科学教案

时间：2023-11-03 08:47:35 教案我要投稿

科学教案[集锦7篇]

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编精心整理的科学教案7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

科学教案[集锦7篇]

科学教案篇1

　　学习目标

　　了解海豚的本领，并能进行相关的讨论，发展语言表达能力。

　　根据指示做相应的动作，发展身体的`协调运动能力。

　　活动准备

　　海豚布偶。

　　视频短片“海豚”（《动物真有趣》电子书第 2 - 3 页），以及有关海豚帮助人类的录像等。

　　铃鼓。

　　活动过程

　　学习领域：

　　形式：集体/小组

　　1. 出示海豚布偶，老师与布偶进行对话：

　　老师：海豚，请问你住在哪里？

　　海豚：我原本住在海洋里，后来人们把我和我的同伴带到海洋公园来，为小朋友们表演节目。

　　老师：你们会表演什么呢？

　　海豚：我们会表演很多节目，跳高、顶球都难不住我们。

　　2. 老师引发幼儿对海豚的好奇心，鼓励他们提出问题。

　　3. 播放电子书第 2 - 3 页的视频短片，让幼儿观看海豚表演的片段。播放海豚为人类服务，救助人类的录像。

　　4. 与幼儿讨论海豚的本领，例如会跳出水面用嘴巴顶球，会用鳍做出挥手的动作，会发出类似唱歌的声音、能帮人做事情等。

　　5. 引导幼儿想象自己是一只海豚，模仿海豚在水中游泳。当老师用力拍打铃鼓一下时，幼儿便模仿海豚向上跳一次；老师用力拍打铃鼓两下时，幼儿便跳两次。

　　活动评价

　　能较清楚地说出海豚的本领。

　　能根据铃鼓声的指示模仿海豚跳跃。

科学教案篇2

　　设计思路：

　　我们都知道，小班孩子的年龄特点决定了他们的学习就是在生活中学习，在游戏中学习。而手套对于宝宝来说，也已经不在陌生，但是他们对手套的认知可以说是比较浅显的。因此基于以上两点，我设计了本次活动手套对对碰，尝试联系生活，让宝宝从无意识到有意识地去关注手套。

　　一、活动目标：

　　1了解手套的基本特征，知道手套是各种各样的。

　　2学习戴手套的基本方法

　　3愿意表达自己的想法，体验活动的乐趣。

　　活动重点：了解手套的基本特征，并根据特征学会配对

　　难点：学会戴手套

　　对于难点的解决我会在平时的生活中加以锻炼，在本次活动中要求所有幼儿都能学会戴手套比较困难。

　　二、活动准备：

　　1收集各种各样的手套，供幼儿配对使用。

　　2人手准备一副五指手套，供幼儿练习使用。

　　3生活中特别的手套。

　　四、说教法：

　　新《纲要》指出："教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者"，活动中应力求"形成合作探究的师幼互动"。因此本次互动教师除了和幼儿一起准备丰富的活动材料外，还挖掘此综合活动的活动价值，采用了适宜的方法组织教学，采用的方法有：

　　1演示法：是教师通过讲解谈话，教师演示戴手套给孩子看，帮助他们获得一定的理解，了解戴手套的正确方法。

　　2操作法：操作法是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进行探究学习，《纲要》指出，教师在手套做材料时，要使幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索，本次活动中让先幼儿自己尝试戴手套，然后通过教师的师范再尝试戴手套。

　　3此外，我们还适时采用了交流法、鼓励法、审美熏陶法对活动加以整合

　　五、说学法：

　　幼儿是学习的主人，以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参与探究活动，不仅提高了幼儿探究能力，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本次活动采用的学法有：

　　1表达法：以幼儿为主体，创造性条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿的语言表达能力，同时也增加了幼儿的'合作能力。在活动中，我们各种颜色的手套，让幼儿看一看手套的外形特征，然后用语言说一说表达出来。

　　2 尝试法：《纲要》指出教师活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域的内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中。幼儿通过自己尝试给手套配对，戴手套，做手指游戏。在游戏氛围中提高了幼儿动手能力创作力。

　　三、活动过程：

　　（一）、导入

　　音乐：合拢分开

　　（二）、幼儿练习匹配手套，了解手套的基本特征。（在探索中自己发现、）

　　1、匹配练习。

　　师：最近天气冷了，我们可以活动活动小手。陈老师想送小朋友一件小礼物。猜猜是什么？（分发每人一只手套）

　　师：小朋友看，这是什么呀？你发现了什么？你觉得应该发几只？为什么？

　　师：手套宝宝呀应该是两兄弟，他们呀长的一样大小，颜色。请你们帮助小手套找一找，把它的好兄弟请到小手套旁边。

　　2、师幼交流。

　　师：小手套都找到好朋友了吗？为什么它们是一对好朋友？（幼儿描述、并共同纠正配对错误的手套）

　　说说自己的手套上有什么？摸起来什么感觉

　　3、教师：原来一副手套有两只，它们的大小、颜色、花纹都一样。

　　（三）、幼儿学习戴五指手套。（儿歌教授法）

　　1、幼儿自己尝试戴手套。

　　师：你们会戴手套吗？那就拿出小手套戴一戴吧！（幼儿尝试、教师观察）

　　2、谈感受。

　　师：戴手套时遇到困难了吗？你的手套戴得舒服吗？为什么戴不好？

　　3、个别幼儿介绍自己的方法。

　　师：让你的小手套先休息一下，我们来看看这个小朋友是怎么戴的？

　　4、教师示范，边念儿歌边戴手套。

　　介绍手套有五指，我们的小手也有五指，找到大拇指对准，一个一个戴进去

　　师：刚才老师是怎么戴的？那就跟着我一起说儿歌。（教师示范另一只手，幼儿大声念儿歌）

　　5、师幼共同练习戴手套。

　　师：你们想不想试一试，那我们一起来边念儿歌边戴手套吧！

　　6、：戴上手套感觉怎么样？为什么要戴手套？（简单了解手套的作用保暖、美观）

　　（四）、了解生活中特别的手套。（提升幼儿对手套的认知，交流中结束活动）

　　师：在我们的生活中还有一些特别的手套，让我们一一看吧！

　　出示各种手套，让幼儿自由讨论

　　（五）结束

　　原来有这么多有趣的手套，让我们把自己的发现告诉其他班的小朋友吧！

　　儿歌：

　　张开五个手指头，来和手套对一对

　　爸爸伸进大洞洞，妈妈伸进二洞洞，

　　哥哥伸进三洞洞，姐姐伸进四洞洞，

　　宝宝伸进小洞洞，换只小手再继续，

　　张开五个手指头，来和手套对一对

　　爸爸伸进大洞洞，妈妈伸进二洞洞，

　　哥哥伸进三洞洞，姐姐伸进四洞洞，

　　宝宝伸进小洞洞，我的手套戴好了。

科学教案篇3

　　【设计意图】

　　本节课属于物质与物体的一节课。醋和小苏打都是我们生活中经常可以用在食物当中的材料。如今的幼儿家长都很宝贝，生怕自己的孩子输在起跑线上，让幼儿接触的往往都是高科技的东西，反而让孩子对于与自己生活息息相关的东西的了解少之更少，厨房更是孩子不会经常光顾的地方。为了让幼儿了解与自己生活很密切的东西。及激发幼儿探索周围环境中的事物和材料的兴趣，故设计了本节课。

　　【活动目标】

　　1、知道食醋和小苏打发生化学反应生成二氧化碳气体，了解二氧化碳在生活中的应用。

　　2、根据自己的猜想有目的的进行验证，激发探索的欲望和观察能力。

　　3、感受生活中科学的乐趣。

　　4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。

　　5、在活动中，让幼儿体验成功的喜悦。

　　【教具准备】

　　醋、盐、小苏打、气球、透明瓶子、实验记录表

　　【活动重、难点】

　　通过动手操作实验，知道瓶子吹气球的原理。

　　【活动过程】

　　1、谈话导入，引出要进行的实验。在开展实验之前，首先与幼儿进行了简短的互动，让幼儿简单了解一下厨房中的调味品，并了解各种调味品的作用。

　　——请幼儿自己讲解一下自己了解到的知识。

　　——老师也取出实验中的教具，一一介绍名称，请幼儿用说一说、看一看、闻一闻、尝一尝等方法认识醋、盐和小苏打

　　2、幼儿进行实验操作，在操作探索的过程中得出结论

　　——教师准备两瓶白醋，一袋盐，一袋小苏打及2个透明玻璃碗。将盐和白醋及小苏打和白醋分成两组。请幼儿观察并提出问题：

　　师：是盐和白醋放在一起有好玩的事情发生，还是小苏打和白醋放在一起有好玩的'事情发生?

　　师：有什么好玩的事情的发生呢?

　　——幼儿带着问题进行实验操作，并把操作的结果记录在实验记录表上。

　　教师总结小苏打和白醋放在一起不仅会有好玩的事情发生还会做一件更有意思的事情(出示气球)就是可以让气球鼓起来，你们相信吗?激发幼儿兴趣。

　　3、科学小游戏：瓶子吹气球

　　——在幼儿得出结论之后，进行操作。把小苏打和白醋放在透明的瓶子里，然后把气球套在瓶口上，观察气球有什么变化。(气球被吹起来了)

　　——提问：气球为什么会被瓶子吹起来呢?

　　得出结论：食醋和小苏打发生化学反应生成二氧化碳气体。

　　4、介绍二氧化碳的应用：

　　(1)灭火剂，一般条件下，二氧化碳不支持燃烧且比空气重，将二氧化碳覆盖在燃着的物体表面，可使物体跟空气隔绝而停止燃烧，因此二氧化碳可用灭火，是常用的灭火剂。

　　(2)碳酸饮料

　　(3)防腐剂，在现代化仓库里常充入二氧化碳，防止粮食虫蛀和蔬菜腐烂，延长保存期。贮藏粮食、水果、蔬菜。用二氧化碳贮藏的食品由于缺氧和二氧化碳本身的抑制作用，可有效地防止食品中细菌、霉菌、虫子生长，避免变质。

　　(4)制冷剂，固态的二氧化碳即“干冰”，主要用作致冷剂，用飞机在高空喷撒“干冰”，可以使空气中水蒸气冷凝，形成人工降雨;

　　(5)在农业上，温室里直接施用二氧化碳作肥料，利用植物根部吸收二氧化碳，可以增进植物的光合作用。促进农作物生长，增加产量。

　　5、活动延伸

　　课后一起来找一找生活中还有哪些好玩的科学小游戏。

　　【活动反思】

　　《瓶子气球》这是一节陆慕中心园王叶青老师上的大班科学活动，主要是让幼儿通过猜测、探索、试验，发现气球吹不大的原因。

　　王老师在第一环节就是让幼儿玩吹气球比赛，试一试，吹一吹，看谁的气球吹的最大。部分孩子能够用嘴巴吹气球，并把气球吹大。紧接着王老师便出示装有气球的瓶子，让幼儿猜一猜气球装在瓶子里能否吹大？这一提问的出现，激起了幼儿的兴趣。很多孩子都是充满信心觉得气球能够吹大，还有一部分幼儿认为气球吹不大。王老师没有直接给出答案，而是把问题抛给孩子们：“怎样才能知道我们的想法是对还是错呢？”，问题一出来，很快得到了幼儿的回应“我们要试一试，去吹一吹才能知道结果。”这样一来的效果比起直接让孩子去操作好多了，体现了幼儿的主体性。

　　为什么气球在瓶中吹不大？是贯穿整个活动的关键。有的孩子认为是瓶子太小了，有的孩子认为是没有力气？当孩子们出现了一系列的猜测后，王老师展示自己的瓶子气球，并吹给孩子们看，然后请小朋友们观察，为什么老师的能够吹大，你们的不行。让幼儿自主探索，寻找答案。在孩子们找到答案后，再请孩子们去验证自己的答案是否正确。

　　孩子们通过在有洞的瓶子中吹气球，而且能够成功地将气球吹大时，个个都享受到了探索成功的喜悦。从王老师这一节活动报告，让我了解到了我们不管在任何时都要从幼儿出发去考虑问题，给孩子足够思索、探究的空间，这样才能让孩子在游戏中了解科学。

科学教案篇4

　　一、学情分析

　　在前一节中学生学习了运动的各种形式，学生对运动和静止有了一定的认识，但对运动和静止的相对性的认识上有一定的困难，教学时可以让学生举出一些日常生活中见到的物体运动和静止的事例，激发学生的心理矛盾，从而有效地创设课堂教学的问题情境。再提出你是根据什么来判断这个物体是运动还是静止的，引出参照物的概念。结合一些生活中的事例来判断参照物，学生兴趣往往比较浓厚，但参照物的选择只要让学生有常识性了解即可，不必展开。

　　机械运动的形式是多种多样的，要让学生了解分类是一种基本的科学方法。匀速直线运动是一个理想化的运动模型，是物体最简单的一种运动，学生接受这个概念是有困难的，主要让学生接受用这种浅近的说法来描述匀速直线运动。

　　二、教学目标

　　1. 知识与技能：确认机械运动的判断要有一个参照物，知道运动和静止都是相对于参照物而言的；知道什么叫参照物。能根据物体的运动判断所选的参照物以及根据所选的参照物判断物体的运动。能根据运动路线的形状将机械运动划分为直线运动和曲线运动，能够根据相同时间内通过的路程是否相同，将直线运动划分为匀速直线运动和变速直线运动；知道什么是匀速直线运动。

　　2. 过程与方法：了解分类是一种基本的科学方法；理解匀速直线运动是一个理想化的运动模型。

　　3.情感、态度与价值观：通过运动和静止的相对性的学习让学生接受辨证唯物主义教育。

　　三、主要教学过程

　　（一）引入新课

　　投影课本第51页阅读材料------《手为什么能抓住飞行中的子弹》。组织同学阅读。

　　提问：飞机在天空中飞行，子弹在运动吗?飞行员为什么能顺手抓住一颗飞行的子弹呢?要回答这些问题，我们就要学习有关物体运动的知识。

　　（二）新课教学

　　1. 什么是机械运动?

　　科学里讲的运动是指物体位置的变化。同学们骑自行车时，人和自行车对地面或路旁的树都有位置的变化；飞机在天空中飞行，它相对于地面也有位置的变化。科学里把物体位置的变化叫机械运动。

　　提问：举例说明我们周围的物体哪些是在做机械运动，是运动的还是静止的？

　　教师：要判断一个物体是运动还是静止，真的就那么简单吗？

　　2.运动和静止的相对性

　　(1)投影课本图2-17观光电梯。

　　思考：为什么对电梯里的人是静止的.还是运动的有不同的看法?

　　小组讨论：让学生充分说明自己的看法。

　　小结：首先明确本问题中研究对象是电梯里的人，电梯里的人是静止的还是运动的。其次根据前面所学机械运动的知识，判定电梯里的人是在做机械运动。说电梯里的人是“静止”的或是“运动”的都有道理。因为他们在研究人的运动情况时，选定作为标准的物体不同。

　　问：电梯里的人认为乘客没动，是静止的，是以什么为标准的？

　　学生：以电梯为标准，乘客相对于电梯的位置没有改变，所以说乘客是静止的。

　　问：地面上的人认为乘客是在运动，是以什么为标准的？

　　学生：地面上的人、路面、路旁的树木或房屋为标准，乘客相对于路面的位置在改变，所以地面上的人说乘客是运动的。

　　教师小结：

　　判断物体的运动和静止，事先都自觉或不自觉地选择了一个标准，即参照物；选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也可能不同。平时人们在描述运动或静止时都没有指明以什么物体为参照物，但参照物都是存在的。

　　练习：

　　⑴说“太阳从东方升起”依据的参照物是什么？

　　⑵说“乌云遮住太阳”又是以什么为参照物？

　　⑶将一支笔放在书本上面，将书本从一个地方移动到另一个地方，问这支笔是运动的还是静止的？说出参照物。

　　教师小结：这就是运动和静止的相对性。选择的参照物不同，对同一个物体的运动描述的结果也就不同。！！

　　提问：请你解释法国飞行员能顺手抓住一颗子弹的道理。

　　要求学生用相对静止的道理予以解释。

　　教师指出：参照物可以任意选择，在研究地面上物体的运动时，常选地面或固定在地面上的物体为参照物。

　　例如，列车中的乘客以地面为参照物是运动的，以车厢为参照物是静止的。这说明所选的参照物不同，得出物体的运动情况一般不相同。

　　3.匀速直线运动

　　机械运动的形式多种多样，为了便于研究，人们将它们分成简单的几类。

　　⑴读图2-18，2-19，你能发现汽车和过山车的运动有什么不同？（要要求找出它们的差异）

　　根据物体运动的路线的形状，可以将运动分为直线运动和曲线运动。一般说来直线运动比曲线运动要简单的多，但直线运动也千差万别。

　　⑵请大家读图2-20，比较两辆汽车运动存在的差异。

　　小组讨论后回答：甲车在相等的时间内通过的路程都相等，这种快慢不变、经过路线是直线的运动，叫做匀速直线运动。乙车在相等的时间内通过的路程都不相等，运动快慢不相等的运动，叫做变速直线运动。

　　提问：那么我们可以根据什么标准来将直线运动进行分类？

　　教师小结：根据物体在相等的时间内通过的路程是否相等，直线运动可以分为匀速直线运动和变速直线运动。

　　提问：百米跑运动员，从起跑线起跑，跑到终点，他的运动是匀速直线运动吗?(答：可以近似地看作是匀速直线运动。)

　　（三）课堂小结

　　1.机械运动的定义。

　　2.参照物的选择。

　　3.机械运动的两级分类。

　　四、评价与反馈

　　1. 学校举行的运动会上，我们是用哪一种方式来比较参加100米赛跑的同学谁跑得快？

　　2. 一诗句是这样写的“坐地日行八万里”，你是如何理解这诗句的？

科学教案篇5

　　活动目标：

　　1、了解常见的一些树木，区分常绿树和落叶树的显著特征。

　　2、知道树与人类的密切关系，有初步的环保意识。

　　活动准备：PPT课件

　　活动过程：

　　一、我们身边的树——回忆交流周围日常生活中看到的树

　　1、教师出示汉字“树”提问：这是什么？你们在哪里看见过树？

　　小结：在马路边、公园里、小区里、小河边和家里都会有树，是啊，我们生活周围到处都有树。

　　2、认识各种常见的树

　　提问：这些树中，你认识哪些树？

　　3、引导幼儿对于常见的柳树的思考

　　提问：柳树发芽的时候，说明什么季节来了？柳树在冬天是什么样子的呢？

　　小结：原来柳树是春天发芽，秋天落叶的，到了冬天就变得光秃秃的。

　　二、常绿树和落叶树——知道树的一般分类，区分常绿树和落叶树的显著特征

　　过渡语：像柳树这样春天树叶都发芽了冬天树叶都落光的树，我们叫它“落叶树。那你知道还有哪些树和柳树一样春天发芽，秋天落叶的吗？

　　1、教师和幼儿一起观察常绿树和落叶树。

　　提问：看看这里哪些树是落叶树？

　　过渡语：除了落叶树之外，还有一种树是一年四季都有叶子的，叫常绿树，就像我们经常可以看到的松树。

　　提问：看看还有哪些是常绿树？

　　2、比一比常绿树落叶树树叶。

　　提问：这里有两种叶子，一种是常绿树，一种是落叶树，请你看一看，这两种叶子有什么不一样？（常绿树）的显著特征：叶厚、正面色深、有光泽。

　　小结：瞧，无论我们在马路上看到哪些树，即使我们不认识它，但是只要它的叶子是比较厚，颜色深，表面有光泽，我们就可以判断，它一般就是常绿树。

　　3、区分香樟树的归属。

　　（1）出示香樟树的叶子：这是常绿树还是落叶树的叶子？

　　（2）出示香樟树满地落叶的照片：你认为香樟树是常绿树吗？为什么？

　　小结：香樟树一年四季都落叶子，但是，它落了叶子之后，马上长出新的叶子，所以，尽管不停地落叶子，但一年四季它满树都有茂密的.叶子，它是常绿树。

　　三、树的作用——了解树与人类的密切关系，多种树的好处

　　1、树有什么作用

　　（1）你知道树有什么作用吗？对人类有什么好处？

　　小结：树可以美化环境，净化空气，果树带给人们很多好吃的果实，人类离不开树木。

　　2、怎么保护树木

　　（1）那平时，我们应该怎么来保护我们身边的树呢？

　　小结：

　　我们不能随便砍树，在树上乱刻乱划，其实我们还把每年春天的3月12日作为植树节，种下很多树木，让树木也像人类一样，一代代繁衍下去。

科学教案篇6

　　活动目标：

　　1、运用各种感官，积极动手动脑，探索影子的秘密。

　　2、初步了解光被物体挡住会出现影子的现象。

　　3、知道影子的变化与光和物体的位置关系，在探索试验中获得对影子变化的经验。

　　4、在交流活动中能注意倾听并尊重同伴的讲话。

　　5、体验解决问题的成就感。

　　活动准备

　　1、大屏幕一个、幻灯机一台、手电筒19个、影子的ppt、手影视频。

　　2、幼儿操作的手偶玩具若干。

　　活动过程：

　　1、探索影子：猜谜，激发幼儿探索影子的兴趣。

　　请幼儿猜谜语：有个好朋友，天天跟我在一起，有时跟在前，有时跟在后，我和他说话，就是不开口？猜猜这是谁？

　　2、以谈话的形式说一说：我知道的影子

　　提问：你在什么时候见到过影子？

　　都见到过哪些影子？

　　3、观看影子的ppt，请小朋友自己说说影子长什么样子？

　　4、探索为什么会有影子呢？

　　如果幼儿回答不出，就请一幼儿走到大屏幕一边，让幼儿看看屏幕上有没有影子，让幼儿进行对比，有了对比幼儿很快就会明白：有了光，物体挡住光才会产生影子。

　　为什么教室里没有影子

　　师：请小朋友自己想想，我们的教师怎么没有影子，

　　幼：因为没有光。

　　师：请小朋友闭上眼睛，教室里会马上出现影子。

　　老师拉上窗帘，打开灯在请小朋友找一找影子，，当小朋友玩的兴致勃勃时将灯关掉，问：影子哪里去了，为什么？

　　老师小结：有光不管是什么光，都会有影子出现，例如：在阳光下有影子，月光下有影子等。

　　5、自由探索影子

　　出示手电筒

　　师：“老师还请来了一位好朋友，你们认识它吗？手电打开的时候，你看到了什么？”教师在墙上演示一下，出现亮的光。

　　在轻松氛围中，幼儿通过摆弄操作材料，让手电与物体之间产生影子，发现影子的特征。

　　请幼儿进行操作：手电与物体之间产生影子，发现影子的特征，在这一环节中通过语言提示引导幼儿从观察影子的颜色、影子变化的形状来观察。

　　自由讨论

　　提问：“在玩的时候你发现了什么？你是怎么玩的？”请个别有不同发现的幼儿来演示。教师也可以进行操作演示。

　　老师总结出：1原来影子是黑色的，它只是一个轮廓，有好多东西在影子上看不到。2光源的位置变了，影子的大小也变了。3物体的姿态变了，影子的`形状也变了。

　　6、观看手影视频简单了解手影。

　　师：影子很神奇，手影爱会跟我们做游戏呢，现在我们一起看一看手影能变成哪些可爱的小动物，请幼儿观看视频。

　　7、结束活动：学习手影，到户外玩手影游戏

　　老师教小朋友简单的手影动作，我们一起到阳光下看看会变成哪些有趣的小动物。（户外寻找影子）

　　活动反思

　　这节科学课会变化的影子，我想让孩子通过自己的操作来探索影子的变化，在选择这节课时我觉得孩子们应该对影子不熟悉，而且他们对影子的变化用语言表达时，不会很清楚，这是自己的预设情况，通过自己的实际教学过程，我反思了一下，对自己预设的情况和实际的操作情况进行了简单的对比，总结出以下几点：

　　1、老师的引导

　　在孩子操作的过程中，老师的引导最为重要，特别是当孩子在探索影子的过程中，教师可以提前操作一下，对于探索过程中出现的问题老师应该提前考虑周到，这样才能针对问题进行指导，例如：在探索影子的长短、大小问题上，教师可以自己操作一下，把自己演示的过程提上一个环节，先演示在让孩子探索，这样他们会在探索的时候对比着来操作，不至于其他小朋友乱操作或者是不知道如何下手。还有，孩子们在感觉影子的时候，老师的引导也很重要，可以让孩子在大屏幕前做一做手影，这样手的影子会立刻呈现在屏幕上，老师不用再用更多的语言进行描述了，所以老师的引导在教学活动中是至关重要的，如果引导不正确或是不到位会导致孩子的操作出现问题。

　　2、活动前的准备工作

　　科学探索课老师应该做足准备工作，应该为孩子提供很多的工具供孩子操作，我为了让他们探索影子，为孩子们准备了18个手电筒，这样两个孩子一组，这也是我故意安排的一个活动，除了探索影子的秘密，我想让孩子在这个环节中学会互相合作，由于自己的准备工作做得不到位导致了在取放物品时很乱，没有任何的秩序，孩子们不排队而且不知道礼让，所以在以后的教学活动中，我会注重培养孩子的习惯养成，考虑问题在周到些，准备工作在到位些，让孩子在有序些。

　　3、孩子的进步

　　在本次教学活动中，孩子的前期经验是老师意想不到的，当我在提问：为什么会出现影子时，郭志贤的回答让老师太意外了，她说："除了有阳光，还要有人，"是的，影子必须有两个条件：首先得有光，然后再是物体的遮挡，孩子的回答太精彩了，他们能用自己的语言表达出来，使老师没有想到的，所以说孩子进步了，其实不光她自己，全班孩子在探索影子时，都发现了影子的不同变化，而且用语言表达出来，虽然语言不是很准确，但是能讲出影子的变化，这说明孩子进步了，通过本学期的学习，他们会发现物体的变化，也能自己探索，真的为孩子们提高的感到高兴。

　　活动已经结束了，但是值得老师去反思思考，我会根据自己的反思经验来调整自己的教学活动，让自己的课堂更有趣味，让孩子们更喜欢自己的教学课堂。