小学语文教案

时间：2023-11-04 09:27:55 教案我要投稿

[集合]小学语文教案5篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。快来参考教案是怎么写的吧！下面是小编精心整理的小学语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[集合]小学语文教案5篇

小学语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、认识8个字，1个多音字，会写8个字，自主积累词语。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感悟课文内容，体会男孩子待人朴实，真诚的好品质。

　　教学重点、难点：

　　1、认识8个字，一个多音字，会写8个字。

　　2、理解课文内容，体会海边男孩身上淳朴、真诚、勤劳、善解人意的美好品质。

　　教学时数：2课时

　　教学准备：

　　生字词语卡片。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、在美丽的大海边，有一群淳朴善良的孩子，他们不仅吃苦耐劳，而且还十分淳朴、真诚。今天，我们就和小作者一起去海边看看吧。板书课题：23海边男孩

　　2、齐读课题。读了课题，你们有什么想问吗？

　　3、学生质疑解疑。

　　二、初读课文，随文识字。

　　1、初读要求：

　　（1）选择轻声读或默读的方式，自由读课文，遇到生字词、长句子和自己感兴趣的`词句多读几遍。

　　（2）标记自己不认识的字，用自己喜欢的方法识字，借助拼音，听记识字，问同学和老师，、猜一猜等。

　　（3）小组内分段读课文，做到正确、读通顺，小组内互相正音。

　　2、检查识字情况。

　　（1）出示生字卡片，学生玩捡贝壳的游戏，学生读准字音，交流识字方法。

　　（2）出示词语卡片，学生认读。

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　　学费掏钱褐色返回孔雀书柜

　　（3）指名分段读课文，评读。

　　（4）课文主要说了一件什么事？请你用自己的话说说。

　　三、学习写字。

　　1、出示会写字，读一读。

　　2、组词。

　　3、学生用多种方法识记生字。

　　4、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么？怎样来写这些字才好看呢？

　　5、学生反馈。

　　6、教师范写。

　　7、学生练写，教师个别指导。

　　8、学生书写评价。

　　作业：

　　1、朗读课文。

　　2、书写生字。

　　第二课时

　　一、复习

　　1、出示带有生字的句子读一读。

　　2、听写生字。

　　二、自学课文

　　1、自由读课文，提出不理解的字词，你读懂了什么？还有什么疑问？

　　2、小组交流。

　　3、师生交流，解决以下词语：

　　拾掇欣赏珍藏气喘吁吁

　　4、质疑解疑。

　　三、朗读感悟

　　1、学习第一自然段

　　（1）出示插图，说图意。学生自由发言。

　　（2）指名朗读，思考：我为什么要买下小男孩的贝壳呢？

　　（3）说话练习：一边……一边……

　　（4）指导朗读。让学生读出沙滩的美和男孩的热情。

　　（5）指名读-----评读-----分组比赛

　　2、学习2、3自然段

　　（1）默读课文，提出疑问。

　　（2）质疑解疑，教师相机指导朗读。

　　（3）同桌分角色朗读。

　　（4）全班反馈分角色朗读。

　　3、学习第四自然段

　　（1）小南孩当时也看出我扫兴的心理，那他又是这样做的呢？

　　指名朗读。

　　（2）找出你最喜欢的句子，为什么喜欢呢？

　　你觉得小男孩送我的贝壳美吗？从哪些语句看出来的。

　　（3）教师相机指导朗读。

　　（4）自由读这一段，想：我为什么一直珍藏这个贝壳？

　　分组讨论。

　　全班反馈交流。

　　4、齐读课文。

　　四、总结

　　1、你喜欢小男孩吗？为什么？

　　2、你珍藏过什么吗？你为什么要珍藏它呢？

　　作业：

　　朗读课文。

　　板书设计：

小学语文教案篇2

　　1。读通课文；

　　2。了解黄山石的神奇，培养热爱祖国河山的思想感情；

　　3。抓住石的特点，展开想象，有感情地朗读；

　　教学重点：

　　1。学习课文2、3自然段；

　　2。抓住特点，展开想象，有感情地朗读；

　　教学难点：抓住石的奇；

　　教学过程：

　　一、导入

　　师：同学们，知道黄山吗？黄山位于我国安徽省南部，那里景色秀丽神奇，黄山的奇松、怪石、云海、温泉被称为黄山“四绝”。素有“人间仙境”之称。今天我们就要学习《黄山奇石》这篇课文，去欣赏黄山奇石。

　　二、初学课文

　　（一）出示课题，齐读课题。

　　师：看完了，你有什么感受要告诉我们的吗？

　　生自由说。

　　（二）过度：

　　师：黄山奇石真是千奇百怪，神奇至极啊，让我们打开课本，再到课文中去欣赏。请你自由朗读课文，要求读通课文，再思考课文中主要介绍了哪几块奇石？

　　生自由朗读课文。

　　反馈，师板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都……

　　师：在这几块奇石中，挑选你喜欢最感兴趣的一块或几块，快速到课文中去找找，仔细读读，研究一下，你为什么喜欢它？然后用你的朗读告诉我们大家。

　　（三）分层学习（随机）

　　1。师：你喜欢哪个？为我们读读

　　生：我喜欢猴子观海。生朗读（教师出示图片）

　　师：能说说猴子观海吸引你的理由吗？

　　生：这只猴子的动作……

　　师：谁也喜欢这块，谁也来说说？

　　生：……

　　师：读得真到位，你能为我们表演一下吗？

　　请学生表演。师随即询问：请问你的心里是怎么想的啊？

　　这只猴子在想些什么？面对这猴子观海，你有什么要说吗？

　　请别的同学有也说说；

　　一起把这几句话读读。

　　2。师：还有别的吗？

　　生（仙人指路），朗读。图片出示

　　师：谁也喜欢这个，请你读。

　　讲讲你为什么喜欢这幅？

　　生：……

　　师：请喜欢这幅的同学一起朗读。

　　3。仙桃石

　　学生朗读。

　　你为什么喜欢这块？

　　生：……

　　师：这样一块神奇的石头，它的来历你想都过吗？

　　生：……

　　师：你能说得那么好，相信你一定能把这奇与美读出来。请你再读一遍。

　　谁也来试试。（指名2、3位）

　　请女生读

　　4。金鸡叫天都

　　师：为什么喜欢？

　　生……

　　师：能用你的朗读来表现你对这块石头的喜爱吗？

　　谁也喜欢？

　　理由，朗读

　　师：几块巨石组成的金鸡叫天都太神奇了，我仿佛看到了一只金光闪闪的雄鸡，伸长脖子，对着天都峰不住啼叫。

　　让我也来读读，如果你们愿意也可以和我一起读，好吗？

　　师范读。

　　三、整体感知

　　1。出示课文2、3自然段，齐读。

　　师：黄山奇石果然名不虚传，让我们一起再来品味它的神奇美丽。

　　品读课文2、3自然段

　　四、课堂实践

　　同学们对黄山奇石有了这么深的`理解，我觉得都能做做小导游了。请你选择一处自己喜欢的，看看图，读读说说。当一回小导游，介绍给你的同学，介绍给我们老师，好吗？也可以小组成员之间交流。

　　学生做导游

　　（师引导：你觉得这位导游怎么样？）学生评价

　　（师评价：我觉得如果这位导游能够加上自己对这块石头的理解，那么游客就会更加感兴趣了）

　　再请学生表演

　　五、延伸巩固

　　1。师：黄山的奇石又何止这四种，有些石头还没有取名字，正等着你去发觉呢！

　　2。出示图片，请学生取名。再请学生用一两句话来形容这幅画。

　　3。朗读全文

　　大自然真是神奇，她给了我们美的享受，让我们带着这份自豪，好好的把黄山奇石的奇、趣夸一夸，把我们祖国山河的壮丽赞一赞，把整篇课文轻声读一读。

　　4。黄山真是令人向往。这里有介绍黄山的一段影片，我们一起来欣赏。

　　（作业：黄山奇石我们了解了，黄山的另外三绝，希望你有机会去找一些资料，自己再去了解。）

小学语文教案篇3

　　知识目标：

　　1、会读会写本课6个生字。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　能力目标：提高理解课文的能力。

　　情感目标：

　　通过学习，感受动物是自然界不可缺少的组成部分，是人类的朋友，从而树立保护动物的.意识。

　　教学重点难点：

　　1、正确书写6个生字。

　　2、有感情的朗读课文。

　　措施：

　　引导学生采用多种读的方法，读熟课文。

　　让学生合作学习提高学生的合作意识自主探究的愿望。

　　教学策略：

　　本课采用学生自己学习课文，然后学生在自学的基础上，在小组内自由交流，最后教师进行检查指导，采用讨论、交流的方法。

　　教学用具：田字格小黑板。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、指名认读生字，集体评议。

　　2、指名朗读课文，师生评议。

　　二、新课

　　（一）练习有感情的朗读课文（自由或同桌读）。

　　（二）指名有感情朗读课文。

　　（三）学习生字。

　　1、用田字格小黑板出示生字，小组合作认读生字。

　　2、指名读、组词、扩词用部分词造句。

　　3、引导写字。

　　（1）引导学生观察生字在田字格中的位置。

　　重点指导“曲玩”字。

　　（2）写“做”字时可直接说“但人字旁”，并用红笔标出来。

　　让学生书写练习“星它把”字。

　　（3）小组讨论其余生字的笔画、笔顺，并说说是怎样记住每个生字的（师巡视）。

　　（4）学生在田字格本练习写生字。

　　（5）展示学习作业。

　　三、布置作业：

　　在田字格中写三遍生字、再组词写一遍

　　四、小结：通过学习本课让学生说说有什么收获。

小学语文教案篇4

　　教学目标：

　　1、能自主学习生字词，读准字音，认清字形，通过朗读了解字词在文中的意思。

　　2、通过多种形式的朗读能够了解课文内容，知道课文是从哪几个方面写鸟岛的。

　　3、知道鸟是我们人类的朋友，不能去伤害它。

　　教学重难点：

　　通过读课文了解课文内容

　　教学具准备：

　　课件，生字卡片，小鸟，鸟窝及鸟蛋图贴

　　教学过程：

　　一、揭示课题，整体感知。

　　1、板书：鸟岛。

　　师：谁会读这个字？（岛）

　　加拼音拼读。

　　师：有什么好办法可以记住这个字吗？

　　生：我是用换一换的方法记这个字的，把山换成一就是小鸟的鸟。（小岛就是海洋中的一座小山）。

　　师：今天老师就带大家来参观这个非常奇特的小岛——鸟岛。

　　齐读课题（14、鸟岛）

　　2、出示课件中鸟岛图片，整体感知鸟岛的景象。

　　3、师：小朋友从图片中看到什么了？

　　生：我从图片上看见了很多的鸟……（数也数不清）

　　师：是呀，岛上的小鸟多得数也数不清，这是怎么一回事呢？我们赶紧到课本上去看一看吧！

　　二、初读课文，学习生字

　　1、师：小朋友们都预习过课文了，是不是都和生字宝宝交上朋友了呢？老师请四个小朋友来读一读课文，每人一节。别的小朋友仔细听，看是不是有错误的地方。

　　2、纠正读错的字，出示生字卡片抽读。注意“部”和“陆”都是耳朵旁，不同的是——（部是右耳旁，陆是左耳旁），写的时候左耳高些，右耳要低些。“冻”的右边是东，出示“冻”和“炼”，冻这里是竖钩，炼是横折钩。冻、养是后鼻音，因是前鼻音。

　　三、再读课文，了解内容

　　1、师：小朋友们学得真不错，可是从这一单元开始，我们学习课文不仅仅要认识生字，还要学会读课文了解内容。刚刚大家都看到了神奇的鸟岛，那鸟岛到底在什么地方？请小朋友们再读一读课文，看看能不能通过读课文来了解呢？

　　2、指名答。（鸟岛在青海湖西部）师：你是从哪一小节了解到的？把这一小节读一读（我是从第一小节了解到的，读）。

　　3、出示地图，讲解。

　　4、师：别看这个小岛很小，名气却非常大。第一小节中哪个词语说明了它的名气大？指名答。（闻名中外）师：想一想，还可以用哪个词来代替？（举世闻名、驰名中外）

　　5、师：这么有名气的小岛在我们国家的青海省，应该觉得非常怎么样？

　　好，看谁能把骄傲读出来，先自己试一试。

　　5、指名读，齐读。

　　四、细读体味

　　1、师：这么小小的青海湖鸟岛为什么会闻名中外呢？我们来继续学习下面的课文，看看你能了解哪些内容。

　　2、用自己喜欢的方式朗读第二小节，想一想，读后你知道了什么？（我知道了……）

　　3、师：是呀，春天天气非常暖和，湖面上的冰也融化了，小鸟们也都来了。鸟儿多吗？你是从哪些词看出来的？

　　4、理解“一群一群”，指导朗读，读时应放慢速度。

　　5、师：这么多的小鸟是一起飞过来的吗？理解“陆续”，知道是有先有后，不是同时飞来的。请一个组的小朋友扮小鸟陆续从座位上飞向讲台，再飞回去。

　　6、齐读这一句，读出鸟的多。

　　7、师：这么多的小鸟到这里来干什么呀？生读。理解“巢”，出示鸟窝图。师：小鸟们在这风景优美的.小鸟上建起了自己的家，生活得非常——开心。

　　8、齐读第二小节，读出语气。

　　9、师：春天的鸟岛可以说是一幅美丽又充满生趣的画卷，那到了夏天，鸟岛又是什么样子呢？哪一小节给我们描绘了鸟岛夏天的情景？（小节三）老师教给大家一个好方法来学习第三小节，出示要求，齐读。小朋友们轻声读读第三小节，数一数，共有几句话？

　　10、照老师的样子给每句话标上小号码。想一想，你从每句话里知道了什么？试着用“什么怎么样”的句式来概括。

　　11、出示第一句话。指名读。师：从这一句话你知道了什么？（从第一句话里我知道了鸟多）你是从哪些词语看出来的？（最热闹，各种各样，聚，鸟的世界）怎样读才能把小鸟的多读出来呢？先自己试试。指名读，评价。齐读。

　　12、用这样的方法，你能不能自己学习第二句和第三句？再出示要求，自主学习。

　　13、汇报学习成果。指导朗读。出示鸟窝和鸟蛋的图贴，请小朋友根据想象在黑板上布置鸟岛。

　　14、点评。看着布置的鸟岛，在教师的提示下复述第三小节。齐读第三小节。

　　五、拓展总结。

　　1、师：正因为岛上的鸟多，所以人们都忘记了它原来的名字“海西皮”，而叫它“鸟岛”了，它的名气也越来越大，闻名中外了。小朋友们，这个时候如果你来到了鸟岛，看到这神奇的景象，你会说些什么，做些什么呢？

　　2、师：我们来看看到鸟岛上游玩的人是怎么做的。引读小节四。师：读了这一小节你知道了什么？小结：是呀，鸟是我们人类的好朋友，正因为大家都爱鸟护鸟，才会有这么多的小鸟聚集在这里，形成一个鸟的世界。让我们带着对小鸟和鸟岛的喜爱再来朗读一遍课文。

　　3、根据课文内容填空。

小学语文教案篇5

　　学生质疑

　　一、摘录学生提出的有代表性的问题：

　　1、詹天佑和工人们在峭壁上工作难道不摔下来吗？他们开凿遂首不塌陷吗？

　　2、什么叫中部凿井法？什么叫两端凿进法？为什么要设计“人”字形线路解决火车爬坡难的问题？为什么火车能两头开？

　　3、为什么以人名为题？詹天佑除了主持修筑京张铁路外还做过哪些大事？

　　二、搜集有关詹天佑的资料

　　教师准备

　　设计理念

　　新课程强调教师要改变“只见教材不见学生”的备课方式。我们课题组在设计本教案时，不仅备教材，而且“走进学生中”去，了解他们的兴趣、已知和未知。师生共同备课，学生把读懂的内容在书上做批注，把不懂的问题写在小纸条上交给教师，学生再去搜集资料。教师再根据这些问题去钻研教材、筛选信息，进行师生互动的教学设计。本教案中的某些环节不是预先设定的，而是根据学生的课堂表现，富有弹性地灵活调整。设计中“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，“提倡启发式、讨论式教学”。

　　教学目标

　　1、了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，学习他身先士卒、为国争光、勇于创新的精神。

　　2、能有感情地朗读课文，理清作者的表达思路，深入理解课文内容。

　　3、倡导自主、合作、探究的学习方式，并创造性地寻求解决生活中实际问题的途径

　　教学重点

　　在读、思、议、画中了解詹天佑主持修筑京张铁路遇到的种种困难，从而体会詹天佑的“杰出”与“爱国”这一中心。

　　教学难点

　　本堂课要解决的难点就是学生课前质疑的问题。

　　教学环境

　　教学课件

多媒体教室

　　预设课时

　　两课时。

本设计为第二课时的内容。

　　师生互动及教学反思

　　教师活动

　　学生活动

　　教后总结与反思

　　一、揭题，整体感知

　　1、指导学生写题、读题、检查搜集处理信息情况

　　2、出示课件，补充介绍詹天佑的资料

　　3、教师鼓励、激趣

　　二、自主读书，畅谈感受

　　1、组织学生分小组出声读文：你读懂了什么？读完之后你的心情怎样？想说点什么？

　　2、待学生读过之后，有欲说不可的愿望时再倾听。

　　3、指导学生找出中心句，围绕中心句展开讨论：课文具体写了哪几件事？组织学生设计板书。

　　三、依据学生自读、发现，灵活组织教学（以下环节不分先后，学生说到哪儿，师生就互动到哪儿）

　　★引导学生圈画令人气愤的语句抓住“阻挠”、“要挟”、“嘲笑”去读去谈。

　　★理清第4自然段的写作思路，从詹天佑怎样说、想、做去体会他身先士卒、为国争光的精神。

　　★探究开凿遂道和“人”字形线路的原理。

　　①组织学生讨论文中两种开凿遂道的方法，并动手画出示意图。

　　②詹天佑为什么要设计这两种方法开凿遂道？你还能想出什么开凿方法，你认为哪种好？为什么？

　　③出示课件，讨论“人”字形线路的原理。谁能用不同的方法阐述？你还能想出什么方法解决火车爬坡难的问题？

　　★组织学生读第3、7自然段，并发挥想象

　　1、当初外国人是怎样嘲笑我们的？詹天佑怎样用行动回击他们的？

　　2、如今外宾们是怎样赞叹不已的？

　　四、通过刚才的学习，我们对课前的疑问都弄懂了吗？

　　五、学了这一课，你还有什么想说的？师表扬激励。

1、集体推荐个别板书课题

　　2、读题，并阐明要读出自豪、赞美的语气

　　3、各自展示自己查找的有关詹天佑的资料。

　　学生口头小结。

　　1、自由组合成若干小组，组合时可下位找合作者，可同桌一起读议，还可找老师交流，形式不限。

　　2、畅谈自读后的心情（或气愤、或佩服、或赞叹）。

　　3、在老师的指导下相互启发、补充，设计板书。

　　感情朗读第2、3自然段，谈感受。

　　读句，画下关键词，并在头脑中再现詹天佑在狂风怒号、黄沙满天的环境中如何勘测线路的。

　　以小组为单位共同读一读、议一议相关问题，留给他们创造性想象的空间。

　　学生通过观看动画，再结合课文第6自然段去读、去想，激活创新思维（学生或手势、或画图、或语言表达等）。

　　1、分角色有感情地读关于“嘲笑”“回击”句。

　　2、同桌相互扮演外国人、

　　中国人，用语言相互“攻击”“回击”。

　　3、扮演外宾深有感触地赞叹。

　　学生在入情入境中说出自己的愿望。本文课题组成员已教过多次，唯有这次感受最深，收效最大。因为本设计我们本着“以学论教”的模式，上课前关注学生的已知、未知，课堂上关注学生做了些什么、想了些什么、说了些什么、学会了些什么。整堂课的教学设计是开放性的`。让学生读，教师给了充分的时间，在掌握学生兴趣的基础上与他们共情，让他们谈感受。当学生滔滔不绝地说起来时，教师再机智地把握。学生的自主性得到了张扬，课堂气氛空前活跃，整堂课热闹而有序，在相互启发、共同探究中学生的创造性思维被激活，出现了不少亮点：

　　在议论两端凿进遂道的方法时，有位学生提出他的想法：还要在山顶的正中拉下一根绳子作为两头的中点，让两个施工队比赛着进行开凿，看谁先到达中点，这样会使工程进展更快，可见他具有当代人的竞争意识。

　　在议论“人”字形线路原理时，学生想出了多种阐述方法：用钢笔、教鞭当火车比划；用“老鹰抓小鸡”的队伍演示；在黑板上画：“”字形讲解等。

　　在扮演外国人和中国人互相“攻击”、“回击”时，双方很投入，外国人的轻蔑和中国人的扬眉吐气味儿实足，在“争吵”中学生深刻地领会了课文中心。

　　另外，教师在板书设计上，由于受传统观念的影响，学生思路未完全打开，多少受到教师的牵扯，没有出现多样化的有创意的板书。这一点还有待课题组在今后的教学中不断实验完善。

　　附板书：

　　勘测线路：说、想、做

　　詹天佑开凿遂道： > < > <

　　（杰出、爱国）设计“人”字形线路：推< >拉

　　设计说明：

　　课堂教学是师生交流彼此的情感、体验与观念，分享彼此的思考、经验和知识，达到共识、共进的目标。我们课题组进行《改进语文教学备课方式（包括教案格式）》的实验与研究，就是让教师在备课时做到心中有学生，教师要先了解学生再去创造性地使用教材，去钻研教法与学法。因此，我们的教案格式中，最显著的一点就是学生参与了备课，学生在课前大胆地提出自己的问题，然后去搜集处理信息。教师针对学情有的放矢地设计师生互动的教学程序。其次，我们的教案是开放性的，每一个环节不是预先设定不变的，而是教师根据学生课堂上的思考、发现、体验,富有弹性地灵活调整。教师在实施过程中有得有失，我们还安排了“教后总结与反思”这一版块，以便我们的实验研究进一步完善。

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