《索溪峪的“野”》教案优秀

时间：2023-11-01 07:50:25 教案我要投稿

《索溪峪的“野”》教案优秀

　　作为一名老师，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《索溪峪的“野”》教案优秀，欢迎大家分享。

《索溪峪的“野”》教案优秀

《索溪峪的“野”》教案优秀1

　　教学目标

　　1．学生正确流利、有感情的朗读课文。

　　2．感悟语言，感受索溪峪天然野性的美，从字里行间去体会作者畅游其间，回归自然无比愉快的心情，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

　　3．领悟作者抓住景物特点、先概括叙述再具体描写的表达方法，以及在具体描写中采用的多种表达方法。

　　教学重点、难点：

　　1．索溪峪风景区天然的野性的自然风光，体会作者热爱自然、崇尚纯真的情感。

　　2．作者抓住景物特点先概括、后表述的写法，培养创造思维能力。

　　教学过程

　　一、由“野”质疑，切入教材

　　1．激趣导入：（简单介绍张家界）

　　张家界森林公园，是我国第一个森林公园，它与天子山索溪峪构成了山奇、水奇、石奇、云奇、树奇的武陵源。这里千峰竞立，争奇斗妍，山势之雄伟，山色之秀丽，让人称奇叫绝。这里哪儿都是一副如诗如画的天然绝景。其中的索溪峪，更是别具一格，有着其他景点无法比美的魅力。想去看看吗？今天，我们就一起去游览“索溪峪”。

　　2．板书课题，质疑：看见课题，你想知道什么？（学生可能会问：“野”为什么要加上引号？课文是从哪些方面来描写“野”的？作者是用什么方法来具体描写索溪峪的“野”的？）

　　二、由“疑” 探趣，感悟教材

　　1．师导入：下面就让我们带着问题，随着作者的描述，沿着作者的足迹去看看索溪峪，一起去享受索溪峪给我们的快乐。自读思考：作者是从哪些方面描写了索溪峪的“野”？

　　出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

　　学生自主学习，整体感知内容，理清课文脉络，初步感悟表达方法。

　　（出示词语解释，帮助理解课文）

　　意念、：念头，想法。

　　千峰万仞：山峰很多，且很高。

　　绵亘：接连不断。

　　巍巍：形容高大。

　　亭亭玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

　　老叟：老人。

　　荡涤：清除，洗涤。

　　2．自学汇报：课文通过四方面写出索溪峪的“野”（山、水、物、人）

　　3．齐读课文第1段，此时作者是什么心情？（意念净化野）

　　（这种感受是来源于索溪峪的“山、水、物、人”。）

　　4．读读第2段，想想作者用什么方式，怎样写出山的“野”？

　　山是野的

　　作者用什么方式，分别从哪几方面描摹山的“野”？

　　（惊险；磅礴；随心所欲、不拘一格——纯天然的）

　　5．引导学生根据以上内容读、悟。

　　6．出示长句：“这是一种随心所欲、别具一格的美……好似窈窕淑女……”

　　7．反复读：体会山的特点（想象山的形态，用上“有的……有的……有的……”说一说。）

　　8．出示这一长句的另一种排列

　　直插云天，敢戏白云。

　　横拦绿水，敢弄倩影。

　　旁逸斜出，则崛起巍巍“斜山”。

　　抱成团伙，便高筑峰上“平原”。

　　相对相依，宛如“热恋情人”。

　　亭亭玉立，好似“窈窕淑女”

　　……

　　（品读中体会句式的整齐及韵律美。）

　　9．小结：这样的长句，不是作者信手拈来，使我们不仅了解了索溪峪的山的各种形态，更使我们看到作者由于仔细观察、考究用词，给我们展示了诗画般的语句。这是我们平时作文时要学习的。

　　10．过渡：索溪峪的山是如此，索溪峪的水、物、人又是怎样的呢？选择你喜欢的一段读读，在有体会的词句旁作批注。接着请你找到一个你喜欢与之交流的同伴，去和他交流你的自主学习的成果，讨论有疑惑的地方。

　　水是野的

　　作者用什么方式描述水的“野”？

　　物是野的

　　文段中描写了什么野物？怎样个“野”法？

　　人变野了

　　文段中列举了哪些人变“野”了？

　　11．组织小组自主学习，检查小组学习情况。

　　12．班级汇报、交流学习情况，相机理解一些词句之意。

　　（注意：在同学交流的过程中，穿插各种方式的朗读，有的可以请女生读读，有的请男生读读，有的请全班一齐读，有的请喜欢相同语段的同学站起来读读，适时指导朗读，如：读出山的惊险、磅礴、随心所欲、不拘一格；读出车从溪水中过去的惊险；读出猴子的顽皮，不惧人和放肆无忌，读出游人在索溪山水间的心态完全放松，尽情展露本性的自然美，人与山水相处的和谐美……努力达到课堂上书声琅琅，让每个学生在反复的有感情的朗读中感悟语言，体会作者畅游其间无比愉快的心情，领悟表达之法。）

　　13．我们师生跟随作者一起畅游于索溪峪，感受到了索溪峪那天然的野性之美，你们肯定有许多感受，把你的感受说给大家听听吧！（返朴归真荡涤胸怀）

　　14．总结全文，回归课题，自主选段“野”读，提升感悟

　　探究课题：现在大家明白没有，题目中的“野”为什么要加引号了吗？（学生谈，体会作者意在强调索溪峪的.美与众不同，它是没有经过人工雕琢、修饰的，是纯天然的自然美。）

　　15．你们从课文中学到了哪些表达方法呢？（点击出表达方法）

　　（1）动、静结合的方法

　　（2）借景抒情和直接表达感情的方法

　　（3）从概括到具体的叙述方法

　　（4）运用比喻、夸张、拟人、排比、对比等修辞手法

　　（5）点面结合的描写方法

　　（6）采用准确、生动的语言进行描写的方法

　　（7）按照一定顺序进行描写的方法

　　（8）由实在的事物引起联想的方法

　　（9）……

　　（举例说明文中运用的表达方法。）

　　三、由“活动”拓展，延伸教材

　　1．如诗如画的美景，你向往吗？请你选择自己喜欢的角色（导游、游客）进行组内交流。

　　（导游：向朋友介绍索溪峪的美景。）（游客：你会在哪些美景前留下自己的倩影。）

　　2．夸夸家乡美丽风光。

　　顺峰山牌坊真雄伟呀。

　　四、作业：利用课余时间找一找家乡的“野”。

《索溪峪的“野”》教案优秀2

　　【教学要求】

　　１、读懂课文，感受索溪峪的美，受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，陶冶美的情趣，提高学生的审美能力。

　　２、在品味索溪峪的野性美的同时，领悟作者的表达方法。

　　３、有感情地朗读课文。

　　【教学时数】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　一、抓题眼，激兴趣，感受整体美

　　１、谈话引入，交流资料：

　　同学们，你们知道张家界吗？把你收集到的张家界的资料介绍给大家。下面就请同学们和老师一块儿去欣赏张家界那迷人的景色。x（播放课件）

　　老师旁白：张家界位于湖南省西北部的武陵山区，是我国第一个国家森林公园，具有雄、奇、险、秀的特点，总面积约３６０平方公里。该地区经长期地质变化，水流切割、风化侵蚀，形成罕见的砂岩峰林峡谷地貌。数以万计的石峰危岩平地拔起，形态各异，亭亭玉立。缝上奇松挺拔，灌木丛生，时有云雾萦绕，景色神奇。区内山奇水秀，湖潭溪瀑比比皆是，野生动植物资源丰富。索溪峪便是其中的一个景区。

　　看了刚才的画面，谁来告诉我，你觉得张家界的风光怎么样？

　　同学们看得很认真，说得也不错，我们领略了张家界迷人的风光，今天老师就要带大家到张家界的主要景点──索溪峪去看看，去领略它那独特的美、野。（板书：索溪峪的“野” 齐读两次。）

　　２、速读课文，整体感知：

　　看到课题，你想知道些什么呢？

　　大家提出了这么多有价值的问题，说明你们很会读书，爱动脑筋。下面就请同学们打开语文书，翻到１１页，快速阅读课文，谈谈你对文中“野”的理解。

　　板书：

　　山野、水野、物野、人野。

　　二、抓词句，合作学，品味语言美

　　１、首先让我们来看一段录象，（播放课件）能说说你看到了什么吗？文中哪个自然段介绍的是这一画面呢？下面我们就一起来学习写山“野”的句子，大家能不能通过读把这段文字读懂？接下来就请同学们仔细地读课文，可以独立思考，也可以小组研究，谈出自己的理解和体会。

　　２、讨论交流学习成果：

　　⑴找中心句。

　　⑵找出特点。

　　⑶这个特点从哪得来的？

　　⑷与什么作比较？

　　⑸天然的美表现在哪儿？野性的美表现在哪儿？

　　⑹怎样去体会感情──读。（板书：天然野性。）

　　３、配乐朗读课文。

　　４、总结学法：读段落──找特点──体会野。

　　５、接下来就请同学们按我们刚才学习第二自然段的学习方法四人一小组合作学习三、四、五自然段，每位同学选一段自己最喜欢的段落学习。

　　６、抓住描写索溪峪的野性美的优美词句汇报交流。抓住学法：

　　⑴找中心句。

　　⑵找出特点。

　　⑶这个特点从哪得来的？

　　⑷文中怎样表达出来的'？

　　⑸这种美表现在哪儿？野表现在哪儿？

　　⑹怎样去体会感情──读。（分别播放课件：感受美）（分别板书：蹦跳而出，“野”性十足，返朴归真。）

　　７、刚才我们学习了课文，谁能用一句话说说索溪峪“野”表现在哪些方面？

　　８、假如，此时此刻你就站在索溪峪，你想说些什么？（板：书：美。）

　　９、我想纵有千言万语也难以表达我们此时的心情，就让我们用满腔愉悦的心情来朗读第六自然段，来表达我们此时的心情。

　　三、大胆想象，训练表达美

　　１、今天我们一起去了索溪峪，了解了索溪峪的“野”，你能不能把你的所见所闻介绍给其他游客呢？（播放课件）

　　２、索溪峪因索溪而得名，你想让更多的朋友来了解索溪峪吗？今天就请大家来当一回广告设计家，为索溪峪设计一则广告语，希望你的广告语能吸引更多的游客。（播放课件）

　　３、作业展示。

　　【板书设计】

　　索溪峪的“野”

　　山野天然野性

　　水野蹦跳而出美

　　物野“野”性十足

　　人野返朴归真

《索溪峪的“野”》教案优秀3

　　教学目标

　　知识与能力目标

　　有感情地朗读课文。

　　方法与过程目标

　　学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

　　情感态度和价值观目标

　　感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学重难点

　　教学重点

　　学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法，感受索溪峪天然野性的自然风光。

　　教学难点

　　学习作者通过优美的语言字里行间的透漏出自己的情感的方法。

　　教学过程

　　第一课时

　　（一）、课件展示，揭题导入

　　1、欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

　　2、揭示课题：索溪峪的“野”

　　（二）、简介索溪峪

　　（三）、初读课文，感知索溪峪的“野”

　　1、自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

　　2、指名分段读课文，初读反馈。

　　3、抓题眼，引入研读。

　　（四）、合作研读，感受索溪峪的“野”

　　1、读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野)微信NTCECN课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？(山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。）

　　2、选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

　　3、赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）

　　①赏析“山是野的。”

　　a齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）

　　b赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听著名字就让人胆颤。”

　　你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

　　c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）

　　d有感情朗读，读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

　　②赏析“水是野的。”

　　a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

　　b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

　　这一段中，作者还有哪些奇特的想象？（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。）

　　b.赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。”

　　C赛读，读出索溪的趣。

　　③赏析“山上的野物是‘野’的。”和“游人也‘野’了起来。”

　　a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

　　b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。”“返朴归真”是什么意思？（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

　　（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。（先概括特点，再具体描写。）

　　朗读积累，体悟索溪峪的“野”

　　课文以作者独特的'视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。要求读出感受，读出韵味，读中想象。

　　（1）自己选择一部分练读。

　　（2）合作读。

　　（3）齐读与个别读相结合。

　　（4）选择自己最喜欢的句子积累。

　　（五）、回归整体，拓展延伸

　　1、不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

　　2、课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？

　　五、板书设计

《索溪峪的“野”》教案优秀4

　　教材、教法分析

　　《索溪峪的野》是小学语文第十一册第一组课文，是第一批使用《义务教育课程标准实验教科书》的。是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据设计的。本组教材在表达上的特点是：展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培养学生热爱大自然的美好情操，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。本篇课文脉络清楚，衔接紧密，过度自然。作者在描述了对索溪峪的独特感受后，又沿着自己的视线所及用轻松流畅的笔调，活泼生动的让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

　　文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。

　　我在教学中要运用好教学方法，解决好以下几个具体问题：

　　1、课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好的理解课文内容。

　　2、紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。

　　3、领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。

　　教学目标：

　　1、知识目标：认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

　　2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

　　3、情感目标：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

　　学情、学法分析

　　1、教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

　　2、本篇课文的编写意图是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学习过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。

　　3、在学法上应以学生自主学习为主，通过朗读来深入体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的交流互动，让学生整体把握课文的主要内容。

　　教学环境与资源

　　教室、计算机多媒体、教学用电子图片（与本课教学内容相关的信息资源）。

　　教学过程设计：

　　一、导入新课。

　　1、让学生查字典，请查出“野”字是什么意思？并引导学生理解“野”与本课有关的`内涵。

　　2、读课题，抓题眼。

　　设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

　　二、初读课文，把握“野”。

　　1、自由读，出示要求：

　　（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

　　（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找

　　出来，用笔做符号。

　　2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。

　　三、重点探究、理解“野”

　　1、自读第二自然段。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

　　2、交流与互动。让学生感悟山是野的，是一种超俗的天然的“野”，给人以净化的返朴归真的自然美。

　　3、指导朗读，读出“野”的味道。

　　4、写法指导，句型训练（可让学生模仿）。

　　操场真热闹呀，________________________。