语文教案

语文教案9篇[优选]

　　在教学工作者开展教学活动前，很有必要精心设计一份教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么你有了解过教案吗？下面是小编整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　一、读题设疑，整体感知

　　１、导入新课：

　　同学们，傲雪而立的梅花寄托着外祖父对祖国的无尽思念，香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？今天让我们一起去欣赏美丽的桂花雨。（板题、读题）读了课题，你心中有什么疑问，请大胆地提出来。

　　２、让我们带着疑问走进课文寻找答案吧，自学课文：

　　（出示自学提纲。）

　　⑴ 自由读文，读准字音。

　　⑵ 划出不理解的字词用学过的方法理解。

　　⑶ “桂花雨”是什么意思？

　　二、检查自学，汇报交流

　　１、解决学生提出的生字疑难。

　　２、指名逐段读文，正音。

　　３、课文讲了一件什么事？

　　（课文讲的是作者深情地回忆起童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。）

　　４、“桂花雨”是什么意思？

　　（“桂花雨”是指很多桂花一齐落下来，就像下雨一样。）引导学生引用文中的语句来回答：桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨啊！”

　　三、自读课文，读出精彩

　　１、找出描写“我”小时侯摇桂花的部分，并开展学习：

　　第２～６自然段：

　　⑴ 鼓励学生用自己最喜欢的方式读２～６自然段，和同桌说说你读懂了什么。

　　⑵ 进行朗读指导：

　　指名学生读一读，其他学生进行评价。

　　师：你听出了什么味道？还有想读出自己不同感受的吗？（让学生充分参与）

　　⑶ 第二自然段写了作者对桂花的喜爱，同时也写了桂花树的特点：样子笨、花形小、味道香。这一段中的省略号表示列举的省略，可引导学生说出一、两种花名来补充。

　　⑷ 第三自然段写了桂花开时，正好是台风季节，母亲总是担心台风来破坏桂花。同时，还交代了桂花收回来是为了送给邻居做糕点。

　　⑸ 第四自然段写了桂花的'香以及应当“摇”的原因：

　　学习时让学生闭眼想象桂花的香。

　　⑹ 第五自然段写出作者对“摇桂花”的热爱：

　　引导学生找出能体现这一点的词句：是件大事、总是问、乐了、使劲。朗读时注意读出下面两句话的语气：

　　① “妈，怎么还不摇桂花呀？”──迫不及待

　　② “啊，真像下雨，好香的雨啊！”──赞美

　　感悟形象：

　　一边读一边结合课文插图想象摇花乐的情景，再闭眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快乐。

　　⑺ 第六自然段写了桂花的收、藏及作用。（可引导学生说一说对桂花的认识）

　　２、全班有感情地朗读２～６自然段，让学生读出作者对“摇花乐”的怀念。

　　四、品读词句，体会感情

　　１、找出抒发作者思想感情的句子体会：

　　⑴ “杭州的一处小山全是桂花，香飘十里，可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”

　　仿照这个句式，让学生说说，从而体会到母亲表达的是对家乡的热爱和怀念。

　　如：这里的环境真好，母亲会怎么说？这里的生活真舒适，母亲会怎么说？

　　⑵ “于是，我也想到了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。”

　　① “摇花乐”指的是在作者眼里，摇桂花是一件非常快乐的事。

　　② 模仿写句，启发学生回忆童年里难忘的人和事：

　　听到＿＿＿＿＿，我总会想起＿＿＿＿＿＿，还有＿＿＿＿＿＿。

　　五、回归整体，交流感受

　　１、师：课文以生动的文笔向我们介绍了作者童年的生活，内容丰富，感情真挚，文字中蕴含着浓郁的乡情，读来很感人，让我们再一次来欣赏美丽的桂花雨。（配乐朗读全文）

　　２、交流阅读感受，联系古诗或自己的生活经验谈谈人们对家乡的怀念。

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。

　　2、了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用。

　　3、感受口技这一传统民间艺术的魅力。

　　教学重点：体会文中对口技表演者高超技艺的生动逼真的描写，并注意本文层次清晰、有条不紊的特点，以及正面描写与侧面描写相结合的手法。

　　教学过程：

　　一、课文导入。

　　教师：1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。自此一年内，洛桑这个笑星迅速红遍大江南北。遗憾的是，这位年轻的笑星过早地陨落。1995年10月2日因车祸去世，年仅27岁。时至今日，许多人还对他的表演记忆犹新。下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。（播放洛桑学艺片段，约3分钟）

　　教师问：短片中那么多的声音是怎么来的？明确：都只是凭一张嘴模仿出来的。

　　问：知道这种技艺叫什么吗？明确：口技。它是一种运用口腔发声技巧来模拟各种声音的传统民间艺术。

　　问：洛桑虽然已经去世了，但直到今天我们还能通录像欣赏他精彩的口技表演，其实，口技是一种很古老的民间艺术，可那时不象现在有摄象机，他的精彩表就只有通过文字记载。今天我们就来欣赏一场用文字形式记载的口技表演。这就是清代作家林嗣环写的《口技》，把书翻到20课。

　　二、新授。

　　首先，让我们来欣赏一下这场口技表演。（听录音）

　　1、 齐读课文。

　　2、 问：刚才我们欣赏的《洛桑学艺》中，洛桑的表演道具很简单的`，那么文章中的这位口技艺人又使用了哪些道具呢？明确：一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。

　　问：文中哪一节对此进行了交代？明确：开头和结尾两节。

　　问：按理讲对道具的交代只要一处就足够了，作者为什么要交代两次呢？

　　明确：说明口技艺人技术的高超。问：那么这位口技艺人技艺的高超表现在哪里呢？

　　如学生不能回答：这个问题我们先把他放一下，等会再来看。

　　3、问：课文中的口技艺人模仿了哪些声音？明确：犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱 絮絮，齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、盆器倾侧、咳嗽，大呼、齐哭、百千大呼、百千儿哭、百千犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声 等。

　　问：这么多的声音都是同一个场景中发生的吗？明确：不是，三个场面：①一家四口人由梦而醒。②一家人由醒而梦。⑧火起后众人的慌乱惶恐。

　　请一位同学来朗读一下第2节。问：这一节中大家对那些词句在理解上还感到困难？（学生质疑，相互帮助解决）如无疑问，教师提问，学生回答。----①“众妙毕备”的“妙”

语文教案 篇3

　　一、通过游戏，激发兴趣。

　　1．谈话导入：《画杨桃》中，一个同学看到一件事物是五角形的，一个同学看到的是圆形的，这两种截然不同的观察结果却是出自同一件事物，正所谓是“横看成岭侧成峰”。观察不仅能给人带来很多灵感，而且能给我们带来许多乐趣。下面我们来比一比，谁具有孙悟空的火眼金睛，在3秒钟时间内，看出是什么图形。

　　2．出示右边第一幅图3秒钟。

　　3．你看到了什么？请把看到的与你的同桌同学交流交流，注意：（1）把话说清楚，说完整。（2）听的同学要认真、专注，若有不明白的可以向同桌请教。请教也很讲究，态度要诚恳，语言要中肯。

　　同桌同学交流。

　　4．教师巡视，邀请一对观察结果不同的上台展示交流过程。

　　其他同学评价他们的语言表达是否清楚、完整。

　　5．通过交流，全班同学分成不同看法的两个方阵。

　　同学们同时同地看了一幅图，看到的`结果却完全不一样呢？到底是哪一方的看法是正确的呢？

　　（1）双方可以进行争辩，据理力争。

　　（2）就不懂的可以虚心地向对方请教、提问或跟对方商讨。

　　6．再一次出示该图片，请同学们再一次仔细的看图，能不能像魏格纳一样有惊人的发现呢？

　　结合第一次的观察所得，说说：第一次看到了什么？现在又有什么发现？是怎样发现的？对这两次的观察有什么感受？

　　根据学生的回答，小结观察方法：观察时要仔细地看，反复地看，从多个角度去看，才会有许许多多新的发现，才能有像孙悟空一样的火眼金睛！

　　重点板书：

　　仔细地看

　　反复地看

　　多角度看

　　二、小组合作观察，练习观察方法，练习条理表达。

　　同学们，现在我们就要来试一试我们的火眼金睛有多厉害。小组同学合作观察右边第二幅图，比一比哪一组同学的火眼金睛最厉害，脑子转得最快，语言表达得最有条理。

　　小组活动，积极运用观察方法观察，积极思考，并集合小组各成员意见，最后统一观察所得。

　　各小组交流：每组派一名代表有条理地阐述观察过程和观察结果。

　　其他小组可以就某一组的阐述补充自己组的看法，也可以提出自己的疑问。

　　评价：每组选2名同学和老师组成评委团，给各小组评分。评分项目为观察能力和语言表达（总分100分），附加项目是联想能力（20分）。

　　三、小组竞赛观察，发现多，说得好。

　　1．刚才，同学们的火眼金睛帮了小组的大忙，同时，同学们的观察能力也得到了进一步的锻炼。现在，我们要来比一比谁的火眼金睛最厉害，谁的口才最厉害。

　　2．出示第三幅图（10个人头图）

　　3．从图上先看到了什么；再进一步仔细观察，看到了什么；反复看一看，换几个角度看一看，看到了什么，想到了什么；有什么深切的感受或启示？比一比，谁的发现多，谁说得好。

　　初赛：小组比赛，选出各2名优秀者。

　　复赛：优秀者在班级里比赛，评选出“观察能力突出奖”和“小小口才家”。

　　4．发奖

　　四、总结：

　　生活中时时处处需要观察，谁学会了观察，谁就具有慧眼。只有我们仔细地观察，反复地观察，多角度地观察，就会具有慧眼。

　　五、作业：把观察乐趣与别人一起分享。

语文教案 篇4

　　自主学习目标

　　1、积累文言词语，增强文言语感。

　　2、了解作者及写作背景，知人论世，便于理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　3、感受北方初春景象，理解作者寄情山水的意趣。

　　自主学习重点

　　感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。

　　自主学习难点

　　1、品读课文，体会本文写景的技巧，学习作者善于抓住景物特点生动传神地进行描写的方法。

　　2、理解“夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。”的丰富意蕴。

　　学 案

　　一、精心导入：

　　经历了漫长的严冬之后，我们终于盼来了温暖的春天。昨日的一场小雨，让我们想起了“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”的诗句。你能给大家描绘一下你眼中或心中的春之美景吗?(生答略)今天让我们一起随着明代文学家袁宏道的脚步到北京郊外满井去走一走，看一看，领略一下那时那地的.春之美景吧!(板书----课题)

　　二、展示自主学习目标：

　　三、自主学习问题设计：

　　1、朗读课文，读准字音和停顿。掌握以下字词的音形：

　　燕地(yān);廿(niàn)二月;花朝节(zhāo);呷(xiā)浪;鲜妍(yán)明媚;堕事(huī);恶能无纪(wū);飞沙走砾(lì);曝(pù)沙之鸟;浅鬣寸许(liè)髻鬟(jì)(huán);靧面(huì);红装而蹇(jiǎn)者;脱笼之鹄(hú);汗出浃(jiā)背;罍而歌者(léi)。

　　[学法指导]学习时读一读，当堂写一写，才能真正收到实效。

　　2、借助课下注解和工具书，理解文章大意。

　　每冒风驰行：驰行，坐车出行。

　　未百步辄返：辄，总是，就。

　　廿二日天稍和：和，暖和。

　　土膏微润：土膏，肥沃的土地。膏，肥沃。润;滋润，润湿。

　　于时冰皮始解：于时，在这时。冰皮，河床上结冰的表面。泼色乍明：波色：水波的颜色。乍;初：始。鳞浪层层：鳞浪，像鱼鳞似的浪纹。

　　晶晶然如镜之新开：晶晶然，亮晶晶的。然，形容词词尾。新开，刚打开

　　娟然如拭：娟然，美好的样子。

　　如倩女之hui面而髻鬟之始掠也：hui面，洗脸。掠，梳掠。

　　柔梢披风：披风，在风中散开。披，分开，散开。

　　浅鬣寸许：浅嫩的麦苗高一寸左右。鬣，兽颈上的鬃毛，这里形容麦苗。

　　泉而茗：用泉水煮茶喝。泉，用泉煮。茗，泡茶喝。泉、茗名词活用为动词。

　　而歌者：端起酒杯唱歌的。，酒杯，名词用为动词，端起酒杯。

　　红装而蹇者：蹇，本文跛足的，引申为驴，用作动词，骑驴。

　　凡曝沙之鸟：瀑，晒太阳。曝沙，在沙滩上晒太阳。

　　呷浪之鳞：呷，吸而饮。鳞，借代鱼。

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气：毛羽鳞鬣，鸟的羽毛，鱼鳞鱼鳍。

　　始知郊田之外未始无春：未始，未尝。

　　[学法指导]重点掌握难懂的实词(特别是古今意义发生变化的)和常用虚词的多种用法。在理解上要求字不离词，词不离句，句不离篇。

　　3、熟读深思，探究下列问题：

　　A、北京一带早春气候有什么特征?

　　B、写城中余寒景象表达作者什么心情?第l自然段在文中起什么作用?

　　C、第2自然段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”、万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　D、第3自然段表达了作者什么愿望?

　　E、本文在记叙描写中用了很多比喻句。有的是以物比人，有的是以人比物，有的以物比物。试举例说明。

　　[学法指导]熟读课文，先独立思考，再与小组同学合作探究。

　　4、我的发现

　　[学法指导]可以是自己发现的问题、困惑，也可以是自己独到的理解体会。

　　四、知识链接：

　　1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作背景

　　万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

语文教案 篇5

　　对比内容

　　少年闰土

　　中年闰土

　　外貌

　　十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。

　　脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

　　动作

　　语态

　　活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

　　4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

　　说话前的神态是“欢喜--凄凉--恭敬”说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。说话后的神态是“只是摇头，脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”

　　9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

　　对我态度

　　“只是不怕我”，“不到半日，我们便熟识了”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

　　恭敬地叫“老爷”，要水生“给老爷磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

　　生活态度

　　捕鸟、看瓜、刺碴、拾贝、观潮……

　　——天真活泼、对生活充满热情和希望。

　　拣了“一副香炉和烛台”。

　　——将希望寄托于神灵。

　　3.从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象?中年闰土又是一个什么样的形象?是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了麻木迷信的木偶人呢?

　　（讨论并归纳：少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土，变成了满脸愁苦、麻木的迷信的`木偶人。“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。”是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。）

　　4．“我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题?

　　（明确:当年,“我”因闰土

　　心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在,“我”为闰土与我之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个形象闰土揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害）

　　5.既然闰土的变化已经反映了封建思想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？

　　（讨论并归纳：其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。）

　　6.课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？

　　（明确：通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。）

　　品味语言，体会感情：

　　齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言的含义。

　　1.同学们对这部分课文中，感受最深的是哪些语句？为什么？

　　（让学生从内容和语言方面谈个性感受）

　　2.从文中看，“我”是一个怎么样的人？

　　（明确：文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分子形象。）

　　3.面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷’文中的“高墙”指什么？

　　（讨论并归纳：指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。）

　　4.“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”讨中的“新的生活”是指什么样的生活？

　　（讨论并归纳：自由、平等、幸福的生活。）

语文教案 篇6

　　教学目标

　　1．认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、复习引入，猜读课题，激发阅读兴趣

　　1、五年级的时候，我们学习过《迷人的张家界》，这篇课文主要描写什么景物？有什么特点？

　　2、在学生发言的基础上，教师过渡：是的，仙境般迷人的张家界有着举世罕见的自然风光，实在令中外游客流连忘返。今天让我们一起到张家界市的另一个主要景点——索溪峪去看看好吗？

　　3、板书课题，引导学生围绕课题提出问题：1）野是什么意思？2）野字为什么要加上双引号？（是“着重”的意思，此时应马上指导学生个别、齐读课题。）3）索溪峪野在什么地方？即课文围绕“野”写了哪些内容？

　　4、在学生的阅读兴趣被激发后，让学生读“阅读提示”，明确学习要求。

　　二、一读课文，读通读顺，扫清理解的障碍

　　1、学生自学课文，读正确、读通顺的基础上，思考上述的几个问题。

　　2、同学们在读的时候，是否发现课文特别多生字词？它们是我们阅读的障碍，我们齐心合力把这些障碍都搬了。（出示课件“我来读读”，检查生词读写：“赋予”“淑女”“撅屁股”“老叟”“荡涤” 指名读，齐读。）

　　3、这些小石子都踢开了，看这些大石块能不能搬开。（出示词语：断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、敢弄倩影、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 指名读、齐读）

　　三、二读课文，整体把握，感知索溪峪的“野”

　　1、这些词放在课文中再读，相信能读得更好，对索溪峪的野会领略得更好。

　　2、随机抽三个同学合作读课文第二自然段，检查是否收到应有的效果。

　　3、同学们读得太好了。相信理解得也不错。先看看这些词语在课文中你能不能理解呢？（老师出示图片，有“千峰万仞”“窈窕淑女”“抱伙成团”“直插云天”“绵亘蜿蜒”

　　让学生用文中的词语加以形容，还可以追问：你为什么能想到是这个词呢？以检查学生的理解和表达能力）

　　4、词语理解得不错。看看刚才那几个问题都找到答案了没有。

　　5、指名回答并板书。

　　第二课时

　　一、三读课文，重点探究，读懂索溪峪的“野”

　　1、刚才，我们已几次进入索溪峪，也谈了自己对课文的理解，老师已把它写在了黑板上，很不错。但是，同学们，如果别人问你对索溪峪的印象如何，你的谈话仅此而已，别人怎能产生身临其境之感？同学们可以从下面的几个问题中选择自己感兴趣的，反复研读课文，把重要的`句子读得烂熟于心，肯定能让人无懈可击了。（课件出示）

　　1）为风光片《索溪峪的山》配音。

　　2）以索溪水的语气做自我介绍，告诉游人索溪的水是什么样的。

　　3）现在你就是一名导演，你的任务是以“索溪峪的动物与人”为主题，拍一部影片。制定你的拍摄计划。

　　4）将各种游人在索溪峪的表现通过表演和旁白加以展现。

　　2、学生自由组合，选择合适自己的方式研读课文。

　　3、下面每个组选出一名组长。听清老师的建议。

　　一要明确你们的任务是什么。

　　二想一想，重点研究课文的哪一部分，可以让你们把工作做得更好。

　　配音小组到老师使用的电脑前，小组长做好指挥，看画面配音。

　　“水”小组活动，一定要体现你们的创造性。

　　导演小组，你们也要脱离课文，体现你们的创造力。

　　表演组的表演要恰到好处，不要因过分的夸张让人哑然失笑。

　　4、学生分组练习。

　　二、演绎索溪峪的“野”

　　1、刚才，大家兴致很高，都有上佳表现。哪一个小组先汇报一下？觉得他们的汇报有哪些优点缺点随时记录在小本子上，他说完后，大家共同评价。

　　2、学生汇报完先自己评价，然后让其他学生评价。

　　三、漫谈感受、总结升华、

　　1、同学们，索溪峪的山美不美，水美不美，猴子和人可爱不可爱。这种美是怎样的美？

　　2、对，这种美是野性的美，是自然的美，自然的美就是不加修饰的美，就是天然的、质朴的纯真的美。

　　3、学完课文，有什么感受？

　　4、总结

语文教案 篇7

　　教学要求：

　1.认识，会写“抗、强、鬼、沟、军、奖、晃、腰、臭、狠”10个生字;辨析多音字“给”。

　　2.默读课文，说说强子带着鬼子捉迷藏的经过。

　　3.理解课文内容，体会强子的机智勇敢，学习他的爱国之情。

　　教学重难点：

　1.掌握生字的音、形、义;默读并能复述课文。

　　2.体会强子的机智勇敢。

　　教学准备：

1.预习课文，查阅有关抗日小英雄的故事。

　　2.课件(有关词语、自学要求、重点句子)

　　教学过程：

　（一）激趣导入

　　1.布鲁塞尔的小英雄于连用他的'勇敢机智和沉着冷静保住了布鲁塞尔城和全城老

　　百姓的性命，成为了家喻户晓的小英雄。在我们中国，也出现了许多像于连一样机智勇敢的小英雄。你们都知道哪些抗日小英雄呢?(指名说说)

　　2.今天，老师向你们介绍一位叫强子的爱国少年，让我们一起去读读《带着鬼子捉迷藏》。(板书课题，齐读)

　　（二）初读课文，整体感知

　　1.自读课文，要求读通顺，不添字，不漏字。

　　2.画出文中的生字、生词，仔细拼读生字，熟读生词。

　　3.理解生词，在不理解的词句旁边作记号。

　　4.思考：

　　（1）强子是怎样带者鬼子捉迷藏的？

　　（2）强子是个怎样的孩子？

　　（三）检查自读情况，学习生字词

　　1.指名说说：强子在你心中是个什么样的印象?

　　2.积累词语，学习生字。

　　（1）课件演示课文中带生字的词语，自由读生字词。

　　（2）指名读，集体正音，齐读，开火车读。

　　重点指导：“强、奖”“鬼、沟”两组生字可比较认读，引导学生发现每组字在读音上的异同;“晃”是三拼音节;“臭”字较难读准确，注意声母是翘舌音ch，韵母是ou;“狠”的韵母是前鼻音en，要读准确。

　　多音字“给”在文中读jǐ，还有一个音读gěi，在辨别时可让学生组词扩句，加强理解。

　　3.找难字，记字形。

　　（1）小组讨论识记字形的方法，看谁的办法好。

　　（2）集体交流，重点指导积累识字方法。

　　看字形，辨字义：狠—很

　　换偏旁：沟—钩

　　编儿歌：月—要—腰自—犬—臭

　　（3）指名给生字口头组词，并用词语口头说话。

　　4.指导书写。

　　（1）生观察范字，发现书写规律及特点。

　　如：“抗、强、沟、腰、狠”——左右结构，偏旁在左，应根据“左窄右宽”的特点来写。

　　“奖、臭”——上下结构，书写时，下面部分的“撇、捺”要舒展开来。

　　（2）全班书空“鬼”的笔画顺序。

　　5.熟读课文。

　　（四）巩固练习

　　1.小组内互相抽读生字，相互正音。

　　2.把你认为难写、易错的字多写几个。

　　3.把你读得好的地方读给同桌听。

语文教案 篇8

　　教学要求

　　1．学会9个生字和4个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3．知道双手和大脑是人的两件宝，培养用手用脑热爱劳动的好习惯。

　　教学重点

　　教学重点是学习生字新词，指导朗读和背诵课文，使同学知道手脑要并用才干有发明。

　　教学难点，有些词句不容易理解。

　　课前准备

　　1．收集课外活动照片、绘画作品，出一次专栏。

　　2．生字卡片；课文朗读的录音带。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　一、揭示课题，启发考虑

　　1．板书课题：11 人有两件宝

　　课题中两个字没学过，谁会读？（指名读）请读准的同学领读生字、生词。再齐读课题。

　　“两件宝”也可以说两个宝。“件”是生字，左边是＿（生：单人旁），右边是＿（生：一个牛字），一个人牵着一头牛，这个字就是“件”，一件衣服、一件事情的“件”，也是这个字。

　　2．课文是一首儿歌，是根据我国著名的教育家陶行知爷爷的《手脑相长歌》改编的。

　　3．读到课题，你们想知道些什么？（启发同学学会提问。）

　　二、范读课文（或放课文朗读的录音）

　　听老师读课文后，知道这两件宝是什么？

　　三、初读课文，自同学字词

　　1．凭借汉语拼音读两遍课文。

　　2．读课后生字表（一）和表（二）中的本课生字，在课文中把这些字画出来，再连成词读一读。

　　（教师巡视、辅导，了解自学情况。）

　　四、检查自学情况

　　1．出示带有拼音的'生字卡片，指名认读。

　　双手 事情 发明（注意带点字都翘舌音，“情”为轻声。）

　　考虑 做工 才干（注意带点字都是平舌音,“能”是后鼻音。）

　　劳动 两件宝 办不到

　　2．指名读课文。（从差到好，不同层次3－5名，注意读准生字的字音，“不”的不同读音)

　　3．齐读课文。

　　五、以问促读，熟悉课文

　　1．课文有3句话，第一句说什么？

　　2．这两件宝该怎样用？读第二句。

　　3．课文最后说什么？

　　4．连起来读一读课文。

　　六、识字写字教学

　　1．认读不带拼音的生词。（开火车轮读3遍）

　　2．指导同学记住字形。（突出重、难点）

　　双：两个“又”不同，左边是又字旁，第2笔是点。

　　做：右边是反文旁，4笔写成。

　　才：把“寸”的点改成撇。

　　3．指导写字。

　　双：右边的“又”，横撇要左伸到点下。左右靠拢。

　　做：左中右三局部要紧凑，单人旁要窄些，中间“古”稍短些，右边“反文旁”与“单人旁”一般高。

　　办：先写横折钩折、撇、然后左边一点最后右边一点。

　　4．课堂作业。（完成课后练习第2题。）

　　第二课时

　　一、复习

　　1．认读生字词。

　　2．听写，写后集体检查、订正。

　　双手、做工、才干、劳动、两件、办不到。

　　3．朗读课文。

　　二、理解句子

　　1．双手会做工，大脑会考虑。

　　（1）口头填空。

　　工人＿＿＿＿＿＿＿

　　农民＿＿＿＿＿＿＿

　　护士＿＿＿＿＿＿＿

　　老师＿＿＿＿＿＿＿

　　（2）考虑“就是干什么？（动脑筋，想方法）

　　讲讲你或他人动脑筋的事。（启发：想一想，你在学习、玩、做事的暑假遇到什么困难和问题，你想了什么方法，结果怎样。你见过他们经过想方法把事情办好的事吗？

　　2．用手又用脑，才干有发明。

　　师解释“发明”：想方法做出自身或辊人没有做过的东西来。举科学家发明发明的事例，如爱迪生发明电灯，或举学校中一些小发明的事例，重点说说他们怎样考虑、怎样做的。使同学知道手脑并用与发明发明的关系，不必深讲。

　　3．小结：这一课告诉我们双手和大脑是人的两件宝，我们可要把它们用好。一个人只要爱劳动，肯动脑，一定会有所发明。

　　三、指导朗读、背诵

　　1．指导读法。

　　读这首儿歌就是在向他人介绍两件宝是什么，有什么用，怎样用，介绍的时候要把词语连起来读，意思才清楚。如：

　　用手不用脑，事情做不好，

　　用脑不用手，啥也办不到，

　　用手又用脑，才干有发明。

　　2．听朗读录音，再跟着一起读。

　　3．指导背诵。

　　（1）理一理三句话的顺序：先说什么，接着说什么，最后说什么。

　　（2）采用师与生、组与组对读的方法激发兴趣，协助记忆。如：师读每行前半句，生接后半句。

　　四、巩固练习

　　1．完成课后练习3。

　　2．比一比，组词语。

　　工（ ）做（ ）才（ ）

　　公（ ）作（ ）寸（ ）

　　板书设计：

　　两件宝

　　两件宝

　　双手

　　大脑

　　做工

　　考虑

　　发明

语文教案 篇9

　　教学目标

　　1．积累成语，感受祖国语言的多姿多彩。

　　2．读背名人名句，养成搜集、运用名人名句的习惯。

　　3．能自己或合作制作习作集，并能有所创造地进行设计、美化。增强创新意识、动手能力和写作的自信心。

　　4．乐于书面表达，增强习作的自信心，能不拘形式地写出自己的感受，注意分段表述；能在习作中运用自己平时积累的语言材料。

　　5．自主阅读，旁批读中的感受，养成良好的读书习惯；感悟语言描写在刻画人物形象中的作用。

　　教学准备

　　1彼鸭名联。

　　2彼鸭、整理自己喜欢或同学认为精彩的习作。

　　3彼鸭、阅读描写运动会的习作。

　　教学时间

　　3~4课时。

　　教学过程

　　一、温故知新

　　1．读成语，不懂的借助工具书了解其意思。

　　2．这些成语中带点字的意思有什么特点？

　　3．试着运用这些成语。

　　二、语海拾贝

　　1．读名联，重在学生自主阅读，积累名言名句，不必逐个讲解，学生自己提出问题，师生交流释疑。

　　2．熟读成诵，积累名言。

　　3．交流自己积累的名联。

　　三、互动平台

　　1．师：本单元的`4篇课文充满着智慧，给我们的人生很多启迪，你学了之后都受到什么启发？四人小组交流。

　　2．小组交流。

　　3．全班交流读后受到的启发，同一篇课文让学生补充说一说受到的不同的启发。

　　4．师总结：是啊！做生活中的有心人，与时间赛跑，与人合作、资源共享，希望同学们把受到的启发落实到行动上，老师期待着你们的成果！

　　四、综合性学习

　　1．设计习作集封面。

　　(1)根据搜集的习作，给习作集确定一个主题，取一个好听的名字。

　　(2)小组交流如何设计一个美观、大方、有创意的习作集封面，组长记录设计方案。

　　(3)全班交流设计方案，根据小组交流的方案自选喜欢的动手制作习作集封面。

　　(4)小组合作，讨论互助。

　　2．展示习作集封面。

　　3．评选最佳习作集。

　　4．全班展示最佳习作集，观摩学习。

　　五、习作百花园

　　1．激发兴趣，明确要求。

　　(1)激发学生习作的愿望：播放近期学校举行的运动会的画面，教师配上热情洋溢的旁白，用活动的气氛感染学生，产生写作的愿望。

　　(2)让学生自己阅读习作要求，教师相机点拨，帮助理清习作要点。

　　2．引导学生选择习作素材：选择运动会中让你印象最深刻的一幕场景在小组里说一说。

　　3．全班交流：各小组推荐讲得最好的同学在班上讲一讲，以启发思路。

　　4．教师提供描写运动会比赛场面的精彩片段大家欣赏，集体评议，进一步明确写作要求。

　　5．自主习作，鼓励创新。

　　6．同学之间相互修改习作。

　　7．自我修改完善。

　　8．赏析写得好的文章，激励表扬。习作批阅完后，选出在选材、语言等方面较好的习作，供大家评议，再点评、总结、表扬。

　　六、自主阅读园地

　　1．自主阅读提示，明确阅读要求。

　　2．抽学生说一说阅读要求，教师总结强化、明确要求。

　　3．自读文章，旁批读中的感悟，特别关注文章的语言描写突出了人物哪些特点。

　　4．同桌交流。

　　5．全班交流。

　　6．说说故事中的人物给你留下了什么样的印象？读了这篇文章，你有什么收获？

　　7．选择你喜欢的方式，积累好词佳句，可以背诵、摘抄等。

　　8．拓展：课外阅读《三国演义》，进一步了解故事中人物形象的特点。

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