学习。

　　二、释题，引入阅读

　　这是一篇描写人物的文章，课题既交代了地点——福楼拜家，又交代了时间——星期天。但事件是什么呢？人物有哪些？让人思考，引人入胜。

　　三、初读课文，弄清学习目的

　　1、速读课文，辨析下列字词：

　　不约而同：（成语）没有经过商量和约定，彼此的行动、言论却完全一致。近义词：不谋而合。

　　“不约而同”与“不谋而合”两者结构相同，意义相近。区别在于：适用对象不同。“不谋而合”的“合”多指计划、理解相同，不能指不同人的相同行动。“不约而同”的“同”多指不同人的行动相同，也可形容心理活动。

　　“琐事”中“琐”偏旁“王”，不能写作“钅”或“口”。名词，指细小零碎的事情。

　　“忘乎所以”又作“忘其所以”，成语，指得意忘形到了极点。

　　“义愤填膺”中“膺”读作“yīng”，成语，指对坏人坏事的愤恨充满心胸。

　　轮廓魅力滑稽荒谬钦佩白皙

　　2、分析课文结构。

　　①第2段交代的时间是哪一天？这一段叙述中可以读出哪些要点？

　　②来拜访的客人中，有名有姓的写了哪几位？这几位是不是一起到的？

　　③文章写得最多的是什么？

　　讨论后并明确：

　　①时间为星期天，一点到七点，这一段表明福楼拜朋友之多，交往之密，在欧洲文坛地位之高。

　　②在拜访的客人中，有名有姓地写了屠格涅夫、都德、左拉，这几位不是一起到的，可以从文中找出“第一个来到的”、“过了一会儿”、“接着来的”和“最后”来说明这一点。小结并点示：本文以时间为线索，叙述和描写了福楼拜家的星期天的情况。文章开头抓住福楼拜住所的陈设，表明他生活简朴、创新的勤奋，然后用“第一个到来的”“过了一会儿”“接着来的”把几位在欧洲文学史上占有一席之地的大作家依次推到读者面前，从而使文章层次清楚，结构严谨。

　　③本文对人物写得最多的是人物各自的肖像、语言、行动、神态的描写，表现出人物各自的性格。

　　四、研读赏析

　　1、讨论分析，突破本课学习重点——学习描写人物的方法。

　　①分组讨论，填表。

　　将全班学生分为四大组，围绕课后练习一进行讨论、分析，并将明确结论填入表中。每组指定一人发言，发言重点：第一组—福楼拜，第二组—屠格涅夫，第三组—都德，第四组—左拉。

　　明确：福楼拜：热情好客，豪放睿智

　　屠格涅夫：博学多识，沉稳持重

　　都德：幽默健谈，活泼开朗

　　左拉：沉默寡言，聪慧坚毅

　　人物各自的肖像、语言、行动描写答案略，各自所表现出来的性格见上面小结。

　　②比较，在对人物进行外貌、语言、行动三方面描写时，四个人物又各侧重写哪方面？

　　明确：写福楼拜时，侧重其语言、行动描写；写屠格涅夫时，侧重其语言描写；对都德，侧重写他的外貌和语言；对左拉，则侧重于写他的外貌。

　　③讨论，为什么要各有侧重，并举例说明。

　　明确：是表现人物性格特点的需要。作者善于抓住人物的特点，进行描写时，人物的哪一方面最富有特点，就侧重写哪一方面，同时这样写能避免重复累赘，使行文更活，内容更集中，人物特点更突出。如动作描写，福楼拜最突出，着墨多，拥抱屠格涅夫，充满激情说话，在客人面前周旋等，突出他热情大方的性格特点。

　　④作者是怎样突出福楼拜这个中心人物的？

　　明确：采用了正衬和直接表现相结合的方法来突出这个中心人物。以屠格涅夫、都德、左拉这些在文学史上占有一席地位的人作为福楼拜的衬托，突出福楼拜，同时，对福楼拜进行直接描写，集中写他的语言、神情、动作，表现他的活跃、情感丰富、思想深邃、话语深刻的特点，显示出他的才气，同时也表现出作者对他的崇敬之情。

　　⑤作者在描写中常插入抒情议论，找出来并体会这样写的好处？

　　明确：例如写左拉“他的'头……虽然不漂亮，但表现出他的智慧和坚强性格”“黑色的眼睛……十分尖锐，透着探求的目光”，这些描写不是纯客观地描写，而是用议论在发表自己的主观感受。这样在描写中插入了议论，既能把人物的特点表现得更加鲜明又隐含了作者的感情，给读者留下了深刻的印象。

　　五、总结、扩展

　　我们看到他们的性格迥然不同，但是却个性鲜明，这些得益于作者细致入微的描写。还有几个议论的语句对咱们分析任务形象帮助特别大，些语句更使读者加深了对人物的认识，形象跃然纸上。句子虽不多但起画龙点睛的作用。

　　请同学门试着总结一下默泊桑是怎样将人物刻画得如此生动？或者说我们可以从中学习到哪些描写人物的方法？

　　1细观察，抓特点

　　2插入议论，抒情

　　莫泊桑下笔如有神、刻画人物栩栩如生，人物形象跃然纸上。读后，可以学习描写人物的方法进行人物描写。

　　六、布置作业

　　学习本文写法，写出三位同学（或好友）的不同个性特点。

　　要求：

　　1、从外貌（肖像）、语言、行动三方面来写。

　　2、不少于300字。

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　1、学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。让学生从小养成以礼待人，使用礼貌语言的习惯。

　　教学重难点：

　　初步感知说理性文章的表达方法。

　　教具准备：

　　投影、录音

　　教学时间：

　　三课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步感知说理性文章的表达方法。

　　教学过程：

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。今天，我们就一起来学习一篇专门谈礼貌的课文。

　　2、板书课题：谈礼貌

　　齐读。

　　学生围绕课题质疑：

　　（什么地方要讲礼貌？礼貌对我们来说有何意义？……）

　　二、初读课文

　　1、提出自学要求。

　　朗读课文，遇到生字读读生字表上的拼音，读准字音；难读的句子多读几遍，把它读流利。

　　2、检查：

　　（1）读新词语：

　　礼貌

　　矛盾

　　咳嗽

　　思想

　　情操

　　粗暴

　　纠纷

　　安慰

　　文化

　　修养

　　（2）朗读下列古训或俗话：

　　君子不失色于人，不失口于人

　　礼到人心暖，无礼讨人嫌

　　（3）挑选自己认为读得最好的段落，当众读一读，师生评点，随机纠正读错的字音，指导读通句子，读好人物对话。

　　三、默读课文

　　默读课文，不理解的地方作上标记“？”，然后提出来。

　　（放到下节课讨论）

　　四、指导书写生字

　　1、学生自读生字，说说哪些字不易写好，哪些地方书写时应注意。

　　2、范写下列生字，边写边讲述注意点：

　　貌、嫌、咳、嗽、鬼

　　五、布置作业

　　1、完成习字册中练习。

　　2、抄写课后习题3的词语。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步感知说理性文章的表达方法。

　　3、教育学生从小学会以礼待人和养成使用礼貌语言的习惯。

　　教学过程：

　　一、质疑导入，激发情趣

　　上节课，老师和同学们一起初读了课文。我有一个疑问，想请同学们来解决这个问题。课文讲了好几个有关讲礼貌的故事，可教师想不通：为什么课题不用《礼貌的故事》，而要用《谈礼貌》作为课题呢？请同学们读读课文，再讨论讨论。学生交流，适时点拨。

　　学生思考问题

　　二、精读感悟，迁移运用

　　（一）精读第一自然段。

　　1、自读，思考：这一段主要讲了什么道理？

　　2、自读，交流。（礼貌待人、使用礼貌语言是我们中华民族的优良传统。）

　　为了说明这个道理，作者用了一句古训。

　　板书：君子不失色于人，不失口于人。

　　齐读。

　　3、、请同学们用课文中的语句来说一说这句古训的意思。

　　4、谁能用课文中的有关词语，分别说说“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。

　　5、齐读第一自然段，边读边把这个道理记在脑子里。

　　（二）精读第二至第四自然段。

　　1、课文用三个小故事来进一步说明讲礼貌的好处。请同学们先把写故事的语句用括号圈出来，再自由选择一个故事读一读，要注意把故事中人物的神态、动作、语言读好。谁能把故事读得有声有色，就说明他已经读懂了。

　　练读，交流读，评点

　　板书：故事说理

　　2、现在我们再来看看第一个故事后面的一句话。

　　出示：这正如俗话所说，“礼到人心暖，无礼讨人嫌。”。

　　联系故事内容来说说对这句话的理解。（讨论、交流、评点）

　　完成如下板书：神态、动作、语言

　　3、如果我们把这三段话交换一下位置再读一读，你有什么想说的？

　　出示第二自然段中写故事的语言及第三自然段中说理的句子。

　　再读第二、三个故事后面的话，再结合故事内容谈谈自己的'理解。（讨论、交流、适时评点）

　　板书：贴切

　　小结：可见，为了说明一个道理，要从不同的角度，选择合适的事例，再根据这个事例进行恰当的说理，才能使人信服。

　　4、这一段主要讲了什么？

　　读一读，学生讨论、交流。

　　三、交流收获，自悟自得

　　学习了这篇课文，你取得了哪些收获？

　　齐读第五自然段。

　　交流。

　　四、练习设计

　　完成练习册。

　　熟读课文。

　　第三课时

　　教学目标

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、初步感知说理性文章的表达方法，尝试从生活中选择事例，并结合事例说说礼貌待人的好处。

　　教学过程：

　　一、有感情地朗读课文。

　　二、复习

　　说说这篇课文的表达方法。

　　板书：事例动作说理神态语言贴切

　　三、完成课后练习

　　1、指名读题。

　　2、明确要求：根据刚才我们学到的方法，怎样才能把事例说好？

　　（1）先定内容，内容要与讲礼貌有关。

　　（2）说的时候要紧紧抓住人物的神态、动作、语言。

　　说好处的时候要注意些什么？（要紧密结合事例的内容来谈。）

　　3、练习说话。（准备、交流、评点）

　　4、齐读第五自然段。（交流）

　　四、练习设计：

　　课后习题4

　　板书设计：

　　24、谈礼貌

　　神态

　　故事

　　动作

　　语言

　　说理

　　贴切

　　课后笔记：

语文教案 篇5

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、指名背《登鹳雀楼》

　　2、今天我们要学习陈毅爷爷写的一首诗《青松》

　　3、板书课题

　　4、简介陈毅

　　二、初读指导

　　1、师范读

　　2、自由试读，画出生字词

　　3、出示第一二句：大雪压青松，青松挺且直。

　　（1）揭示生字：雪压挺且

　　（2）联系上下文，结合看插图，初步理解雪压挺的意思

　　（3）指名试读第一二句

　　4、出示第三四句，要知松高洁，待到雪化时

　　（1）联系生活实际理解化是融化的意思

　　（2）待到的待读第四声，意思有A对待B招待C等待D需要E打算等，在要知松高洁，待到雪化时中，待的意思是等待

　　（3）各自试读，指名朗读第三四句。

　　三、精读训练

　　1、指名读第一二行诗句：大雪压青松，青松挺且直。谁能讲讲它的意思

　　2、你已经基本理解了意思还有谁能联系课文插图，充分发挥自己的想像，来讲讲诗句的意思

　　3、指名读第三四行诗句：要知松高洁，待到雪化时

　　（1）高洁是高尚、纯洁的意思，这两句诗是什么意思呢？

　　（2）这是不是仅仅指青松来说的？

　　（3）小结：通过写青松来赞颂跟青松一样的人，要经得起恶劣环境的锻炼和考验

　　4、朗读全诗

　　5、练习说说全诗的意思

　　6、各自练说，同桌互说，指名当众讲诗的意思

　　四、课堂作业

　　1、给下面的'字加上偏旁和字，组成新的字，再组词

　　且（）（）化（）（）

　　2、比较下面的两组字，再分别组词

　　且（）花（）青（）睛（）

　　直（）化（）情（）晴（）

　　3、朗读课文，背诵课文

　　第二课时

　　一、写字指导

　　1、须按笔顺描红的字

　　化：左边是撇不是横

　　压：注意横的长短

　　2、其他要描红的字

　　且，第五笔的横最长

　　3、描红练习

　　二、朗读指导

　　1、指导停顿

　　2、小结：讨论停顿处理

　　3、研究基调：赞美青松

　　4、练习朗读，指读评议

　　三、背诵指导

　　1、熟读全诗，自己试背

　　2、练背指背

　　四、课堂作业

　　1、朗读课文背诵课文

　　2、用自己的话说说诗的意思

　　板书：大雪压青松，青松挺且直。景（所见）不怕重压。要知松高洁，待到雪化时。情（所想）高尚纯洁

语文教案 篇6

　　一、疏通句篇

　　1、学生自读课文，要求读准字音，划分正确停顿。(自读过程中有疑问则举手提出)

　　2、请学生试读课文。

　　3、教师范读。

　　4、学生齐读。

　　二、理解文义、探究深层含义

　　1、结合书下注释，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班讨论)

　　2、请大家在讨论时注意下列句子中的词：

　　⑴谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰……

　　儿女：子侄辈，现代专指儿子和女儿。

　　俄而：不久，一会儿。

　　骤：迅速欣然，高兴地。

　　⑵空中撒盐差可拟

　　拟：比，比拟。

　　⑶未若柳絮因风起。

　　未若：比不上。

　　⑷期日中，过中不至，太丘舍去，去后乃至。

　　期：约定。

　　乃：才。

　　⑸与人期行，相委而去。

　　期：约会，约定。

　　委：舍弃。

　　⑹元丘入门不顾顾：回头看文中“君”“尊君”“家君”的称谓有什么不同?(“君”是有礼貌的称呼对方;“尊君”是对别人父亲的尊称;“家君”对人称自己父亲时的谦词)

　　请学生用自己的话复述课文内容。

　　3、提问：大家对于课文有没有什么疑问?(引入下面的问题)

　　⑴文中的这一家人是在一种什么样的氛围下聚会的?(轻松，温馨)从哪里看出来?(内集，欣然，大笑)

　　⑵“公大笑”一句中省略了谢安的话，如果你是谢安，你会说出什么话来?为什么把雪比作“柳絮因风起”比“撒盐空中”好?(前者较有韵味)

　　⑶文末为什么要强调谢道韫是王凝之的妻子?(表示一种赞扬与敬佩)

　　⑷从文中的描述中可以看出陈太丘的朋友是个什么样的人?(暴躁、易怒)

　　⑸结尾处元方“入门不顾”是否失礼?如果你遇到这种情况会怎么办?

　　⑹让学生表演这篇的情景。

　　⑺齐读课文，要求读出感情来。

　　4、总结：全文以寥寥数笔，就将当时的环境和一个生动的`人物形象展现在我们面前。作者能做到这一点，关键在于他使用一些非常形象的比喻，凝炼生动的语言，点出了人物与环境的特点，使之跃然纸上。

　　三、拓展延伸

　　1、我们就来学习一下这种写作手法，我们先看看苏轼的两首词，都与飞雪有关，都表达了思念之情。去年相送，馀杭门外，飞雪似杨花。今年春尽，杨花似雪，犹不见还家。水晶盐，为谁甜?手把梅花，东望陶潜。雪似故人人似雪，虽可爱，有人嫌。这两首词把景色和人物情感交织在一起，大家能不能想一些恰当的比喻来形容不同的雪景。

　　2、阅读短文，回答问题：

　　客有问陈季方：“足下家君太丘有何功德而荷天下重名?”季方曰：“吾(于)家君譬如桂树生泰山之阿，上有万仞之高，下有不测之深;上为甘露所沾，下为渊泉为润。当斯之时，桂树焉知泰山之高，渊泉之深?不知有功德与无也?”

　　⑴用自己的话复述原文的内容。

　　⑵陈季方真的不知道自己父亲有无功德吗?

语文教案 篇7

　　教学要求：

　　1、 正确认读本课三个生字和有这些字组成的词语，会写本课的9个生字，掌握“更”在不同语言环境中的读音。

　　2、 正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、 想象课文中所描绘的美好情景，激发学生对春天的喜爱之情。

　　教学重难点：

　　重点：有感情的朗读课文，背诵课文

　　难点：通过朗读体会诗歌的意境美

　　教学准备：多媒体课件

　　课时安排：二课时

　　第一课时（ ）

　　一、联系生活，谈话引入

　　师：炎热的夏季阻止了春的脚步，春天从我们的身边刚刚离开，你们对春天还有印象吗？

　　（生自由谈，可以是学过的古诗，也可是学过的关于春的词语）

　　今天，就让我们一起走进春天的早晨看一看，说一说，好吗？

　　生齐答：好！

　　师：今天我们来学习第29课《春日晨景》，请孩子们伸出你们的小手和老师一起来写课题。（师生板书课题）

　　释题：春日就是春天，春日晨景说的就是春天早晨的景色。

　　我们都了解了课文题目的'意思。那就让我们一起欣赏春天早晨的美丽景色吧。

　　二、初读课文，学习字词

　　1、 学生自己读书，勾画生字词，想一想怎样记住生字？

　　2、 检查自学效果

　　（1） 出示带拼音的生字词，读

　　（2） 用什么方法记住生字（多音字、谜语记字、换偏旁记字）

　　（3） 哪个词语意思不懂提出来

　　（五更：、“更”是古代计时的单位，一更相当于现在的两个小时。从晚上八点钟开始，你们算一算“五更”大约是什么时间？）

　　（生计算）

　　生3：（举手）“五更”大约就是现在的早晨五点到七点之间。

　　（漫坡：布满山坡。学生读句子，看图片）

　　3、 检查读书情况

　　三、细读品味

　　这就是春日晨景这篇文章的插图，你们可要认真观察哟，一会用自己的话说一说，你看到了什么？

　　生1：我看到了一条小河，小河岸上的柳树绿了，杏树开花了。

　　生2：我看到了小河的水流了，水面上还有好多的荷叶呢。

　　生3：我看到燕子从南方飞回来了，在忙着搭窝呢。

　　生4：我看到了蓝天白云，还有几间小房子。

　　生5：我看到了小河两边的地上长满了小草，青青的；小草里面还有几朵小花呢。

　　作者用更精炼的文笔为大家描绘了春日美丽的晨景，读一读，大声读

　　指名读（一句一句读）——对对子——齐读

　　师：杨柳如烟，杏花微雨，燕子衔泥，飞虫鸣叫，新荷小草，构成了一幅美丽的春景图，面对这样的美景，此时此刻，你想用怎样的方式表达你对春天的爱呢？

　　师：学完文章，大家一定喜欢上了春日的美景。老师告诉你们，其实美无处不在，我们家乡的春天也有另一番的美呢！今年的春天虽然过去了，但我们也可以把对家乡春天的印象写在“小本本”上，也让我们共同期待，明年的春天快一点到来。

　　四、课外延伸

　　师：古人历来把春天当作他们写文章、写诗的好素材，课下，孩子们也可以搜集一些写春天的文章或者诗歌，争取把他们记下来。好吗？

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；

　　2．感受并理解作者强烈的忧患意识；

　　3．学习对比和引用数据的方法；

　　4．培养科学理性精神和人文情怀。

　　教学设计：

　　1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；

　　2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；

　　3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；

　　4．结合研讨与练习：

　　假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么?拓展思维，畅想表达。

　　教学内容设计：

　　一、课前预习

　　1．阅读课文，了解文章的写作思路。

　　2．完成读──读，写──写。

　　3．查找并搜集有关罗布泊青海湖月牙泉等的资料。

　　4．在阅读和收集资料的过程中，将发现的问题整理到学习笔记上。

　　二、课堂教学内容

　　第一板块：罗布泊消逝的原因

　　1．导人

　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧?

　　2．展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

　　图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

　　图片2：茫茫大戈壁龟裂大地

　　图片3：青海湖月牙泉。

　　3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

　　4．问题的答案。

　　问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、自目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

　　第二板块：作者强烈的忧患意识

　　1．找一位学生读课文的最后三段。(要求读出感情)

　　2．组织学习思考、回答问题：

　　(1)青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧?(训练复述能力)

　　(2)作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

　　3．讨论

　　讨论后明确：作者充满了忧患意识。

　　4．要求学生在文中划出直接表达作者忧患意识的句子。

　　5．学生齐读。

　　第三板块：学习作比较的方法

　　1．组织学生讨论：

　　(1)作者采用这种对比手法有什么作用?

　　(2)课文中还有类似的对比吗?请找出来。

　　2.教师小结第-2题。

　　(1)过去的罗布泊：在船的不远处几只野鸭在湖面上玩耍，鱼鸥及其他小鸟欢娱地歌唱着.....

　　现在的罗布泊：那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨树在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是在向谁伸出求救之手!

　　......荒漠是大地裸露的`胸膛，大地在这里已脱尽了外衣，敞出自己的肌肤筋骨。

　　(2)明确拟人的修辞手法。

　　(3)强烈的对比效果。

　　(4)再次感受作者强烈的忧患意识。

　　第四板块：世纪老人的述说

　　1．展示108岁高龄的罗布老人热合曼的图片。

　　2．畅想表达：如果我是世纪老人，我该如何讲述罗布泊的百年沧桑?

　　提示：

　　1．我与罗布泊同龄，共百岁。

　　2．我的成长史就是罗布泊的坎坷史。

　　3．从出生～20岁(从斯文·赫定发现仙湖，想像要丰富、拟人化、有情调。)

　　从20岁～60岁(扣两次改道、四盲危害，重点讲人类对罗布泊的破坏。)

　　从60岁～lOO岁(扣我的少年、青年时代的美好记忆，寻找回来的世界，思念、牵挂、魂牵梦绕的故乡山水。展开联想，恳求上苍再赐我一百年，前一百年罗布泊养育了我，后一百年，我要回报罗布泊。)

　　三、课后拓展学习

　　课文最后提到青海湖和月牙泉濒临干涸的两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子?试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

语文教案 篇9

　　教学要求

　　1、认识14个生字，会写“巾、牙、尺、毛”4个字。认识1个偏旁“女”。

　　2、观察自选商场，了解自选商场的售货方式，体会它给购物的人带来的方便。

　　3、正确、流利地朗读课文。

　　课前准备

　　跟爸爸妈妈去自选商场购物，观察商场里的商品及顾客购物方式。收集一些商品的包装，认读商品名称。

　　教学时间

　　2课时

　　第一课时

　　一、看图谈话，导入新课

　　1、出示插图，引导学生观察：小朋友，你知道这是什么地方吗？你是怎么知道的？

　　2、出示生字卡“商、场”，认读。

　　3、你去过哪些自选商场呢？

　　二、创设情境，自主识字。

　　1、课前许多同学跟爸爸妈妈去了自选商场购物，你们购买了哪些商品呢？

　　2、读读课文中词语，说说书上哪些商品刚才没人购买。

　　3、小组合作认词，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助。

　　4、去掉拼音，学生借助拼音读词语。

　　5、去掉拼音，认读词语。（“小老师”带读）

　　6、去掉词语中的熟字，只出现生字，认识哪一个就读哪一个，并说说你是怎样记住的汇报交流识字方法。

　　引导学生用多种方法识记生字，如：“本”字可结合“木”用“加一加”的方法记；“牙”字结合“穿”用“减一减”的方法记。

　　三、指导写字

　　1、仔细观察范字，看准每一笔在田字格位置，说说怎样才能写好“巾、牙”这两个字。注意“巾、牙”都有一笔落在竖中线上。

　　2、师范写“牙”，学生练习书写，注意笔画顺序。进行欣赏、交流。

　　四游戏“认词大比拼”。

　　出示课文中的`9个表示商品名称的词语，在小组中比赛认读，看谁读得又快又准。每组获胜的一人参加总决赛，决出冠军。

　　五、借助拼音，自读课文

　　第二课时

　　一、复习词语，导入新课。

　　1、读生字词卡，“开火车”轮流认读。

　　2、小朋友们认识了许多自选商场里的商品，这节课，老师就和你们一起到自选商场里逛逛。

　　二、学习短文，探究发现。

　　1、读读短文，借助拼音读准字音。

　　2、自选商场里有哪些商品？这些商品就是指“东西”。学习生字：东、西。出示第一句“自选商场里的东西真多。”指导朗读。

　　3、人们在自选商场购买东西真方便，是从哪里看出来？联系上一段内容说说，并看图指出货架、营业员、收款台。

　　4、教师随机在黑板上贴词卡：如果自选商场的东西随便摆设，顾客们购物有这么方便吗？谁来试试把这些东西分类放好呢？（指名学生摆词卡，给商品分类，读词）出示最后一句“在自选商场买东西真方便。”指导朗读，体会方便。

　　5、比较两个句子，用上“真”字练习说话，夸夸自选商场的摆设、收款的阿姨等等。

　　6、指名读一读课文。

　　三、创设生活情境，扩展识字。

　　1、每人出示自己准备好的商品包装。教组员认读商品名称，并用一两句话介绍这种商品。交换商品包装，尝试认读生字，看谁认得快，学得多。

　　2、把准备好的商品包装贴在教室的四周，学生自由去认读，课后评出“识字大王”

　　3、小结：希望大家平时多留心，多认识周围的东西，在生活中认识更多的字。

　　四、指导书写：尺、毛。

　　1、仔细观察范字，看清每一笔在田字格的位置，说说怎样才能写好这两个字。

　　2、指导写“尺”字。

　　学生看准位置，在本子上试写。找出自己认为写得较满意的一个字。同桌互相欣赏，互相学习。老师展示写得好的学生作品，并请他说说写好“尺”字应注意的什么。最后，老师再示范指导。

　　教学小结：

　　本课的识字教学，我采用了让学生在生活中识字。如：给商品贴标签（词卡），每人拿出自己准备好的商品包装袋，带领小组同学认读商品名。交换商品包装袋，尝试认读生字。这样的识字教学效果还比较好。

语文教案 篇10

　　[阅读提示]

　　本文以“难忘”为线索，回忆了作者上小学时的一位女教师蔡芸芝先生。简要的外貌描写，突出了老师年轻、美丽的特征。假装生气的动作描写，突出了她性格温柔，热爱孩子的特点。作者又从不同的方面选取了几件事，使我们看到蔡老师爱孩子，温柔、活泼，热爱生活，多才多艺，是一位受学生爱戴的好老师。这位老师对作者的接近文学、爱好文学产生过有益的影响，这位老师对作者小时候心灵的创伤，有过令人难忘的抚慰。她使“我”少年时代常常思念，“我”长大后成为作家仍对蔡老师难以忘怀。

　　这篇课文，字里行间浸透着作者对老师的感念之情。只有怀着真挚的感情写人，才能写出打动别人的文章。作者善于把“我”和老师的交往融在一起写，感人至深。

　　[字词掌握]

　　一、给下列加点字注拼音。

　　焚()香磕()卜（）问

　　劝慰()纠纷()依恋（）

　　二、认准下列字形，书写正确

　　蔡察舞扮慈恋假孤卷蜜

　　三、正确解释下列词在文中的含义

　　狡猾：

　　卜问：

　　劝慰：

　　纠纷：

　　依恋：

　　迷迷糊糊：

　　模模糊糊：

　　[内容理解]

　　一、朗读课文后，简要回答下列问题。

　　1．本文主要写的是谁?

　　2．重点写她的什么品质?

　　3．为从不同角度突出蔡老师的品质，作者选取了哪五个事例?给每个事例加个恰当的小标题。

　　4．这五件事和“我”各有什么关系?

　　5．这五件事哪些详写，哪些略写?

　　6．从总体上说一说蔡老师是一个怎样的人。

　　二、哪两件事写“我”思念老师，对突出主要人物的品质有什么作用?

　　[写法分析]

　　一、贯穿全文的感情线索是什么?把文中关键词语找出，用“——”线连接，使人一目了然。

　　二、哪些内容是正面描写，哪些是侧面烘托?(简答)

　　三、阅读第五件事，概括写出：

　　起因：

　　经过：

　　结果：

　　议论抒情：

　　[语文揣摩]

　　一、按括号内要求作答。

　　1．仅仅有一次，她的`教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。

　　(说说加点词语的表达效果)

　　2．我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。

　　(“狡猾”的本义是什么，感情色彩如何?这里的感情色彩怎样，新的含义是什么?)

　　3．蔡老师!我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋!

　　(行文到此，作者为什么要改换第二人称?删去句前的“蔡老师!”行不行?)

　　二、比较下面各组中两句话在语意、感情色彩、表达效果上有什么不同。

　　她从来不打骂我们。

　　她不经常打骂我们。

　　她爱诗，并且爱用歌唱的音调教我们读诗。

　　她爱诗，还教我们朗读诗歌。

　　像这样的教师，我们怎么会不喜欢她，并且愿意和她亲近呢?

　　像这样的教师，我们都喜欢她，并且愿意和她亲近。

　　他的老师是多么慈爱、多么公平、多么伟大的人啊?

　　他的老师是慈爱、公平、伟大的人。

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