语文教案实用[8篇]
作为一位杰出的教职工,就有可能用到教案,教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么写教案需要注意哪些问题呢?以下是小编为大家整理的语文教案8篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
一、师生问好
二、导入
1、出示挂图(本来吴老师自己制作了课件,由于电源不稳定不能用)
问:看到这张图,你想到了什么?
学生:过年
图上都有些什么?
周蕾:包饺子、蒸馒头
虞灿:吃糖
引导学生看图
2、回忆自己过年时的高兴的事情
胡振宇:玩花炮
谢天赐:甩花炮
罗非凡:堆雪人
李昊:打雪仗
师:总而言之,过年是非常的高兴。今天我们学习识字四,课题是什么?
学生:忙年(师板书)
三、朗读课文
1、人们是怎样忙年的?自己把课文读2遍。
2、指名朗读,回忆以前提出的要求:声音响亮、把字读准。
刘晋朗读,学生评价
3、再自由读课文
指名读(吴泽盛)
齐读
老师读(读完后学生鼓掌了)
齐读(比较好)
师:表扬大家
四、认读生字
师:看一看,课文中有几个生字?会认字有几个?
老师将生字卡贴在黑板上,“我贴一个,大家读一个”
(第一排)馒、糖、酒、粥、腐
(第二排)初、扭
(第三排)宿
全体认读
问:老师为什么要这样排?
唐琳雅:可能是……
唐鹏:第一排都是吃的,第二排与吃无关
万鹏:第一排都是吃的,第二排与身体有关(师:“扭”表示身体的动作,“初”与身体无关)
师:哪个字是你最熟悉的,说说看?
学生:米+唐=糖
理解“糖瓜粘”
谢天赐:糖里面有瓜的.味道
万鹏:有糖,还有瓜
周蕾:有糖、有瓜子
老师解释,讲《祭祀灶王》的故事
问:还有哪个字你最熟悉?
柳烨:扭,提手旁加上一个“丑”字
师:“丑”的反义词是什么?
学生:美
取下会认字,认读
师:生字宝宝都到课文里去了,再读读(学生自由读课文)
配上动作读课文
指名读(胡振宇)
学生读课文,万鹏上台做动作
学生起立,齐读课文,要求配上动作
学习会写字
出示卡片、认读、组词(郑琬茹、彭方武、付升)
课后记:
因为是识字课,所以把教学主要定位在识字和写字上,读课文只要求把课文读准读通,以读文来帮助识字。对课文的内容也就没有深入地去考虑。
一上完课,靓靓就特意找到我,跟我谈课。她提了两点建议:一是老师可以谈谈自己原来过年的感受,现在的学生对过年没有太多欣喜感觉,老师的体验可以接近学生和文本之间的距离;二是可以让学生谈谈自己在过年玩乐的时候,父母们是怎样忙碌的,帮助学生体会“忙年”中的“忙”。
说得真好啊!特别特别感谢靓靓!
语文教案 篇2
【教学目标】
1、识字、引导学生用汉字的规律识字,初步认识多音字。
2、积累词语,并感悟词语的搭配。
3、口语交际。
4、展示自己从街道招牌里学到的生字,培养自主学习的能力。
【教学重点】
学习识记生字的方法。
【教学难点】
展示自己从街道招牌里学到的生字,培养自主学习的能力。
【德育目标】
培养自主学习的能力。
【教具准备】
生字卡片、小黑板。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、我的发现
1、出示小黑板,指导观察。
2、说说你发现了什么?
⑴
观察→发现→交流:
四人小组自主学习,每一行字的意思与偏旁有什么关系?
⑵
小组汇报:
你还能说说带这些偏旁的字吗?
⑶
指导读字:
自由读→小组读→开火车读。
⑷
指导读句子:
重点指导多音字的读音。
⑸
读句子:
体会多音字音不同义也不同的特点。
掌握形声字的规律,培养知识迁移能力。
二、日积月累
1、读读记记,目的:
积累词语,感悟词语的搭配。
⑴自由读→小组→读齐读。
⑵变换形式读。
⑶用短语说句子,如:
美丽的夏夜:这是一个美丽的夏夜。
⑷比一比:
看谁记得多。
2、我会读,目的:
扩大学生的阅读量,培养朗读能力。
⑴自由读:
借助拼音读准字音。
⑵读熟后,读给同桌、老师、父母听。
初步感知多音字音不同薏也不同的特点积累词语,感悟词语如何搭配才合适培养朗读能力。
三、练习设计
1、再说一些如“美丽的夏夜”这样的词语。
2、把短文《浪花》读给父母听。
第二课时
一、口语交际
续讲故事。
二、看图说话
1、出示挂图。
2、老师讲:
小兔正在路上散步,小松鼠急急忙忙地向他走来……
3、观察图中有什么?
4、教师巡视指导小组合作学习。
5、教师、学生共同评价改进。
三、展示台:识字加油站
1、提前布置学生认识招牌上的'字。
2、教师收集一些招牌上的字,做成苹果树,举行摘苹果比赛:
⑴观察图中有什么?
⑵小组合作续编故事。
⑶讲故事:
小组内每人讲,小组代表在班里讲。
⑷小组合作把自己组编的故事在班上演一演;也可以把故事用图画的形式画出来在班上展示出来,再说说图意。
①口头说说自己从招牌上认识的字。
②做游戏:
摘苹果,读正确了就可以摘下一个招牌,看哪个小组摘的苹果最多。
语文教案 篇3
一、由“月”入题,构建学生兴趣阅读的平台。
1、(板书“月”)月是文人墨客的最爱,许多诗词曲赋中都有“月”的身影,谁能背上几句?
A、小时不识月,呼作白玉盘
B、举头望明月,低头思故乡
C、海上升明月,天涯共此时
D、露从今夜白,月是故乡明
E、明月几时有,把酒问青天
二、学习重点段,感受意境美
1、观图,用一个词语概括图意,并能用一段话具体说出图的内容。请大家打开书,书中有这样的一段话,你能发现吗?
2、生读第六节(课件出示:嫦娥吃了仙药,突然飘飘悠悠地飞了起来。她飞出了窗子,飞过了洒满银辉的郊野,越飞越高。碧蓝碧蓝的夜空挂着一轮明月,嫦娥一直朝着月亮飞去。)
3、这段话只读一遍肯定是不够的,请大家再读一读,哪些词一下子跳入了你的眼帘?(生自读,圈画)
4、(生交流:飘飘悠悠洒满银辉碧蓝碧蓝一轮明月)这些词有什么共同的特点?请大家闭上眼睛体会一下。(师语言描述这段话的意境)睁开眼,你看到了吗?感觉怎样?
5、你能用朗读表现这段话的美吗?(生练读后,指生读,女生读,全班齐读)
6、过渡:学贵有疑,读了这段话,会思考的同学想到了什么问题?(为何吃仙药?仙药哪里来?为何飞上月亮?……)带着问题读书是一个很好的读书方法,不过,老师告诉大家,这些问题提的比较浅,一读书就能解决了,为了提高读书的效率,老师这有一个很有深度的问题,愿意思考吗?
三、品读课文,感受人物内心
1、注意听:奔向月亮的嫦娥,内心有怎样的感受?是高兴,难过,无奈,欣慰,留恋,气愤,还是……请大家捧起书,不放过一个词,一句话,去用心地感受吧。注意,将能带给你感受的句子,用波浪线画出来。开始读书吧。(生自读体悟)
2、同学们将自己的感受化作了一道道充满智慧的、美丽的波浪线,你体会到的嫦娥的内心是怎样的心情?谁来说一说?
3、交流:
根据学生理解,相机重点点拨:
(1)高兴:你是从文中什么地方体会到的?嫦娥平时对乡亲们如何?请你读读文中的'语句。(生读第四节开头,板书理解词语:接济)我没有粮食了,嫦娥会----我没有过冬衣服了,嫦娥----我的被子很薄,嫦娥----(懂了吗?齐读词语)你体会到的是高兴,这是你的理解,请上黑板写下来。
(评点:联系语言环境,用“带入”法,讲解“接济”这个词,化难为易,变抽象为形象)
(2)气愤:说说你的理由。同学们的回答中,提到了另一个人物——逢蒙。请大家再读一读课文第五节,注意描写逢蒙的语句。(课件出示,生自读)你觉得逢蒙是一个怎样的人?你是从哪些语句读出来的?(生讨论、朗读体会)面对这样的逢蒙,嫦娥如何做的?(板书:周旋)谁读懂了与老师合作表演“周旋”的意思。生上黑板写自己的感受。
(“周旋”一词涉及多个角色,蕴含一定情感因素,而且与机智有关,用“表演法”身体力行,便能讲解的透彻全面)
(3)留恋:后羿与嫦娥的感情怎样?你从什么语句感觉到的?
4、你理解到的嫦娥的内心又是怎样的?在小组内分享你的学习成果。
5、你有一种感受,我有一种感受,互相交换,加深了我们对人物内心的理解,所以,学习需要互相启发,互相分享自己的收获。现在,我们知道嫦娥的内心有那样复杂的心情,真是百感交加,再读描写嫦娥奔月的这段话,带着对嫦娥内心的理解,你不仅仅体会到文字表面的美,你会有不一样的感觉。(课件出示课文第六节,生练读)
(评点:“学习什么”事关知识与技能;“怎么学习”事关过程与方法;“如何看待学习”则是情感意志价值观的问题。这一段关于交流读书感受的点拨小结,是“三维目标”的灵活体现。)
6、有感觉吗?不用说出来,让我们一起带着对嫦娥内心的体验,再齐读这段话。
(评点:由开始孤立静止地就文读文,过渡到联系人物内心说出感受,使“有感情地朗读”训练提升到更新的高度。)
四、想象写话,走进人物内心
1、(课件出示:嫦娥奔月动画,小提琴音乐《思乡曲》响起)同学们,在1969年美国阿波罗号飞船登上月球时,用了75小时50分钟,假如嫦娥飞的比飞船还要快一百倍,也需要近50分钟,在这漫长的50分钟里,嫦娥的内心会在默默地想些什么呢?会回忆与后羿在一起的生活,与乡亲的互相关爱,还是有什么话想要对谁说?请大家发挥想象,用手中的笔选择一个方面写一写。(生动笔)
2、学生交流,师相机评价:善良的嫦娥;有情有义的嫦娥;细心的嫦娥……
3、同学们用文字走进了嫦娥的内心,你们真是嫦娥的知音啊!
五、再读重点段,升华学生情感
1、后羿回来了,他的妻子嫦娥在家吗?后羿焦急万分,他冲出门外,只见(引读第七节)
2、(课件出示:“嫦娥!嫦娥!”后羿连声呼唤,不顾一切地朝着月亮追去。可是他向前追三步,月亮就向后退三步,怎么也追不上。)同学们,这是课文中后羿唯一的对嫦娥说的话,其实,后羿的心中想说,嫦娥,不要-----嫦娥你怎么-----嫦娥请------万语千言,浓缩在这连声呼唤声中,全体男同学读:全班同学读。
3、(课件出示嫦娥奔月图)(引答)同学们,嫦娥奔月就意味着她与丈夫将……意味着她美满的家庭将……意味着乡亲们也不能……
4、现在再读这段话(第六节)你的心情怎样?(生自读感受)
5、(生交流并根据自己的心情读。)让我们我一起带着伤心,难过,无奈这些复杂的感受,再一起读一读这段话吧。
6、读书就如品茶,反复品味,你才能体会到语言的内涵。希望大家能记住这句话。
六、复述故事,增加语言积累
1、从此,每年的八月十五成了一年一度人们企盼团圆的中秋佳节。这则动人的故事结束了,愿意将嫦娥记在心中吗?
(课件出示)复述提示(一)
后羿射日,众人拜师;
王母送药,嫦娥藏起;
逢蒙威逼,嫦娥吞药;
月地相望,乡亲怀念。
复述提示(二)后羿射日----嫦娥奔月----对月祝福
2、对照提示,回忆课文内容,有印象不深刻地方,打开书再读一读。争取课内记住这个故事。
3、小组内进行故事接力,讲讲这个动人的传说。
(评点:明确点拨复述目的,具体提示复述思路,注意活泼训练形式,一切能从培育学生的语文素养出发。)
七、激起悬念,扩大学习空间
1、最后,你对课文还有疑问吗?或者还对课文中的哪个人物比较关心?
(如逢蒙的下场;后羿后来怎样了……)
2、看来,这则故事真正引起了同学们的兴趣,这些问题怎么办?在神话故事书中的《嫦娥奔月》会给大家满意的答案。所以,这节课的作业是:(课件出示)
1、向父母或朋友讲讲嫦娥的故事。听听他(她)们对嫦娥的评价。
3、读读神话故事中的《嫦娥奔月》,并搜集更多的中外民间传说读一读,记一记。
语文教案 篇4
[教学目标]
一、知识和技能
通过本课的学习,使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现,有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识,并了解楚汉之争的简单情况。
二、情感态度和价值观
通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因,从而理解得民心者,得天下的道理。
三、过程和方法
本课使用谈话法,师生互动,让学生带着问题阅读课文,培养分析问题,概括问题能力,巧妙设问启发学生思考,让学生讨论,培养学生,创新思维。
[重点和难点]
本课的重点秦末农民起义的根本原因、意义。
本课难点是秦亡前后,项羽、刘邦所领导的战争性质的变化。
[教法和学法]讲述法、讲解法、讨论法,学生分组进行讨论。
[课时]1课时
[课型]新授课
[教具]地图册、我国秦汉时期相关多媒体、资料
[教学过程]
1、导入根据课本中的.歌谣阿房,阿房,亡始皇导入新课
2、教学过程
一、秦朝灭亡的原因
1、繁重的徭役秦朝的徭役非常繁重。
2、刑法残酷秦朝刑法非常残酷,刑罚的种类繁多。
3、秦二世秦二世(前230-前207),即胡亥,秦始皇少子,秦朝第二代皇帝,更加残暴,他统治时期政治十分黑暗。
二、陈胜、吴广起义
公元前209年,九百多个穷苦农民,被征发到渔阳戍守长城。他们走到大泽乡,遇上大雨,不能按期到达,按秦法误期者要被处斩,陈胜吴广号召起义,农民战争爆发。之后,在陈建立政权。
三、陈胜派主力军向咸阳进攻陈胜建立张楚政权后,率军绕过荥阳,突入关中,直逼咸阳。
四、农民起义推翻秦朝陈胜,吴广起义以后,项羽和刘邦领导的农民军继续战斗,公元前207年,项羽以少胜多,在巨鹿大败秦军。与此同时,刘邦率军直逼咸阳,秦朝灭亡。公元前202年,刘邦建立汉朝,历史上称为西汉,刘邦就是汉高祖。
3、练一练最后推翻秦朝是()
A陈胜、吴广起义B项羽领导的农民军C刘邦领导的农民军
4、活动与探究查找成语故事:
这课书的内容涉及的成语故事很多,大家查找一下(包括课本、成语词典和课外读物),看谁找到的多。指鹿为马斩木为兵,揭竿为旗破釜沉舟约法三章项庄舞剑,意在沛公楚河汉界四面楚歌霸王别姬。
5、小结
通过学习秦朝的暴政,陈胜吴广起义以及秦朝的灭亡,使学生了解了秦朝灭亡的原因,并学会了用唯物主义的观点分析历史人物,评价历史人物,也使学生认识到人民群众是历史的创造者。
6、布置作业秦朝灭亡的原因?
语文教案 篇5
教学目标:
1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.认识本课3个生字,读记:伯乐相马、大汗淋漓、精神焕发、等词句。
3.读懂课文内容,体会两则寓言所包含的道理。
教学重、难点
体会两则寓言所包含的道理。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、情趣导入
板书课题:说说你对这两个题目的理解。介绍寓言故事。
二、初读感知
1.熟读课文
2.概括寓言所讲的内容。
3.想一想自己从寓言中读懂了什么?
4.提出自己不懂的.问题。
三、理解课文
汇报交流,体会寓意,有感情地朗读课文。
指名读课文,讲述课文的主要内容。
体会寓意:读了这个故事,你有什么体会或想法。
四、自学理解
用学习第一篇寓言的方法,自学第二篇寓言
五、引发思考
1.对《伯乐相马》你有几种想法?从伯乐对马的态度上,可以体会到什么;从千里马常有,而伯乐不常,中你又体会到什么?从千里马的角度,你又可以体会到什么?
2.请同学们从善待动物的角度对《鲁王养鸟》这则故事进行思考和讨论。
六、实践活动
1.演一演《伯乐相马》的故事。
2.改写《鲁王养鸟》这则寓言。
语文教案 篇6
一、教材简析
这是一首诗,又似一篇引人入胜的童话。
课文中的插图,让人感到春天跳动着的生命力。春天是美好的,春天是迷人的,春天是催人奋进的'。
“在春天里,还有什么醒了呢?”课后的这个问题,打开了孩子们想象的大门。
二、学习目标
1、认识“醒”、“雷”等8个生字,会写“话”、“说”等6个字。
2、正确朗读课文,背诵课文。
3、知道春天里事物的变化,喜欢观察春天。
三、教学重难点
1、重点:认识8个生字,会写6个字,正确朗读课文背诵课文。
2、难点:书写合体字。
四、课时安排:2课时
第一课时
展示作品,导入新课
1、分小组展示春天的图画。
2、全班交流,通过展示台展示优秀作品
3、教师参与,调动气氛:
师:老师这儿也有一幅美丽的春天的图画,想看看吗?
(出示课文中的插图)
你们看到了什么?(学生自由说)
4、板书课题:柳树醒了。(学生读题,认读“醒”字,说说打算怎样记住这个字。)
初读课文,整体感知
1、听老师配乐读课文,说说柳树在谁的帮助下醒了
[板书:春雷(闪电)春雨春风春燕]
2、分小节自由读课文,要求读准字音,读通顺。
合作识字
1、学生在文中用彩色笔涂了生字,读一读。
2、同桌对读,互相正音。
3、交流:哪个生字最难记?给小朋友提个醒。并齐读两次。
再练习读课文
要求学生把课文读正确读流利。(班内学生参差较严重,需多点练习时间)
指导写字
1、出示“我会写”中的生字,学生观察,说说怎么才能写好这些字。
2、教师范写学生认为最难写的字,重点指导好怎样书写合体字。
3、学生书写,师生评议。
第二课时
复习导入
1、自由读一读课文,再现课文中的生字
2、开火车认生字。
3、读课后“我会读”中的词语。
细读课文,指导朗读
1、你从什么地方知道柳树醒了?分小组读书交流。
(根据学生的回答依次学习相应的小节)
2、学习第一节。
a、指名读。
b、想像:春雷会跟柳树说些什么话呢?
c、如果你是春雷,那就把这悄悄话说给组员们听吧!
d、用自己喜欢的方式读第一节。
e、指名读,评议。
f、比赛读,评选“朗读高手”。
3、学习第二节。
a、指名读。
b、教师板画柳树。
c、愿意上台画一画柔软的柳枝吗?
d、你们觉得应该怎样读这一小节呢? ’
e、比赛读,指导读。
4、学习第三、四节。
a、音乐声中,教师引读第三、四节课文。
你们瞧!春风给柳树梳头了,梳着梳着——(生读)“春燕”跟柳树捉迷藏了,藏着藏着——(生读)。、
b、春风中,柳树展示出它婀娜多姿、俏皮可爱的样子,你愿意让柳树变得更美吗?请哪位小画家上来画一画吧!
c、让学生带着想象好好地读一读课文。
d、小组汇报读。
5、学习第五节。
a、醒了的小柳树可高兴了,他们在干什么呢?请你们找一找读一读吧!(生练习读)
b、指名读,评议。
c、全班读。
读背课文
1、指名分小节朗读课文,喜欢这一小节的其他同学可以一起读。
2、会背课文的站起来,齐背课文。
实践活动
仿照课文续编诗句,再说一说。
如,春天跟——说话了。
说着说着,
扩展活动
1、贺知章曾写过一首诗《咏柳》,有同学会背吗?
2、出示挂图,再一次欣赏春天的风光。(学生说一说,在春天里,还有什么醒了?)
语文教案 篇7
教学目标
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②学习作者抓住景物特征展开描写,情景交融的写法。
③体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
④培养学生热爱祖国河山的感情,培养学生的审美能力。
重点难点
①流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
②体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
课时安排
两课时
课前准备
①布置学生预习课文,会写生字,准确注音,排除字词障碍。
②课前学生借助网络或图书,查阅一些有关资料,依据课文内容设计一篇导游词。
③准备录音带、录音机、微机或投影仪。
第一课时
教学内容
整体感悟、研读赏析25小节。
教学设计
整体感悟
①导人新课
春天是昂扬向上的,她不仅带给人以视觉上的享受,还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷,满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天,我们就来追随现代著名作家老舍的足迹,去感受济南的冬天。(板书课题,济南两字写大,突出一下)
②教师配乐范读课文。
要求:注意语气、语速、语调及重音的把握。
③学生自由朗读课文,思考以下问题。
(多媒体或投影显示问题组)
a.为什么说济南是个宝地?
b.济南是有山有水的地方,文中写了哪三幅山景图,写水是从什么角度写的?
c.第1小节与第2、4、5小节之间有什么关系?
d.文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情?
e.标题可否换为冬天的济南?
(四人小组讨论)
[明确](b.c.d.略)
a.济南的冬天无风声、无重雾、无毒日,天气温晴;济南天是慈善的,有美丽的山景;冬天水不结冰,水是绿色的。面环山,像在小摇篮里,冬
e.不可以。因为济南的冬天表明所写的是济南这一特定地域的冬天;冬天的济南目的在于赞美冬天这个特定时令的济南。
课堂小结:文章先与北平、伦敦、热带作对比,突出济南天气温晴的总特点;然后具体描绘济南的冬天特有的景致,写山景写了阳光朗照下的山、薄雪覆盖下的山、城外的远山,又绘水色,处处渗透对济南冬天的喜爱。
研读赏析
①研读第25小节:
学生默读课文思考:(四人小组讨论)
a.文中写了三幅山景图,还写了水色,各突出了什么特点?(抓关键词概括)
b.三幅山景图之间有什么关系?
c.四幅景物图你最喜欢哪一幅,为什么?
(四人小组讨论后明确)
[明确]
a.阳光朗照下的山温静;薄雪覆盖下的山秀气;城外的远山一淡雅。水色绿。
b.第一幅图是总写,第二、三幅图是具体写。
c.略
第二课时
○教学内容
①重点研读:薄雪覆盖下的山景图和水色图,品味语言;拓展延伸:设计济南的导游词
②重点研读:第3小节和第5小节。
[问题]
a.第3小节和第5小节写景顺序有什么不同之处?
b.第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?
c.找出你认为写得美的语句,有感情地读一读,想想为什么写得好?
(多媒体或投影显示问题组)
[明确]
a.写山景:自上而下的顺序,山上、山尖、山坡、山腰
写水色:自下而上的顺序,水面上、空中、半空中。
b.都是对冬天的喜爱、赞美的感情;都运用比喻、拟人的修辞。
c.比喻、拟人句。(美句赏析,着重分析加点词的表达作用)
(过渡)济南的冬天,在老舍的笔下如此娇媚动人,是因为运用了大量比喻、拟人的修辞。文中还有哪些比喻、拟人句用得好,找出来,说说好在哪儿?
[讨论明确]
a.好像是把济南放在一个小摇篮里。b.全在天底下晒着太阳,暖和、安适地睡着,只等春风来把它们唤醒。巴山坡上卧着些小村庄,小村庄的'房顶上卧着点雪。(答案参考教参第104页)
体验反思
[提问]为什么济南的冬天的景色会如此动人?
[明确]a.细致观察b.抓住特征c.安排顺序(角度)d.运用修辞e.情景交融
拓展延伸
①比较《春》和《济南的冬天》在写法上的异同。
明确:都能抓住特征;安排顺序(角度);运用比喻、拟人等修辞,采用情景交融的写法,色彩绚丽。《春》还从多种感官角度来描写。
②假如你是一位导游,冬季带领游客来济南,追随老舍的足迹,请你设计一下导游词。
(此题是让学生用第一人称的方式,以济南的冬天一文为参照,介绍冬季的美景、设计行程。)
应先介绍济南的历史、地理位置、气候特点以及与其有联系的几位名人(李清照、辛弃疾等)。游览千佛山大明湖、趵突泉,介绍冬景。
布置作业
①写作练习:写故乡的冬天,抓住景物的特征。
②比较阅读:读郁达夫《故都的秋》。(比较在感情、写法、语言等方面的异同)
语文教案 篇8
学习目标:
1.激发孩子对家人的爱心。
2.学习描写人物的方法,体会塑造人物形象的多种方法,感受文学作品的写作特色。
学习重点、难点:
1.传授学生揣摩课文语言的方法,体会文学作品中感人的片段,从而培养学生对家人的热爱,体会亲情的概念。
2.文章中重点语句的揣摩,以及学习人物描写的方法。
课时:两课时
教学方法:赏析 诵读
教学过程:
第一课时
一.导入 阅读《童年》的开头段落,结合图片,介绍作者。烘托一种沉重的氛围。然后在此基础上,让学生感受“我”的外祖母在“我”的生活中的重要。板书课题,扣住“朋友”,整体体会文章的要旨。
二.点拨 1.朗读课文,说说 “外祖母”和我的关系。
学法指导:
①要了解一篇文章的主旨,重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中,就要多观察文题和文章的最后一段。
②在每读完一段时,要及时概括段落的中心意思,这样就能尽快的把握文章的中心意思。
[明确]: 外祖母是我终身的朋友,最知心的人,最了解、最珍贵的人。……
2. 读课文,结合人物描写片段,说说你所认识的外祖母。 学法指导:人物描写的方法有:语言描写;外貌描写(肖像);动作描写;心理描写;神情描写……另一种分类:正面描写;侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。 [明确]: 外貌描写: 头发--多、密、长、黑、厚 眼睛--光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆 脸--皱纹(但年轻、明朗) 嘴唇--歪扭 鼻子--松软、大、红
牙齿--坚固、雪白 身材--肥肥胖胖 分析: 健康 慈爱 乐观 坚毅 语言描写: 温暖而柔和;用心唱歌,像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 分析:对话的内容有关头发;睡觉的事情;打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意,但只要和“我”说话就显出轻松,平等,和蔼;关爱(朋友);比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱,“我”完全体会出了这里的爱。 动作描写: 梳头、编辫子、嗅烟草 分析:反衬她眼睛的明亮。 神态描写: 快活 总之:“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。
三.课后消化
1.朗读全文3遍
2.仿写训练 写人最好是写眼睛,课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲(也可写其他人)对你进行教育时的眼神吗?试试看。(课后完成)
板书设计: 外貌描写:头发--多、密、长、黑、厚 眼睛--光芒(气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的)小、圆 脸--皱纹(但年轻、明朗) 嘴唇--歪扭 鼻子--松软、大、红 牙齿--坚固、雪白 身材--肥肥胖胖 语言描写:温暖而柔和;用心唱歌,像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润 动作描写:梳头、编辫子、嗅烟草 神态描写:快活
第二课时
一.导入: 复习整体读课文抓中心的方法和人物描写的方法。
二.揣摩外祖母对“我”的影响。
1. 外貌描写中感受到对“我”的影响。
[明确]:突出老人的特征,对生活的不如意,与对我的`态度的温和做个对比;在对比中表现对我的深爱;开朗的性格,年轻开朗的心态,是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中,外祖母如此乐观,必然对“我”的性格形成具有重大的影响,也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。 从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等,都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句,表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
2. 从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。
[明确]:最后一段的抒情议论,表达“我”对外祖母的感激,写出了外祖母对“我”一生的重大影响。 “她从来……花边”,运用形象的比喻告诉我们,没有外祖母,“我”的生活是黑暗的,没有温暖,没有阳光,外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里,是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。 “她马上……朋友”,三个修饰语,表现了外祖母在“我”生活中的极为重要,也极为特殊的位置。 “是她……生活的”。外祖母对我无私的爱,对生活的爱,和她那乐观的精神和坚毅的性格,使我的精神世界更加丰富,使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。
3. 完成课后练习。
三.小结: 这篇自传体小说,通过“我”的体验与感受,表现外祖母这个人物形象,他富有活力,充满幽默感,对年幼的“我”关心备至,用平等、关爱的心态关注着我的成长,给了“我”最大的支持与安慰,是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写,把人物表现的淋漓尽致,独具魅力。
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