语文教案

语文教案10篇(热)

　　作为一名老师，时常需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的语文教案10篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　教学目的：

　　1、知识方面：理解课文内容，了解怀丙是利用水的浮力捞起铁牛的；学会生字新词；学习课文按一定的顺序写的方法。

　　2、能力方面：会给课文分段，概括段落大意；会用“熟悉”、“出色”造句；能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　3、情感及其他发展方面：体会古代劳动人民的聪明智慧；激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣；引导学生积极思维与实践，培养学生的创新意识和实践精神。

　　教学重、难点：

　　1、弄懂怀丙捞铁牛时做了那四项准备工作，是怎样利用水的浮力把铁牛捞上来的。

　　2、初步学习归纳段落大意。

　　课时安排：

　　三课时

　　教学准备：

　　教学课件、录像、实验演示器材。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、板书课题

　　二、初读课文

　　1、自由读课文按生字表学生字，读准字音。

　　2、练习读熟课文。

　　3、在教师指导下，初步理解课文中的'部分生字新词（浮桥、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默读全文，试提出不懂的问题。

　　三、再读课文，结合课后思考题，尝试分段

　　四、课堂练习

　　熟读课文，书写生字。

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、板书课题，导入新课

　　学生自由读第一节,思考；为什么要把铁牛捞起来?

　　二、明确学习目标

　　这节课我们学习的目标就是要在认认真真读书的基础上，理解怀丙是怎样把铁牛捞上来的，同时初步学习概括段意。

　　三、学习新课

　　（一）学习第二大段

　　1、自由读课文，练习复述课文内容。

　　2、学生小组合作（教师在组间巡回指导）练习概括段意。

　　3、学生大组交流段意概括情况。

　　（二）学习第三大段

　　1、指名读，思考：这段中的三个自然段分别写得是什么？

　　2、学习第一节：

　　①自由读，尝试针对段落提出问题。

　　②理解段中“试试”的含义。

　　3、学习第二、三节：

　　①师范读→生小组学习→结合课件●板画，弄清怀丙是怎样做准备工作的。

　　②指导学生交流学习情况，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“结实”、“很粗”等词的含义及“先”、“然后”、“再”、“又”等词的先后顺序。

　　③生小组自学→师指导部分学生演示“捞”的过程，弄清铁牛是怎样被浮力“捞”起来的。

　　④指导学生交流，明白“沙减少→船上浮”的关系及“浮力”等词的意思。

　　⑤指导学生朗读；结合录像，引导体会文章的意境。

　　4、生尝试概括段意。

　　（三）学习第四大段

　　指名读段，生概括段意；结合课文理解“出色”。

　　（四）生根据各自兴趣，自由读课文中的任意段落。

　　四、发散思维

　　1、为什么和尚不把铁牛直接拉到船上载回来？

　　2、为什么船上要装很满的沙？

　　3、你们还有什么好办法可以把铁牛“捞”回来？

　　五、质疑问难

　　学习了这课后，还有什么不理解的地方？

　　六、课堂练习

　　填空——课文第四小节。

　　七、总结（结合课文内容及思想、情感、科学等教育）

　　（略）

　　八、课后作业（2、3题选作一题）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、画出怀丙准备工作的简图。

　　3、我和怀丙比智慧。

　　附：板书设计

　　17、捞铁牛

　　怀丙------“叫水把它们送回来”

　　↓

　　摸位置

　　准备捞：大船并排拴紧、结实木料搭架

　　装满泥沙、粗绳

　　捞回来→利用水的浮力

　　┕→出色的工程家←┘

　　第三课时（略）

　　（主要安排学习课文按一定顺序写的方法教学内容）

语文教案 篇2

　　教学目标：

　　1、学习字词，积累词语，理解“懊悔”“囫囵吞枣”“身临其境”“赏心悦目”“深邃”等词语的意思。

　　2、朗读课文，学习在阅读中提出问题，养成边读边思的习惯。

　　3、了解书的五种好处，根据自己的读书经验，总结一两种读书的好处，并用总起分述的方法写下来。

　　重点难点：

　　在阅读中提出问题，总结一两种读书的好处，并用总起分述的方法写下来。

　　教学工具：

　　教学课件

　　教学过程：

　　一、导入新课，揭示课题。

　　1、同学们，在成长过程中，有一位好朋友一直陪伴着你们，给你带来知识，带来快乐，这位朋友是谁呢？它就是——书。

　　（板书：书）

　　2、如果让你打个比方，来形容一下你的这位“朋友”，你会怎么比呢？

　　（书是一片汪洋大海，让我畅游；

　　书是一个巨大的宝库，有取之不尽的宝藏；

　　书是一个大花园，充满了醉人的芬芳……）

　　3、说得真好。下面老师请大家听个故事。

　　（媒体出示图片，师述：“商人捡石头的故事）

　　（1）商人为何高兴？为何懊悔？

　　4、 交流。

　　5、 师小结：

　　作者形象地把读书比作捡石头，把读书获得的好处比作宝石，就是想告诉我们今天读的书，明天就会变成宝贵的财富。

　　像这种既高兴又懊悔的事，在我们的'生活中也经常出现，读书就是如此。（板书课题： 读书再读书）

　　6、 齐读课题

　　7、师过渡：许多人都非常喜欢读书，因为读书好处太多了，使人受益无穷。它究竟有哪些好处呢？

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自己轻声读读课文，把课文读正确，在第5－12节中找到能概括这些好处的词句，用“ ”划下来。

　　2、生交流，师板书：视野开阔，情趣高雅，使人美丽，思想深邃，丰富人生

　　（1）指导书写“邃”。

　　（媒体出示生字“邃”， 里面下半部分点击后变红闪烁）

　　（2）“深邃”词语搭配（山谷、目光、哲理），理解“深邃”的含义。

　　（3）师生合作读板书。

　　师：“俗话说‘书中自有黄金屋’，的确，读书给我们的好处真是太多太多了。”师指板书说：“读书能使我们——”生读：“视野开阔，情趣高雅，使人美丽，思想深邃，丰富人生。”

　　（4）这里我们可以用摘词法概括本文主要内容。生说。

　　三、研读课文，理解内容。

　　1、读书使人眼界开阔，增长才干，读书真使人受益无穷，课文列举了读书的五点好处，对每一点论述都独立成节，浏览第5－12节，你对读书哪点好处感受最深，可以多读几遍，也可以有感情地朗读，也可以对不明白的地方提提问题，或写下三言两语的体会。

　　2、生交流，师随机点拨。（媒体出现选项，点击下方按钮随机选择）

　　（媒体选项一）

　　▲读书使人视野开阔

　　（1）齐读。

　　（2）师问：你们去过非洲大陆吗？但通过学习第23课《我的野生动物朋友》一文，你们知道了些什么？

　　（媒体出示练习）

　　我没有去过非洲大陆，但我（ ）。

　　（媒体出示图片：《我的野生动物朋友》封面）

　　（3）是啊，第23课节选自《我的野生动物朋友》一书，她的作者是一位10岁的小女孩蒂皮·德格雷。她生在非洲，长在非洲，和许多野生动物交上朋友。读了她那本图文并茂的画册，你仿佛怎么样？

　　生交流。

　　课文中有一个词形容这样的情形是（身临其境），这里的“临”是（到达）。

　　（4）师：谁能用朗读把我们带到美丽的非洲大陆和圣洁的南极大陆，使我们“身临其境”？（指名读，齐读）

　　（5）读书一大好处就是使我们视野开阔，在平时阅读中，你有没有这样的体会、感受，请用下面句式说一说。

　　（媒体出示练习）

　　☆我没有 ，但我却 ，这是因为读书让我身临其境。

　　☆☆我没有 ，没有 ，但我却 ，这是因为读书让我身临其境。

　　（6）师：读各种各样的书，仿佛让我们走进一幢幢新房子，打开一扇扇未知的窗户，展现在眼前的是一幅幅未见过的美妙的风景，读书真使我们——（视野开阔）。

　　（媒体选项二）

　　▲读书使人情趣高雅

　　（1）创设情境：（媒体出示图片）泰戈尔的诗语言隽永，想像丰富，百读不厌，闭上眼，让我们展开想像的翅膀，在一个初春的早晨，跟随作者来到茂密的树林中，深呼吸一下，你现在有什么感受？

　　（愉悦、快乐、享受……）

　　就这样沐浴清晨的阳光，全身心地放松，吟诵《金色花》。师吟诵，学生吟诵。（媒体出示句子，播放音乐）

　　（2）师：在晨曦中这样轻轻吟诵，你感受到什么？

　　（指名读句子，感觉有花瓣正悄悄地在我心中开放，并潜入我的气息。）

　　（3）师：美妙的大自然，让我们心旷神怡、思绪万千，那些曾经被我们反复吟诵，并深深打动过我们的诗句美文，不禁脱口而出。

　　（媒体出示图片）荷花、黄河、月夜

　　（4）生吟诵积累过的有关诗句、段落。

　　（5）你们声情并茂的吟诵不仅感动了自己，还打动了其他的同学，看着大家出色的表现，我不禁要说，读书使你们情趣高雅。

　　（媒体选项三）

　　▲读书使人美丽

　　（1）书既不是名贵的化妆品，也不是漂亮的衣服，更不是昂贵的饰品，怎么能使人美丽呢？读句子。

　　（2）理解“赏心悦目”。

　　①“赏心悦目”是什么意思？

　　②生活中哪些美好的东西使你心情愉快？

　　③“书卷气”怎么能使人“赏心悦目”呢？

　　（媒体出示图片）冰心、杨红樱

　　A 用一个词形容神态、样子。

　　B 师生合作读。师读“读书使我们美丽”时，生接着读“书一本……赏心悦目的呢？”

　　（3）师小结：

　　是啊，无论是老人还是孩子，著名学者还是普通读者，只要是爱读书的人，书读得多了，他的说话、举止、神态、做事都有读书人的气质，这是一种高雅美丽的气质。

　　（媒体选项四）

　　▲读书使人思想深邃

　　（1）质疑：既然是“偷”，为什么还说好？

　　（2）交流，朗读体会。

　　（媒体选项五）

　　▲读书丰富我的人生

　　（1）“丰富的人生”指什么？

　　（2）交流。媒体出示句子。

　　（通过读书，跨越时间和空间，与书中古今中外的任务一起品味多姿多彩的人生。）

　　齐读第10节。

　　课后小结

　　四、课堂总结，复习巩固。

　　1、和你们一样，作者也感受到读书带来的甜头。

　　师生合作读第4节。（学生读读书带给我好处的句子；“我”常常想的句子；以及懊悔的句子。）

　　2、师小结，再读课题

　　同学们，为了让自己生命发生奇迹，我们要（师指课题），（生：读书再读书），为了明天不致于后悔，我们要——（生：读书再读书）。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1.激发学生的口语交际兴趣，通过口语交际培养学生良好的交际习惯，让学生在交际中感知动物的奇妙，能把自己了解的动物讲给同学听，并能把说的内容写下来。

　　2.培养学生主动搜集和整理信息的能力，养成细心观察自然的习惯。

　　3.培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

　　课前准备

　　1.《动物世界》光碟。

　　2.多媒体课件：课文《翠鸟》(人教版第六册第13课)、《猫》(人教版第八册第10课)的动画和录音。

　　3.学生完成“身边动物调查表”。

　　教学过程

　　[第一课时]

　　一、情景导入，感知动物的奇妙

　　1.播放《动物世界》有关“猎豹”的介绍，让学生随录像去感受动物世界的奇妙。

　　2.学生谈观后的体会。

　　3.师小结激趣：

　　同学们，动物世界真奇妙呀!鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗能为盲人领路，响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……你身边有哪些动物，你了解它们的生活习性吗?你和这些动物之间发生过哪些有趣的事呢?

　　二年级下册语文教案《奇妙的动物世界》：下面请前后排的四个同学为一组，交流课前所填的“身边动物调查表”的内容。要求是：别人讲时用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要对所填内容进行详细说明，其他同学可以补充。最后，每个小组推选一名同学在全班交流。(板书：身边的动物)

　　(设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣。)

　　二、组内交流，生生互动

　　小组内按调查表的内容顺序介绍身边的动物。

　　(设计意图：本环节的设计是为了落实口语交际“人人参与，互动交流”的目标。)

　　三、全班交流，大家补充

　　组内推选代表在全班讲，大家提问、补充。

　　(设计意图：本环节的设计是为了体现“点面结合，人人参与”的口语交际策略。)

　　四、说写示范，激发写话兴趣，实现由说到写的迁移

　　1.师：从刚才小朋友的发言中，老师发现，你们真是生活中的有心人，善于用自己的眼睛观察周围的事物。大家都想把自己的发现讲给全班同学听，可是时间有限，怎么解决呢?请把要说的内容写下来，大家互相传阅。你可以写动物可爱的样子、有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。(板书：样子、生活习性、趣事)

　　2.多媒体课件播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，让学生体会怎样把说的内容写下来。

　　3.学生动手写话，教师巡视指导。

　　(设计意图：本环节的设计是为了激发学生参与口语交际的兴趣和为学生怎样介绍好、写好一种动物作示范。)

　　五、作业

　　没有写完的同学，回家后先完成自己的写话，然后读给家人听，请家人提提意见。写完的同学，回家后也把自己写的话，读给家人听，请家人提提意见。明天把修改好的写话带到课上交流。

　　(设计意图：本环节的设计是为了激励学生将自己的写话读给他人听，与他人分享写话的快乐，同时，为交流写话做好充分的准备。)

　　[第二课时]

　　一、交流写话，强化自我意识

　　每个同学都可以把自己的写话读给大家听，如果你不愿意读出自己写的东西，就说“过”。

　　(设计意图：选择“过”是一种新兴又实用的教学策略，称为“选择过”原则。选择“过”，给学生提供了自我发展、自我选择的自我管理机会，对于性格内向、自信心不足、暂时不会或不愿说的同学来说，能增加其聆听的机会，从而使学生在自我调整后由自如“选择过”到自如选择说。)

　　二、传阅写话，互相评改

　　同学之间自由选择对象传阅写话内容，相互交流后再修改。

　　(设计意图：本环节的目的是培养学生阅读、思考、表现、评价的能力。)

　　三、写话展示

　　学生把自己修改后的写话内容工整抄写在方格纸上，放入“自我展示”栏，课后供同学阅读。

　　(设计意图：本环节是让学生获得写话的成功感，进一步激发学生说话、写话的兴趣。)

　　板书设计：

　　[总评]

　　本教学设计体现了以下特点：

　　1.精心创设情境，激发学生的口语交际兴趣。

　　教师在口语交际活动中，既是一个组织者、引导者，也是一个参与者。作为一个组织者，教师要善于创设情境，激发学生参与交际的兴趣。在本设计中，教师利用电教媒体，课始播放《动物世界》光碟片断，课中播放课文《翠鸟》、《猫》的动画和录音，激发学生口语交际的兴趣，为学生怎样介绍好一种动物作示范，符合学生的学习需求，使用时机的把握十分恰当，是在学生处于“愤悱”的状态下，是在铺垫充分，从已知向未知过渡的'学习阶段中出示和使用的。所以，起到了建立经验，激趣、引思、解疑的作用，为观察、表达、写话等能力的培养和终级学习目标的达成提供了重要保证。

　　2.紧扣“交际”组织教学，点面结合，人人参与，努力实现双向互动。

　　口语交际的核心是“交际”，强调的是人与人之间的交流与沟通，只有双方处于互动的状态，才是真正意义上的口语交际。要做到“人人参与”，就必须实行“点面结合”的组织形式，“点”主要起示范、启发、引导作用，“面”则是给每一个同学创造参与的机会。本设计将个别活动、小组活动和全班活动结合起来，做到了关注每一个学生。

　　3.充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。

　　本教学设计，注重学生的学习过程，体现了建构主义的思想，创设了让学生主动建构知识意义的学习情境。在整个教学过程中，教师始终扮演着教学的组织者，学习的引导者、帮助者和友好学伴的角色，学生始终处于主动、协同、配合的主体地位。

语文教案 篇4

　　教学目的：

　　1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识3个偏旁。

　　2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

　　教学重点：

　　1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字，认识4个偏旁。

　　2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

　　教学难点：

　　1、使学生学会“沙、捉、迷、珠、皮、铁、环、房”8个字。

　　2、认识4个偏旁，培养自主识字的能力。

　　教学时间：

　　二课时

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识“王”偏旁。

　　2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力。

　　教学重难点：

　　1、使学生学会“沙、捉、珠、环”4个字，认识“王”偏旁。

　　2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力

　　教学过程：

　　一、创设情境，进入识字氛围

　　1、老师邀请大家一起玩比手劲的游戏。同桌两个小朋友两人一队就可以进行。通过玩游戏的方式创设了十分轻松的识字氛围。教师相机将“比手劲”的生字卡片贴在黑板上引导学生读一读。

　　2、在生活中，你平时还会和小伙伴们玩些什么游戏呢？（学生在交流过程中，教师相机出示词语卡片）

　　3、还有一些游戏大家可能不知道，也很好玩，想知道是什么吗？

　　二、我会识字

　　1、仔细地看看图，图中的小朋友在玩什么游戏？把你知道的游戏名称大声告诉同学们。教师相机将游戏的词语卡片贴在黑板上。

　　2、自己读读诗中的词串，哪些游戏你玩得特别棒，就把它的名称大声念出来，在小组中交流。在此基础上，教师引导学生运用多种方式出示相应的游戏名，并记住相关的生字。

　　3、再读词串，哪些游戏你还不会玩？念给全班小朋友听一听。在念的过程中，可以请学生说说游戏的规则，或者演示一下游戏的玩法，然后再读读游戏的名称，在玩玩读读的过程中自然识字。

　　4、小组竞赛，检查识字效果。

　　三、我会写字

　　1、选择最感兴趣的字，指导学生观察字的结构，通过交流记住生字。

　　2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。

　　3、练写生字，写完后互相交流欣赏。

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，会认“猜、影、丢、劲、弹、跳、抓、棋”8个字，认识“车”和“户”偏旁。

　　2、引导学生在游戏中识字，在生活中识字，激发学生识字的兴趣，培养自主识字的.能力。

　　教学重难点：

　　1、使学生学会“迷、皮、铁、房”4个字，认识“车”和“户”偏旁。

　　2、激发学生识字的兴趣，培养自主识字的能力

　　教学过程：

　　一、游戏巩固

　　出示各种游戏小卡片，以小组为单位，大家一起找朋友，卡片与黑板上相应的词卡贴在一起。

　　二、合作交流，学写生字

　　1、指导学生观察本课要求学会的字的结构，通过交流记住生字。

　　2、指导学生整体观察每个字在田字格中摆放的位置，然后再观察关键笔画的写法，力求把字写得正确又美观。

　　三、练写生字

　　学生练习写生字，写完后互相交流欣赏。

　　四、将生字拓展到生活中

　　1、你还会玩什么游戏？请把它的名称写在小卡片上，明天带来贴在教室里，互相认一认，说一说。

　　2、大家分组玩游戏，准备开一次游戏展示会。比比哪个小组的游戏最多最好。，鄂教版一年级语文下册《识字（二）》教案

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1．确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

　　2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

　　教学重难点

　　理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　哪些同学家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

　　三、引读课文，尝试回答前面3个问题

　　1．学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？

　　2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

　　四、合作，探究质疑

　　1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

　　（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

　　（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

　　（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

　　（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

　　2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

　　五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

　　六、联系生活实际，再次理解课文重点句

　　“信赖创造美好的境界”。

　　作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？

　　七、片段练习

　　1．让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。

　　参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的'巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

　　2．文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

　　板书设计：

　　16 珍珠鸟

　　胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

　　人细心呵护小鸟，真好 ↓

　　鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好

　　内容概括：这篇介绍了关于16*珍珠鸟教学设计二,珍珠鸟，希望对你有帮助！

语文教案 篇6

　　一、教学目标

　　1、知识目标：

　　1)认读、理解、积累基本生字词。(预习、课堂朗读、随文赏析共同完成)。

　　2)赏析细致入微，妙趣横生的棋人趣相图。

　　3)品味诙谐生动的语言。

　　2、技能目标：

　　初读感知——再读欣赏探究。

　　3、情感态度价值观目标：

　　通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。 教学重 点 棋人趣相的精彩描写;诙谐生动的语言。 教学难 点 通过棋人棋趣，领悟作者寓于其中的争而有度、“平正通达”的人生态度。 学情分 析 学生对下棋比较感兴趣，但对场景的描写却不够细腻。本节课意在引导学生学会对人物的'描写。 教学准 备 课件 教学过程： 集体备课

　　预习检测：

　　二、根据学习建议，学生自主学习：

　　读书、批注、讨论、汇报，师生合作，赏析棋人趣相，完成教学重点

　　同质交流，小组合作，展示质疑

　　师生合作，拓展升华

　　1、师生合作初读，扫除字词障碍，整体感知课文。

　　荐读1、2、3段，范读4段。(听读要求：圈点勾划，读不准的字、不太明白意思的词用“?”标出，有趣的地方用 ----- 标出，观点态度不明白的地方用﹏﹏﹏﹏标出。

　　2、自读、批注棋人趣相。将评赏要点批注在文旁空白处。

　　3、分组交流批注结果。

　　4、分组推荐代表，汇报批注及交流成果;教师适时适当点拨，师生共

　　同完成棋人趣相的赏析。

　　5、趣相仿写，深入赏析。

　　引导：我对2段中作者对情态各异的下棋有争者进行描摹的7个“有”字句特别感兴趣，课前我不光赏了，还仿了，各位有没有兴趣听我用与同学们不同的方式把我的赏析展示出来?

　　朗读仿句：有你死我活斗志斗勇者，有尔虞我诈不择手段者;有运筹帷幄演兵布阵者，有破釜沉舟越甲吞者;有驾轻就熟运斤如风者，有磕磕绊绊走走停停者;有雄韬伟略惊心动魄者，有瞻前顾后步步为营者;有宠辱不惊神态自若者，有物喜己悲患得患失者;有威加海内衣锦还乡者，有四面楚歌自刎乌江者;有一枰既毕情欢意悦者，有胸怀块垒懊恼不已者;有戚戚于失，汲汲于得者，有得失胜负平常事，尽欢尽兴而已者。

　　光学不用可能会印象不深，流于浅薄，同学们若觉得老师这种赏析方法可取，课后可以用这种方式写一写吃相，喝相，哭相，笑相，握手相，排队相，理发相，谦让相，男人相，女人相，炸活鱼相等等，这些芸芸众生相，梁秋实都曾细细地描写过，我们不妨也来写写。作为一项课外作业吧。)

　　6、有句话叫“人生如棋”，反过来，很多人也会用下棋来喻比人生。梁实秋先生给我们描绘了一幅幅妙趣横生的棋人趣相图，作者自然也乐在其中，但我不知道，作者自己的棋趣跟他笔下的很多人有没有不同，如果有，那么不同在哪，作者下棋的情趣到底是什么?放眼人生，这下棋的琐事中寓含着什么人生道理，人生态度了吗?)

　　适时板书：争而有度、平正通达。

　　7、补充资料，了解作者，深入领悟文中寓含的人生态度。

　　领悟到的争而有度、“平出通达”的人生态度

　　三、教师小结

　　四、当堂检测

　　五、布置作业

　　个人备课 小结： 学科知识构建与板书设计

　　下 棋

　　梁实秋

　　板书。 弈—— 观

　　趣：诙谐幽默

　　理：争而有度 平正通达

语文教案 篇7

　　教材分析

　　《自相矛盾》是一篇精读课文，它以文言文的形式出现，一方面希望学生能读懂寓言故事的内容，感悟寓言的寓意，同时希望能为以后的古文学习打下基础。

　　学情分析

　　1．学生情况分析：对于文言文学生虽不是第一次接触，但学习起来还是有一定的难度。

　　2．学生认知发展分析：我希望通过注释、字典及故事和表演让学生理解故事的内容。。

　　3．学生认知障碍点：因为文言文在生活及教学中都较少出现，学生认知起来较为困难，如何让学生把课文读通、读懂、读出其中的寓意是教学的重难点。

　　教学目标

　　1、学会4个会认字和5个会写字。

　　2、正确朗读《自相矛盾》，借助注释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

　　3、朗读并背诵课文。

　　教学重点和难点

　　教学重点：理解重点词句，读懂课文内容。

　　教学难点：感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

　　教学过程：

　　(一)导入：

　　1、简述自相矛盾的故事

　　(二)初读课文，学习生字词。

　　1.请学生尝试自己读故事，注意把每个字的字音读准确，同时注意断句。

　　2.指名读生字、词语。

　　3.教师范读课文。

　　4.同桌同学互读课文，在互帮互助中，把故事读通顺。

　　(三)细读课文，深入体会。

　　1.指名读文章，讲一讲故事大意。

　　2.读第一句话。提问：

　　从“楚人有鬻盾与矛者“你知道了什么？怎么知道的？

　　3.他是如何叫卖的？你知道了什么？

　　①分别请学生读那个人叫卖的两句话的。学生解释句子大意。

　　②学生带着理解读一读这两句话，并体会其中重点词句的含义。

　　③指导学生朗读句子。

　　4.人群中，有这样一个人，他不仅在听，更在想，于是他问了一个有趣的`问

　　题：“以子之矛，陷子之盾，何如？”

　　指名读，谈理解。楚国人的反映怎样？能用一个词语表达吗？

　　5.那个楚国人为什么“弗能应也”？

　　6.说一说你对“自相矛盾”这个成语的理解?

　　他为什么要这样夸耀自己的矛、盾？之前他会想什么？叫卖时的语气、神态、动作是怎样的？周围的人听会又会有哪些表现呢？

　　(四)生活中有没有“自相矛盾”的时候呢？或者你觉得这个成语用在什么情况下合适呢？想一想、交流。

　　(五)课堂小结

　　（六）拓展练习：让学生演一演，情景再现，加强理解。

　　(七)布置作业：

　　1.抄写生字新词语。

　　2.有感情地朗读，尝试背诵。用现代汉语讲一讲这个故事给身边的朋友或父母听。

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、认识12个生字，会写也、长、山、出4个字。认识2个笔画しㄥ和1个偏旁。

　　2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　3、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。

　　教学理念：

　　《语文课程规范》指出：语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，同学对语文资料的反应也往往是多元的。这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发同学的阅读兴趣，引导同学自读自悟；同时，要给同学留有充沛的独立理解和感受的空间，让同学以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。

　　教学过程：

　　一、激趣导入

　　1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？

　　2、板书课题，学习阳字，认识旁。

　　二、初读课文

　　1、小组自由学习课文。

　　2、指名逐段试读课文，评议。

　　3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）

　　三、识字

　　这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？

　　1、同学在课文中圈出生字，读一读。

　　2、同桌互读生字卡片。

　　3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。

　　游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）

　　四、学习课文

　　1、学习第一自然段。

　　（1）读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。

　　联系实际理解阳光像金子，给同学增加感性认识。

　　理解洒遍一词。

　　（2）指导朗读

　　2、学习2、3、4、自然段。

　　（1）教师范读。

　　（2）小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。

　　（3）汇报、展示、质疑。随机出示句子：

　　田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。

　　田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

　　小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。

　　小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。

　　指导朗读。

　　河面闪着阳光，小河就像长长的.锦缎了。

　　小组代表说说对这句话的理解。

　　感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。

　　并考虑：你觉得它（小河）还像什么？

　　汇报，评议，指导朗读。

　　早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。

　　指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解跳进一词）

　　观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。

　　指导朗读。

　　谁也捉不住阳光，阳光是大家的。

　　齐读句子。

　　小组派代表质疑解疑。（重点理解捉不住，大家的

　　指导朗读。

　　3、学习最后一自然段。

　　（1）同学朗读、评议。

　　（2）小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。

　　五、感情朗读课文、背诵课文。

　　1、齐读课文，注意有感情。（配乐）

　　2、评选朗读能手。

　　3、背诵全文。

　　（1）出示课文插图，教师指插图，指导背诵。

　　（2）想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。

　　六、指导写字

　　1、出示我会写。同学观察后，自由说怎样才干写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。

　　2、展示同学作业，点评。

　　七、读读说说

　　1、开火车读带有日字旁的字。

　　2、教师随意指一个字，同学组词，比比谁是组词大王。

　　八、扩展活动

　　1、说说阳光可爱吗？为什么？

　　阳光可以帮人类做些什么事？假如地球没有阳光，那会怎样？

　　2、画一幅图，表示阳光的美好。

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、学会本课的8个生字和11个词语，会认8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、理解课文内容，感受小白兔和小灰兔的不同表现和收获。懂得“只有自己种，才有吃不完的菜”的道理。

　　4、教育学生热爱劳动，培养学生分析问题的能力。

　　教学重难点：

　　理解“只有自己种，才有吃不完的菜”这句话的意思。

　　教学准备：

　　1、小白兔和小灰兔的图片

　　2、课件、生字卡片

　　教学时数：2课时

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、故事导入、感知课文大意

　　1、（出示挂图）今天老师给同学们找来了两位朋友——小白兔和小灰兔，请同学们发挥想象，编一个小白兔和小灰兔的故事（学生看图自由编故事）

　　2、请一两名学生讲自己编的故事

　　3、同学们的故事讲得真好听，老师也请来了电脑博士，他也想把他编的故事讲给大家听，你们想听吗？（翻开课本）我们一起来听听电脑博士是怎样讲这个故事的。

　　4、老师：听了电脑博士讲的这个故事，有哪些地方你是不明白的？或者你听了这个故事后想知道些什么呢？（鼓励学生质疑）

　　二、初读课文

　　1、借助拼音把课文读一遍，并划出有关生字。

　　2、同桌互相检查认生字的情况和朗读课文是否通顺情况。

　　3、指名试读课文。大家进行评议。

　　三、认记生字。

　　1、出示生字卡片，指名认读生字，随时纠正读音。

　　2、小老师领读生字。

　　3、重点指导易读错的生字。

　　“翻”是前鼻音，“施”是翘舌音。“浇、挑”是三拼音。

　　4、开火车认读生字。

　　5、找朋友，给生字组词。

　　6、“彩虹过桥”游戏：字——组词——说句训练。

　　7、小组合作学习：学生分析这八个字有什么共同点？（都是左右结构的字）

　　说说用什么方法记住这些字？

　　8、小组汇报交流，师生共同评价、订正。

　　四、写字指导。

　　1、读“我会写”里的字。说说这几个字在字形上有什么特点。

　　（都是左右结构的字，每个字均为左窄右宽）

　　2、练习给这几个字组词。

　　3、教师范写，学生描红。练写。

　　五、快乐复习。（课件出示）

　　1、快帮小兔找到它们要吃的蘑菇。

　　féi jiāo shī hu tiāo fān dān è

　　候 挑 担 肥 浇 施 饿 翻

　　2、快来帮小兔把山上的词语读准，他就能顺利回家了。

　　挑担子 —— 浇水 ——翻松 ——饿了—— 时候 ——施肥

　　第二课时

　　一、游戏“吃白菜”复习生字（课件：读对一个生字，白菜就没有了）

　　二、学习课文

　　以四人小组的形式讨论（讨论前先四人小组读课文一遍）：小白兔和小灰兔的表现有哪些相同和不同的地方？（边提出问题边贴两幅图，并板书“相同”和“不同” ）（问题用投影出示）

　　1、请小组说一说小白兔和小灰兔的'表现有几个相同和不同的地方。

　　（学生发表意见，先不作出评议）

　　2、哪个小组说一说小白兔和小灰兔表现相同的其中一个方面？

　　A、相同点之一

　　——老山羊收白菜，小白兔和小灰兔都来帮忙

　　1）说说是在哪个自然段找到的（第一段），小组齐读该段

　　2）从这里你读懂了什么？ （板书：爱帮助别人）

　　B、相同点之二

　　——小白兔和小灰兔都很有礼貌

　　1）你是从哪里看出它们都很有礼貌的？

　　2）区别“您”和“你”的用法，明确“您”表示尊敬，有礼貌

　　3）明确它们都很有礼貌 （板书：有礼貌）

　　4）分别请男女同学读一读两只小兔子对老山羊说的话，注意读出礼貌的语气。

　　过渡：讲它们相同的表现还有没有其他地方呢？那它们共有几个相同表现？分别是？（指板书齐读）我们继续找它们表现不同的地方

　　C、不同点之一

　　——小灰兔收了老山羊送的白菜，小白兔却向老山羊要了菜子

　　（板书：要白菜 要菜子）

　　为什么小白兔不像小灰兔那样要白菜而要菜子呢？（同桌讨论）

　　D、不同点之二

　　——回家以后，小白兔辛勤劳动，自己种白菜，小灰兔却什么也不干，饿了就吃老山羊送的白菜 （板书：自己种 光吃不干活）

　　1）回家后，小白兔辛勤劳动，它干什么呢？

　　2）它是怎样种白菜的？请你做小老师带全班把课文写小白兔种菜的过程读出来（可配合动作）

　　3）课文说小白兔常常给白菜浇水、施肥、拔草、捉虫，为什么要常常这样做呢？常常这样做会有什么结果？（课件）

　　4）小白兔经过努力，白菜很快就长大了，可小灰兔拿了老山羊送的白菜就不干活了，这样下去会有什么后果呢？所以它们还有什么不同的表现呢？

　　E、不同点之三

　　——小灰兔吃光了老山羊送的白菜，又去要；小白兔却挑着一担白菜给老山羊送去。 1）小灰兔由于什么也不干，最后白菜都吃光了，而小白兔由于自己种白菜，所以它不但吃不完，还给老山羊送去 （板书：吃不完 吃完）

　　2）看图4，小灰兔看到小白兔给老山羊送菜，觉得很奇怪，它对什么事感到奇怪呢？

　　3）找学生把小灰兔问小白兔的话读出来（注意读出奇怪，惊奇的语气）

　　4）小白兔最后对小灰兔说了一句什么话？你能说一说你的体会吗？

　　（找学生读最后一句）

　　5）如果让你选择，你是喜欢小白兔还是小灰兔？

　　四、总结课文

　　1、齐读课文，想：假如你是小灰兔，听了小白兔的话你会怎样想？怎样做？

　　2、提出希望：每个小朋友都能像小白兔那样，用自己的劳动换取成果。

语文教案 篇10

　　【教学目标】

　　1、了解人与自然的关系，明白人类应当与自然和谐发展，明确敬畏自然就是敬畏我们自己;培养学生的科学理性精神和人文关怀。

　　2、理解本文题材的特点，侧重议论的表达方式以及拟人、反问等修辞方法在文中的运用，尤其是层层推进的说理方法和巧妙的对比手法。

　　【教学重难点】

　　1、重点：

　　层层推进论述观点和语言理解。

　　2、难点：

　　本文语言的理解和把握。

　　【教学过程】

　　一、导入

　　人类是怎样演变的?人类之前的生物是如何发生发展的?地球上的另一个生物是什么时候产生的?人类的飞船又如何能飞上蓝天、登上月球?当你为宇宙的神秘而惊异，为人类的智慧而自豪时，你是否想到，正是自然那无与伦比的智慧创造了这一切，你的心灵会因此而受到深刻的震撼吗?

　　二、新课

　　1、初步感知课文，把握文章观点：

　　敬畏自然中的敬畏是什么意思?敬畏自然的实质是人与自然应该以什么样的关系相处?请仔细阅读课文，完成下列任务：

　　⑴本文表达的主要观点是什么?它出现在文中的.哪一部分?

　　⑵标上段号，概括段意(或找出每段中能概括段意的关键性语句)。

　　⑶根据段意划分出段落层次。

　　2、讨论明确：

　　⑴本文是一篇以议论为主要表达方式的议论性散文，文中论述了人与自然的关系，提出了人类理应敬畏自然的观点。

　　⑵全文共分为四个部分：

　　第一部分：(1段)：否定人能征服自然的观点。

　　第二部分：比较人与自然的智慧。

　　其中2至4段讲人类的智慧。5段讲大自然的智慧(比较)，第6段讲人的智慧与自然的智慧的关系。

　　第三部分：宇宙有生命，人与其它事物是兄弟关系。

　　第四部分：人类理应敬畏自然。

　　3、研读课文：

　　本文是议论性散文，具有一般议论文的特点。因此，文章第一部分可以看作是引论部分，引出观点，并加以否定。第二、三部分可以看作本论部分，第四部分则可以看作结论部分。全文通过层层推进，得出论点。

　　⑴人们常常认为人与自然是什么样的关系?作者从哪些方面进行了否定?

　　明确：

　　普遍宣称征服自然，从历史长远、人与自然的关系及智慧三个方面加以否定。

　　⑵细读文章第二部分，比较人与自然的智慧：

　　①人类的智慧有哪些?是否值得骄傲?大自然的智慧是否远胜于人?为什么?

　　②明确：

　　在大自然面前，人类的智慧并不值得自傲。

　　原因在：

　　第一、高科技上，航天事业的发展，空间还很狭小;

　　第二、人类认识是一断纠错的历史;

　　第三，矿坑可能是人类自掘坟墓;

　　第四、在太空中也许有比人类智慧高得多的生物，大自然创造了宇宙的一切，一切都精巧绝伦，而人类也是大自然的杰作。

　　4、细读第三部分，理解人类智慧与大自然智慧的关系：

　　⑴人类智慧与大自然的智慧的关系是什么?人类和大自然的其他事物有什么样的关系?

　　⑵明确：

　　人类智慧是自然智慧的一部分，是宇宙智慧的高级形式。宇宙是有生命的，人类和其它生物是兄弟关系，所以人类理应爱护自然。

　　5、小结：

　　文章从否定征服自然的口号开关，最后作出敬畏自然的结论。从人类与大自然的智慧比较，到人类智慧是大自然所赋予，从论智慧到论生命，层层推进论述，最后引出结论：人类应该敬畏自然，爱护自然。

　　6、理解难点句子：

　　句子由学生讨论提出，并协同解决，老师给予点拨。

　　7、写作特色，写作技巧：

　　讨论归纳：

　　⑴层层推进的论述方法。

　　⑵对比、比喻、拟人等修辞手法的运用。

　　三、拓展

　　敬畏自然是否意味着对自然俯首称臣呢?(让学生围绕这个话题展开讨论)

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