语文教案

时间：2023-10-23 08:49:28 教案我要投稿

语文教案集合【10篇】

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？下面是小编收集整理的语文教案10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案集合【10篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1．学会本课1个生字；能正确读写下列词语：泊船、数重、游子、寸草心、三春晖。

　　2．有感情地朗读课文。背诵并默写课文。

　　3．理解诗句的意思，初步体会作者表达的思想感情。

　　教学重点：

　　理解诗句意思，体会诗人表达的思想感情。

　　教学准备：

　　1．挂图、投影片或自制的多媒体课件。

　　2．朗读课文的录音磁带。

　　课时安排：

　　2课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、板书课题；学前谈话

　　1、板书课题：泊船瓜洲

　　王安石

　　同学们，一提起家乡，我们都会感到特别亲切，诗人王安石也是如此，今天我们一起来学习王安石的《泊船瓜洲》，齐读课题。

　　2、哪个同学愿意起来介绍一下王安石。

　　3、你背过哪些王安石写的诗，并说说你的体会。

　　4、下面我们来看这首《泊船瓜洲》。

　　二、理解题目。（出示全诗）

　　（1）泊船是什么意思？（停船靠岸。）瓜洲是在什么地方，（出示挂图，指名找出瓜洲所在地。）

　　（2）泊船瓜洲这个题目是什么意思？

　　三、检查预习。

　　1、指名朗读。（可多请几位学生个别读。要求读准每个字的字音。）

　　注意以下多音字的读音：

　　数重：读chóng，不读zhòng（重量）。

　　还：读huán，不读hái（还好）。

　　四、理解诗句意思。

　　1、小组合作学习

　　（1）先自己对照注释默读，思考，再小组互相说说每句诗的意思。

　　（2）小组合作画一幅简图，图上要标有京口、瓜洲、钟山。

　　2、讨论、交流。

　　小组选派代表上台，出示标有京口、瓜洲、钟山地名的简图，并说全诗意思。京口瓜洲一水间，两岸只隔数重山的.意思。

　　3、评议

　　你觉得哪一小组完成的质量最高。

　　4、教师演示

　　同学们，我在备课的时候也在电脑里画了一幅简图，我给大家展示一下。

　　五、体会古诗思想感情

　　（出示挂图）

　　在一个春暖花开的日子里，诗人驾船来到了江边，望着对岸，想到了家乡就在离对岸不远的地方，现在你就是画中哪位诗人，此时此景，你在想些什么呢？

　　六、指导朗读。

　　（1）、同学们说得多好啊，就让我们带着感情来读好它读之前先欣赏两遍配乐朗诵。第一遍，要求大家注意听；第二遍，我们边听边跟着录音轻声朗读。）

　　（2）学生自由朗读。

　　（3）下面我请几个同学起来朗读，我为你加上音乐（多请几个人读，注意读出诗的节奏。读出感情，读后评价。）

　　（4）试着背诵《泊船瓜洲》。

　　七、启发学生推敲词句。

　　据说春风又绿江南岸中的绿字，作者在作诗过程中曾修改过多次，最后定稿时才用了绿字。我们一起来想一下，作者可能用过什么字？为什么最后用绿字？

　　八、拓展练习。

　　课前我曾布置我们同学搜集些表达思乡之情的诗句，谁愿意起来背给大家听的。

　　九、布置作业

　　1．背诵《泊船瓜洲》，再看看诗中的每个字怎么写，准备默写这首诗。

　　2．预习《游子吟》。

语文教案篇2

　　课前透视：

　　这篇课文讲的是抗日战争时期小英雄王二小的故事。王二小是儿童团员，他机智、勇敢，帮助八路军消灭了敌人，自己却牺牲了。学习这篇课文，是为了让学生了解“昨天”，让他们知道今天的幸福生活是革命先烈用鲜血和生命换来的，应该热爱、珍惜。课文共五个自然段，三幅插图，图文紧密结合。

　　12岁，只比一年级的孩子大四五岁，因此这个故事很能够引起孩子的共鸣。当学生朗读这篇课文的时候，一定会受到感染，在有声有色的朗读中一定会体会到今天的幸福生活来之不易。教学中应发挥课文是歌词的特点，将歌曲音乐引入课堂，营造歌唱英雄、怀念英雄的氛围，拉近课文内容与学生的距离，激发学生情感，在学习中受到情感熏陶。

　　教学目标：

　　1、认识“王、助”等14个生字，会写“王、从”等6个字。

　　2、正确、流利、有感情朗读课文，在读中领悟小英雄的行为，表达出对小英雄的崇敬之情。

　　3、学习王二小机智勇敢的好品质，体会今天幸福生活来之不易。

　　教学重点：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会王二小的机智勇敢，从而更加珍惜今天的幸福生活。

　　信息资料：

　　1、收集到的小英雄图片

　　2、生字卡片

　　3、课件或录音机、挂图、《歌唱二小放牛郎》歌曲磁带。

　　教学时数：两课时

　　第一课时

　　一、切入举偶

　　1、谈话：说说你今年多大了?有一首歌是唱一个12岁的小英雄的，他只比你们大四五岁，想听这首歌吗?听后说说你知道了什么。(听过这首歌的学生一定会说出歌名，有的同学还能简单地讲出王二小的故事。)

　　今天我们就来学习王二小的故事。(板书课题)

　　(从学生的年龄入手，自然地引出小英雄王二小，再利用已有的课程资源――歌曲《歌唱二小放牛郎》一下子将学生带入王二小生活的年代，学生在婉转的歌声中入情入境。为下面的有感情朗读课文打下基础。)

　　2、展示：将你收集到的小英雄图片展示给大家，用简短的话介绍他们的事迹。你们想知道小英雄王二小的故事吗?今天我们就来学习他的故事。(板书课题)

　　二、对话平台

　　(一)听读(整体感知课文内容)

　　点击课件或出示文中插图，教师配乐范读课文。听后说说你知道了什么?

　　(营造学习氛围，创设学习情境，整体感知内容，挖掘学生的认知。)

　　自读(尝试读文，扫清字词障碍，熟悉课文内容。)

　　边读边画出全文共有几个自然段，用你自己喜欢的符号作上标记。

　　(二)识字(检查自学情况，利用插图巩固生字。)

　　1、汇报你在课前是怎么自学生字的。

　　(课前布置学生按照教参142页儿歌中的方法自学生字，让学生交流自学方法，互相学习。教师给以必要的点拨指导。)

　　2、拿出自制的生字卡片在组内汇报：你在哪里见过这些字，你是怎样记住这些字的?

　　3、用插图引出生字、认识生字。

　　出示图一：王二小在干什么?(认识生字“助”、“哨”)

　　出示图二：敌人在干什么?(认识生字“敌”、“荡”)

　　出示图三：王二小怎么做的?(认识生字“顺”)

　　补充图四：结果怎样?(认识生字“突”、“枪”、“杀害”、“英雄”、“冲”、“部”)

　　4、采蘑菇游戏：小白兔去森林里采蘑菇，可是蘑菇的后面藏着生字和生词，小白兔学习不认真，不认识这些字，你能帮小白兔把蘑菇采回家吗?

　　(三)朗读(合作练读，共同进步。)

　　1、分自然段指名朗读，检查字音是否准确。

　　(引导学生正确评价他人，实事求是地指出他人的不足，虚心接受他人的评价，从而学会评价。)

　　2、找一找。找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。指出不理解的'地方。

　　(让学生大胆地质疑，培养学生敢想敢问的好习惯。)

　　3、画一画。在段落中画出直接写图意的句子，读一读。

　　(四)练习(训练学生的思维能力和语言表达能力)

　　照样子说一说：

　　(1)王二小把敌人带进了埋伏圈。敌人被王二小带进了埋伏圈。

　　(2)敌人把王二小杀害了。王二小被_____。

　　(3)敌人被八路军消灭了。八路军把_____。

　　(五)写字(交流写字方法，注意写字姿势的指导)

　　1、出示要写的字“王、边、进”，指导认读。

　　2、观察每个字在田字格中的位置，说说这三个字怎样写好看。

　　3、重点指导走之旁的写法(教师示范，学生书空)

　　4、指导学生描红，提示学生注意笔顺。

　　5、展示学生作品，写得好的奖励一颗小星星贴在成长记录册上。

　　(融书写、观察、评价于一体，提高学生识字能力。)

　　第二课时

　　一、对话平台

　　(一)导入(复现字词，加强巩固。)

　　上节课的生字宝宝又到我们班做客了，你还认识他们吗?

　　1、开火车读生字新词。

　　2、小小擂台赛：男女生各找一名学生比赛认读生字，其它同学做评委，看谁能当上小擂主。

　　(以生动的形式，激发学生学习热情，培养学生主体意识。)

　　(二)读文(多种形式练读，体会王二小的机智勇敢)

　　1、指名读第一段。(用一边……一边……练习说话)

　　2、自由练读第二段。想象：敌人会怎么“叫”他带路?(引导想像当时的情景)

　　3、男女生比赛读第三自然段。理解“顺从”，表演：王二小是怎样“顺从”的?为什么要“装”?

　　4、同桌互读四、五段，体会这两段应该用怎样的速度读。(边想象边读)

　　(启发学生多形式的读文，增强学生感悟，发展学生语文思维。)

　　(三)感悟(创造性复述课文，感悟英雄的品格)

　　假如你是王二小，你能想象出王二小当时的语言行动和内心活动吗?

　　(进行角色换位，训练学生语言。)

　　(四)讨论(升华情感，激发对小英雄的崇敬之情)

　　为什么说王二小是英雄呢?

　　(通过讨论，对学生进行正确价值观的引导，在训练学生语言的同时，丰富学生的情感体验。)

　　(五)0选读(自主选读，加深品味。)

　　1、找出文中使你感动的地方读一读。(组内练读)

　　2、以《歌唱二小放牛郎》的乐曲为伴音(参见相关链接)，指导学生有感情地朗读。

　　(六)扩展(延伸课外，引导创新，提高学生综合素养。)

　　1、把你收集到的小英雄的故事讲给同学们听。

　　2、学唱《歌唱二小放牛郎》。

　　二、写字

　　学习“从、这、道”三个字，教师指导，学生练写，随时发现问题随时指导。

　　总结(启发谈话，理解升华。)

　　学习了这篇课文你有哪些想法?(可从两方面引导学生：一是向王二小学习，学习他的什么品质;二是你有哪些感想。)

语文教案篇3

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1准确认读课文下注词语，明白词句含义。

　　2掌握排比、比喻和拟人等修辞手法。

　　3掌握文中所引的诗、谚语和典故，并理解其在文中所起的作用。

　　能力目标：

　　1理清文章脉络，掌握作者行文的时间和空间顺序。

　　2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

　　3学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法。

　　情感态度价值观

　　培养学生热爱祖国大好河山的感情，增强保护环境的自觉意识。

　　教学重点、难点简析

　　重点：

　　1学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法

　　2把握本文内容翔实，情文并茂的写作特点。

　　难点：

　　掌握寓学识、才力和情感于记叙之中的游记写作方法。

　　教学准备：

　　教师准备：制作“长江三峡简图”，标明主要景点，让学生了解旅游景点的方位。

　　学生准备：搜集有关三峡的资料，建立对三峡风光的感性认识。

　　教学方法：图片演示法、问答法、讨论法、点拨法

　　教学步骤

　　第一课时

　　一、导入

　　教师活动学生活动

　　1师：长江从源头至入海口，全长6300余公里，是我国第一大河，三峡更是其中的盛景。三峡西起……（用幻灯片展示教师设计的“长江三峡简图”，指出各个旅游景点的方位）

　　2组织课堂发言。

　　师：在学习这篇课文之前，请同学们根据搜集到的资料，描述一下自己心目中的三峡，然后我们再来阅读《巴东三峡》，看看与大家所描述的有何区别，又有何相似之处。1观看幻灯片，听教师讲解，对三峡形成较直观的认识。

　　2根据自己搜集到的资料，讲述自己心中的三峡。注意尽量进行自然和人文景观的描述，如讲一些关于三峡的民间故事等。通过课堂讲述，建立对三峡的感性认识。

　　二、朗读课文，理清文章结构

　　教师活动学生活动

　　1要求学生朗读课文，划分段落，总结各部分大意。

　　2抽学生发言。

　　3小结：

　　第一部分：（1~2自然段）总述三峡景观。

　　第二部分：（3~9自然段）分别描写西陵峡、巫峡和瞿塘峡的景色。

　　第三部分：（10自然段）写走完三峡后的心情。

　　4总结出作者的游踪顺序（见板书设计1）1朗读课文，在书上划分段落，并归纳段意。

　　2发言。有不同意见者积极补充。

　　3与教师一起理清文章结构。

　　4理清作者游踪顺序。

　　三、字词积累

　　教师活动学生活动

　　通过注音、释义、造句等检查学生对疑难字词（见板书设计2）的掌握情况。跟随教师的活动掌握疑难字词。

　　板书设计：

　　1作者的游踪顺序（首先要搞清作者是由宜昌到重庆逆流游览三峡）

　　宜昌——西陵峡（黄猫峡、灯影峡[中有黄陵庙]、崆岭峡[中有牛肝马肺峡、崆岭滩]、米仓峡、香溪）——秭归、巴东——巫峡——瞿塘峡（白帝城、孙夫人庙、八阵图）——夔府的江岸

　　2疑难字词

　　浣妆滟滪堆凝望玲珑险峻悬崖绝壁古褐苍苍

　　第二课时

　　一、分析描写巫峡所用修辞手法及作用

　　教师活动学生活动

　　1师：作者在巫峡描写时运用了很多修辞手法，请在文中找出相关例句。

　　2抽学生朗读他所划的句子。

　　3指导学生分析文中的修辞手法，并体会其作用。1阅读7、8自然段，划出运用了修辞手法的句子。

　　2朗读所划的句子，并指明其运用了何种修辞手法。

　　3体会文中所用修辞手法的作用。

　　二、比较阅读，讨论作者的写作特点

　　教师活动学生活动

　　1引导学生将这两个段落与描写西陵峡和瞿塘峡的段落作比较，体会作者根据景物特点而采用的不同的描写方法。

　　2师总结：本文介绍三峡景物能抓住特色，详略安排得当，根据景物的特点来调整描写手法，如西陵峡山势的高低，水势的急缓各不相同，作者介绍得简明扼要而又刻画精准，记叙巫峡，则侧重描写其山水的奇险和美丽，同时涉及了闻名遐尔的巫峡山云雨；记叙瞿塘峡，则侧重介绍了两岸的人文景观，既避免了重复，又增加了文章的文化内涵。1学生自己归纳总结，提出意见，互相商讨，也可一人提问，大家讨论，解决问题。

　　2在老师点拨下感受作者写作特点。

　　三、分析文中诗句、谚语和典故的'作用

　　教师活动学生活动

　　1师：作者在描写三峡景物时引用了诗句、谚语和典故，请大家阅读课文，找出相关例句。

　　2抽学生朗读其所划例句。

　　3抽学生分析它们在文中所起的作用。

　　小结：能收到画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了文化内涵和韵味。

　　1阅读课文，划出文中的诗句、谚语和典故，思考其作用。

　　2朗读例句

　　巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳（古乐府诗）

　　青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关（谚语）

　　群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。（杜甫〈咏怀古迹五首〉之三）

　　3分析它们在文中所起的作用。

　　四、细读课文，体会作者的思想感情

　　教师活动学生活动

　　1师：作者在游历过程中的心理是不断变化的。请大家细读课文，在文中找出表现作者心理的句子，并分析它表明了作者的什么心理。

　　2抽学生朗读所划语句，进行小结。

　　3师：作者在写三峡的自然景色同时也关注两岸的人文景观，他到底讲到了哪些人文景观呢？

　　4师：这些人文景观大大增强了三峡之美的丰富性。1细读课文，找出体现作者心理的句子，并加以分析。

　　2朗读所划语句，稍作分析。

　　3生：黄陵庙、王昭君故里、刘备托孤……

　　4听教师介绍文中的人文景观，拓展知识面。

　　第三课时

　　一、通读全文，感受作者的思想感情和文辞的精彩。

　　教师活动学生活动

　　1范读《巴东三峡》，再让几位学生朗读课文，要求读出感情。引导学生通过自己大声朗读，听教师和其它学生朗读，感受文章中作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

　　2要学生散读课文，摘抄词句，体会作者的学识和才思。1朗诵课文，感受文章中作者情绪的变化发展，感受作者对三峡所寄寓的思想感情并体会文章中文辞的精彩。

　　2散读课文，摘抄自己喜欢的词句，进行词汇的积累和语料的储备，同时体会作者在娓娓道来时所表现出的渊博的学识和过人的才思。

　　二、比较阅读

　　教师活动学生活动

　　1要求学生将本篇课文与七年级（上）已学过的郦道元《三峡》进行比较阅读，体会二者之间的区别。

　　2抽学生发言。总结：了解《巴东三峡》为游记，作者置身其中，有时直接抒发自己的情感，而《三峡》一文则多为客观描绘。《巴东三峡》写景物常渲染、铺叙，《三峡》的记叙文字则十分洗练。1将两篇课文进行比较阅读，讨论其不同点。

　　2发表意见，在教师指导下了解两篇课文的不同处，进一步了解游记与记叙文的不同处，在区别中把握游记的特点。

　　三、作文训练

　　教师活动学生活动

　　1现在我国正在建设三峡大坝，让学生根据自己搜集到的资料，结合本篇课文的学习，充分发挥想像力，写一篇200——300字的小文章，描述大坝建成后三峡的壮观景象。

　　2请学生朗诵。

　　3评价。1根据资料，发挥想像，当堂完成作文。

　　2朗读

　　3吸取有益建议，总结经验，增强描写能力。

语文教案篇4

　　●教学目标

　　查字典，看注释，掌握重点字词，正确流利地朗读课文。

　　理解课文内容，了解“屏”的有关知识。

　　体味本文生动的语言，弄明白文中古诗句的含义。

　　以屏风为媒介，激发学生审美情趣，

　　体会作者的感情。

　　●教学重点

　　有感情地朗读课文，了解“屏”的有关知识，体味语言，弄清文中古诗句的

　　含义。

　　●课时安排

　　一课时。

　　●课前准备

　　布置学生查找有关屏的图片，或上网查找。如果学生家中有屏的小艺术品，也

　　可借来一用，以增强学生的直观感。

　　教学设计

　　整体感知

　　导人新课。

　　学生拿着自己找的图片或小屏风，向同学作介绍，语言可能不生动，教师可以就此导人，看做者是怎样介绍的。也可以用古诗词中有描写屏风的诗句导人。

　　检查预习“读一读，写一写”，教师正音。

　　教师配古筝乐曲朗读课文。学生听读并思考：

　　a、请用原文给屏下一个定义。

　　b、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？

　　听读完后，四人小组讨论明确：

　　a、屏者，障也，可以缓冲一下视线。

　　b、作者从下列三个方面介绍了屏的知识：

　　屏风的作用：室外（在院子或天井中）安置屏风，避免从门外直接望见厅室；屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀；可以挡风，空间还是流通的；室内安置屏风与帷幕相同。

　　屏风的分类：按屏风的建造材料及其华丽程度来分。

　　屏的设置：需因地制宜，在与整体的相称、安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近

　　诸方面，均要做到得体才是。

　　一言以蔽之，屏风的功用与设置全在一个“巧”字。

　　研读与赏析。

　　过渡：屏风在我们的生活中已经不多见了，可是读了文章，或许你也喜欢上屏风了，

　　这是为什么呢？因为作者引用了不少古诗，使说明语言生动有趣，同学们大声朗读课文，

　　找出你最喜欢的句子，说说为什么喜欢？然后有感情地读一读。全班讨论明确：

　　a、引用《秋夕》诗句，表达了作者幼时对屏风无限地向往与喜爱之情，放在开篇，易引起读者的阅读兴趣。《牡丹亭》中“银屏人忒看得这韶光*”放在屏风的定义后既补充了屏风的含义，又使语言生动有趣。结尾两处引用古诗佳句，点出“屏”这种古代器具所具有的文化内涵，表达了作者希望人们更好地开发和使用屏风的愿望。

　　b、“…必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，而且可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间’’’。这一句中的“置”是布置之意，是用心安放，若换上“放”字，则无此表达效果；“点缀”是加以衬托和装饰，使原有的事物更加美好，准确地说明了屏风在居室中的作用。（学生还可以再举出一些。）

　　小结：作者用生动的'语言介绍了屏风的使用功能和装饰功能，并发表了自己的看法，

　　抒发了对屏风的热爱之情。希望借此唤起建筑师、家具师乃至使用者的注意，以期屏风

　　所具有的文化内涵永远散发着不朽的艺术魅力。我们也期待着，屏风在今天的装饰艺术

　　中焕发出青春，重新大放异彩。

　　拓展延伸

　　在古诗词中，你还知道哪些诗句说到屏，你还找到了哪些图画描绘了屏，全班交流，

　　请你引诗配画作解说。

　　想像一下，屏风将会有怎样的用途？

　　学生可以畅所欲言，言之成理即可。

　　■作业

　　把课堂上所说的“想像屏风的用途’’整理好，写在作业本上，学着用上古诗词佳句，要用得得体。

语文教案篇5

　　教学目标：

　　理解诗歌内容，树立保护生态环境的意识，懂得保护环境从自己做起，从身边的小事做起。

　　教学重难点：

　　培养学生保护环境，与大自然和谐相处的意识。

　　教学过程：

　　一、新课导入

　　1、教师启发谈话：同学们，是谁给你生命，把你带到这个世界上来的呢?(妈妈)我们每个人都有自己的妈妈，可你们想过吗，我们人类有一个共同的妈妈，她孕育了世界万物，是生命的.摇篮，她是谁呢?(地球)是啊，地球是我们的妈妈，我们每天都生活在地球上，可你们对她又了解多少呢?今天就让我们一起走近地球妈妈。

　　2、板书课题，学生齐读课题。

　　二、新课教授

　　1、理解课题：

　　①从课题中你了解到什么?

　　②为什么要强调只有一个?

　　2、学习课文第一部分(1小节)：

　　①齐读第一小节，这一小节运用了什么手法?

　　②这样写有什么作用?表达了作者怎样的思想感情?

　　3、学习课文第2部分(2-6小节)：

　　a、2、3、4小节

　　①自读课文，思考：文中哪些小节写了爱护地球要从保护环境做起?

　　②板书：保护环境。

　　③“在太阳和大地之间”“在南极和北极之间”是指什么?

　　④用自己的话说说“放飞美的希望”“栽下爱的花朵”的意思?

　　⑤齐读3、4小节，这两小节运用了什么修辞手法?

　　⑥读3、4小节时，你头脑中出现了什么画面?

　　⑦仿照3、4小节的句式说句子。

　　b、5、6小节

　　①概括5、6小节的意思。(板书：和谐共处)

　　②用自己的话说说对5、6小节的理解。

　　4、学习课文第3部分(7小节)

　　①“蓝的眼睛，黑的眼睛”是指什么?

　　②用自己的话说说这一节的意思。

　　三、课堂小节

　　通过这节课的学习，我们知道这是一首优美的充满美好希望的抒情诗，每一个小节都是一个希望，一个与大自然和谐相处的希望，老师希望你们从现在开始，从自己做起，从小事做起，不要让水龙头白白流水，不在房间时，不开电灯、电视，不把没用完的毕节本扔进垃圾桶，因为我们只有一个地球，它的资源是有限的，这样做不仅是为我们自己着想，也是为我们的后代着想。

语文教案篇6

　　教学目标

　　1、认知目标：积累本文中的生字词语。

　　2、能力目标：认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　3、情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？

　　二、了解作者

　　学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

　　三、清除阅读障碍：

　　（指名完成后齐读识记）

　　注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

　　听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

　　释义：排挤来势汹汹弥漫

　　四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

　　丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

　　五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

　　1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）

　　以丑小鸭的流浪足迹为线索

　　2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）

　　沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

　　3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）

　　沼泽地：（同情、歧视）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美与幸福）

　　老农家：（被追打）

　　花园里：（被赞美）

　　4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）

　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

　　5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）

　　关键句子：

　　A、想我还是走到广大的世界里去才好。

　　B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多

　　C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

　　研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　　（此题的设置，是让学生争辩，在思想的'碰撞中，深入理解作品的主题。）

　　剖析：

　　1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

　　2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

　　六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

　　1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发

　　现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

　　七、拓展引申：

　　1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

　　2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

　　八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

　　A命运无轨道B丑小鸭的梦

　　板书设计：

　　丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅

　　要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、

　　勇敢地追求美与幸福

　　丑小鸭告诉我们：

　　1、成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

　　2、命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

语文教案篇7

　　该讲岑参的《白雪歌送武判官归京》了，想起曾在博客上看过别人整理的黄厚江老师讲这首诗歌的实录，索性就模仿名师的课堂。

　　第一环节：基础知识，强调生字词的书写。

　　找三位基础好的同学到黑板上各默写6句，都没有默写全对，其中一位还不会背，看来还要加强背诵。顺势着重强调了饮、散、着、薄、掣的读音及裘、衾、幕的书写。

　　第二环节：整体感知

　　1、这首诗是围绕哪两个字写的？

　　学生们找出：雪、送

　　2、同学们能否找出哪些句子是雪中有送，送中有雪？

　　学生找出来：轮台东门送君去，去时雪满天山路。

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　基础好的同学能较完整的说出原因，基础不好的同学心里知道，但语言表达不完整，或者不会表达。

　　3、有人说王维的.诗歌是诗中有画，画中有诗，这首诗歌也是，请同学们选择其中的一联，说说你看到怎样的画面。

　　这首诗共9联，分配任务每组一联。小组中基础好的同学站起来脱离资料能够描述出来，基础不好的拿着教参念。与同事讨论：描述画面与诗句翻译不同。描述画面要加入自己的想象，使语言更生动形象。但在这一环节上，我没有对孩子们加以引导，因为我不会引导。

　　第三环节：名句探究与赏析（这一环节感觉不该这样说，但不知道说什么）

　　1、这首诗共18句，有人说，保留两联4句就够了。大家来试试。

　　学生们找出：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

　　山回路转不见君，雪上空留马行处。

　　有同学说其他句子的，我却没有问原因。

　　2、这四句诗是全诗的诗眼，顺势把黑板上其他的诗句划去。

　　带着同学们赏析这四句诗。（如何赏析名句？）

　　3、如果把这四句诗转换成两幅画，画中应该画什么？

　　学生们说画上：树、云、天空、雪、风、山、营帐、红旗、辕门、马车、酒席、将军

　　4、如果给这保留的四句作成的两幅画取名字，该怎么取？

　　学生们说雪景图，送别图，这样说也对。我提示看诗题，学生们立马说出：白雪歌送武判官归京

　　5、那其他的14句不写，好不好？或者其他14句有什么作用？

　　学生们回答说衬托、反衬，我为了急于说出自己的答案，而没有问他们哪些句子是衬托、反衬，衬托出来什么？反衬出什么？

　　最后一个环节：诗歌朗读

　　没有给予学生有效的朗读指导

　　虽然自己驾驭的不好，或者说还难以驾驭，但总体感觉学生的参与度高，因为设置的问题学生愿意静下心来认真思考，而且也能思考出结果。这就是名师的课堂。

　　有位名师说：提问艺术在语文教学中至关重要。好的课堂提问可以激发学生的学习兴趣，可以扭转被动课堂的局面。我觉得这里的提问艺术指老师的提问用语及设置的问题都要着眼于学情，学生的认知水平。更重要的是一节课如何设计，如何安排自己的课堂活动，如何有效的引导学生，全在于老师。努力学习，提高自己！

语文教案篇8

　　教学要求：

　　思想品德要求：体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

　　知识要求：自学课文中的新词；理解课文内容，体会作者表达感情的句子的含义。

　　能力要求：想像课文描写的情景，体会作者表达的思想感情，有感情朗读课文。

　　重点难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情；想像课文描写的情景。

　　教具准备：常规

　　教学时间：一课时

　　一、导入新课

　　同学们，回忆过去经历过的`美好的事情是一种享受，充满乐趣。你会回忆过去经历过的有趣的事吗？爸爸妈妈也会回忆他们的童年，今天我们学习的课文就是一篇回忆童年生活的文章，饱含着作者对童年往事的无比怀念。课文的题目是《桂花雨》

　　二、初读课文

　　思考：

　　1、课题“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辞方法？

　　2、课文主要讲了什么事？

　　3、画出不理解的词语和问题。

　　三、学习课文

　　1、自由读课文，标出有几个自然段，主要写了什么事，哪几段是写这件事？（小组讨论再全班发言）

　　2、学习第一、二自然段

　　读了这一段你对“我”桂花都有了什么了解？

　　3、学习三至六自然段

　　这部分主要写了什么？找出相关词句读一读，体会作者表达的思想感情。

　　结合自己有过类似的经历吗？

　　结合学生的想像点题为什么用“桂花雨”做题目

　　4、学习第七八自然段

　　如何理解母亲说的话？杭州小山的桂花真的比不上家乡院子的桂花吗？（自由发言）

　　老师总结：这篇课文通过写桂花的事，看出了我对童年生活的怀念，也看出我和母亲对家乡、对家乡桂花有深厚的感情。

　　5、带感情读课文

　　再读课文，理解内容教案。

语文教案篇9

　　教学目标

　　1.介绍一种风俗,或写一写你参加的一次风俗活动的经历。

　　2.明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。

　　3.分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。

　　教学重点：明确这种风俗的主要特点,挑选能够突出风俗特点的材料来写。

　　教学难点：分清详略,学会抓住特点介绍家乡的风俗的方法。

　　教学准备：课件

　　教学过程

　　一、激趣导入。

　　1.(展示各民族民风民俗图片)“离家三里远,别是一乡风。”我们的祖国幅员辽阔,民族众多,每个地方都有自己独特的风俗习惯。

　　2.如果要让你介绍一种家乡的风俗,你会选择介绍什么呢?(学生自由发言)

　　3.导入新课:现在,让我们用文字来把家乡特别的风俗介绍出来吧!(板书:家乡的风俗)

　　二、启发思路。

　　1.介绍之前,说一说你为什么选择这种风俗。(学生自由讨论)

　　2.汇报讨论成果。

　　(1)要介绍的风俗是什么?

　　(2)它的主要特点是什么?你打算从哪几个方面进行介绍?

　　(3)你将把哪一部分作为重点去写?

　　3.根据你要介绍的风俗特点,你打算拟定什么题目?

　　(1)写特色小吃,可以直接用其名称作为作文题目。

　　(2)可供选择的题目:《春节习俗》《家乡的春节》《欢度节》

　　三、习作指导。

　　1.整理思路:学生先打草稿,确定自己想写哪一种风俗,想想它的突出特点是什么。

　　2.回忆本单元中学到的一些表达方法。抓住重点课文,以《北京的春节》为例进行指导。

　　出示课文片段欣赏:除夕真热闹。家家赶做年夜饭,到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣,门外贴上了红红的对联,屋里贴好了各色的年画。除夕夜家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。这一夜,除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁。

　　教师点拨:这一段采用“总—分”的结构写除夕。中心句是“除夕真热闹”,后面的内容都是围绕这句话来写的。从味、色、声三个角度描写老北京除夕的风俗习惯。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的'年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”,作者从气味到色彩再到声音,进行了全方位的描绘,充分表现了除夕的热闹。

　　3.写作技巧点拨。

　　(1)要把风俗活动的各个环节写清楚,重点描写活动现场的情况和自身的感受。

　　(2)要按一定的顺序写。一般先简要地交代风俗活动的时间、地点、人物和内容,然后详写参加活动的经过,最后写活动的结果及感受。可以把风俗的特点或来历自然地穿插在合适的地方。

　　(3)详略得当,重点突出,可以采用点面结合的手法写。风俗活动中发生的事情很多,写时既要对群体活动的情景做总体描述,也要对其中的个体作具体的描述。对最能表现文章中心的内容要详细描写,其余部分可一笔带过,这样可以使文章重点突出,主题鲜明。

　　4.写自己对风俗活动的看法,可以用夹叙夹议的方式,表达出自己的观点,注意要有理有据,论证充分。

　　5.学生自由习作,教师巡视指导。

　　四、习作点评。

　　选出两三篇比较优秀的作文,在全班进行点评。习作的重点在于讲清楚所写的是什么风俗,内容详略得当、特点突出,语言通顺恰当,等等。

　　五、小结。

　　学生通过选择自己喜欢的风俗,选取不同材料,运用抓住特点描写风俗的方法,介绍出家乡的风俗活动,详略得当,表达出自己的看法。

　　六、延伸。

　　将你的习作与同桌交换,看看你们能不能根据对方的文字描写,勾画出对方习作中所刻画的家乡的风俗特点。(看看是否详略得当)

　　板书设计

　　习作:家乡的风俗

　　抓特点详略得当

　　教学反思

　　1.本次习作,鉴于学生对家乡的风俗知之甚少,没有生活基础,课前可先让学生充分搜集材料,有助于课堂上对于习作内容深入讨论,也有助于拓展学生习作思路。

　　2.对于家乡的风俗的介绍,学生还缺乏深刻的理解,对于一些场景的叙述过于简略,学生对于习俗的来历、一些节日的象征意义缺乏了解,缺乏实际体验。

语文教案篇10

　　一、由“月”入题，构建学生兴趣阅读的平台。

　　1、（板书“月”）月是文人墨客的最爱，许多诗词曲赋中都有“月”的身影，谁能背上几句？

　　A、小时不识月，呼作白玉盘

　　B、举头望明月，低头思故乡

　　C、海上升明月，天涯共此时

　　D、露从今夜白，月是故乡明

　　E、明月几时有，把酒问青天

　　二、学习重点段，感受意境美

　　1、观图，用一个词语概括图意，并能用一段话具体说出图的内容。请大家打开书，书中有这样的一段话，你能发现吗？

　　2、生读第六节（课件出示：嫦娥吃了仙药，突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子，飞过了洒满银辉的郊野，越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。）

　　3、这段话只读一遍肯定是不够的，请大家再读一读，哪些词一下子跳入了你的眼帘？（生自读，圈画）

　　4、（生交流：飘飘悠悠洒满银辉碧蓝碧蓝一轮明月）这些词有什么共同的特点？请大家闭上眼睛体会一下。（师语言描述这段话的意境）睁开眼，你看到了吗？感觉怎样？

　　5、你能用朗读表现这段话的美吗？（生练读后，指生读，女生读，全班齐读）

　　6、过渡：学贵有疑，读了这段话，会思考的同学想到了什么问题？（为何吃仙药？仙药哪里来？为何飞上月亮？……）带着问题读书是一个很好的读书方法，不过，老师告诉大家，这些问题提的比较浅，一读书就能解决了，为了提高读书的效率，老师这有一个很有深度的问题，愿意思考吗？

　　三、品读课文，感受人物内心

　　1、注意听：奔向月亮的嫦娥，内心有怎样的感受？是高兴，难过，无奈，欣慰，留恋，气愤，还是……请大家捧起书，不放过一个词，一句话，去用心地感受吧。注意，将能带给你感受的句子，用波浪线画出来。开始读书吧。（生自读体悟）

　　2、同学们将自己的感受化作了一道道充满智慧的、美丽的波浪线，你体会到的嫦娥的内心是怎样的心情？谁来说一说？

　　3、交流：

　　根据学生理解，相机重点点拨：

　　（1）高兴：你是从文中什么地方体会到的？嫦娥平时对乡亲们如何？请你读读文中的语句。（生读第四节开头，板书理解词语：接济）我没有粮食了，嫦娥会----我没有过冬衣服了，嫦娥----我的被子很薄，嫦娥----（懂了吗？齐读词语）你体会到的是高兴，这是你的理解，请上黑板写下来。

　　（评点：联系语言环境，用“带入”法，讲解“接济”这个词，化难为易，变抽象为形象）

　　（2）气愤：说说你的理由。同学们的'回答中，提到了另一个人物——逢蒙。请大家再读一读课文第五节，注意描写逢蒙的语句。（课件出示，生自读）你觉得逢蒙是一个怎样的人？你是从哪些语句读出来的？（生讨论、朗读体会）面对这样的逢蒙，嫦娥如何做的？（板书：周旋）谁读懂了与老师合作表演“周旋”的意思。生上黑板写自己的感受。

　　（“周旋”一词涉及多个角色，蕴含一定情感因素，而且与机智有关，用“表演法”身体力行，便能讲解的透彻全面）

　　（3）留恋：后羿与嫦娥的感情怎样？你从什么语句感觉到的？

　　4、你理解到的嫦娥的内心又是怎样的？在小组内分享你的学习成果。

　　5、你有一种感受，我有一种感受，互相交换，加深了我们对人物内心的理解，所以，学习需要互相启发，互相分享自己的收获。现在，我们知道嫦娥的内心有那样复杂的心情，真是百感交加，再读描写嫦娥奔月的这段话，带着对嫦娥内心的理解，你不仅仅体会到文字表面的美，你会有不一样的感觉。（课件出示课文第六节，生练读）

　　（评点：“学习什么”事关知识与技能；“怎么学习”事关过程与方法；“如何看待学习”则是情感意志价值观的问题。这一段关于交流读书感受的点拨小结，是“三维目标”的灵活体现。）

　　6、有感觉吗？不用说出来，让我们一起带着对嫦娥内心的体验，再齐读这段话。

　　（评点：由开始孤立静止地就文读文，过渡到联系人物内心说出感受，使“有感情地朗读”训练提升到更新的高度。）

　　四、想象写话，走进人物内心

　　1、（课件出示：嫦娥奔月动画，小提琴音乐《思乡曲》响起）同学们,在1969年美国阿波罗号飞船登上月球时,用了75小时50分钟,假如嫦娥飞的比飞船还要快一百倍,也需要近50分钟,在这漫长的50分钟里,嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?请大家发挥想象,用手中的笔选择一个方面写一写。（生动笔）

　　2、学生交流，师相机评价：善良的嫦娥；有情有义的嫦娥；细心的嫦娥……

　　3、同学们用文字走进了嫦娥的内心，你们真是嫦娥的知音啊！

　　五、再读重点段，升华学生情感

　　1、后羿回来了，他的妻子嫦娥在家吗？后羿焦急万分，他冲出门外，只见（引读第七节）

　　2、（课件出示：“嫦娥！嫦娥！”后羿连声呼唤，不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步，月亮就向后退三步，怎么也追不上。）同学们，这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话，其实，后羿的心中想说，嫦娥，不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥请------万语千言，浓缩在这连声呼唤声中，全体男同学读：全班同学读。

　　3、（课件出示嫦娥奔月图）（引答）同学们，嫦娥奔月就意味着她与丈夫将……意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们也不能……

　　4、现在再读这段话（第六节）你的心情怎样？（生自读感受）

　　5、（生交流并根据自己的心情读。）让我们我一起带着伤心，难过，无奈这些复杂的感受，再一起读一读这段话吧。

　　6、读书就如品茶，反复品味，你才能体会到语言的内涵。希望大家能记住这句话。

　　六、复述故事，增加语言积累

　　1、从此，每年的八月十五成了一年一度人们企盼团圆的中秋佳节。这则动人的故事结束了，愿意将嫦娥记在心中吗？

　　（课件出示）复述提示(一)

　　后羿射日,众人拜师;

　　王母送药,嫦娥藏起;

　　逢蒙威逼,嫦娥吞药;

　　月地相望,乡亲怀念。

　　复述提示（二）后羿射日----嫦娥奔月----对月祝福