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六年级语文新编教案

时间:2023-11-08 07:45:06 教案 我要投稿
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六年级语文新编教案

  作为一位兢兢业业的人民教师,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案应该怎么写呢?下面是小编为大家整理的六年级语文新编教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

六年级语文新编教案

六年级语文新编教案1

  【教学目标】

  一课时初读课文,了解课文大意,整体把握文章内容,完成相关练习。

  一、知识目标

  自学并掌握好本课的“跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语,理解本课生字,词语的含义和用法.

  二、能力目标

  通过学习本课的词语使每个学生完全掌握并理解重点词语的意思,能够灵活运用词语造句。

  三、德育目标

  学习鲁迅先生爱憎分明,为别人想得多,为自己想得少的高尚品质。

  教学重点:

  “跪、敷、凸、追悼、惊异、爱戴、吊唁、团聚、怒号、阴暗、呻、流露、绷带、麻木、深奥、咳嗽、囫囵吞枣、张冠李戴、饱经风霜。”等词语并灵活应用。

  2、要求学生能灵活运用重点词语。

  教学难点:掌握词语的运用范围。

  教学方法:讲解法,练习法。

  教具:课本、黑板、粉笔、教案、课件

  一、导入新课

  1、对鲁迅这个名字大家并不陌生,你对鲁迅先生有哪些了解?能做个简单的.介绍吗?(交流资料)对,鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家、革命家。

  2、回忆一下,你读过哪些关于鲁迅的文章?今天我们再学习关于鲁迅的文章《我的伯父鲁迅先生》。(板书课题)

  3、看看课题,想想作者是鲁迅先生的什么人。

六年级语文新编教案2

  《习作1变形记》

  教学目标

  1.培养学生具有丰富的想象力,从而发展学生在想象中激发自己的创新思维。

  2.能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣,培养学生热爱大自然的情感。

  教学重点

  想象自己变成其他东西以后会看到些什么,确定选择哪些比较有意义的事情来写。

  教学难点

  把想写的事情写具体。

  第一课时

  教学目标

  1.以《草虫的村落》为例,明确写作目标。

  2.学生交流合作,确定题目写作文。

  教学过程:

  一、回顾课文,激发想象

  1.谈话:《草虫的村落》一课作者的目光随着爬行的小虫,去草虫的村落作了一次奇异的游历,表达了作者对昆虫的喜爱和对大自然的热爱。

  2.学生交流:课文为我们描绘出了什么样的昆虫世界?

  (草茎组成了粗大的森林,小虫成了游侠,随着草虫与同伴的一路招呼,“我”来到了草虫的村落。在草虫的村落里,“我”看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民;看到了“街道”“小巷”;看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫;看到了像庞然大物似的来访者──蜥蜴;看到了甲虫音乐家的演奏会;看到了“村民们”行色匆匆的生活……)

  二、重温课文,学习表达

  1.《草虫的村落》在表达上有什么特色呢?请同学们分组讨论后推荐一名同学汇报。

  2.学生汇报,教师随机点拨指导:

  作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比喻等修辞手法,将一个草虫世界生动地展现在大家面前。

  (1)丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫,把它想象成了一位“游侠”;看到花色斑斓的小圆虫,把它们想象成“南国的少女”;看到振动翅膀的甲虫,把它们想象成“音乐家”;看到推着食物行走的甲虫,把它们想象成从远方归来的“劳动者”……丰富的想象,赋予小甲虫以勇敢、勤劳和智慧的特质,从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。

  (2)拟人和比喻的修辞手法。村落,原本是人聚居的地方,而课文中,作者赋予草虫人的生活形态。草虫的村落,其实无非就是草虫居住的洞穴,但在作者的眼里,它和人类的生活天地没有两样。那里有街道,有小巷,还有形形色色的人们,它们不仅有着丰富的情感世界,更有着高雅的艺术追求,它们不但会享受生活,还会创造生活。)

  三、先想后说,练习口语

  1.同学们想一想,我们也想像《草虫的村落》的作者一样,去用另一种眼光去看周围的事物?你想把自己变成什么呢?为什么?

  (指导学生可以大胆想象,既可以把自己想象成大的东西,也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说,自己想变成什么,为什么。)

  2.说一说变成以后,你会在哪里?你会怎样生活?你观察到了哪些有意义的事物?它们怎样生活?同桌之间相互说一说。

  四、自定题目,独立作文

  1.可以从课本上的`题目中自己选择一个,也可以自拟题目。

  2.学生作文。

  第二课时

  教学目标

  1.交流习作,请同学提意见。

  2.根据同学的意见,修改作文,完成作品。

  教学过程:

  一、完成习作,自我评价。

  1.出示自评标准,自评等级。

  (1)自评(一颗星)

  语句通顺,能把故事写清楚,写明白,敢于大胆想象。

  (2)自评(两颗星)

  语句通顺、生动;能把故事写清楚,写明白,还有自己独特的想法;想象丰富。

  2.师补充要求:同学们,自由大声地朗读自己的习作吧,并把自评的结果写在题目的左边。

  3.刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!

  二、交换习作,相互评改

  1.四人一组,自由组合,相互交换习作、评改。

  2.教师提出修改的要求:

  (1)叙述是否具体生动,合情合理。

  (2)圈出错别字,勾画出好词好句。

  (3)参照自评成绩,综合小组成员意见,给出建议成绩。并将评价成绩写在题目的右边。评出组内有特色的文章或段落。

  3.小组按要求评改习作。如果你们小组有什么拿不准的地方,老师可以帮帮你们。刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。其中,希望星奖给本组习作的同学,冲刺星奖给本组习作进步的同学,神笔星奖给书写最棒的同学,聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。

  4.四人小组互评互议,教师巡视,并参加一个四人小组的评改。

  5.教师组织反馈四人学习小组的评改情况:刚才有哪些同学得到了聪明星?看来你们是最会听的孩子。那神笔星呢?一定是书写最棒的同学。我们的冲刺星呢?你们的进步,要再接再厉哦!还有希望星呢,未来的小作家。

  6.四人小组汇报评改情况:请2—3小组到前面来。(师相机引导学生评价并修改。)

  三、及时鼓励,完善习作

  1.学生修改完善自己的习作:听了小组成员的意见和刚才同学间的汇报,想不想再修改一下自己的习作?好,那就让我们现在行动,在原文上改吧。

  2.自主习作交流会:修改之后,可以去给你的好朋友或现场的老师读读你修改过后的习作,讲讲你变成另外的东西以后看到了什么听到了什么,听听他们有什么感受和好的建议吧!

  小结语:今天,我们用手中的这支笔,给想象插上了翅膀了,开心吗?好,这节课就上到这儿。回家将自己的作文读给家长听,还可根据他们的建议修改。

六年级语文新编教案3

  《安塞腰鼓》

  设计理念:

  1、“审美体验”是阅读教学的“境界”,我力求在“诗意”与“歌韵”上突破,激发学生受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。

  2、学生对于黄土高原的民风民俗不是很了解,我试图通过剖析语言文字背后所蕴含的东西来帮助学生理解和体会,这样,充分调动学生已有经验成为一个关键所在。如何理解文字背后所蕴含的东西也就成了一个重点。而反复读则是解决问题的一种很好的方式。

  3、让学生在充分熟悉课文内容的前提下,自主探究文章主题,培养学生独立思考能力;学会欣赏舞蹈表演的艺术,感受舞蹈的美,体会安塞人的内在品质。

  教学目标:

  1、有感情地朗读课文,体味语言之情感。

  2、学习课文9—20自然段,探究,品味,了解安塞腰鼓独特的魅力,感受黄土高原后生粗犷、豪放、开放的性格。

  重点难点:

  1、重点:后生及舞姿部分。

  2、难点:文章的表达方法,第17自然段的理解。

  教学过程设计:

  一、复习导入

  1、教师谈话:同学们,通过上节课的学习我们初步领略了安塞腰鼓的独特魅力,感悟了安塞腰鼓“舞蹈”的.“火烈、狂野”(板书)。现在,我们再次走进“安塞腰鼓”,去感受它,去领略它,去欣赏它。请看……

  2、视频播放“腰鼓表演”

  3、复习“舞蹈”部分

  (1)、出示6-7自然段

  师引读:看哪,“一捶起来就发狠了,忘情了,没命了!百十个斜背响鼓的后生,如百十块被强震不断击起的石头,狂舞在你的面前。”

  生齐读:“骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。”

  师引读:“黄土高原上,爆出了一场……”

  生齐读:“多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!”

  师引读:“这腰鼓,使冰冷的空气立即……,使恬静的阳光立即……,使困倦的世界立即……”

  生齐读:“……变得燥热了,……变得飞溅了,……变得亢奋了。”

  (2)、这火烈狂野的舞蹈场面,深深地震撼了作者,他不由得发出了由衷的赞叹:“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示,学生齐读)

  (3)、这火烈狂野的舞蹈场面,深深地震撼了我们,我们也不由得发出了由衷的赞叹:“好一个安塞腰鼓!”(课题上方板书“好一个”)

  二、过渡、归纳

  1、是啊,“好一个安塞腰鼓!”安塞腰鼓除好在“舞蹈”的“火烈狂野”,还好在什么地方?

  2、交流、讨论(归纳整理、相机板书:响声后生舞姿)

  三、精读课文9-16自然段,感悟文本

  (一)学习“响声”部分

  1、出示9-10自然段

  2、指名读。(师生评议)

  变换方式读,男生读第9小节,女生读第10小节,齐读“隆隆……”以朗读促感悟,体会鼓声的力量与震撼。

  3、拓展:这鼓声碰撞在黄土地上,黄土地也成了……也是……

  这鼓声碰撞在天幕上,天幕也成了……也是……

  这鼓声碰撞在你的心上,你的心也成了……也是……

  这鼓声碰撞在我们的心上,我们的心也成了……也是……

  4、比较:如果去掉“隆隆……”,效果怎样?如果不用“牛皮鼓面”来比喻,效果怎样?(“隆隆……”增强了气势;比喻形象生动,把无形的声音变得有形了。)(板书:隆隆……)

  5、小结:这“隆隆……”的鼓声,震撼着山崖,震撼着黄土地,震撼着观众,也震撼着我们,我们一定会发出一声赞叹:“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示,学生齐读。)

  (二)、学习“后生”部分

  过渡:安塞腰鼓的舞蹈无疑是魅力四射的,响声是震撼人心的,那么,这些击鼓的后生呢?我请两位“男子汉”分别读12、13小节。

  1、出示12-13自然段。

  2、指名朗读。(评议)

  3、这是怎样的后生?

  4、抓住“元气淋漓”进行自读感悟。

  (1)、“元气淋漓”是什么意思?

  (2)、你从哪些词句看出?(视学生具体情况而定)

  重点讨论“它震撼着你,烧灼着你,威逼着你。”

  与“力量,激情,气势”对应起来理解。(见课件)

  (3)、你能读出这种味道来吗?(教师指导、示范)

  5、指导朗读第12自然段。

  6、面对这些后生,你会怎样赞美?为什么要赞美黄土高原?(见13小节)

  7、小结:面对如此“元气淋漓”的后生,我们怎么能不赞叹呢?“好一个安塞腰鼓!”(多媒体出示,学生齐读)

  (三)、学习“舞姿”部分

  过渡:你们喜欢“舞姿”吗?喜欢的站起来,我们一起读!

  1、出示第15自然段。

  2、齐读。

  3、这是怎样的舞姿?(讨论,板书:叹为观止)

  这里由4句话,每一句写了“舞姿”的一个特点,每句分别写了什么?

  作者运用了什么修辞方法?(排比)

  那么,我们应该怎样读出它的气势?

  (指名读,齐读)

  4、拓展,看插图,在你心中还会有哪些舞姿?

  5、小结:好一个变幻莫测、令人叹为观止的舞姿啊!让我们一起大声赞叹吧:“好一个痛快了山河、蓬勃了想象力安塞腰鼓”。(多媒体出示,学生齐读)

  (四)、体会反复的好处

  过渡:作者反复赞美“好一个安塞腰鼓”,节奏明快,层层深入,写出了安塞腰鼓的激情,让我们读出它的激情吧!

  1、朗读反复出现的句子。

  2、让我们再次欣赏激情四射的安塞腰鼓。(播放视频“腰鼓表演”)

  四、研读17自然段,突破难点

  1、范读17自然段。

  2、学生大声读。

  3、交流感受。

  4、简介创作背景:

  黄土高原曾经出现过秦、汉、唐的繁荣,可是现在,黄土高原却成了贫穷落后的代名词。是改革开放给国家都带来了希望,刘成章对改革开放充满了热情。1986年,刘成章创作了《安塞腰鼓》这篇优美的散文,写出了黄土高原人的精、气、神。

  有一首歌唱道:……(多媒体播放《我热恋的故乡》片段)

  5、齐读,加深体会

  五、略读结尾,升华主题

  1、教师引入,学生轻读18-20自然段。

  2、“它”和“她”分别指什么?

  3、给你的感觉怎样?

  4、“一声渺远的鸡啼”是什么意思?

  5、这里的“静”和开头的“静”有何异同?

  (讨论以上问题,学生如有困难,教师适当点拨。)

  六、总结

  舞停了,舞姿仍在眼前,鼓声仍在耳畔,激情仍在心中!让我们记住安塞腰鼓,记住这黄土地上表演腰鼓的后生,记住这篇文章的作者——刘成章。

  七、拓展练习

  1、练习背诵12-16自然段。

  2、读一读刘成章其它有关黄土地的文章,如《老黄风记》、《山峁》等。

六年级语文新编教案4

  《花之歌》

  教学目标:

  1.认识“穹”、“孕”等10个生字。会理解“苍穹”、“旖旎”、“琼浆”等词语的意思。

  2.阅读诗一般的语言,并展开丰富的想象,感悟花积极乐观的人生态度。

  3.有感情地朗读课文,读出对花的赞美与喜爱之情。

  教学重点难点:

  1.重点:通过语言文字展开想象,理解花的形象,感受生活中的美。

  2难点:借助语言文字展开丰富想象,体会花儿向往光明,从不顾影自怜,也不孤芳自赏的人生态度,流露出作者对花的赞美之情。

  教学准备:

  1.关于花的诗句。

  2.黎巴嫩纪伯伦的《啊!风》的课件。

  教学过程:

  一、创设情境,导入新课。

  1.同学们,请看下面一组诗。

  春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

  接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。

  黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。

  这三首诗中都写到花。花是美丽的,带给大自然以多姿多彩,带给大自然以芬芳。今天这节课,我们学习一首散文诗《花之歌》,诗人纪伯伦有一颗敏感而多情的心,所以他笔下的花有生命,有灵气,有个性,它与自然万物和谐相处,构成了生生不息的美妙世界。这花给人以启迪,富有生命的内涵,接下来请跟随诗人,走进花的世界吧!

  2.书写课题:花之歌

  3.介绍作者。

  纪伯伦是黎巴嫩诗人、作家、画家,被称为“艺术天才”、“黎巴嫩文坛骄子”,是阿拉伯现代小说、艺术和散文的主要奠基人,20世纪阿拉伯新文学道路的开拓者之一。其主要作品蕴含了丰富的社会性和东方精神,不以情节为重,旨在抒发丰富的情感。代表作品有《我的心灵告诫我》,《先知》,《论友谊》。

  二、初读课文,自学字词。

  1.出示自学提示,借助字典等工具书读准字音,把课文读通顺,理解课文内容。

  2.教师检查学生学习情况。

  (1)检查生字读音。

  苍穹(qióng) 孕育(yùn) 摇曳(yè) 馥郁(fù) 赠予(yǔ)

  硕大(shuò) 琼浆(qióng) 鸣啭(zhuǎn) 婆娑(suō) 冠冕(miǎn)

  (2)检查词语的理解。

  ①联系上下文理解词语。

  我是星星,从苍穹坠落在绿茵中。

  “苍穹”的意思是:天空。

  ②难字突破法。

  “心驰神往”中“驰”的意思是飞奔,词语的意思是:心神奔到所向往的.地方。形容一心向往。

  ③查字典理解。

  祭献:祭祀供奉。

  冠冕:古代帝王、官员的帽子。这里指婚礼的礼帽。

  旖旎:柔和美好。

  馥郁:形容香气浓厚。

  顾影自怜:回头看看自己的影子,怜惜起自己来,形容孤独失意的样子。

  孤芳自赏:把自己比作仅有的花香而自我欣赏,比喻自命清高。

  三、再读课文,整体感知。

  1.指名分自然段朗读课文。

  2.谈谈自己对课文的理解,或者感悟。

  3.交流分段,并概括段意。

  第一部分(第1-4自然段):讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程。

  第二部分(第5-7自然段):通过对花的描述,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。

  4.说说课文的主要内容。

  这首散文诗运用第一人称的手法来写,把花比作大自然的话语、星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕以及生者赠予死者最后的祭献,讲述了花的成长与芬芳,以及花凋谢的过程,表现了花积极乐观的态度,展现了花的精神。

  四、品读句子,展开想象,感受花的美好。

  出示句子一:我是大自然的话语,大自然说出来,又收回去,把它藏在心间,然后又说一遍……

  作者把花比喻成什么?你从中感悟到了什么呢?

  大自然的话语。让人感受到花是那样的可爱,那样的神秘,总能给人带来美好的享受。

  出示句子二:清早,我同晨风一道将光明欢迎;傍晚,我又与群鸟一起为它送行。

  这句话让你想到了什么画面呢?请用自己的话说一说。

  我的脑海里浮现出这样的画面:________________________。

  花儿悄悄开放的时候,有早晨的风相伴,风儿在祝贺我,为我的开放而鼓掌……傍晚,太阳就要远去,我和一群群鸟儿送别太阳,很真诚地对太阳说:“太阳,明日见!”

  师:对呀,一切都是那么的美好,那么的和谐,这就是生命的芬芳,非常的自然!

  出示句子三:我总是仰望高空,对光明心驰神往;我从不顾影自怜,也不孤芳自赏。而这些哲理,人类尚未完全领悟。

  读着这些句子,你受到了哪些启迪与感悟呢?

  生:我知道了要像花儿那样乐观地对待生活,享受生活,不张扬,也不自卑。

  生:我懂得了人要追求光明,追求属于自己的世界,便乐观地、开心的生活。

  五、总结课文,拓展主题。

  1.有感情地朗读课文。

  2.出示拓展美文。

  你时而歌唱,欢笑;时而又悲叹,哭号。我们能听见你的声音,却见不着你的面貌;对于你,我们能觉察出,但却看不到。你仿佛是爱情的海洋,淹没了我们的灵魂,抚慰着我们宁静的心。

  你逢山而升,遇谷而降,在原野上则伸展开去,浩浩荡荡。升时,可看出你的刚毅、坚忍;降时,可看出你的谦恭、礼让;伸展时,则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王,对下层弱者显得和蔼可亲,对倨傲的强者则威风凛凛。

  找一找作者想象奇特的地方,并谈谈你的感受。

六年级语文新编教案5

  《安塞腰鼓》

  第一课时

  教学目标:

  1、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

  2、能正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。

  教学重点:能正确、流利地朗读课文。

  教学难点:理解由生字组成的词语;理清课文脉络。

  教学过程:

  一、导入,播放《安塞腰鼓》的视频

  进入新课学习。

  二、初读课文。

  1、自由朗读课文,标处节次,画出生字。

  思考;课文主要写了什么?

  2、学习生字。投影:

  (1)根据课后生字表自学生字读音。

  (2)指名读生字,及时纠正。

  (3)自由读生字,同位互相检查。

  (4)再指名读。全班齐读。

  3、解释词义。

  (1)提出不理解的词语。

  (2)班级交流:

  三、指导朗读。

  1、重点指导:

  (1)自由读。注意语气。

  (2)指明范读。

  (3)再指名读。

  (4)自由读,同位指导。

  (5)再指名读。

  2、逐节指名朗读。随时纠正不当之处。

  四、指导写字。

  1、自由观察字型,找出难写的字。

  2、指导。

  3、学生临写,教师指导。

  五、布置作业:

  练读课文

  第二课时

  教学目标:

  1、感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。

  2、学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见解。

  3、本文的学习,用中华民族生命律动的厚重阳刚之美熏陶感染学生,教学重点:理解课文内容,感受安塞腰鼓的磅礴气势,领悟作者所歌颂的生命的力量。

  教学难点:学习本文形、神结合的语言,注重感悟并发表自己的见

  教学过程:

  一、复习导入

  听写生字

  二、学习新课

  第一板块:初读课文,整体感知

  1、知内容。

  学生自由朗读课文,用“……的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填词、短语、句子;用文中的内容。

  2、明结构。

  说明:文章按"鼓响前、腰鼓表演、鼓声止"可分成3个部分。第二部分是文章的主体部分,分别从四个角度来展示腰鼓的艺术魅力,且这四个角度的分水岭都是一句话(好一个安塞腰鼓)这是文章内容与结构上的核心句。

  3、寻美点。

  布置分组朗读,分组进行寻找美点比赛。用"美,你看(听)……"的.句式叙述出来。领悟作者所歌颂的生命的力量。

  (出示幻灯片,播放例句。学生与之对照,进一步体会文章的美妙之处)

  第二板块:精读文章,品味语言

  1、学生采取"替换式品读",感受语言的节奏美,诗意美。(所谓替换式品读,就是将文章形式变为别的形式再读,比较、品味其中的美。)

  学生齐读第6段,教师奖大家刚才读的内容改成了另一种样式。(出示幻灯)

  骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪身的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。

  要求学生仿照以上形式,加工另外的文章,并反复朗读。

  2、指导学生采取"评点式品读",理解文章语言的意蕴美,情味美。

  学生可任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍,要求用"好,好在……"这一句式进行评点。可从词、句式、修辞、写法、结构等方面进行评点,说得越多越好。

  分小组交流,全班交流。

  第三板块:品读文章,学用语言

  1、学生再读文章,学用课文句式、段式。

  2、学生写好后,小组互评,选出好的作品,课堂展示,师生共议,评出好作品若干,并给予奖励。

  四:布置作业:找出自己喜欢的段落,熟读成诵。

  板书设计:           安塞腰鼓

  一、知内容:“……的安塞腰鼓”

  二、明结构:“好一个安塞腰鼓”核心句

  三、寻美点:(根据学生发言板演)

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