语文教案

[优秀]语文教案10篇

　　作为一名教学工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家收集的语文教案10篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

语文教案 篇1

　　1、教学目标

　　⑴了解与《口技》有关的知识，了解作者林嗣环等文学常识；理解课文内容，领略传统民间艺术的魅力；理解、积累“会、少、间、名、奋、毕、几”等文言词语，体会文中描摹音响的词语（如：作作索索、力拉、呼呼、许许等），辨析表示时间的词语（如：少顷、既而、是时、未几、忽、俄而等）；顺畅朗读全文。

　　⑵学习本文层次清楚、首尾照应、言简意赅的记叙方法；体会正面描写和侧面描写相结合的表现手法；揣摩语言，赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述。

　　⑶感受我国古代民间艺术的精湛奇妙，激发热爱优秀文化的感情，培养弘扬民族文化的精神。

　　2、教学重点、难点

　　重点：对“口技”表演条理井然、细腻生动的记叙与描写。

　　难点：多方面表现口技表演者高超技艺的写法。

　　3、教学方法

　　根据本文叙述流畅描写生动的.特点，拟用以下几种方法实施教学：

　　诵读体悟法；译述品评法；讨论置疑法；拓展探究法。

　　4、教学时间

　　两课时。

　　5、教具准备

　　多媒体cAI课件、投影仪、录音机及示范朗读带。

　　第一课时

　　教学要点：了解相关知识，反复诵读课文，掌握文言字词，理清叙述思路，努力译述课文。

　　教学步骤：

　　1、导语激趣

　　（录音机播放口技表演的磁带）同学们，你们听到了什么？用你的语言简单描述一下。（学生描述老师点评）是啊，阳光明媚的春光中鸟儿欢快的百啭千啼，汩汩流淌的山间小溪，青青草地上羊儿咩咩的叫声，还有牧童悠扬的笛声，多么美好动人的春光图阿！其实这是口技演员运用口腔发声技巧，借助简单道具，模仿出自然界的各种声音，惟妙惟肖，妙不可言。今天，我们学习清代林嗣环写的《口技》，透过生动的文字描绘，去感受精彩的口技表演，相信你会有身临其境之感，你会领略到这种传统技艺的无比美妙。

　　2、走进文本

　　⑴预习检查，反馈自学情况。

　　①多媒体显示，给加点字注音。

　　少顷（shǎo）呓语（yì）曳（yè）屋许（hǔ）许声几（jī）欲叱（chì）犬吠（fèi）中间（jiàn）

语文教案 篇2

　　一教材分析

　　本文文句浅显易懂，是一首充满童趣的儿童诗。

　　作者用儿童化的语言，讲述了孩子们眼中的"影子"现象。如"影子"常常伴随我们的左右，就像常跟随我的小黑狗，我的好朋友。

　　学课文时，应鼓励孩子大胆地提问，学了课文，也应鼓励学生继续提出问题，从而激发学生有意识地观察生活，培养他们的探究精神。

　　"我会写"中的三个生字"飞、马、鸟"中，笔画"竖折折勾"是一个难点。教师应强调这是一个一笔写成的笔画。

　　"我会说"，是用"我的（）面是（）"来介绍同学，只要分清方位，应不成问题。教师可利用拍手操进行方位强化练习。

　　二预设目标

　　1能流利、有表情地朗读、背诵课文。

　　2会正确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会正确书写"飞、马、鸟"。认识新笔画"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。

　　3通过对"影子"现象的研究，激发学生观察生活中事物的兴趣。

　　三教学时间2课时

　　四课前准备

　　将四盏灯挂在教室四角，.课件。

　　第一课时

　　教学要求

　　1能流利、有表情地朗读、背诵课文。

　　2能正确认读课文中的生词。

　　3通过对"影子"现象的研究，培养学生探究问题的意识。

　　教学过程

　　（一）游戏激趣

　　组织学生玩踩影子的.游戏,并让他们说说玩后的感受。（正音：影yǐng子）

　　（二）学习课文

　　1有个小朋友，他也仔细观察了自己的影子，还写了一首小诗，想不想听听？师背诵课文。哪句话你觉得很有趣？

　　根据学生回答正音。常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）

　　2比比谁先背出来。用各种形式练习背诵。

　　3试读课文。

　　4用各种形式练读课文。

　　（三）质疑探究

　　1学生质疑

　　（预设：A影子为什么会有时在前，有时在右，有时在左，有时在右？

　　B为什么说影子像条小花狗？影子是我的好朋友？）

　　2自由探究

　　挑选自己喜欢的一个问题，用自己喜欢的方式（如读读书、或利用教室四周的灯观察观察自己的影子），进行研究。

　　3交流汇报

　　（四）理解的基础上再次有表情地朗读课文。

　　（五）读词语

　　大屏幕显示：影子、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友

　　各种形式认读词语。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1能正确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会正确书写"飞、马、鸟"。认识新笔画"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。

　　2激发学生课外继续探究的热情。

　　教学过程

　　（一）朗读课文

　　（二）认读生字

　　1各种形式认读词语。

　　2分开词语，各种形式认读生字。

　　影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友

　　3偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。

　　4学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。

　　5找偏旁游戏

　　将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。

　　（三）课间操

　　拍手歌：师：我们大家来拍手，上面拍拍。

　　生：下面拍拍。

　　师：前面拍拍。

　　生：后面拍拍。

　　……

　　（四）小组认字比赛

　　以五人为一单位，拿出各自准备的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。

　　如：我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……

　　如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说的又快又对。

　　（五）写字练习

　　1教学新笔画"竖折折钩"。

　　2学生根据书上的笔顺自学笔顺。

　　3交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。

　　4写字练习，提醒学生写字姿势要正确。

　　（六）继续激趣，引导探究

　　1激趣：学了课文之后，你还有什么有关影子的问题想研究（或教师提问）？

　　（预设：什么时候影子最长，什么时候影子最短？

　　什么时候影子很清楚，什么时候影子很模糊？

　　什么时候人们喜欢影子，什么时候的人们不喜欢影子？……）

　　2引导探究：希望同学们课后再去研究研究，能干的同学也可学着课本上小朋友的样子，写一段小诗。

语文教案 篇3

　　教学目的

　　1．理解常见文言实词和虚词的`用法。

　　2．领会孟子“与民同乐”的民本思想。

　　3．学习理解对比在论辩中的作用。

　　教学重点和难点

　　民本思想和对比手法

　　教学方法

　　自读提示法。

　　教学课时

　　2课时

　　教学步骤

　　第一课时词句疏通与文段朗读

　　一．教学导入：

　　由孟子的“王道”思想，谈到“民本”思想，引入到本课教学。

　　二．听朗读录音。正音正句读，然后齐声朗读课文。

　　三．词语点读：

　　1．王语暴以好乐语：告诉

　　2．直好世俗之乐耳直：同“只”，只是

　　3．独乐乐，与人乐乐，孰乐乐：第一、第三两个“乐”读yue，意思是欣赏音乐；第二、四、五三个“乐”读le，意思是快乐。

　　4．举疾手蹙頞而相告曰举：全都

　　5．兄弟妻子离散妻子：妻子和儿女

　　6．今王与百姓同乐，则王矣王：第一个是“大王”，第二个是“行王道一统天下”的意思。

　　四．一词多义理解：

　　1．见

　　A庄暴见孟子拜见

　　B暴见于王，王语暴以好乐接见

　　C父子不相见见面

　　D百姓闻王车马之音，见羽旄之美看见

　　E居有日，扁鹊复见进见

　　F诚恐见欺于秦被

　　2．以

　　A暴未有以对也来

　　B王尝语庄子以好乐把

　　C以啮人，无愈之者如果

　　D无以，则王乎同“已”，停止

　　E不推恩无以保妻子用来

　　F以若所为，求若所欲凭

　　3．直

　　A直好世俗之乐耳同“只”，只是

　　B木直中绳,輮以为轮,其曲中规与“曲”相对

　　C而直为此廪廪也竟然

　　D半皮红绡一丈绫，系向牛头充炭直同“值”，价格

　　E蓬生麻中，不扶自直挺直

　　4．举

　　A举疾手蹙頞而相告曰全都

　　B举头望明月,低头思故乡抬起

　　C傅说举于版筑之间推荐，选用

　　D举数人以训汝列举

　　E举大计亦死发动

　　F戊卒叫,函谷举占领

　　5．夫

　　A夫何使我至于此极也句首助词

　　B一夫当关，万夫莫开人

　　C遂率子孙荷担者三夫成年男子

　　D使君自有妇,罗敷自有夫丈夫

　　五．判断下列各句中词类活用情况。

　　1．王语暴以好乐语：名词作动词，告诉

　　2．独乐乐，与人乐乐前一个“乐”：名词作动词，欣赏音乐

　　3．与少乐乐，与众乐乐少，众：形容词作名词，少数人，多数人

　　4．今王鼓乐于此鼓：名词作动词，弹奏、演奏

　　5．吾王庶几无疾病与疾病：生疾病

　　6．今王与百姓同乐，则王矣王（后一个）：名词作动词，行王道。

　　六．自读自译全文，然后解译下面的文段。

　　1．民归之，由水之就下

　　孟子见梁襄王。出，语人曰：“望之不似人君，就之而不见所畏焉。卒然问曰：‘天下恶乎定？’吾对曰：‘定于一。’‘孰能一之？’对曰：‘不嗜杀人者能一之。’‘孰能与之？’对曰：‘天下莫不与也。……今夫天下之人牧，未有不嗜杀人者也。如有不嗜杀人者，则天下之民皆引领而望之矣！诚如是也，民归之，由水之就下，沛然谁能御之？’”（《梁惠王上》）

　　2．与民同乐

　　不得而非其上者，非也；为民上而不与民同乐者，亦非也。乐民之乐者，民亦乐其乐；忧民之优者，民亦忧其忧。乐以天下，忧以天下，然而不王者，未之有也。（《梁惠王下》）

语文教案 篇4

　　活动目标：1、引导幼儿自制响罐，鼓励幼儿用语言大胆描述响罐的声音，学习象声词“淅呖呖”“沙啦啦”“铛铛铛”。

　　2、帮助根据物体在容器中摇动时发出的不同声音来判断物体名称，发展听觉分辨力。2、培养幼儿参与探索活动的兴趣，体验活动的快乐。活动准备:1、教师示范实验材料：八宝粥空罐头一个，装米的罐头一个。2、幼儿操作材料：八宝粥空罐头人手一个。玻璃珠、黄豆、米、等晃动时能发出不同声响的物品，每组若干碗。3、录音机，节奏鲜明的乐曲磁带。活动过程：一、设疑，激发幼儿活动的兴趣。

　　教师出示两个罐头，告诉幼儿一个里面装了东西，一个里面没装东西。不用眼睛看，还能用什么办法知道哪个罐头里装了东西。感知物体在容器中摇动时会发出响声。（学习词 响罐）二、引导幼儿自制响罐，鼓励幼儿用语言大胆描述响罐的声音，学习象声词“淅呖呖”“沙啦啦”“铛铛铛”。

　　1、幼儿自制响罐。

　　提出要求：每人拿一个空罐，选择一种自己喜欢的材料装进罐里，摇一摇，听一听象你听过的什么声音？

　　2、集中听响，鼓励幼儿大胆描述自己听到的声音。要求口语能力较强的幼儿能说出“象什么声音”，如象老鼠走路的声音等，口语能力一般的幼儿直接描述。

　　3、教师小结并有节奏的朗诵儿歌，帮助幼儿掌握象声词“淅呖呖”“沙啦啦”“铛铛铛”。

　　4、鼓励幼儿听儿歌，并根据儿歌中的象声词“淅呖呖”“沙啦啦”“铛铛铛”等摇动响罐。

　　三、帮助根据物体在容器中摇动时发出的不同声音来判断物体名称，感受各种有趣的声音，发展幼儿听觉分辨力。1、讨论“为什么一样的罐子会发出不同的声音？”

　　2、教师小结：因为罐头里装的东西不一样，摇动时发出声音也不一样。

　　3、游戏“我猜 我猜 我猜猜猜” ，教师摇不同材料做成的响罐，幼儿抢答，发展幼儿听觉分辨力。

　　4、幼儿思考"如果两个罐头里装的.是同一种东西，它们发出的声音肯定会一样吗？

　　5、实验论证：让幼儿感知同一种东西由于装入的数量不一样，在罐中摇动时发出的响声也不一样。

　　四、集体用响罐为音乐伴奏，充分体验活动的快乐。延伸活动1、在活动区中投放制作响罐的材料，让幼儿继续探索。2、鼓励幼儿回家尝试用更多的物品制作响罐，和父母玩"听一听、猜一猜"的游戏。

　　活动反思：

　　本活动层次清楚，活动组织井然有序，一环扣一环，时间安排也较合理，活动中能充分发挥幼儿的主动性，参与性和操作性，课堂气氛较活跃，师生关系和谐，并能充分注意调动幼儿相互学习的积极性，整个活动设计巧妙，运用儿歌、游戏、动手操作等方法帮助幼儿掌握活动重点和难点，孩子们学得快乐，老师教得轻松。

　　活动开始以问题“不用眼睛看，还能用什么办法知道哪个罐头里装了东西？”导入活动，开门见山，简洁明了。大多幼儿能大胆动脑，活动开始就一下子抓住了孩子的注意力，为下面的活动做了良好的铺垫。

　　活动中鼓励孩子自制响罐，使每个幼儿都能在操作的同时亲自感受各种有趣的声音，充分做到了面向全体，使每个幼儿都能对活动保持兴趣。但活动前，我没有注意丰富幼儿对各种声音的认识，使幼儿在描述声音的时候有些干巴巴，词语不丰富，大多幼儿只能说出“沙沙沙”“沙啦啦”等词语，活动的第一个目标达成度不高。

　　以游戏“我猜 我猜 我猜猜猜”帮助幼儿根据物体在容器中摇动时发出的不同声音来判断物体名称，幼儿学习兴趣高，但整个游戏都是以“我”为主，如果能多请几个幼儿在集体前摇动响罐，幼儿参与的积极性会更高。

　　此外，我认为本活动为幼儿提供的材料还不够丰富，幼儿座位安排可以考虑半圆形，以方便关注每一位幼儿，在组织活动时还要大胆放手，注重个别差异。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1、认识本课14个生字，会写10个生字。

　　2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。

　　3、学习用文中的话概括课文。

　　教学重难点：

　　学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。

　　教学课时：两课时

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、初读课文，解决文中生字词。

　　2、学习课文，了解森林王国失踪的原因及后果，使学生树立环保意识，热爱大自然的思想感情。

　　导学过程：

　　一、直接导课，学生质疑。板书课题《失踪的森林王国》，看到这个课题，你有什么问题要问？大家提的`问题，课文都做了介绍。

　　二、初读课文，解决不认识的生字。

　　1、自渎课文，画出不认识的生字，想办法解决。

　　2、文中哪个词语不理解，联系上下文想一想，如还不会，学习课文时再解决。

　　3、检测字词：同桌互相考一考。

　　三、学习课文。

　　1、自渎课文，说说你读懂了什么？

　　2、根据学生的回答，老师引导：

　　（1）失踪前的森林王国是什么样的？想象“鲜花四季开放，野果挂满枝头，人们生活安居乐业”的情景。体会特别法令森严，森林是王国的保护神。

　　（2）失踪后的森林王国又是什么样的？结合课文描写，学生谈感受。师引导学生抓重点词句来体会。

　　（3）最后再分析失踪的原因：违法法令，乱砍乱伐，森林失踪。

　　（4）师总结：有了森林，人们生活安居乐业，幸福美满；没有森林人们遭受各种天灾人祸，过着背井离乡、四处逃荒的生活。可见，森林是多么的重要。学习了这篇，你想说些什么？想做些什么？（是学生树立环保意识，激发学生热爱大自然的思想感情）

　　四、布置作业：

　　第二课时

　　课时目标：

　　1、再读课文，进一步加深对课文的理解。

　　2、完成语文天地中的练习。

　　3、指导写字。

　　导学过程：

　　一、回顾课文：

　　1、《失踪的森林王国》这篇课文讲的是什么？

　　2、学生根据课文所描写的，（也可加上自己临场发挥）编成课本剧表演，加深对课文的理解。

　　4、你还知道哪些资源很重要？（丰富学生的课外知识）

　　二、指导写字。

　　1、出示生字，说说哪些字容易写错？

　　2、重点指导：“饶”不能加一点。“厌”不能写成“庆”

　　区别：性——姓躁——燥

　　3、学生写字，师巡视检查。

　　三、完成语文天地“笔下生花”。

　　题目：想象你走进了大森林……

　　提示:把你走进大森林里看到了什么?想到了什么?做了些什么?用自己的话写一写.

语文教案 篇6

　　教学目标

　　１、识记Ａ、关于《彷徨》Ｂ、“烟霭”等词语

　　２、理解、分析

　　Ａ、理解小说创作的社会背景

　　Ｂ、根据人物描写和情节把握人物形象

　　Ｃ、分析小说的环境描写及对主题的作用

　　Ｄ、倒叙手法（复习）

　　教学课时

　　二课时

　　教学过程

　　预习

　　１、查找相关资料，了解1924年前后中国社会的状况

　　２、读2——3遍课文

　　第一课时

　　一、导入

　　１、列表回顾中学课本中所涉及的鲁迅的作品、文集、体裁

　　２、关于彷徨及祝福的创作背景

　　Ａ、鲁迅此时的思想状况：由呐喊而彷徨

　　Ｂ、1924年前后的历史：辛亥革命1911年五四运动1919年

　　二、整体感知，梳理情节

　　１、这篇小说所写的人物有几个，请大致给他们分类

　　２、小说采用什么记叙顺序

　　３、以什么为线索

　　４、这篇小说的叙述的时间跨度有多大，具体地写了哪几个地点，作者是如何安排的，请找出相关语句

　　５、给你感受最深之处是什么？说一点理由。

　　６、列出情节提纲

　　明确：

　　１、祥林嫂

　　鲁四老爷、四婶、祥林嫂的婆婆、

　　柳妈

　　我

　　（不需很精确，旨在训练学生理清人物关系的能力）

　　２、倒叙

　　３、我的见闻感

　　４、四十上下－－二十六七－－十四年左右

　　鲁镇卫家山贺家墺

　　浓缩在旧历的'年底的鲁镇由此辐射

　　短篇小说的时空安排

　　６、见板书

　　三、通过人物描写分析人物命运与性格

　　小说通过塑造祥林嫂这个形象来表现主题，那么她有怎样的命运，表现了她怎样的性格

　　１、简述她的主要生活经历

　　２、小说主要采用什么描写方法描写主人公的，文中有几处突出的肖象描写，写出她什么性格特点，请找出并分析。

　　“画眼睛”－－－要极俭省的画出一个人的特点，最好还是画她的眼睛－－－－〈我怎样做起小说来的〉

　　跳读三次描写，比较其异同，体会用肖像变化表现人物命运的变化和性格特征

　　第一次

　　脸色表黄－－－－生活艰辛

　　红润－－－－青春的活力

　　顺着眼－－－善良、安分、温顺

　　第二次

　　两颊消失了血色

　　顺着眼，眼角上逞带些泪痕

　　眼光没有先前的那样精神

　　没有神采的眼睛

　　－－－人生遭受惨重打击，内心痛苦而又难以表达

　　第三次

　　眼珠间或一轮－－－长期的严重的打击与折磨，陷入极度悲哀，内心痛苦无法表露，精神完全麻木

　　总结：三次肖像描写表现了祥林嫂悲惨的命运

　　３、是什么使她的命运如此悲惨直至死去？而她对自己的命运又采取了怎样的态度与行为？从其态度和行为可看出其怎样的性格特征。

　　练习：从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节

　　四、布置作业

　　熟读文中关于祝福景象的描写，体会环境描写的作用。

　　板书设计

　　第二课时

　　教学要点

　　１、理解小说的环境描写

　　２、分析小说的主题

　　教学过程

　　一、讨论：从上节课的课后练习“从文中再找出一些表现祥林嫂的悲惨命运的细节”

　　参考角度：Ａ、没有名字Ｂ、小十岁的丈夫Ｃ、工钱

　　旨在引导

　　学生把握文的一些容易忽视的信息

　　二、小说刻画了一个怎样的环境，作者是如何描绘的

　　点拔：关于自然环境与社会环境

　　１、文中几处写祝福景象，三处祝福景象描绘目的何在？

　　２、研读第一次祝福景象的描写

　　此段描写最突出的是什么，找关键词？

　　（都没多大改变，单是老了些，一律忙，如此－－－如此－－－也如此女人，男人）

　　３、作者描写鲁四老爷的书房有什么特征，屋如其人，表现了什么？

　　明确：

　　１、沉闷压抑的气氛

　　２、封建的风俗习惯迷信根深蒂固（尽管封建制度已寿终正寝）

　　３、保守虚伪反动

　　三、研读“冬季日短”一节

　　１、这段景物描写的作用是什么？

　　２、为什么说祥林嫂是玩物？

　　３、如何理解“则无聊生者不生——————”

　　明确：渲染社会环境的黑暗与可恶，营造悲凉气氛，表示我对祥林嫂的同情与愤激。

　　四、研读小说的结尾

　　这一结尾的作用，与文章其它部分的关系

　　明确：

　　１、在结构上首尾呼应，使小说结构更臻完善

　　２、对于中心的表达上与祥林嫂的死的惨象和天地圣象的预备给鲁镇人们以无限幸福的气氛形成对比，深化了对旧社会杀人本质的揭露

　　五、总结性讨论

　　１、小说为什么题为祝福，而不是祥林嫂？

　　Ａ、情节发展与之有关，提供了背景

　　Ｂ、封建势力通过祝福杀害祥林嫂，她死于祝福中，强烈的对比，增强悲剧性

　　２、柳妈是一个怎样的人，她是不是凶手之一

　　Ａ、奚落祥林嫂的伤痕

　　Ｂ、同情她却给她增加了痛苦

　　３、“我”是一个怎样的形象？

　　Ａ：“我”与鲁四老爷

　　Ｂ：“我”的说不清

　　也许有－－－自以为慰藉，不忍心增其烦恼

　　也未必－－－意识到增添苦恼，只好吞吐，支吾其辞

　　说不清－－－怕负责任的含混之辞

　　“我”说不清，始终不否定灵魂的有，表现“我”对帮助祥林嫂摆脱封建迷信毫无力量，甚至没有勇气正视祥林嫂提出的问题。

　　“我”是具有进步的思想扔小资产阶级知识分子和形象，有反封建的思想但却“软弱”“无能”，没有改良的办法。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

　　2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（）鸟儿（）地叫，仿佛在告诉人们（）。”

　　3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

　　教学过程：

　　第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”

　　1、板书：鸟语。谁来读课题。（指名读题目）

　　鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——鸟语花香。

　　又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。

　　2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？（布谷鸟——布谷布谷；喜鹊——喳喳喳喳）

　　你还会说那些鸟叫的词语：唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

　　用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。（呢喃——形容像燕子一样的叫声。）说说“呢喃软语”整个词语的意思。

　　第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣

　　1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫——公冶长。

　　谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？

　　2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。把这一愿望划下来。

　　谁来读句子，注意读好这三个词语：通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。读后交流：“我”想和鸟儿做些什么？

　　第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练

　　1、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。

　　2、来，我们一起读读。

　　师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们——

　　是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。

　　我和布谷鸟的对话真有意思，思考：布谷鸟的话有意思在哪里？（根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：都是四个字；最后一个字和“谷”押韵；都是催促人们……）

　　2、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？

　　出示：对农民说，种田撒谷；

　　对学生说，认真读书；

　　对工人说，干劲十足。

　　这样的.对话就称为——无拘无束，词语拓展：

　　无（）无（）无（）无（）

　　有（）有（）有（）有（）（这也是课后的练习之一）

　　3、从布谷鸟的话中，你听出了什么？

　　布谷鸟的叫声，仿佛在告诉人们__________________。

　　第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练

　　1、自己读第10小节，读后思考，从喜鹊的叫声又听出了什么？在生活中有哪些喜事：考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……（组织学生分类：家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事）

　　2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。读后练习说话：

　　喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。

　　3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？理解“知音”这个词语的意思。

　　练习：_______，它仿佛在告诉人们___________。

　　老师提供一组词语：叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

　　第五版块——总结课文

　　读句子“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。指导读好这个句子。

　　乃怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇！”

语文教案 篇8

　　教学目标：

　　1、通过自学了解课文写了三个字：春、水、人，并知道这三个字之间的联系从而明白孔子带弟子游春的用意。

　　2、在一遍一遍不同形式、不同层次的朗读中了解水的特点并悟出做人的道理。

　　3、感情朗读并背诵写水的一段。

　　教学过程：

　　一、 春

　　师：孔子带着弟子们游春看到了一片美丽的春景，请你们用朗读把我们这儿所有的人都带进春天，好吗？

　　生：（感情朗读）

　　师：（读中指导）

　　二、 总起导入

　　师：有一句很有名的话是这样说的“书读百遍，其义自见”（若同学说则请他们大声地说出来），这篇课文这么长但我读来读去，发现它就写了三个字，第一个字就是你们刚才读的“春”

　　那第二个字，第三个字要靠你们的读书把它读出来。

　　三、 水

　　师：请你们自读课文的3——9自然段，看看第二个字是什么。

　　生：（自读课文）

　　师：（看同学读完后）第二个字是写得什么呢？

　　生：写得是水

　　师：哪些句子是跟水有关的？

　　生：（把跟水有关的句子基本上都读了出来。）

　　师：这么多写水的句子，其中集中描写水的句子是课文的第八自然段（挂出写有第八自然段的小黑板）。请你们大声地把第八自然段读两遍，准备做题目。

　　生：（大声地自由朗读）

　　师：（等同学读完后，出示题目：1、读一句你最想读的句子，说说为什么。2、读一句你最懂的句子，说说你懂得了什么。3、读一句你不懂的句子，说说你哪儿不懂。）请你们在三题中任选一题做。

　　生：（选其中的一题读、说。）

　　师：（跟着同学，顺势引导他们理解水的特点）（总的引读）总的来说，这一段每句话都是写的水。孔子说水好象有德行是因为——（同学读），水好象有情义是因为——（同学读），水好象有志向是因为——（同学读），说水善施教化是因为——（同学读），总的来说——（同学读）。

　　四、 人

　　师：第三个字有点难，但只要认真读书，相信你们一定能找出来。请你们读课文的10——17自然段，想想这一局部写了一个什么字。

　　生：（自读课文，想写了一个什么字。）

　　生1：写了一个“情”字。

　　生2：写了一个“志”字。

　　师：请你们找出跟“情”有关的句子，或跟“志”有关的句子。

　　（同学找后发现文中大局部都写了“志”，由此得出课文第三个字写得是“志”）

　　“志”指的是人的志向，因此也可以说第三个字是“人”。

　　请你们把课文认真地默读一遍，想一想“春、水、人”之间有什么联系。

　　生：（默读课文后说联系。）

　　师：我注意到你们说孔子和他的弟子们游春，看到了水，借水来教育他的弟子怎样做人。请你们读读课文的第一句话，想想应该怎么说。

　　生：（读完第一小节后恍然大悟）是孔子听说泗水正涨春潮，为了教育他的弟子便带他们去游春，借水来教育他的弟子。

　　师：现在我们再来读写水的这一段，你一定会有新的感受。（再次挂出黑板），这一段每一句都是写的.水，但同时每一句都是写的人，你们嘴里读着水，心里应该想的是人。

　　生：（再次读第八自然段，逐句说“人应该怎么样”）

　　师：现在我们明白了，孔子外表上说水，实际上是教育他的弟子们应该做什么样的人。你们懂“意味深长”的意思了吗？

　　生：（说意味深长的意思）

　　师：谁可以把这段话意味深长地读给同学们听？

　　生：（意味深长地读，老师同时指导）

　　师：老师无论是水平还是人品都不能跟孔子同日而语，但我还是特别想把这段话送给同学们。（意味深长地背诵这段话）亲爱的同学们，我可爱的同学们，你们记住了吗？

　　生：记住了（背诵这段话）

　　师：读书到现在，你认为孔子是个怎样的人？

　　生1：我认为孔子是个会教育同学的人。

　　师：所以孔子是个大教育家。

　　生2：我觉得孔子是个很会考虑的人。

　　师：所以孔子是个大思想家。他留给我们很多的名言，你能带大家背一句吗？

　　生1：知之为知之，不知为不知，是知也。（大体说意思，其余同学跟着背）

　　生2：小人常戚戚，君子坦荡荡。（大体说意思，其余同学跟着背）

　　……

　　师：孔子留给我们的财富很多，课后你们去读读、背背，那你就与“高尚”交朋友了。

语文教案 篇9

　　教学目标：

　　1、巩固复习识记的生字，指导写：术、丁、以、总。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、激活学生想象，发展学生语言和思维，明白听话只听半句是不好的习惯，从小养成听话听清楚，说话说明白的好习惯。

　　（一）、复习导入新课

　　1、出示文中主人公图片：同学们，你能够认出图片中的人是谁吗？记性真好。（板书课题：只听半句）

　　2、复习认读生字：这篇课文虽然短小，但要求我们认读的生字却不少。经过上节课的学习，你们的小脑袋里都把这些字记住了吗？请同学们选择一个方法让老师检查你们。

　　3、听写写过的生字词：咱们的词语花篮还是空空的，能够装满吗？（无论、半句、来不及）

　　（二）、精读课文，激活学生想象。

　　1、边看课文上的图边小声读课文：（同学们把课文的生字生词记得这么准，肯定也记得，课文中写的这个小朋友在听人讲话时是很有特点的。这个小朋友在听别人讲话时到底有什么特点呢？）

　　2、学生反馈后大屏出示指导朗读：他无论听谁说话，都只听半句。

　　3、根据小朋友的这个特点，你想给他取个什么名？

　　4、自由小声读课文，思考：课文里写他都听谁说话了？

　　5、在什么情况下听半句话？理解后指导朗读：重点指导朗读描写在家里的2、3小节，重点指导“知道了，知道了”这一句，让学生体会到不耐烦的心情，并读出来。

　　（1）、指名朗读第二小节：奶奶想告诉他什么？没有说完的'话应该是什么？他听了哪半句？

　　（2）、听了奶奶的半句话，他说了什么？应该是怎样的语气说出的？指导朗读“知道了，知道了。”

　　（3）、分角色朗读第二小节。

　　（4）、在家里除了奶奶说话他只听半句，还有谁说话他也只听半句？（按照第二小节的方法学习第三小节）

　　6、四人小组选择内容（在学校、在公园的表现任意选一）合作学习，选择汇报方式汇报学习效果。

　　7、马大哈听话听半句有对的时候吗？像这样的情况你觉得还会有哪些？他是不是每次都对呢？总是像这样，在生活和学习中还会闹出什么笑话？（为后面的拓展埋伏笔）

　　（二）、思维和语言训练：

　　1、大屏展示根据课文内容制作的哑剧画面：以课文内容和平时的生活见闻为依据，为哑剧配解说词。（任意选一，也可以自己画一幅图自己配解说词。）

　　2、多媒出示练习：

　　面对马大哈的表现，我想说……

　　面对马大哈的表现,我想起了我曾经闹出的笑话，那就是……

　　（同学们，面对这个哭笑不得的马大哈，也许你肯定有很多话想对他说，也许这勾起了你相同的经历回忆。你想说什么呢？你想起了什么呢？请与我们大家一起分享吧！）

　　3、课本剧排演：从大家的发言中我们知道了，听话只听半句是非常不好的一个习惯，首先，它是一种不尊重人的表现，其次，它有时候会让我们闹出笑话，有时候会让我们耽误事情。我们把课文里的内容排成一个课本剧，演给我们身边的人看，让他们也知道好吗？

　　（三）、分角色读全文后小结：

　　所以，我们千万不能形成这样的坏习惯。我们小朋友一定要从小做起，在爸爸妈妈的帮助下，在老师的指导下,自觉的养成好习惯。听话要听清楚，说话也要说清楚。

　　(四)、指导写字：丁、术、以、总（同学们，你们在读书，老师在读你们。从你们的朗读中，老师读出了你们愿意做一个把话听清楚、听完整的好孩子；从你们今天的表现中，老师读出了你们都是把话听清楚、听完整的好孩子。所以，老师一点都不担心你们把这篇课文中没写的生字写好，你们担心自己吗？）

　　1、多媒体出示要写的字：认读后仔细观察，你发现了什么（字的结构规律）

　　2、你认为最难写的字是哪个？怎样写才能够写好？（示范）。

　　3、学生练写后展示欣赏评价：听话听得认真，所以写得好。

　　（五）、朗读全文。

　　（六）、作业设计：

语文教案 篇10

　　教学要求

　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。

　　理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

　　观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

　　教学时间：二课时

　　第一课时

　　—、揭示课题，导人新课

　　1．板书课题后齐读。

　　2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?……)

　　二、初渎指导

　　1．自读课文。

　　(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。

　　(2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。

　　通晓矫健犒赏催促无拘无束

　　疏忽怠慢预报应验呆愣愣

　　(3)再读课文，把课文读正确，渎流畅

　　2．检查自读情况。

　　(1)检查生字渎音。

　　①抽读生字卡片，相机正音。

　　②提醒学生注意下列字的读音。

　　“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。

　　③齐读。

　　交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。

　　(2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

　　三、指导分段

　　1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。

　　2．分组讨沦。

　　3．全班交流。

　　第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。

　　第二段(第4～11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。

　　第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

　　四、精读指导

　　1、学习第——段

　　齐读第1自然段。做一填空题。齐读。

　　2、自由读第2自然段。

　　指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。

　　3、指导朗读第3自然段。

　　“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊！(要把“我”那种向往的，心情读出来)

　　教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情；

　　导读第2、3两句。

　　4、小结。

　　五、作业

　　1．读生字表中的牛字。

　　2．正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　检查复习

　　新授课文

　　1．学习第二段。

　　自由渎第4-9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多渎几遍。

　　读后讨沦，相机指导朗读。

　　①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱?(亲切、分明)

　　指导朗读。

　　②这样无拘无束的——问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。

　　a．联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。

　　b．指导朗读“我”与布谷鸟的对话。

　　同桌互渎，指名分角色渎。

　　③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

　　从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成厂“我”的'好朋友．时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进)

　　指导朗读。

　　④练习朗读第4-9自然段。

　　2、渎第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及勺浯给“我”的心灵带来的影响。

　　①引导渎第10自然段。

　　人们为什么喜欢“喜鹊”？

　　从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?

　　从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

　　②指名读第1l门然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立厂异常深厚的感情?

　　读后讨论。

　　指导朗读。

　　小结：“我”不光听懂了乌语，而日-从鸟语中学到了许多做人的道理。

　　3．学习第三段：

　　“我”与鸟儿之门建守了深厚的感情，鸟儿成了“我’’学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。

　　4．讨沦：为什么说“乌儿的确是人类的好朋友?

　　5．小结。

　　指导背诵

　　1．第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。

　　2．重点指导背诵其他部分。

　　(1)第2、3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行已亿。

　　①边读边记：作者先写刊‘么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动)

　　②练习背诵。

　　(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的“我”与布谷鸟进行有趣

　　1．出示牛字，说说自己是怎样记住它们的。

　　2．观察田字格’卜生字的写法，说逗难写的和容易写错的字“催、傻”笔画较多，要写得紧凑些；“怠’’上中下三部压紧能写得过长；“冶”是两点水，不能写成三点水。、

　　四、作业

　　1．用钢笔描红。

　　2．抄写词语。

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