大班科学教案《纸的力量》
在教学工作者开展教学活动前,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么你有了解过教案吗?下面是小编帮大家整理的大班科学教案《纸的力量》,仅供参考,希望能够帮助到大家。
大班科学教案《纸的力量》1
设计意图
幼儿天生具有好动,好奇,好胜的特点,对任何事物都充满好奇和新鲜感。他们有太多的为什么,渴望了解世界万物的因果关系,揭开其中的秘密。桥与我们的生活息息相关。随着交通的发展,各种各样的桥已成为一道道亮丽的风景线。根据儿童实际,了解幼儿的“最近发展区”认真钻研教材,精心设计有层次,有目标的尝试活动,引导幼儿通过感官、体验、亲自尝试的过程中去发现事物变化起因和内部联系,培养幼儿积极探索的精神。活动“有力量的纸桥”引导幼儿利用简单的材料,探索桥更多的奥妙,并在比较实验中,感受其中的科学原理,体验发现的乐趣。
活动目标
1、尝试用纸做桥(桥墩固定)感知桥的承重能力
2、知道波浪形的桥比平面的桥牢固,探索波浪的多少与桥的`承重能力之间的关系。
重点难点
1、探索纸桥桥面波浪的多少与桥的承重力之间的关系。
2、通过操作发现改变桥面形状与纸桥承重力的关系
活动准备
1、幼儿每人 4 张长方形的图画纸,正方体积木,吸管、垫圈若干。
2、纸桥承重实验记录表人手 1 份,记录笔一支。
3、与教学活动有关的课件
活动过程
一、回忆经验,导入活动(激发幼儿活动兴趣)1、师:小朋友你们见过桥吗?你见过什么样的桥?它们是用什么材料建成的?
2、师:平常我们见过的桥大多都是用水泥钢筋,石头或者木头等材做成的。
二、探究一:幼儿制作纸桥,并尝试探索平面纸桥的承重力。
1、师:你们见过用纸做成的桥吗?今天我们一起来试着用纸搭建小桥。
2、师介绍操作材料。
小朋友请试着用两块积木做桥墩(桥墩的距离固定)用吸管做桥下流水的宽,纸来做桥面,看谁搭建得又快又好。
3、幼儿尝试,教师巡回指导。
4、请搭建好纸桥的小朋友尝试着放垫圈,看看你的桥上最多能放几个垫圈?并把它的数量记在记录表上。
5、幼儿集体交流
三、探究二:幼儿尝试改变桥面形状,探索其承重力。
师:我们改变桥面的形状它又能承受多大的力?(可以放几个垫圈)请小朋友试着用折一折或卷一卷的方法改变桥面的形状,下面桥墩的距离保持不变,然后在上面放垫圈,最多能放几个垫圈?
2、幼儿尝试操作,教师巡回指导
3、请小朋友说一说改变形状后的桥面最多能放几个垫圈,并进行记录,发现了什么?
4、幼儿集体交流。[曲的桥面与平面桥相比,(弯曲)有波浪的桥面比平面桥能承受更大的重力。]
四、探究三:波浪的多少和承重能力的关系。
1、师:刚才小朋友发现弯曲(有波浪)的桥面承受的重力变大,要是弯曲的次数变多了,它又能随以多大的力?现在我们试着让它反复折叠几次,看能放几个垫圈?
2、再次操作探究
①幼儿可根据自己的意愿折叠不同的次数,然后用垫圈进行探究。
②师观察幼儿操作情况
③你做的纸桥最多能放几个垫圈?(并写在记录表上)
3、比较哪种形状的纸桥更有力量?①师通过试验,记录比较,你发现了什么?小朋友们相互交流②小结,纸折叠成波浪形后,能承受的力量变大,每一个波波就像一个小巨人,许多小巨人连在一起力气就大了(我们回家再和爸爸妈妈一起探究折叠的波浪比
现在多,是不是它的承重力就更大呢?
③拓展幼儿的生活经验,在平时生活中,你发现哪些东西是利用弯曲后来使它更牢固?(瓦楞纸、塑
钢瓦、瓦片、纸扇、石棉瓦等)
建筑师们根据一些科学原理,建造了许多坚固的桥,如:中国的赵州桥,美国的金门大桥,小朋友们只要多动脑筋多动手,也能成为一名伟大的工程师。
五、活动延伸:
在活动区域投放操作材料,让幼儿自由探究,改变桥墩多少,桥墩之间距离的远近与纸桥承重力的关系。
活动反思
本主题《桥》前后设计了三个活动,分别是《找找生活中的桥》、《有力量的纸桥》、《桥的过去,现在与未来》,旨在通过幼儿的眼睛,欣赏桥的过去,现在和未来,感受科技进步带来的变化与发展。
活动《有力量的纸桥》在谈话中回忆经验,借助生活中各种桥的图片,与生活情景相融合,激发孩子活动的兴趣。找到新知识的衔接点,教师通过支架式语言:你见过用纸建造成的桥吗?你们想不想也做一名小小建筑师,试着用纸搭建小桥。将已有经验与现时活动情景结合起来,蒙发幼儿探索的欲望。在活动中重视幼儿体验学习,让幼儿动手、动脑、动口等,使其多种感受器官共同参与尝试,促使幼儿全身心地投入学习,根据幼儿年龄和实际发展水平出发,由浅入深,让幼儿学会如何观察,如何运用自己的经验进行建构,如何表述自己的发现等科学探究的方法,如:活动中由平面纸桥,一个垫圈也不能承重,引导幼儿改变桥面形状后,又能发现什么呢?桥面所能承受的重力增大,改变形状后的纸桥面更有力量,再循序渐进,由弯曲次数少到弯曲次数增多又发现了什么?让幼儿在实验操作中体验发现的乐趣,并感受总结出其科学原理。
采用开放式的问题引起幼儿内在的学习动机,引导幼儿主动去活动,积极去思考,教师在活动中观察发现幼儿的反馈信息,及时给予指导,以便师生之间都能掌握信息。如:让幼儿明白纸桥的上端(也就是桥墩支撑的地方),不能用垫圈压住,那样并不是纸桥自己的力量而是借助了别人的力量。在科学活动中获得科学的知识和简单的操作实验技能与方法。
需改进之处:
1、以后在科学教学活动中,如何将科学原理与生活实际应用相结合起来,还要寻求一种更好的方法。
2、通过这次活动,我觉得还要更好地提高教育机智,提升自身的教学素养,并不断学习,向别人请教更好的经验。
大班科学教案《纸的力量》2
活动目标
1、让幼儿对纸的承受力产生探究的兴趣。
2、初步感知纸的承受力和受力面积的大小有关。
3、了解纸的承受力在生活中的简单应用。
活动准备
材料准备:纸、纸分子图、雪碧瓶若干个。
活动过程
1、引出课题,激发兴趣。
(1)出示纸,请幼儿和纸比力气。
师;你在撕的时候感觉怎样?
引导幼儿观察,发现在纸上的一个小点处用力,纸就很容易撕开了。
(1)出示另一张纸,请幼儿用拉的方法和纸比力气。
分析:提供相同的材料,用不同的方法把纸分开,出现不同的现象,更能激起幼儿对活动的.兴趣。
(3)交流引导,寻找原因。
师:这次你有什么感觉?经过两次比赛,你有什么问题?
引导幼儿讨论:为什么同样的纸,我轻轻一撕就能撕开,而拉纸时,用了很大力气也拉不开?
观察纸分子宝宝图片,了解原因。
师:(小结)(出示纸分子图)纸是由纸分子宝宝组成的,纸分子宝宝手拉手集合在一起。当我们抓住纸的小部分来撕,只有几个纸分子宝宝手拉手,所以容易撕开;当我们抓住纸的两边拉,所有的纸分子宝宝都手拉手,力量就很大了。到底纸能承受多大的重量呢?我们来做个实验。
分析:利用生动形象的纸分子宝宝图,把枯燥的说教变成了富有趣味性又便于理解的科学说明,符合幼儿的年龄特征。
2、纸秤称物
教师出示纸秤、装满水的大小塑料瓶、记录表。
让幼儿猜想纸秤能否称起瓶子,如果纸秤没破,说明纸秤力量大,在记录表上打钩;如果瓶子挂上去,纸秤破了,说明纸秤力量小,在记录表上打叉。
分析:科学离不开猜想与动手操作,通过猜想环节与实验操作环节,进一步让幼儿体验科学的神秘与严谨。
幼儿操作。
师幼交流讨论操作结果。
3、生活延伸
师:工人叔叔阿姨根据纸的这些特性,用纸做出了很多物品,你知道的有哪些?(纸杯、纸箱、纸袋)
出示纸袋,告诉幼儿纸袋其实和纸秤一样是纸做的,能承受很大的重量。
出示纸袋包装的瓜子,让幼儿观察,袋上有一个缺口就能很轻松地撕开了。
师:我们再找找身边还有什么物品是跟纸的特性有关的。
分析:活动来源于生活,又回归到生活中,延伸活动,让幼儿把活动中发现的问题,学到的知识动用到生活中,真正做到学有所用。
大班科学教案《纸的力量》3
活动目标:
1.了解面巾纸的纤维走向特性。
2.感受面巾纸的神奇,萌发对科学现象的兴趣。
3.培养观察能力和动手操作能力。
4.培养幼儿对事物的好奇心,乐于大胆探究和实验。
5.激发幼儿对科学活动的兴趣。
活动准备:
面巾纸若干,带拎把的瓶子(里面装水)人手一个
活动过程:
一、游戏:拎一拎
1.教师出示面巾纸和瓶子:今天面巾纸要和瓶子做游戏,游戏的方法是:用一张薄薄的面巾纸把这么重的瓶子给拎起来,不可以直接用手拎,只能请面巾纸来帮忙。你有什么好办法?
2.幼儿试一试、玩一玩,教师巡视。
3.组织交流,邀请幼儿展示拎法,教师讲评。
4.幼儿再次游戏。
5.组织交流:为什么有的能拎起来,有的在拎的时候面巾纸就断了呢?
6.分男女角色尝试面巾纸不同方向的`卷法,再拎一拎。男:顺着短边卷。女:顺着长边卷。再互换尝试。
7.组织交流:你发现了什么秘密?(长边的承受力大)
二、游戏:撕一撕
1.教师:为什么用长边拎的时候就不断,而短边会断呢?其实面巾纸里藏着秘密。想解开面巾纸的秘密吗?让我们来玩一个撕纸的游戏吧,先撕一撕短边,再撕一撕长边,看看能发现有什么不一样?
2.幼儿游戏,教师巡回指导。
3.组织交流:有什么不一样?(沿长边能撕成条条,沿短边撕成碎片。)
4.揭示纸纤维的走向特性:面巾纸里藏着的秘密是纸的纤维走向(边讲边用记号笔做上纸纤维的走向记号)。我们顺着纤维走向把面巾纸拧成绳,纸的纤维结合在一起,就能共同抵御外界拉的力量,这样纸绳就能拎起瓶子了。
三、游戏:拉大锯
1.介绍游戏玩法:抽一张面巾纸,先在纸的边边上撕一撕。找准纸的纤维方向,再卷一卷,做成面巾纸绳与桌子对面的好朋友勾一勾、拉一拉,边玩边念儿歌:"拉大锯。拉大锯,姥姥家门口去看戏,你也去,我也去,大家一块儿去看戏。"
2.幼儿游戏。
四、联系实际,拓展思维
1.师:面巾纸里有纸纤维,还有什么纸也有纸纤维呢?(幼儿自取报纸、白纸、皱纹纸,寻找里面的纤维走向,并用笔做上记号。)
2.师:这些纸里有纤维,你还能找到有纤维的其他东西吗?(出示布,请幼儿回家跟家人一起玩布,找一找布的纤维走向。)
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