《你一定会听见的》教案优秀

时间：2023-10-31 07:31:21 教案我要投稿

《你一定会听见的》教案优秀（精品）

　　作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的《你一定会听见的》教案优秀，仅供参考，欢迎大家阅读。

《你一定会听见的》教案优秀（精品）

《你一定会听见的》教案优秀1

　　教学目标：

　　1、认识16个生字；会写10个生字。

　　2、了解课文中各种各样的声音，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。

　　3、学习自能读书的阅读方法，在学习中感受语言的优美韵律，体会声音的美妙。

　　教学重点难点：

　　1、体会本课中语言的特点。

　　2、体会并运用：用心听，感受声音的美妙，感受生活的多彩。

　　教具准备：

　　1、自制幻灯片。

　　2、准备课外阅读《雨铃铛》一文。

　　教学过程

　　课前准备：根据预习提纲，预习课文。包括：认读生字，练读课文，提出问题。

　　揭示课题，检查预习。指导识字。把你认为容易出错的字讲给大家听。（略）

　　一、初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。

　　1、听老师读课文，说说你知道了什么？

　　点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度。

　　2、学生自由读课文，注意读准字音，不认识的字可以继续参看课后的生字表。

　　3、学生练习读课文，注意把句子读通顺。

　　4、指名读课文，想一想你记住了课文中的哪些内容。

　　点评：通过多层次读课文，为后面的学习打好基础。

　　二、美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。

　　1、默读课文，把你觉得描写优美的句子划下来，多读一读。

　　2、把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。

　　3、读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。

　　4、老师适当点拨，并给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。

　　5、从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。以下部分可做成幻灯片

　　读一读，填一填，声音的世界会更丰富。

　　你总听过风的声音吧？当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风呼啸着穿过田野，当狂风卷起巨浪，当春风_________________，当暖风______________，当_________________，你总该听到些什么了吧？

　　你总听过动物的声音吧？当小金鱼用尾巴拨水，麻雀在窗沿唱歌，当一只小狗忙着啃骨头，两只老猫在墙头吵架，三只老母鸡在啄米吃，_______________，___________________，你总听到些什么了吧？

　　你总听过水声吧？_______________________，__________________________，__________________________，________________________，你总该听到些什么了吧？

　　再次练习朗读课文，并把自己补充的内容加在里面。这就是你和作者合作的一篇作品。

　　点评：通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。

　　三、自读课文，联系实际，感受自己的声音世界。

　　1、接着读课文，随着课文一起，回忆自己小时候听到的声音。

　　点评：让学生感受到：通过声音，你了解了周围的事物。从声音里，你逐渐熟悉了你身边的世界；在声音中，你逐渐成长。

　　2、想一想，在生活中，你还听到过哪些声音？你喜欢什么声音，不喜欢什么声音？说一说喜欢或不喜欢的理由。先让学生准备一分钟，再交流讨论。

　　3、学生列举一些和谐美妙的声音：如：演奏的音乐、小孩的哭声是成长的信息、写字的刷刷声是学生发展的'脚步声、我们就像是一个个音符，演奏着快乐的生活，快乐的生活是和谐的声音，和谐的声音是我们生活的主旋律。

　　4、老师小结：是各种各样的声音把世界编织得如此美妙，是丰富多彩的声音演奏着生活交响曲，让我们用心聆听声音，你也会露出会心的微笑，你也能感受到生活的绚丽多彩。

　　点评：从课文到生活，体现生活中处处有语文。并且，在学生的读书和讨论中，感受生活的美好。

　　四、扩展发散，加深体验，洞悉声音的丰富美妙。

　　1、向学生推荐一文，细致的感受雨的声音。

　　《雨铃铛》是一篇写雨的声音的文章，仔细读一读，看看雨有多少种声音？当下雨的时候，你也去听听。

　　板书设计

　　你一定会听见的

　　听：

　　风的声音

　　动物的声音

　　美妙的声音

　　美好的生活

　　水声

《你一定会听见的》教案优秀2

　　教学目标：

　　⑴通过多种形式的朗读，品味生动形象、活泼优美的语言和丰富的内蕴

　　⑵学会用语言描绘看见和听见的画面。

　　⑶引导学生怀着一颗热爱生活的心去听、去看、去想体会丰富多彩的生活

　　教学重点、难点：

　　1、通过多种形式的朗读，品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　2、学会用语言描绘看见和听见的画面。

　　课时安排：

　　一课时

　　教学要点

　　朗读课文，整体感知文意；理清文章思路，把握文章主要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，引导学生用心倾听。

　　教学步骤

　　一、导入（无声的感受）

　　同学们，眼睛给了我们五彩斑斓的世界，耳朵则给了我们悠扬婉转的乐声，有人说”眼睛是心灵的窗户”，其实耳朵也是。下面请同学们一起玩一个游戏：用力堵住耳朵，听不到声音最佳，合住嘴，不能发出任何声响。（持续一分钟后，与学生交流感受：此时，在我们的生活中哪些具体的声音没有了？你有什么感受？）学生谈感受。

　　师总结：此时生活中的说话声、笑声、读书声、歌声等各种声音都消失了，在这样的世界里，我们感受不到丝毫生气，只是死一般的寂静、冷清。下面让我们回到有声世界，感受美妙动听的各种音乐。（课件：蛐蛐声、笑声、雨声等）

　　师小结：大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。（课件：课题）

　　二、整体感知

　　1、提问：根据课题中的“你”理解运用第二人称的好处？换成“我们”或“用心倾听”好不好？为什么？（学生思考、回答）

　　教师明确：你一定会听见的”寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。感觉作者在和我们谈心，如话家常，亲切随和，娓娓道来

　　2、请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？教师播放背景音乐：班德瑞的《寂静山林》，让学生在悠扬动听的乐声中感觉课文的美，同时提示朗读法（语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作）

　　3、提问：结合自己的阅读体验，谈谈本文最吸引你的是什么？

　　学生明确：

　　文章的语言特别美，就像一首诗……

　　文章的想象丰富、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

　　文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中……

　　文章的结构特别美，开头和结尾很有特色，开头列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，新颖独特……文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

　　2、你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的'前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。

　　1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《寂静山林》，教师答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性）

　　2、朗读指导

　　当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。

　　3、再次朗读。

　　在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。

　　4、讨论：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）

　　a、“你听过蒲公英梳头的声音吗？蒲公英有一蓬金色的头发，当起风时候，头发互相轻触着，象磨砂纸那样沙沙的一阵细响，转眼间，她的头发，全被风而梳掉了！”

　　这段文字形象的描述了蒲公英播种子的过程。把蒲公英比喻成有着一头金黄色头发的少女，在轻风的吹拂下，轻盈的梳着她的头发，一根、两根、三根，金黄的头发随风起舞用了拟人的修辞……这种景象真是十分美丽。作者的联想太丰富太美了！如童话中的画面。

　　b、“你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗？那一天，蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗！’一粒酸果过从头顶落下，不好，炸弹来了！顷刻间，他们全逃散了！”

　　蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也用了拟人的手法，读后感觉活泼有趣。

　　80这个数字听起来满震惊的，想象一下，这回是一个多么壮观的场面，他们在做体操，把蚂蚁人格化了，一粒小酸果对我们来说是那么普通，对微笑的蚂蚁却是炸弹，使我们站在蚂蚁的位置感受着这一切，让我们对微小的声音有了全新的感受。这段描写语言俏皮、风趣。

　　c、“一个宁静的冬夜，一朵小的雪花，从天上轻轻地，轻轻地飘下，飘阿飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔的融化了……”

　　本段运用了拟人的手法，并且运用了许多形容词“轻轻地，微微的突出了雪花的特点，温柔轻盈。……”把冬天下雪的景致描写的好美。仿佛眼前就出现了这样一幅生动美丽的画面语言，诗情画意。特别是最后一句“小雪花满足而温柔的融化了……”感受到了冬天的宁静、温柔，让人有无限的遐想。把路边的灯想象成默默守候，给人带来温暖的守护者。写的有情趣。

　　D、第5、6、7节，运用排比，写一个方面的声音，增强了文章的表达效果。

　　5、师问：如何才能把声音写得生动？（课件）

　　学生答：运用一定的拟声词

　　利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比……生动形象；

　　发挥想像、联想……

　　（课件显示）如何才能把声音写得生动？★抓住声音的本质特征——以声写声★调动各种感觉器官——以形写声I★展开联想、想象，融入真情实感——以情写声。★巧用各种修辞——以美写声）

　　（此处将如何将声音写生动的要点，一一罗列在屏幕上，使学生一目了然，为下面的仿写部分的环节打下了一定的基础。）

　　三、探讨主旨（课件出示相关问题）

　　（1）“为什么作者称蒲公英梳头的声音、蚂蚁小跑步的声音、雪花飘落的声音都是想象的声音？”

　　（2）“这么细小的声音作者为什么能够感受得到并描写得

　　这么优美呢？”

　　（3）“像这样只有用心灵才能感受到的声音你还知道有哪些？”

　　（4）“有些人不仅不会用心灵去感受，而且不用心听又

　　没有兴趣听，久而久之，就成了没有感觉的人，作者称他们为什么？”

　　（5）“木头人的具体表现如何？”“用我们知道的一个成语

　　就是……”（人云亦云）

　　（6）“那么聪明的人又会如何利用自己的听觉功能呢？

　　师小结：我们不仅学会用心听，用心想，学会“过滤”声音，只听好听且有益的充满爱意的声音，做生活的有心人。

　　四、聆听声音游戏——拓展延伸感悟生活

　　师语：同学们由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“有心”去听或多或少会听到一些平时不太注意的声音

　　聆听厨房交响曲

　　（课件，并出示：比一比，谁最有想象力？要求：听要用心听，要用心想，用耳朵，细致的“体味生活”★抓住声音的本质特征——以声写声★调动各种感觉器官——以形写声★展开联想、想象，融入真情实感——以情写声★巧用各种修辞——以美写声）

　　以“我听到了的声音，这声音让我想起……”句式说话。（唤起学生对生活的回忆再通过想象画面感悟生活，让聆听更深入，让他们学会感恩、感动）

《你一定会听见的》教案优秀3

　　教学目标：

　　①学会用自己的感官全方位地感知身边的生活世界，养成敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容，联系实际，激发学生用心倾听，热爱生活的情感。

　　③加强朗读，在学习中感受语言的优美韵律，品味本文生动形象、活泼优美的语言。

　　教学重点：

　　①品味本文生动形象，活泼优美的语言。

　　②运用自己的生活体验理解课文内容。

　　教学难点：

　　①学生搜集最让自己感动的声音素材，以备使用。

　　②摘抄有关声音的描写。

　　③准备课外阅读《阳光是一种语言》一文。

　　一、新课导入：

　　同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。今天让著名女作家桂文亚用她细腻的文笔开启我们封闭的听觉，去感受生活中的美好。

　　教师放音乐磁带《春江花月夜》。

　　二、初读课文，整体感知，了解文章的大致内容。

　　老师范读课文，要求学生：勾画自己认为优美的语句，体会作者的写作用意。

　　点评：培养学生听的能力，并了解学生通过预习，对课文的理解程度，为后面的学习打好基础。

　　三、美读课文，深入体会，领略文章的韵律之美。

　　1、把你喜欢的句子读给同桌听，与同学共同分享。

　　2、读给大家听一听，让我们和你一起去欣赏。

　　3、老师适当点拨，给予恰当的朗读指导，让学生体会语言的音韵之美。由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

　　教师讲解第二人称的作用：读者容易获得认同感，阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。

　　4、教师总结本课的语言特点：一、活泼风趣，优美形象；二、运用排比，增强了文章的'表达效果；三、文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者的生活体验，引发读者思考。

　　5、从风的声音、动物的声音、水的声音三个方面进行学习。（发放试卷，学生进行填句练习。）

　　通过朗读和练习，层层深入地让学生体会语言节奏和魅力，并联系实际，让学生进一步想象，培养学生的创新能力。