小学语文教案（常用7篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么什么样的教案才是好的呢？下面是小编收集整理的小学语文教案7篇，欢迎大家分享。
小学语文教案 篇1
教学目标：
1、能借助拼音读懂课文。
2、有感情地朗读课文，分角色演一演课文内容。
3、能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心学习，才能学好本领的道理。
教学重难点:
1、了解这篇童话所要说明的道理。
2、联系上下文，理解课后思考题。
教学过程：
一、设置问题，导入新课
1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟，可是你们有没有观察到不同种类的鸟，它们搭的地方和窝的样子是不一样的，你们知道这是为什么吗?下面，我们来学《群鸟学艺》这篇课文，了解鸟儿们是怎样学本领。
2、质疑课题
(1)、什么是群鸟?
(2)、“艺”的意思是什么?
(3)、群鸟学的是什么本领?
二、初读课文，整体感知：
1、全班齐读课文。
2、说说课文讲的是一件什么事呢?
三、读画结合，理解课文内容：
1、按课文阅读提示自学课文
(1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。
(2)、你从哪句话中学到了什么?或懂得了什么时候请提出来。
2、检查自学情况、指导朗读：
(1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝?
(2)、它们各是怎么学的?怎么做的?
3、过渡句：我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝?
4、请一位同学朗读6--7自然段。
讨论：
(1)、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。
(2)、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程，分成几个步骤，用“” 标出。
(3)、能用上?"先……再……然后这个并联词说一句话。
5、认为要学好搭窝最重要的是什么?
学习这篇课文，你懂得了什么?
答：无论学什么，只要虚心好学，认认真真，有耐心就能学到本领?
四、读演结合，感悟中心：
1、分角色朗读课文。
2、推荐代表朗读，分角色带动作表演课文内容。
3、你们认为谁表演最精彩，为什么?
五、总结、扩展延伸;
1、指导看图编故事：
(1)、分小组讨论
(2)、本组组长讲故事
六、联系实际
学了这篇课文，我们在生活中应该怎么做?
板书设计：
群鸟学艺
想 做
猫头鹰 有什么 飞走了 仍旧不会
老鹰 挺简单 飞走了
乌鸦 我也会 得意 粗糙
麻雀 和我想的一样转身
小燕子 认认真真 漂亮 结实 暖和
教学反思
《群鸟学艺》是人教版小学语文第五册教材中的一篇文章，以上教学设计是本学期我在某实习生上课时所做的课堂摘录。对于一个新老师来说，这堂课是她精心设计过的，其中体现了一些新的教学理念和教学思想，应该说是个不错的设计，有许多值得肯定的地方。比如，开篇的质疑问难，创设了一个平等和谐的学习氛围，学生自己提出问题，让学生真正成为学习的主人。第三个对比环节的设计也较巧妙，突出了小燕子的“刻苦”，有一定深度，语言训练也比较到位，最后自然地引出了学了这个故事后的感受。最后的分角色表演给孩子的'语言表达提供了一个平台，提供了一个展现自己、锻炼自己的机会，实现了读者和文本的对话。
这堂课的设计充满了童话的色彩，这能激发学生学习的兴趣，可是，教师在努力创设童话般的课堂情境时，却被其中的一个教学环节给破坏了。我们把第五个环节放大了来看一看：也许这个教师想尊重科学，在教育孩子们要做个勤劳、刻苦学习的人时还应多了解“真实”的科学，跳出文本，理性地看待鸟栖息的问题。在我看来，这好像为孩子们精心编织的童话梦一下子被莫名其妙地惊醒了，如果我是听课的孩子，也许我会想，刚才还夸小燕子刻苦学习呢，现在老师说那些鸟本来就不需要搭窝，难道不可以懒惰吗?这简直就是自相矛盾嘛!这样的引导也和先前创设的课堂情境不相符。这位教师为了不误导学生，让学生说说在实际的生活环境中其他没学会搭窝的鸟住在哪里，看似在拓展延伸，相机渗透科学知识，而事实上则起了反作用。我们是要尊重科学，要鼓励学生多看课外书，不要囿于文本知识，这样的出发点原本是很好的，可是在实际操作上欠缺考虑，出现了导的方法问题。我想，在说明科学真理的同时，能不能不破坏这个童话的情趣呢?让它自然地出现并为学生所接受，而且又能和文章说明的道理保持一致?下课后，一位一同听课的老教师说的话简直一针见血：为什么要破坏这么好的童话情境呢?教师可来个顺水推舟嘛!因为小燕子刻苦学习，搭的窝又暖和又结实。而猫头鹰、麻雀、乌鸦他们因为懒惰，没有学会搭窝，至今还没有窝呢!你知道他们现在住在哪里吗?你见到他们会对他们说什么?这不就很自然地把其它鸟的栖息地给说出来了吗。难道这不比一本正经地告诉孩子：其实这些鸟是用不着搭窝的，你知道他们住哪里吗?要好得多、有趣得多，更能被学生所接受吗?你看，话一转，稍做改变，照样能说明科学知识，照样能告诉孩子多看书能掌握更多知识的道理。听了老教师的点评，我暗暗叫绝!
新课改对我们的课堂教学提出了更新更高的要求，但无论如何，应把学生的学放在第一位，如何正确处理好知识与能力，方法与过程，态度、情感与价值观三个维度的关系，仍是需要我们不断探索的课题。
小学语文教案 篇2
教学目标：
1、理解课文内容，感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活，体会祖父的爱，初步感悟园子的精神意义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美，产生阅读其它作品的愿望。
教学重点：
1、引导学生抓住重点语句感悟作者童年生活的快乐与美好。
2、引导学生融入课文内容之中，体会作者的情感。
教学准备：
查找萧红的资料，以及《呼兰河传》的原文。
教学过程：
一、介绍作者，引出“花园”。
同学们，你们都知道哪些的女作家?今天，老师再向大家介绍一位女作家，她叫萧红。通过预习，谁愿意向大家介绍一下呢?为了上好这堂课，老师读了些资料，想告诉你：萧红是个苦孩子，母亲在她很小的时候就去世了;父亲因她是女孩不喜欢;后妈也不爱她;祖母特别爱清洁不喜欢小孩子闹腾;唯有祖父，年迈的祖父疼爱她。每当萧红挨了打，祖父就用粗糙的手抚摩着，说：“长大了就好了!”祖父的爱温暖了萧红的童年。尤其是祖父的那座花园，更是令作者魂牵梦绕今天，老师就带着同学们一起走进祖父的这座花园!(板书课题，齐读课题)
二、初读课文，感受“花园”。
1、请同学们自由读课文，要求看准字形，读准字音，尽量做到正确流利地读课文。
2、指名读课文，其他同学边听边想，课文主要写了什么?“花园留给你怎样的印象?这是一个什么样的花园?”
3、是呀，这一老一小与大自然和谐相处，其乐融融。如果老师要在“花园”的前面加上一个形容词，它是一座怎样的花园呢?你从哪感受到的?请同学们找出有关段落去找一找、读一读。
三、研读课文，品味“花园”。
祖父的花园是一幅色彩明丽，富有童话色彩的画。它给萧红带来了无穷的乐趣。这是一座充满了“欢声笑语”的花园;一座“美丽神奇”的花园;一座“自由自在”的花园。
体会花园的“美丽神奇”。
1、出示：第3自然段。大家一起读：我家有一个大园子读了这段，你们脑海里蹦出了哪些词语来形容这个园子?为什么想到这个词?——美丽神奇。(花园很大，可以种花草，种树木，种蔬菜，甚至种粮食，很开阔，活动空间很大。动物、植物样样都有，花香菜香，引来了这些飞舞的小精灵，使得园子充满生机，充满了神奇的色彩)
2、我们边读边想象，仿佛走进园子，看到了蜂飞蝶舞。这真是一个好大、好多、好看、好玩的花园，充满了美丽神奇的花园。
3、再读读，把自己读进园子里去。进园子了吗?没进的同学再读，一定要自己读进园子里去。
体会花园的“欢声笑语”。
1、自由读读课文4—14自然段，看看我在花园里做了哪些充满了欢声笑语的事?你觉得哪件事最有趣呢?划出有关词句，用心读一读，和同桌说说自己的感受。
2、交流讨论。老师发现，好多同学读着读着，脸上就笑微微的了。你看到我在园子里做了哪些事?重点抓住以下几件趣事
(1)祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽。祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个个地溜平。哪里会溜得准，东一脚西一脚地瞎闹。有时不单菜种没被土盖上，反而被我踢飞了。你体会到什么?淘气、调皮。特别从哪个词体会到?有时不但菜种被我踢飞了，甚至连鞋子也跟着一起踢飞了。通过男女生分读体会我和祖父的亲密。
(2)祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，也不过爬在地上，用锄头乱勾一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。你仿佛看到了一个怎样的画面?是不是特有趣?你有过这样的经历吗?(体会天真，傻的可爱)
(3)当祖父发现我铲的那块满留着一片狗尾草时，他问我：“这是什么?”我说：“谷子。”祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我：“你每天吃我说：“是的。”我看着祖父还在笑，我就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父，说：“这不是一样祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草则没有，只是毛嘟嘟的，真像狗。祖父虽然教我，可我并不仔细看。一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见了一个大蜻蜓从旁边过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。(联系“小猫钓鱼”“小猴子下山”体会有趣，你讨厌她吗?)
(4)玩腻了，又跑到祖父那里去乱闹一阵。祖父浇菜，我也抢过来浇。不过我并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!(指导朗读，“下雨了!下雨了!”体会快乐。你又看到怎样的情景?可她还是拿着水瓢，拼尽了力气把水往天空一扬，大喊着：“下雨了!下雨了!)
体会花园的“自由自在”。
1、出示：15自然段“花开了，就像花睡醒了似的。一切都活了，”花活了吗?怎么活?鸟活了吗?怎么活?虫子活了吗?怎么活?这个“活”怎么理解?(有生命力，充满生机)
2、倭瓜怎么活?黄瓜怎么活?玉米怎么活?植物在祖父的伺弄下长得多好啊!这个“活”还有长势旺盛的意思。
3、这个“活”还有什么意思?蝴蝶(引读)自由啊!随性啊，只有天空蓝悠悠的(悠闲惬意)
4、谁来读读，读出那个活劲!
(1)生自由练读，读出自由自在的活劲儿来。
(2)指名读，其他同学评一评。
(3)四个小组分别赛读“倭瓜”、“黄瓜”、“玉米”、“蝴蝶”四个部分。
5、是呀，这的的确确是一座“自由自在”的花园，除此之外，你还能用其他的词语来形容这样一座花园吗?就在课题旁，写几个词。比比谁写得快写得多。(样样都有，充满生机，色彩斑斓，蜂飞蝶舞，虫鸣鸟叫，蚂蚱蹦跳，植物疯长，悠闲惬意)
四、情真意切，难忘“花园”。
1、读到这里，你们的心是否也痒痒的，有什么话想说吗?多么渴望这样的园子里的生活呀，这哪里是一座花园，分明就是作者童年的乐园。
2、那么是什么给了我这样自由自在、无忧无虑的`生活呢?请找找文中描写祖父的句子，想一想这是一位怎样的爷爷?(勤劳——培育庄稼，慈爱宽容——从不责备，)
3、文章中有好几处写到了祖父的笑，请看课文插图你从祖父的笑中读到了----。(笑中的慈爱、包容、呵护)
4、是呀，有了祖父的爱，这座园子才会充满生机，充满乐趣，所以在我眼里这不仅是一座花园，是一座乐园，更是一座爱园。萧红怀念的是好大、好多、好看、好玩的花园，是一座美丽神奇、充满欢声笑语、自由自在的花园。萧红怀念的是年迈的慈爱的祖父，是那段拥有真性情的岁月。她在《呼兰河传》这本书里写道“呼兰河这小城住着我的祖父，也埋着我的祖父”作家茅盾称这本书是“一篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”《呼兰河传》是一本值得一读的书，希望同学们能在课下用心读一读，深入的了解女作家萧红。
小学语文教案 篇3
教学目标
1、学生能认识本课的17个生字，会写12个生字。
2、引导学生理清故事发展的顺序和故事情节。
3、通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心意思的句子，培养学生见困助人的爱心。
4、以演带读，引导学生改编课本剧，揣摩人物性格，演绎剧情。
教学重难点
通过读课文，找到文章的中心句，并能领悟概括课文中心句子，培养学生见困助人的爱心。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课。
1、谈话：
从前有个木匠，大家都叫他“三颗纽扣”。“三颗纽扣”住在一个穷得不能再穷得小村子里，农民们根本没钱叫他做新家具。这样，“三颗纽扣”木匠只好离开这个地方了。他给自己做了一间很小的房子，小木房只能容下他一个人。
（出示：小房子）同学们，你看这是什么？你能给大家描述一个这座房子的样子吗？想不想知道关于这个房子的故事呢？
2、意大利的罗大里就给我们带来了“三颗纽扣”的房子，让我们一起来看看吧！
板书课题：“三颗纽扣”的房子
二、初读童话，整体感知。
1、初读课文，整体感知：请同学们自由读课文，试着读准字音，读通句子，读不通的句子就多读几遍。
2、检查生字认读情况。
生字新词都会认读了吗？谁想大声读一读？（指名读，评价，纠正）
3、请你用自己喜欢的方法再读一读课文，边读边想：这篇童话讲述了一个怎样的故事？“三颗纽扣”的房子有什么特点？
4、学生自由读课文，然后在小组内交流自己的答案。
5、指名回答，评价。
三、以读感悟，理解寓意。
1、默读课文，看看作者是按照什么顺序来写这个童话的？它有哪些故事情节呢？
请你自己读读课文，然后在小组内说一说。
2、全班交流这篇童话的发展顺序和故事情节。
教师应知道学生学会正确地表达，语言通顺，连贯。
3、把握文章的中心意思：读了这篇课文，你认为哪一句话最发人深省，给人启迪？请你再读读课文，找一找。
4、体会童话的真正寓意：
课件出示：人的心只有拳头那么大，可一个好人的心容得下全世界的人。
读了这句话，你能联系上下文说说你的理解吗？你有什么感受？你想说些什么？
请你在小组内交流交流，指名全班交流。
小结：这篇童话告诉人们一个深刻的道理：一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。
四、以演内化，扩展升华。
1、你们喜欢这个童话故事吗？孙老师为你们准备了童话中人物的头饰，让我们来演一演这个童话，好吗？
2、小组合作将这个童话故事改变成课本剧，体会人物的性格，演绎剧情。
教师巡视，指导。
3、学生表演课本剧。
4、评议。看到同学们的表演，你有什么启发？
（一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生；应该帮助那些需要帮助的`人们；做一个好人，爱这个世界……）
五、总结课文，启发想象。
1、这节课，我们从“三颗纽扣”的房子感受到“三颗纽扣”那颗善良美丽的心灵，也知道了一个人的爱心虽然很小，却能温暖众生。故事的结尾是国王坐在小木屋，巡视全国，去帮助有困难的人们。你认为国王是一个怎样的人？他后来发生了什么故事？你能想象一下国王做了什么吗？
2、学生想象，指名回答。
六、作业。
1、把这个童话故事讲给你的家人听，说说你的体会。
2、摘抄本科的优美词句。
3、编写“国王与小木屋”的童话故事。
附板书设计：
小学语文教案 篇4
教学目标：
1、 认识9个字和一个多音字，会写8个字，自主积累词语。
2、 朗读课文。
3、 能讲述故事，从而认识到鱼翁是个有勇气、有智慧的人。
教学重难点：
1、 认识9个字和一个多音字，会写8个字。
2、 在朗读中体会鱼翁是个有智慧、有勇气的人。
教学准备：
生字卡片，鱼翁和魔鬼的图片。
教学过程：
第一课时
一、 激趣导入
1、 出示鱼翁和魔鬼的图片，学生对比，认识到魔鬼的凶狠、可怕，鱼翁在魔鬼面前显得十分弱小。
2、 今天我们就来学习一篇童话故事：鱼翁和魔鬼。他们之间会发生一件什么故事呢？我们来读读课文吧！
二、 初读识字
1、 自由读课文，画出不认识的字，想办法解决。
2、 同桌互读课文，相互检查读书认字情况。
3、 班级开火车认读生字，读准字音。
4、 同桌互相认读词语。
5、 反馈：同桌一起读词语，看谁是学习的'好伙伴。
6、 读一读带有生字的句子。
7、 指名分段读课文。
三、 学习生字
1、 出示会写字，读一读。
2、 选字组词或说话。
3、 你用什么好办法记住这些字呢？学生自由说。
4、 教师指导范写。
5、 学生练写，教师巡视。
6、 书写评价。
作业：
1、 读课文。
2、 写字。
第二课时
一、 复习
1、 抽读生字卡片。
2、 听写词语。
二、 流利的朗读课文
1、 自由读课文，用自己的话说说课文内容。
2、 自由朗读课文，提出不理解的词语。
3、 学生自主质疑解疑。
三、 学习课文
1、 学习第一、二自然段。
（1） 指名读第1、2两个自然段。
（2） 出示插图，用自己的话说说图意，想象当鱼翁捞到这个黄铜瓶子时心情怎样？会想些什么？说些什么？
（3） 自由读第二自然段，找出描写魔鬼的语句，读一读。
（4） 看到这个魔鬼，你有什么感觉呢？这时鱼翁会想些什么？
（5） 指导朗读第二自然段。
2、学习第三到九自然段
（1） 同桌朗读这一部分。
（2） 从这一部分中你知道了什么？
（3） 学生自由回答。
（4） 魔鬼是怎样对待渔夫的呢？它为什么要这样对待自己的救命恩人呢？
（5） 指导朗读第三到五自然段，思考：魔鬼该用什么样的语气朗读呢？鱼翁呢？同桌互相读一读，说一说，然后指导朗读，男女生分角色朗读。
（6） 鱼翁是怎样对付魔鬼的呢？
（7） 分角色朗读六、七、八、九这四个自然段。
3、分角色熟读对话。
4、小组内分角色表演。
5、班级汇报表演，集体点评。
四、拓展延伸
1、鱼翁靠什么战胜魔鬼呢？
2、你喜欢这位鱼翁吗？
3、这个故事带给你什么启发吗？
4、齐读课文。
作业：
1、把这个故事讲给家里人听。
2、课外阅读其他童话故事。
小学语文教案 篇5
学习目标：
1、认识13个生字。会写"回、片、皮"3个字。认识新笔画“乛”，认识新的偏旁“”。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容，懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。
教学重点：识字、认字和朗读课文。
教学难点：要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。
课前准备：生字、词卡，教学挂图、歌曲磁带，课文的朗读录音磁带，(或电脑课件)等。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，整体感知：
1、小朋友们，谁还记得《菜园里》这首儿歌?(记得的学生一起背诵)
2、(课文插图2投影)这节课老师要再一次带你们到菜园里去参观。请大家仔细观察，菜园里都有些什么?
3、是啊，秋天的菜园是多么美呀!你听，谁也来参观这美丽的菜园?(配上乐曲《小燕子》)
教师范读课文，学生边听边欣赏画面。
4、这个有趣的故事叫《一次比一次有进步》。(出示课题)读课题。
5、学习生字"次"。
⑴这里有个生字宝宝(指“次”字)读时要注意什么?(这是个整体认读音节，读平舌音。)
⑵谁能带着小朋友们读一读。
⑶全班读。再齐读课题。
二、初读课文。
1、过渡：小燕子怎么一次比一次进步?我们一起学习课文就知道了。
2、学生轻声读课文，要求读准生字的音，读通课文。
3、再读课文，标一标，课文有几个自然段。
4、检查课文朗读情况。
请几个小朋友读课文。其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。(相机纠正学生的生字读音，学习生字。)
三、自主学习课文2-4自然段。讨论、交流。
1、自主自学后，小组讨论。
⑴引入：小朋友，你喜欢这只小燕子吗?为什么?(因为小燕子一次比一次进步)
请小朋友轻声读课文，想一想，小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?(用○○○○圈出小燕子看到的东西。)
⑵请小朋友们四人小组合作，
a、讨论：小燕子到菜园去看了几次?每次都有什么发现?
b、当一当小燕子，读好小燕子说的话?
2、反馈：小燕子到菜园去看了几次?每次看到了什么?`
出示小燕子的话：
⑴出示课文插图，引导学生跟小燕子一起仔细观察冬瓜与茄子的不同。(在投影上圈圈点点，并板书)
⑵小燕子三次去了菜园，每次都有不同的发现。如果你是小燕子，你的心情怎么样?(会是快乐的、高兴的、兴奋的……)
你能(快乐地、兴奋地、自豪地……)读出小燕子说的话吗?{提示：一次比一次(快乐地、兴奋地、自豪地……)}
⑶除了小燕子的'看到的，你还发现了冬瓜和茄子有什么不同?(提示：读读课文第一段)
3、小燕子通过观察发现了冬瓜和茄子的不同，一次比一次进步了。小朋友能不能也一次比一次进步，用自己的话来说一说冬瓜和茄子有什么不一样? (冬瓜大，颜色是绿的，皮上有细毛，它是躺在地上的;茄子小，颜色是紫的，柄上有小刺，它是挂在枝上的)
四、指导分角色朗读课文
(本课对话较多，要启发学生读出不同的语气。)
1、过渡：燕子妈妈刚才悄悄地告诉我说：小朋友们和小燕子一样能干，能这样快学懂了课文。能把我和小燕子和对话说得一次比一次进步呢?
2、出示对话投影。
老师来当燕子妈妈，小朋友当小燕子我们来读这段对话。
3、生生对读，评议。(小燕子的话读得很好，燕子妈妈的话读得很有感情等)
4、教师指导：燕子妈妈说话时态度亲切，读它说的话时，语速较慢，要读出激励的语气。“你说得对”“好”“你一次比一次有进步”，要用赞扬的语气来读。范读。
4、学生练读。
5、分角色读。(可个别学生读，可分组读，师生对读)(注意朗读小燕子说的话时语速较快，透露出它兴奋的心情。)
五、课堂作业：
1、在指导学生看明白课后“读读说说”这个题目的要求后，照样子读读说说，如“比比，比一比;听听，听一听;说说，说一说……”
(如“比比”和“比一比”有什么不同?加上“一”表示更好地去做。)
2还可再扩展一些，如：“想想，想一想;问问，问一问”。
六、布置课外作业：
1、跟好朋友分角色朗读课文。
2、跟爸爸妈妈说说，你为什么喜欢这只小燕子。
3、收集蔬菜、水果的图片，说说它们的特点。
第二课时
一、复习巩固。
1、(作业反馈)：你收集到哪些蔬菜、水果的图片，请展示给同学看，说说它们在形状、大小、颜色、味道等方面，有什么不同。
2、说说，小燕子妈妈为什么说小燕子一次比一次有进步。
二、尝试识字。
1、朗读课文，识字。
(出示本课生字)可爱的小燕子把生字宝宝藏在课文中了，请小朋友们读课文，把生字宝宝用小圆圈圈出来，再多读几次。
2、出现全部生字(带拼音)，把你认识的字读出来，不认识的再看着拼音读，男女生分行读。注意重点指导：“次、再、仔”的声母是平舌音，“什”的声母是翘舌音，“燕”是整体认读音节，“什”的韵母是前鼻音，“样、兴”的韵母是后鼻音，“么”和“得”都读轻声。要指导学生把这些生字的字音读准。如果有的学生读错字音，要启发他自己纠正读音。
哪些字你以前就认识了?剩下的字，你有什么好办法记住它?(启发学生多动脑，用自己认为容易记忆的方法来认记生字。如，“仔、样”可以用偏旁加上熟字来记忆。)“再”与“在”是同音字，要指导学生从字形和字义两方面来区别。
3、(出示不带拼音的生字卡片)谁愿来当一回小老师，教大家读这些生字?
4、拓展词句
⑴创设情境，游戏识字。
秋天到了菜园里的蔬菜成熟了，让我们一起去帮农民伯伯收蔬菜去。把下列带有生字的词语写在蔬菜形的卡片上，让学生上台来采摘，摘一个，读一个，读对了给予热烈的掌声。学生齐读卡片。(生字注音)
再接再厉瓜熟蒂落再次数这么细小
兴致勃发可能现在细心兴奋现象
三、表演课本剧。
小朋友们真能干，这么快就学会了生字，燕子妈妈不停地夸你们。不过燕子妈妈还想考考你们。你听：
亲爱的小朋友，你们能不能学着演一演这个故事?(出示燕子母女的对话作为提示，可加上动作。)
请小朋友在座位上先和同桌练习一下，谁演得最认真，等会儿请你来演。
出示头饰，学生上台表演。
四、指导写字
1、要求学生仔细观察田字格里的范字后再写，并养成边写边对照的习惯，这样可以一次比一次有进步，逐步提高写字能力。
2、指导学生写字时，提醒学生注意：
“回”要先写里面的小口，后关门;
“片”的竖撇要由重到轻，末端轻快撇出;
“乛”是新学的笔画，书写时左低右高，钩短小有力，指向"皮"字的中心。
3、学生书写，教师作巡视。
五、拓展阅读：(全文注音)
板书： (冬瓜图) 躺在地上 大绿 皮有细毛
仔细观察 次次进步
(茄子图) 挂在枝上 小紫 柄有小刺
小学语文教案 篇6
一、复习巩固
1．圈出正确的拼音
奔（bēnbēng）宽（kuānkān）市（sìshì）原（yuányán）
2．认读词语：
宽阔鱼虾大脚贝壳原来奔跑秘密一匹城市高楼
3．指名读课文。
二、交流讨论
1．你认为，文中的几位小朋友，谁的家乡最美?读书画出相关的`语句，诵读理解。
2．读书讨论，组内交流，感悟家乡的美。可以利用搜集的图片资料进行说明。
三、体验欣赏
1．品读自己喜欢的语句。适时抓住那么那么引导学生说话。
2．在全班的范围内交流读书的感受。教师相机引导学生感情朗读体悟。
3．试着把自己喜欢的语句记下来。
4．读了课文最后一个自然段。思考：读后你想说些什么?
四、指导背诵
1．看图提示背诵。
2．看文听老师朗诵。
3．倾听同学背诵，回忆印证。
4．背诵自己喜欢的部分。
五、写字指导
1．出示我会写中的字，指导学生观察，教师强调书写上的注意事项。
（1）针对写字中出现的不良现象进行指导。
占格不当：顶天立地、缩在格中像蚂蚁。指导写男、贝。
比例失调：偏旁部首占的位置太大，影响字体美观。指导写爱、虾、字
笔画错误：增减笔画，改变笔画。指导原（不要多加一点）、跑（跑字最后三笔是横折、横、竖弯钩，不是横折钩、竖弯钩）
（2）明确要求描红、临写。
端正姿势，执笔正确；横平竖直，结构匀称；有一定速度。
2．自由练写，教师巡视，组织学生互相评。
六、实践拓展
1．学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上那么那么来赞美自己的家乡。
2．写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。
板书设计
24画家乡
涛涛：海边海、船、贝壳
山山：山里山、水、树、蘑菇
平平：平原稻子、棉花、菜地
青青：草原草、羊群、马
京京：城市街道、楼房、街心公园
小学语文教案 篇7
教学目标：
1. 会认2个生字,会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重难：
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入新课
1．齐读课题：金色的草地
2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！
二、检查预习
1．开火车读生字。
2．小老师教读：多音字：“假”“朝”
字形：“绒” “耍”
3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。
4．抽读课文。
三、初读课文，感知全文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：1 哥俩在草地上玩耍。
2 草地会变色的原因。
四、理解课文
1、齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、朗读。
第二课时
一 复习导入：齐读第一自然段
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？
二．感知第二自然段
1 自读第二自然段.
2 演一演:根据第二自然段的'内容,同桌分角色进行表演.
3.汇报表演.
4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地,说一说,在这样一个地方,你的感觉怎么样?
5朗读:读出欢乐的气氛.
三.理解第三自然段.
1 自读第三自然段.思考:忽然有一天,我们发现了什么?对了,]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的?
早上:绿色 白天:金色 晚上:绿色
2 它变化的原因是什么?
小组讨论,在书上勾出句子,读一读,再说一说,自己读懂了什么.
3 汇报:
4蒲公英的花瓣可以张开,合上,所以草地也就跟着变色了.
5朗读:体会草地的变化的原因.
6、齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
四、完成课后练习二
五、回顾全文：
从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
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