一年级数学下册教案

时间：2023-11-08 07:14:16 教案我要投稿

一年级数学下册教案[实用]

　　作为一位杰出的老师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编为大家收集的一年级数学下册教案，欢迎大家分享。

一年级数学下册教案[实用]

一年级数学下册教案1

　　教学目标：

　　1、通过练习进一步认识元、角、分之间的关系，能根据元、角、分之间的进率进行单位间的简单换算，比较不同单位表示的钱数的大小。能进行一些简单的应用和解决简单的实际问题。

　　2、通过具体购物情境，体会购物的总钱数和购物的数量，积累购物的初步经验；感受购物问题里的数量关系，发展初步的思维能力。

　　3、体会元、角、分在生活里的广泛应用，感受人民币的实际价值；培养独立思考、探究交流的意识。

　　教学重点：

　　元、角、分简单换算和应用

　　教学难点：

　　理解购物实际问题的数量关系

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　1、做练习十第3题

　　2、做练习十第4题

　　3、做练习十第5题

　　4、做练习十第6题

　　5、做练习十第7题

　　一、回顾引入

　　1、回顾旧知

　　提问：这单一已经认识了人民币的那些知识？请吧你的认识和大家说说

　　学生自由说出自己的认识。

　　2、引入课题

　　小朋友真棒！为了巩固和应用小朋友已经掌握的知识，今天这节课我们就来继续练习有关元、角、分的知识。（板书课题）

　　二、基本练习

　　1、再现就知

　　出示各种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。

　　2、口答

　　提问：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的'？为什么？

　　（板书：1元=10角）

　　如果用分币来换，几分可以换成1角？（板书：1角=10分）

　　1角2分=（）分

　　1元2角=（）角

　　1角2分和1元2角哪个钱多？

　　3、做练习十第1题

　　学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。

　　指出：把1元几角换算成多少角，可以按1元是10角，合起来是十几角；把十几角换算成几元几角，可以想其中10角是1元，就可以很快知道是1元几角。

　　4、做练习十第2题

　　学生先独立填写在课本上，在集体交流。

　　让学生说说怎样比的。

　　提问：题里告诉我们什么条件，要回答什么问题？

　　学生同桌讨论够不够，说说自己想法。

　　指出：三样商品各买一件，共需要28元，如果带去的钱比28元多，就够了；如果带去的钱比28元少就不够。

　　先让学生了解价格和解决问题的要求。

　　提问：把10元钱用完是什么意思？

　　先同桌交流，再全班交流。

　　学生观察情境，说说知道了什么，求什么问题。

　　提问：这里找回是什么意思？

　　让学生独立列式解决，集体交流。

　　学生独立列式计算。组织交流算式和得数，要求学生口答，并提问：计算牛奶的价钱你是怎样想的？

　　提问：你还能提什么问题？

　　学生提出问题，口头列式，教室板书。

　　提问：小宁买了什么？就要多少钱？如果付的都是10元的，应该付多少张？

　　先同桌讨论，再集体交流，要求说说自己的想法。

　　三、应用练习

　　1、交流小结。

　　提问：这节课练习了什么？你有什么收获？

　　2、介绍你知道吗？

　　3、布置课后实践

　　四、练习小结

　　练习十第8题。

一年级数学下册教案2

　　教学内容：

　　左右（第3页）

　　教学要求：

　　1、在生活中看关于左右的真实情境激发学生的学习兴趣。

　　2、能初步运用左右的数学知识解决实际问题。

　　3、认识左右的位置关系，体会其相对性。

　　教学重点：

　　认识左右的位置关系，正确确定左右。

　　教学难点：

　　左右的相对性。

　　教学准备：

　　计算机课件笔橡皮尺子文具盒小刀

　　教学过程：

　　一、通过左手、右手的活动，感知自身的左与右师：小朋友们，今天谁有信心上好这节课？请举起你的小手。

　　1、感知左手和右手

　　看看你举起的这只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？

　　师：大家说说，我们常常用右手（或左手）做哪些事？（学生自由发言）

　　师：左、右手要多锻炼，特别是左手，多锻炼会使我们的小脑袋越变越聪明。

　　2、体验自身的左与右

　　师：左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。小朋友再看一看自己的身体还有像这样的一对好朋友吗？谁来说一说？（学生自由回答）

　　3、小游戏

　　听口令做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的.左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳

　　4、揭示课题

　　师：小朋友们刚才已经熟悉了自己身体的左和右，其实生活中的左和右还有许许多多，今天我们就来确定一下左和右（板书课题：左右）

　　师：请小朋友们记住，左字下边是个工字，右字下边是个口字。

　　二、玩学具，理解左边和右边

　　1、摆一摆师：同桌合作，像电脑上一样的顺序摆放好事先准备好的学习用品。（计算机演示：按顺序摆好：铅笔橡皮尺子文具盒小刀五样学具）

　　师：大家先来确定一下，摆在最左边的是什么？摆在最右边的是什么？

　　2、数一数师：按左右的顺序来数一数。（点着学具来数，数好后请学生回答，从而完成电脑中的填空题）从右数橡皮是第--------个从左数橡皮是第--------个

一年级数学下册教案3

　　教学内容：

　　简便计算第39页例4练习十第5-10题

　　教学要求：

　　使学生进一步掌握整数、小数四则混合运算的顺序，熟练地进行有中、小括号的运算，在混合式题运算中能自觉地使用简便计算，提高计算的速度。

　　教学重点：

　　混合运算式题中怎样使用简便计算。

　　教学难点：

　　同上。

　　教具准备：

　　小黑板，卡片，幻灯。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、填空：

　　xx叫做第一级运算。乘法和除法叫做xx。一个算式里，如果只含有同一级运算，应xx;如果有中、小括号的，要先算xx，再算xx;遇到除法的'商除不尽时，一般xx。

　　2、计算：(指名板演，其余座练)

　　7.4×1.3-4.68÷0.9

　　[10-(0.2+16.7×0.7)]×0.01

　　教师针对性评讲，着重让学生说说脱式时哪一步用约等号，哪一步用等号，为什么?

　　3、口算：说出下列算式根据什么定律，性质进行简算。

　　7.5-0.26-1.74+2.50.25×13×4

　　18-2.7-9.332×0.125

　　3.5×3+3.5×74.5×20-3.5×20

　　二、新授

　　1、谈话引入。

　　在四则混合运算中，有时也可以应用运算定律，使一些计算简便。(板书课题)

　　2、教学例4。

　　看一看，这道算式有什么特点?运用什么运算定律，可以使计算简便?

　　试一试，让学生自己算，教师巡视。指名板演。

　　集体订正，教师指出;这道题虽然不能把整个题简便计算，但是式子里有两步可以简便，能简便计算的要尽量使用简便方法。

　　看课本第39页的例4，提问：虚线框框里的算式表示什么?

　　3、做一做第39页

　　指名板演，其余的做在本子上，教师巡视，做完后集体评讲。要求学生在计算时应该随时注意，能简算的自觉简算。

　　三、巩固练习

　　1、练习十第5题

　　先独立练习，再集体订正。订正时让学生说一说自己是怎样算的，有没有简便算法。

　　2、练习十第7题

　　这三道题，主要训练学生学会列综合算式和使用括号。先让学生独立列式，再集体订正。

　　3、练习十第8、9、10题

　　指名分析题目，然后让学生独立列式解答。

　　四、课堂(略)

　　五、课堂作业练习十第6题

　　板书设计：

　　整数、小数四则混合运算

一年级数学下册教案4

　　教学内容：

　　一年级下册第30—31页“回收废品”。

　　学习目标：

　　知识目标：学生在学习过程中，结合“比多比少”的实际问题，进一步体会加减法的意义。学生在学具的操作中，能正确列式并进行计算，巩固两位数加、减两位数（不进位、不退位）的计算。

　　能力目标：在观察中培养学生的创新意识，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，在解决问题中提高学生的计算能力。

　　情感目标：通过教学，培养学生的合作意识和环保意识，提高学生的学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

　　教学重点：

　　如何建立实际情境与加减法意义的联系。

　　教学难点：

　　培养学生用加减法解决实际问题的能力。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　1. 师：小朋友喜欢去公园吗？那，老师就带大家去公园瞧一瞧。（播放课件）公园里的景色真美呀，有绿树、有凉亭、还有人工湖……这给人们带来了多大的欢乐呀！可是，人们又给公园留下了什么呢？大家喜欢现在的公园吗？为什么？你们打算怎么做？

　　2. 板书课题：回收废品

　　二、动手操作，探究新知

　　1. （播放课件）

　　师：瞧，这三位小朋友已经开始行动了，他们正在收集塑料瓶。想知道他们是谁吗？还是让他们自己来介绍吧。

　　2. 播放课件。

　　3. 指名说说，从三位小朋友的介绍中，你知道了什么？

　　4. 根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

　　生1：小红收集了多少个塑料瓶？

　　生2：小青收集了多少个塑料瓶？

　　5. 解决第一个问题——小红收集了多少个塑料瓶？

　　（1）找一找：要解决“小红收集了多少个塑料瓶”这个数学问题，必须用到哪些数学信息？

　　（2）读一读：把找到的数学信息和问题连起来读一遍。

　　（3）试一试：学生动手摆学具，试着列出算式。

　　（4）算一算：用自己喜欢的.方法算出得数。

　　（5）师小结：原来要求比一个数多几的数是多少，就要用加法，多了多少就加上多少。

　　6. 解决第二个问题——小青收集了多少个塑料瓶？

　　（1）找一找，要解决“小青收集了多少个塑料瓶”这个数学问题，必须用到哪些信息？

　　（2）学生独立列出算式，同桌讨论、交流，说说为什么这样列式。

　　（3）学生汇报。

　　（4）师小结：哦，要求比一个数少几的数是多少，要用减法来计算，少了几就减几。

　　7. 比较两个问题的解答方法，进一步明确比多比少问题的解答思路。

　　8. 我们为什么要收集塑料瓶呢？听听智慧老人是怎么说的。

　　塑料埋在地下很多年都不会“腐烂”，它会危害庄稼的生长。

　　三、分层导练，巩固新知

　　（出示课件）

　　1. 收集易拉罐。

　　2. 收集旧电池。

　　3. 折幸运星。

　　四、引导总结，强化新知

　　1. 师：今天这节课，你们觉得开心吗？你们都学到了哪些数学知识？

　　2. 学生自由回答。

一年级数学下册教案5

　　教学目标

　　1、知识与技能：结合具体的情境，引导学生认识和理解加法结合律的含义。

　　2、过程与方法：能用字母式子表示加法结合律，初步学会应用结合律进行一些简便运算。

　　3、情感态度与价值观：体验自主探索、合作交流，感受成功的愉悦，树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。培养学生观察，比较，抽象，概括的初步思维能力。

　　教学重点：认识和理解加法交换律和结合律的含义。

　　教学难点：引导学生抽象概括加法结合律。

　　教具学具：多媒体课件

　　教学过程

　　一、创设情境

　　1、多媒体展示：李叔叔三天骑车的路程统计。

　　（1）找出信息解决问题。问：你能解决李叔叔提出的问题吗？学生独立完成后交流。

　　多媒体展示线段图：根据学生列出的不同算式，表示三天路程的线段先后出现。

　　问：通过线段图的演示，你们发现什么？（不论哪两天的.路程先相加，总长度不变。）

　　我们来研究把三天所行路程依次连加的算式，可以怎样计算：

　　比较88+104+96 88+104+96

　　=192+96 =88+200

　　=288 =288

　　为什么要先算104+96呢？（后两个加数先相加，正好能凑成整百数。）

　　出示（88+104）+96○88+（104+96），怎么填？

　　（2）你能再举几个这样的例子吗？

　　问：观察、比较这些算式，说一说你发现了什么秘密？（鼓励学生用自己的话来说。）

　　（3）揭示规律。

　　三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变，这就是加法结合律。

　　（4）用符号表示。（学生独立完成，集体核对。）

　　（▲+）+●=____+（____+____）

　　（a+b）+c=____+（____+____）

　　（5）问：①用语言表达与用字母表示，哪一种更一目了然？

　　②这里的a、b、c可以表示哪些数？

　　二、练习练习

　　1、完成P18做一做2。

　　2、根据运算定律，在下面括号里填上适当的数。

　　287+129+118=287+（+118）（32+47）+65=32+（+）

　　3、教材练习五

　　三、小结

　　1。今天我们发现了哪些数学规律？

　　2。这些运算定律是怎样发现、归纳的？

　　板书设计

　　加法结合律

　　88+104+96 88+104+96

　　=192+96 =88+（104+96）

　　=288 =88+200

　　=288

　　加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变

一年级数学下册教案6

　　第一课时

　　教学内容：第2——5页（数一数）

　　教学目标：

　　1、在非常和谐愉悦的氛围中，初步了解儿童认数、数数情况。

　　2、通过观察等探求活动，使学生初步建立数感，初步培养学生的观察能力和口头表达能力。

　　3、合学生体验与人合作、交流物快乐，初步培养学生的合作参与意识。

　　4、激发学生的学习兴趣及其对人对物的爱的情感，初步培养学生会听、会说、会补充的良好习惯。

　　教学重、难点：

　　初步建立数感，培养学生的观察能力和口头表达能力及合作与参与的意识。

　　教学准备：实物投影仪一台。

　　教学过程：

　　a）创设情境，激发兴趣

　　教师拿出一封一份礼物————金龟子的信，让学生随着美丽的画面和动听的音乐听信：

　　亲爱的小朋友们，你们好，从今天开始，你们将成为一名真正的小学生了，在学校里，你们将会在老师的带领下，学到许许多多有用的知识，学会许多的本领，会面为一个对社会有着巨大贡献的`人，你们高兴吗？数学书里都是一些有趣的游戏和活动，充满了神奇，学好数学非常有用，它可以帮助你解决一些你生活中的困难，你们想学习数学吗？那么，从现在开始，你们的数学陈老师将会把你们带进数学的王国里，让你们学好数学，用好数学，到那时，你们一定会成为一名出色的小学生的，你们有信心吗？

　　b）认真观察，小组讨论，了解数数情况

　　用实物投影仪出示书中第2——3页的画面。

　　1、这是什么地方？你认为它美丽吗？

　　2、请你说一说：这幅图是什么意思？图上的物体分别有多少？（先小组讨论，互相说，教师深入到小组里了解情况，并且在个别组里探讨数数规律，然后再请小朋友说）

　　3、评价：你认为你们组有什么优点，别的组呢？

　　三、继续观察，小组交流，了解认数情况

　　用实物投影仪出示北师大版一年级教材第2——3页的图画

　　活动形式同第二个环节一样：观察——交流——汇报——评价，不苛求学生按怎样的模式说，让学生在相互启迪中自我感知怎样说好就怎样说，怎样说适合自己就怎样说。

　　四、操作感知，及时强化

　　1、数周围的实物（可带领学生走出教室，数一数学校里的事物各有多少）

　　2、数字卡片

　　3、按方位数数

　　4、开放性练习

　　猜一猜，想一想、说一说，验一验

　　手里最多能拿几根粉笔？

一年级数学下册教案7

　　一、班级情况分析：

　　本学期一年级学生人，这些学生大部分是上过幼儿班，还有些学生是从外地转入的。他们天真可爱，活泼调皮。据幼儿班老师介绍，这些学生各方面的差异较大。有的活泼开朗，还有个别学生智力低下，接受能力差。开学初，经过和学生初步接触了解，这些学生由于常规训练少，一些起码的常规知识都不懂，他们还像在幼儿班一样没有任何约束，想来就来，要走就走，上课时乱走乱动。本学期施行的实验教材，主要是开拓学生的思维，发挥学生的想象。因此，针对学生的不同特点在教学过程中，在传授知识的同时，注重对学生进行思维的开拓，创新能力的培养，使他们每一个人都成为一名优秀的学生。

　　二、教材分析

　　本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、10以内数的认识和加减法，认识图形、11—20各数的认识、认识钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。

　　三、教学重、难点

　　这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法（一般总称一位数的加法和相应的减法）是学生学习认数和计算的开始，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学数学中最基础的内容，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能，必须让学生切实掌握。

　　四、教学目标

　　1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读、会写0—20各数。

　　2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

　　3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

　　4、认识符号“=”、“>”、“<”，会使用这些符号表示数的大小。

　　5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。

　　6、通过直观演示和动手操作，认识“上、下”、“前、后”、“左、右”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”、“左、右”描述物体的相对位置。

　　7、初步认识钟表，会认识整时和半时。

　　8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

　　9、认真作业、书写整洁的良好习惯。

　　10、通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

　　五、教学措施

　　1、重视学生的经验和体验，根据学生的已有经验和知识设计活动内容和学习素材。

　　（1）注意注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。

　　（2）尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，积极思考、相互交流，体会数学知识的含义。

　　（3）让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验用数学的乐趣。

　　（4）设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的'兴趣与动机。

　　（5）联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教育。

　　2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和交流，建立数感。

　　3、计算教学应体现算法多样化，允许学生采用合适的方法进行计算。

　　4、根据儿童生活特点，从感必经验出发直观认识立体和平面图形，发展学生的空间观念。

　　5、通过“用数学”的教学，培养学生初步的应用意识和用数学解决问题的能力。注意培养学生从生活中发现并提出简单的数学问题的能力。

　　6、设计安排符合学生年龄特点的实践活动，注意应用意识和实践能力的培养，使学生体验数学与日常生活的密切关系。

　　7、充分利用教材资源，教学方法应体现开放性和创造性。组织学生自主探索、合作交流的学习方式。尽量注意使创设的情境为探索数学问题提供丰富的素材或信息。

　　8、教学中充分利用直观教具和学具。

　　六、教学进度安排（见附表）

　　第一单元：准备课

　　单元教学内容：第一单元（第1——4页）

　　单元教材分析：本单元的教学内容是第2——5页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有教师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目注意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就给予学生创设了充分观察、探究的空间。在教学中，注意采用多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的能力，并不要求都数到，只要教师心中有数，在学生数出以后能给及时正确的评价即可`。

　　单元教学目标：

　　1、在和谐愉悦的探讨氛围中，了解学生的数数和认数情况。

　　2、初步培养学生的观察能力，体验与人合作交流的快乐。

　　3、帮助学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的兴趣。

　　4、充分利用材料资源，渗透思品教育。

　　单元教学重、难点：

　　1、学生数数的过程中，初步培养学生的的数感。

　　2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。

　　3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。单元课时安排：约2课时

一年级数学下册教案8

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第89~92页例1、例2及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1、能按照一定的标准，采用不同的方法对收集的数据进行分类整理、分析、描述，经历统计的全过程。

　　2、进一步认识简单的条形统计图（1格代表1个单位），并能完成相应的统计图表，能从统计图表中提出并回答简单的问题。

　　3、体验统计在现实生活中的应用，培养学生的统计意识。

　　4、让学生受到环保教育，培养学生的环保意识。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，激发兴趣

　　（1）观看主题图（制成的动画）——环保站的工作人员工作的情景：

　　①环保站工作人员工作的情景——监测空气质量。

　　②小丽爸爸与工作人员之间的对话——昨天和今天的空气质量状况。

　　（2）教师：看到些什么、

　　二、探索新知

　　（一）出示例1

　　下面是张叔叔整理的某地4月份空气质量情况：

　　某地区4月份空气质量状况统计表

　　空气质量状况优良轻度污染合计

　　天数（天）717630

　　（1）学生观察统计表。从表中可以获得哪些数学信息？

　　（2）学习统计图。

　　①教师：谁来说一说我们过去都学过了哪些统计图？（用作记号等方法来制作统计图等）

　　②出示教科书第90页的统计图

　　教师：这是条形统计图，谁来说一说你从图上都看到了什么？

　　③小结：像这样用条形来表示统计表中的数据，我们就叫它条形统计图。

　　让学生从统计图中找一找天数最多的.表示的是什么空气等级，天数最少的表示的是什么空气等级。

　　让学生明白：在条形统计图中一眼就可以看出谁多谁少。

　　（二）教学例2

　　（1）学生观察四（1）班男同学身高记录表。

　　教师：你从表中了解到了哪些信息？

　　教师引导：全班男生合在一起统计，人数太多，男同学身高的状态比较混乱，可以分段整理数据。

　　（2）学生完成统计表。

　　①将学生分为5个小组，分别按身高段统计一个部分。

　　②将5个组的数据汇总。

　　③要想得到全班的数据，该怎么办呢？（求出合计）

　　（3）根据统计表完成统计图。

　　学生独立完成统计图。

　　（4）回答第92页的两个问题。

　　学生还可以根据统计图提出其他的数学问题，并解答。

　　（三）练习

　　完成第92页的课堂活动。

一年级数学下册教案9

　　设计说明

　　数100以内的数，是学生在数的认识上的一个飞跃，如果处理不好，学生在数数方面会陷入许多误区，从而影响学生的学习积极性。基于上述考虑，在进行教学时，突出了下面两个方面：

　　1．突出学具的重要作用。

　　一年级的学生，主要依靠形象思维解决问题。在教学中，为了使学生掌握100以内数的数法，理解数的意义，充分发挥教具的`作用，通过一根一根地数，一捆一捆地数，不仅解决了数拐弯数的问题，还帮助学生认识到计数单位“十”的重要性。

　　2．精心设计提问，引导学生自主探究。

　　在教学中，为了避免学生操作的盲目性，提高学习效率和质量，根据学生的表现随时提出启发引导性的问题，促进学生思考，指导学生操作，帮助学生顺利解决问题，深入理解数的意义。

　　课前准备

　　教师准备 PPT课件

　　学生准备小棒

　　教学过程

　　⊙复习导入

　　师：我们已经认识了0～20这些数，你能从1数到20吗？

　　师用课件呈现学生数出的1～20各数。

　　师：今天数家庭里又来了几位新朋友，你们认识吗？(呈现小于100且大于20的数)

　　学生齐声读出这些数。

　　师：看来大家对这些数都比较熟悉了。这节课我们就来认识100以内的数。

　　设计意图：复习20以内数的数法，唤起学生对数数的记忆，同时读出100以内的更多的数，激发学生的求知欲，增强学习的自信心。

　　⊙操作探究，认识100以内的数

　　1．估一估、数一数，初步认识100。(出示教材33页百羊图)

　　师：绿色的草地上来了一群羊，请你估计一下大约有多少只羊。

　　学生尝试说出羊的数量。

　　教师指导学生操作。

　　师：到底有多少只羊呢？为了解决这个问题，我请来了一位老朋友(将10贴在黑板上)，数数时，它能帮上我们的大忙呢！

　　师(在百羊图上圈出10只羊)：我圈出来的是10只羊，现在你能数出草地上有多少只羊吗？说说你的想法。

　　学生10只10只地圈一圈、数一数。

　　师：大家都数对了，这是100只羊。和我们以前认识的20相比，你有什么感受？

　　学生交流感受，培养学生的数感。

　　2．学习数数，突破数数的难点。

　　师：请大家拿出21根小棒摆在桌子上，摆完后要让别人一下子就能看出是21根小棒。

　　组织学生交流、展示。结合学生的摆法提问：你能看出是21根小棒吗？请了谁来帮忙？

　　生：能，请了10来帮忙，这是10根，这是10根，就很快地看出一共有21根小棒。

　　师：21是由几个十和几个一组成的？(指几名学生回答)

　　3．学习拐弯数的数法。

　　师：现在我们在21的基础上，继续一根一根地数。

　　指导学生数数。

　　当数到拐弯数时，让学生停下来并追问：29添1是多少？并将新数的10根捆成一捆，再让学生说说30是由几个十组成的？以此类推，39再添1是多少？40是由几个十组成的？49、59、69……99的后面一个数分别是多少？

一年级数学下册教案10

　　【教学内容】

　　义务教育课程标准实验教科书（西师版）三年级下册第93~95页例3、例4及课堂活动。

　　【教学目标】

　　1、结合实际问题，激发学生参与统计活动的愿望，培养他们的统计意识。

　　2、能将表格进行完善，并能完成复式统计表，根据图表中的数据回答简单的问题。

　　【教学过程】

　　一、创设情景，导入新课

　　教师：明明到三（2）班作“最喜爱的电视节目”调查。调查结果如下：

　　新闻：8人动画片：22人体育7人

　　电视剧：8人其他：4人

　　二、自主探索，体会领悟

　　（一）尝试制表

　　1、教师：要想制作成统计表，应该做哪些方面的考虑呢？

　　学生：要考虑表应画几列和几行。

　　根据“节目类别”和“喜欢的人数”应画两行；“节目类别”有5类，要画5列，加上“合计”要画6列。

　　2、学生动手画一个2行6列的表。

　　3、填写相关内容。

　　（1）写上统计表的名称。

　　（2）填写表中的内容和数据。

　　4、检查统计是否准确。

　　可将各类别人数之和与合计数、合计数与调查总人数进行比较，看是否一致。

　　（二）出示例4中男生、女生体重情况统计表

　　1、观察表，说说表中有哪些信息？

　　2、教师：如果将两张表交给班主任老师，老师想知道某个体重范围内的男女生人数，就要看两张表，挺麻烦的'。

　　能不能想办法将两张表合成一张统计表，让老师看起来更方便一些呢？

　　3、学生自主讨论，完成复式统计表。

　　教师：同学们可以讨论一下，怎样改进统计表？

　　（老师出示复式统计表）

　　介绍表头：体重、人数、性别。

　　教师：你能将表格填好吗？（学生尝试完成）

　　反馈：展示学生做好的统计表。

　　教师：像这样的表格我们叫它复式统计表。（课题：复式统计表）

　　教师：从这张表中，你知道了什么？与刚才的两张统计表相比，有什么不同的地方？你更喜欢哪一张统计表？为什么？

　　三、巩固深化，拓展应用

　　完成第95页课堂活动。

一年级数学下册教案11

　　教学目标

　　1。掌握两位数减一位数退位减的计算方法，并能用自己喜欢的方法进行正确计算。

　　2．经历探索两位数减一位数退位减法计算方法的过程。

　　3．培养同学们的计算能力和动手操作能力。

　　4．感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。

　　教学重点

　　理解并掌握笔算两位数减一位数的退位减法的计算方法。

　　教学准备

　　多媒体课件、学生准备小棒。

　　教学过程

　　一、复习引入

　　教师：同学们，今天在上课之前老师要考考大家前面的减法学得好不好？

　　（出示口算卡片）11—5＝ 36—4＝ 29—3＝ 16—8＝ 12—4＝ 13—6＝。

　　学生根据口算卡片很快地说出结果。

　　教师：看来前面的知识我们学得不错！今天我们要在这些基础上继续学习减法。

　　板书（减法）。

　　二、新课教学

　　1．教学例1

　　出示改编后的例1情景图。

　　教师：在体育课上，小红到王老师那儿领乒乓球，小红在领乒乓球时遇到了什么数学问题？从这幅图中你知道些什么？能提出什么样的数学问题？

　　引导学生说出：从图中可以知道老师那儿一共有38个乒乓球，小红要领6个乒乓球，提出数学问题是：还剩下多少个乒乓球？

　　教师：这个数学问题该怎么列式呢？

　　学生：38－6。

　　教师板书这个算式在黑板上。

　　教师：同学们会算38－6吗？你是怎么算的？

　　学生：把相同数位上的数相减，个位上8—6=2，再加上30就是32。

　　教师：在前面我们知道了要相同数位上的数对齐相减，这次学习中也要用到这方面的知识。但是如果老师没有38个乒乓球，只有32个，又该怎么列式呢？

　　多媒体课件出示例1情景图。还剩多少个乒乓球？

　　学生：32－6。

　　教师板书（32－6）在黑板上。

　　教师：比较38－6和32－6这两个算式，它们有哪儿不一样？

　　引导学生观察比较后说出：38－6个位上的数够减，32－6个位上的数不够减。

　　教师：像这种个位上的数不够减的减法，我们把它叫做退位减法。

　　教师边说边补充完整课题。今天这节课我们主要学习两位数减一位数的退位减法。

　　教师：32—6也要用被减数个位上的2去减6吗？

　　引导学生讨论后回答：是的，因为是减去6个一，所以要用被减数个位上的数去减6。

　　教师：但是在计算用32个位上的数去减6时，你遇到了什么新问题？

　　学生：这次用个位上的2去减6时不够减。

　　教师：是呀，不够减时该怎么办呢？让我们还是借助小棒来帮助我们思考吧！

　　要求学生先摆出32（即3捆零2根），然后同桌商量着从中减去6根。让学生自己动脑筋去想，教师不加任何提示，以充分体现放手。教师注意行间巡视，注意发现不同的'摆法，最后全班汇报。

　　教师：从32根小棒中减去6根小棒后还剩下多少根小棒？

　　学生：还剩下26根。

　　教师追问：你是怎么做的？

　　引导学生回答：2根小棒减6根小棒不够减，可以打开其中的一捆小棒，这样就有12根零的小棒了，用12根小棒减去6根小棒还剩6根小棒，和刚才剩下的2捆小棒合起来，还剩26根小棒。

　　多媒体课件随学生回答一一演示。

　　教师：是呀，在遇到个位上的数相减不够减时，我们要拿打开一捆小棒，打开的这一捆小棒由原来的1个十变成了现在的10个一，这叫做个位上的数不够减，在十位上退1作10，再减。

　　多媒体随教师的讲解演示退1作10的过程，让学生说一说哪个地方表现了退1作10的过程。

　　教师：这种算法具体在竖式上是怎么表示的呢？

　　多媒体课件在小棒图旁边出现竖式，教师也在黑板上板书竖式。

　　教师：退1作10，首先要考虑退，在哪一位上退，向十位借的这个1应不应该作个记号，作个什么记号？同学们可以回想一下20以内的退位减法是怎样处理这个问题的。

　　学生讨论后回答。教师随学生的回答在十位上打一个点表示退1。

　　教师：然后怎么想呢？

　　学生：这一个10和个位上的2合起来是12，12—6=6。在竖式的个位上写6。

　　教师：然后呢？

　　学生：在算十位上的数的时候，要注意还1。

　　教师：这个计算过程我们结合小棒演示图来理解就更直观了。

　　多媒体课件演示小棒图和竖式图。

　　（1）打开一捆小棒的同时在竖式十位上打一个小圆点退1；

　　（2）演示12根小棒去掉6根还剩6根的同时竖式上面计算12—6=6，在竖式的个位上写6；

　　（3）十位上的两捆小棒闪动同时演示十位上的2落在十位的得数上。

　　教师：通过我们刚才的探讨，你发现做这类减法时，在计算方法上和前面学习的减法在哪些地方不一样？

　　学生：这种减法的最大特点就是个位不够减，要在十位上退1作10再减，但是在计算十位上时，要注意减去这退掉的一个十。

　　教师：是呀，在做这类退位减法时我们要特别注意这句话：个位上的数不够减，从十位退1作10，再减。

　　教师板书这句话。

　　教师：这道题除了这样算，还有没有别的算法呢？

　　引导学生从不同的角度思考，如：可以先用退位的10减去6得4，再把4和原来被减数个位上的2相加，这样个位就得6，十位上被退1后还剩下2，所以合起来就是26。

　　教师：不管用哪种算法，都涉及一个退位的问题。类似这样的退位减法的题你会做了吗？用你喜欢的方法试一试：50－8。

　　抽一学生到黑板板演，其余学生独立用竖式完成，然后集体订正。重点让板演的学生说一说他计算的过程。

　　2．教学例2

　　教师：看来，同学们已经会算这类减法了！下面用我们所学的知识来帮助我们解决生活中遇到的数学问题吧！

　　多媒体出示例2情景图。

　　教师：你能根据情景图提出哪些数学问题并列式解答？

　　根据学生提出的数学问题挑一个板书在黑板上，如：35－7，让学生列出算式后并请他用竖式进行计算。同桌之间再根据图中的信息提出其他的数学问题并列式解答。

　　三、巩固练习

　　课堂活动第1题。学生独立完成后全班订正。

　　四、全课小结

　　教师：在这节课上，同学们你又学到了什么？在计算退位减法时，我们都要注意什么？

　　学生回答。

一年级数学下册教案12

　　第一课时认识人民币

　　【教学内容】

　　教材30～31页。

　　【教学目标】

　　1、经历在已有生活经验的基础上认识人民币的过程。

　　2、认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。

　　3、感受人民币在生活中的作用，接受爱护人民币的教育。

　　【教学重点】

　　认识人民币单位元、角、分，知道1元=10角、1 角=10分。

　　【教学难点】

　　能正确地进行“换钱”。

　　【教学类型】

　　新授课。

　　【教学准备】

　　挂图、教学图片。

　　【教学方法】

　　小组合作、交流研讨、动手操作。

　　【教学过程】

　　环节

　　学生活动

　　教师活动

　　设计意图

　　情境创设

　　学生自由发言。

　　教师谈话引入，创设购物情景图：

　　小朋友在干什么？

　　他们会用到什么？

　　课前你们对钱还有哪些了解？

　　我们国家的钱叫什么？

　　师小结：这节课我们就一块儿来认识人民币

　　贴近儿童生活，自己获取信息，课内外资源有机结合。

　　探究与体验

　　学生拿出自己手中的人民币，认识它们。小组内讨论交流。

　　小组内讨论分的标准，再动手操作。

　　组内讨论后到前面说结果。投影反馈，一一展示。

　　生答：元、角、分。

　　生数一数有多少，得出什么结论？

　　学生用各种方法和老师换钱。10个1角、2个5角的、5个2角的，分别投影演示。

　　生答：10角。

　　小组内讨论交流，后回答。

　　1、要求学生拿出课前自己准备的人民币，给大家介绍拿的是什么、你是怎么看出来的。

　　师小结：我们可以通过人民币上的数字、汉字和汉语拼音来认识它。

　　2、分一分

　　师：你会把小组内的人民币按照一定的标准分一分吗？

　　教师巡视。

　　3、人民币的单位。

　　师：刚才我们认识了好多的人民币，谁说说人民币都用什么做单位？

　　板书：元、角、分。

　　4、元、角、分之间的关系

　　师：这些人民币单位之间有什么关系呢？

　　①分与角。

　　出示10个1分硬币。

　　（电脑逐一演示）

　　总结：10个1分是1角。

　　思想教育：一分钱虽然很少，如果我们把零钱都积攒起来，就会越来越多了。

　　②角与元。

　　师问：谁会用你们手里1角1角的钱和老师换1元钱？

　　师：无论哪种换法，都要凑够几角？

　　总结、板书：1元＝10角

　　③元与分。

　　师：咱们一起研究了元与角之间的关系，研究了角与分之间的关系。你还想知道谁和谁之间的关系？（元与分）

　　猜猜元与分之间有什么关系？

　　用课件演示此推导过程。

　　引导学生用数学的“眼光”观察身边的事物，发现和欣赏生活中“数、形”美。

　　通过观察发现生活中许多有规律的排列现象。

　　从观察到操作，感悟有规律的排列。

　　从直观到抽象，使生明白10个1分是1角。

　　学生每种换法，教师都要给予表扬。

　　让学生在大量的体验与感悟中得出1元＝10角的结论

　　实践与应用

　　生小组合作、讨论后每组派代表去和师换钱。

　　生充分思考后说出方法。

　　1、换钱游戏

　　师拿出1张1元、1张10元、

　　1张50元的纸币，让生来换钱。

　　后出示p31练一练第一题，独立完成。

　　2、出示制成课件的练一练第二题。

　　师注要求：从下面的人民币中凑出一元钱。

　　说出各种做法，师随机演示。

　　采用灵活多样的形式进行练习。激发学生学习的兴趣，使他们即巩固了所学的知识，又体验到了学习数学的乐趣。

　　布置作业：课本第31页练一练。

　　板书设计：

　　认识人民币

　　1元=10角 1角=10分 1元=100分

　　【反思】

　　本节课通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的.参与探究性学习过程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实践能力。联系学生已有的生活经验，如利用已有的知识和经验个人民币分类等激活学生的已有经验的情境，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用，并知道爱护人民币。使学生从小懂得合理使用零花钱，养成勤俭节约的好习惯。进行心理教育渗透。整个教学活动过程较好地体现了课程标准的理念。

　　新冀教版一年级下册数学第四单元《认识人民币》教案教学设计反思这篇教案共4838字，适合用于一年级下册数学教案教学学习。

一年级数学下册教案13

　　教学内容：

　　8和9的认识

　　教学目的：

　　1、熟练数出8和9，会正确读写，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置。

　　2、培养学生对学习数学的兴趣

　　重点难点：

　　正确读写8和9

　　教学准备：

　　挂图、生备学具，点子图

　　思维训练：

　　训练学生有序思维的初步形成

　　教学过程：

　　一、引入

　　出示挂图：你从图上看到了什么？

　　小组互相说说？然后派代表汇报

　　图上有哪些东西是8个？

　　有哪些东西可以用9来表示？

　　今天我们就来认识8和9

　　板书课题：8和9的认识

　　二、新授

　　1、动手操作

　　这幅图上的点子表示8

　　你能拿出表示8的学具吗？

　　请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？

　　那8个再拨上1个是几？

　　师出示计数器演示7加1等于8

　　请你拿出表示9的学具并摆一个图形

　　师出示点子图9

　　2、出示尺子图

　　8在谁的`后面？7的前面是几？

　　9的前面是几？7的后面是几？

　　3、看看点子图，比一比谁多谁少？

　　比较大小

　　4、基序数

　　把左边的8只蝴蝶涂上蓝色，给从左数第9只蝴蝶涂上红色。

　　三、练习

　　P59 1数一数小兔在第几车厢？小猪呢？第3车厢是谁？

　　四、8和9的写法

　　写8的时候要注意写半格，空半格，8像什么？

　　上面的圆要写小点，下面写大点写9，先写圆再竖。

一年级数学下册教案14

　　教学内容：

　　毫米的认识

　　教学目标：

　　1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。

　　2、培养学生的估测意识和能力。

　　3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

　　教学重点：

　　认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。

　　教学难点：

　　培养学生的估测方法。

　　教具准备：

　　情景图（课件），照片，蜡笔，尺子等。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题

　　创设让学生测量数学课本的长、宽和厚的情境，在测量中发现它们的长度都不是整厘米。从中提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不是整厘米时怎么办呢？

　　二、探索交流、解决问题

　　1、估测数学书的长、宽、厚的长度。师：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？

　　小组合作学习，估计课本的长、宽、厚。

　　（1）采用小组（建议4人小组为宜）合作的形式，分别估计一下数学课本的长、宽、厚。为了确保人人参与，可选专人将估计的结果填在记录表（教师事先准备好，每组发一张）的“估计”一栏中（见下表）。

　　（2）对估计的结果进行反馈。

　　反馈时，学生选择性的估计课本长、宽、厚，其他同学可以提出不同的意见进行补充。将学生估计的结果板书在黑板上，提出问题：谁估计的结果比较准确呢？怎样来验证？

　　2、用测量的方法验证估计的结果。

　　（1）分组测量课本的长、宽和厚。测量时，将遇到的问题记录下来，互相讨论如何表述课本的.长、宽、厚，用自己喜欢的方法表示测量的结果。

　　（2）组织全班学生交流测量的结果，并由此引出毫米。长：不到21厘米、差2个小格。宽：不到15厘米、差2个小格。厚：不到1厘米、只有6个小格。

　　小结：当测果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。位于厘米间的一个小格的长度是1毫米。

　　3、建立1毫米的概念

　　（1）认识学生尺上的1毫米有多长。

　　（2）让学生看尺子，数一数1厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有多少个1毫米。

　　（3）闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么

　　生1、把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。1厘米=10毫米

　　生2：从学生尺中，我能发现毫米与厘米的关系，1厘米=10毫米。

　　4、认识厘米与毫米之间的进率

　　思考：现在你觉得毫米与厘米之间有什么关系？学生汇报交流1厘米=10毫米

　　板出：1厘米=10毫米

　　5、举例说明1毫米的长度

　　手比划一下1毫米的长度，硬币、电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等这些东西的厚度大约都是1毫米。

　　三、巩固应用、内化提高。

　　1、完成数学课本第3页的做一做。

　　2、指导学生完成练习一的第一、第二题。

　　3、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

　　四、回顾整理、反思提升

　　通过今天的学习，你们又长了什么本领？

一年级数学下册教案15

　　教学内容：

　　教材第22-23页练习五1-9题。

　　教学目标：

　　使学生进一步掌握简单应用题的基本结构，学会解答简单的减法应用题。

　　教学重点：

　　能够根据条件和问题，排出多余条件，提高解决问题的能力。

　　教学过程：

　　一、完成教科书P22第2题。

　　[本题中的多余条件我们已经走了15分钟了写在旁边，便于学生发现。学生能很快选择出题目中需要的信息，解决问题。]

　　二、解决实际问题

　　完成教科书P22第4题，本题中多余条件和有用条件写在一起，位置隐蔽，需要。

　　[让学生观察画面，口头编题，列式计算，全班订正。]

　　三、完成教科书P22第1题

　　让学生根据画面意思，进行编题。（小红和小丽每人要写15个大字，小红已经写了7个，还要写几个？小丽还要写6个字，她已经写了几个字？）

　　[引导学生找出题目的已知条件和问题，再列式解答，全班核对。]

　　[引导学生学会多次运用有效信息，体会条件与问题之间的联系，正确解决问题。]

　　让学生将两道题的条件和问题完整地说清楚，再列式解答。

　　[然后比较两道题的.相同点和不同点，强化问题结构，进一步理解减法的意义。]

　　四、完成教科书P21第3题

　　[全班同时开始，在指定的时间内检查学生的计算质量，对做得又快又好的同学给予表扬。]

　　五、完成教科书P23第6题

　　[先让学生独立完成，再集体订正，教师任意指一两题，请学生说出思考过程。]

　　六、完成教科书P23第8题

　　七、课堂练习

　　完成教科书P23第5、7、9题。

　　教学反思：

　　本节课在练习中让学生发现加法与减法之间的关系，进一步理解加法和减法之间的互逆关系，并能灵活运用解决实际问题，突出了想加算减法的思维过程。学生对这一思维方式逐渐得到了认可。

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