《罗布泊，消逝的仙湖》教案优秀

时间：2023-11-11 07:08:25 教案我要投稿

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《罗布泊，消逝的仙湖》教案优秀

　　作为一位兢兢业业的人民教师，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。来参考自己需要的教案吧！以下是小编精心整理的《罗布泊，消逝的仙湖》教案优秀，欢迎阅读与收藏。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案优秀

《罗布泊，消逝的仙湖》教案优秀1

　　教学目标：

　　1、了解罗布泊消逝的原因，感受并理解作者强烈的忧患意识

　　2、学习报告文学的文体特征，进一步理解课文主题。

　　3、培养学生科学理性精神和人文情怀。

　　4、联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　教学重点：

　　1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

　　2、了解环境遭受破坏的深层原因，以及从中吸取的教训。

　　教学难点：

　　使学生树立环保意识和可持续发展的观念。

　　教学过程：

　　一、导入新课：

　　请学生指出罗布泊的所在地。（大屏幕出示新疆地图）罗布泊是西北地区一个曾经非常美丽的仙湖，是一个牛马成群、绿林环绕、河流清澈的生命绿洲。可现在那里变成了充满神秘色彩的沙漠，我国科学家彭家木、探险家余纯顺先后在那里失踪、遇难。（出示幻灯片）仙湖为什么变成令人恐怖的沙漠？今天，我们就走进罗布泊，听听她的诉说。（大屏幕上出示课题）

　　二、简介作家、作品：

　　作者吴岗，是我国当代著名的报告文学家。《罗布泊，消逝的仙湖》是他的佳作，被评为20xx年中国最佳报告文学。

　　三、快读课文，整体感知：

　　学生快速阅读课文，思考：

　　1、课文所描述的罗布泊过去是什么样子，现在又变成什么样子？

　　罗布泊过去是广阔、美丽、充满生机的湖泊，周边牛马成群、绿林环绕、河流清澈，是生命的绿洲，被称作仙湖。现在则变成了一片死寂的`荒漠，胡杨林成片死亡，寸草不生，不见飞鸟，令人恐怖。（找学生读课本相关段落，然后出示幻灯片，同时播放音乐）

　　2、变化的原因是什么？

　　变化的原因：一是20世纪20年代塔里木河曾经人为改道，导致下游干旱缺水；二是塔里木河两岸人口激增，各种需求也跟着相应增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。这样盲目增加耕地用水，盲目修建水库截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。罗布泊断水，生态环境彻底破坏，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。（出示幻灯片，然后齐读相关段落）

　　3、造成这些悲剧发生的深层次原因是什么？

　　深层次原因：人们不懂得自然规律，不懂生态平衡，只图眼前利益，不顾长远利益，头脑里没有可持续发展的观念。（出示幻灯片）

　　4、从罗布泊消逝的深层次原因中应该吸取的教训是什么？

　　应该吸取的教训是：开发要克服盲目性，认识自然规律，认识生态平衡，发展经济同时要加强生态环境建设。（出示幻灯片）

　　5、同样的悲剧还有那些？

　　还有：青海湖湖水下降，陆地向湖中延伸；月牙泉水域缩小，有干涸之势。

　　（出示幻灯片）

　　6、讨论全文表达了作者怎样的感情？

　　表达了：作者对罗布泊的痛惜之情。

　　四、探究学习：

　　从体裁看是一篇报告文学，它兼有新闻和文学两种特点。新闻要求真实；文学要求形象性、抒情性。（出示幻灯片）下面我们就来探究学习是怎样把罗布泊的今昔情景写得历历在目，把罗布泊消逝的原因说得明明白白的，为什么能使读者对罗布泊的消失痛惜不已。

　　1、体味真实性。

　　文章列举数据、叙述事实真实可信。

　　如：《汉书西域传》记载了……

　　另据史书记载……

　　2、感受形象性。

　　（1）对比手法

　　集中表现在对罗布泊今昔情况进行对比。作者将两种截然不同的景象都作了鲜明而具体的描写，显示了巨大的反差，使读者产生震撼人心的艺术力量。

　　（2）拟人手法

　　如写胡杨林，“那奇形怪状的枯枝、那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像在向谁伸出求救之手！”赋予胡杨以人的感情，怎能不令人感情激荡，为人类自身盲目破坏生态环境而痛惜不已。如替换为“一棵棵胡杨树，只剩下奇形怪状的枯枝”效果就差多了。

　　如写罗布泊“站在罗布泊边缘，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到沧海桑田的痕迹，你会感到这胸膛里面深藏的痛苦与无奈。”同样赋予罗布泊以人的感情，怎能不令人痛心？如果替换为“站在罗布泊的边缘，你会看到一片荒漠，看到沧海桑田的痕迹”，那就逊色多了。

　　（3）排比

　　如“四盲”：遗憾之情，谴责之意呼之欲出。

　　3、体会抒情性

　　A此时此刻，我们停止了说笑。那一片巨大的黄色沙地深深地刺痛着我们的心，使我们个个心情沉重。（直抒内心痛苦而沉重的感情，有力地烘托了罗布泊的惨状，强化了生态被破坏的悲剧。）

　　B这出悲剧的制造者又是人！（一针见血地指出罗布泊的消失是人为地破坏生态的恶果，具有强烈的谴责意味，指责悲剧制造者的盲目和愚昧）

　　C救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即将成为荒漠的地方！（发出拯救生态环境的强烈呼声，表达了强烈的环保意识、忧患意识）

　　五、延伸拓展：

　　1、课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子，说明悲剧仍在继续。你还知道哪些类似的例子？

　　（多年来的滥砍滥伐、损坏植被，导致土地荒漠化日益严重。目前，我国荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度扩展，这相当于每年损失一个中等规模的县。目前约有359万平方公顷农田，495万公顷草地，20xx多公里的铁路以及许多城镇、工矿和水库受到荒漠化威胁。我国因荒漠化危害造成的损失已高达540亿元。）

　　2、作为中学生，面对环保问题，我们现在或将来能做些什么？（学生自由发言）

　　六、教师小结：

　　地球是我们人类共有的家园。家是一个温馨的字眼，是灵魂的栖息地，是幸福的源泉。如果家没有了，那我们还能剩下什么？请看看我们的双手，是创造，还是毁灭？请看看我们的双眼，是热切的盼望，还是无助与茫然？让理性回归吧，我们有理由相信：天会变得更蓝，树会变得更绿，水会变得更清……（出示幻灯片）

　　七、布置作业：

　　课后搜集有关环境问题的资料，试写一封公开信，呼吁人们行动起来，制止生态的恶化。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案优秀2

　　一、教材的内容

　　本文的作者根据历史资料，调查研究和实地考察，怀着极为痛惜的心情向世人报告罗布泊的今昔，写出罗布泊这一曾为我国第二大内陆湖，因地处塔里木盆地东部的古丝绸之路之要冲而闻名于世的仙湖，由昔日的牛马成群、绿树环绕、河流清澈的生命绿洲变成今天一望无际的茫茫戈壁的悲剧的原因，告诉人们罗布泊的消失是近30年来人为造成的悲剧，从而呼吁人们树立环保意识，搞好生态保护，否则，这样的悲剧将继续上演。

　　二、教学目标

　　1、知识目标:了解报告文学的特征；了解罗布泊消失的原因，理解作者强烈的忧患意识。

　　2、能力目标:引导学生运用设问，概括提要的方式，理清行文思路，整体把握课文的内容，培养学生的概括能力和语言表达能力；运用课文的理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力

　　3、德育目标:培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

　　三、教学重难点:

　　1、重点:了解罗布泊的.过去和现在，并归纳变化的原因，理解造成罗布泊消逝的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。

　　2、难点:探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。品味课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

　　四、教学课时:

　　一课时

　　五、教学方法:

　　1、文献法:课前收集并整理有关罗布泊、青海湖、月牙泉的资料，相互交流，增强对课文的感性认识。

　　2、合作探究法:引导学生参与教学各个环节，充分调动他们学习的主动性和积极性。

　　3、体验法:要求学生展示想象，畅想表达。

　　4、对比法:通过对比得出结论。

　　六、教学设计:

　　（一）教学要点:想象美丽荒漠之景；整体感知课文，理清课文思路；探究原因，吸取教训；主题思想，品味课文；总结全文；布置作业。

　　（二）教具准备:

　　多媒体

　　（三）教学步骤:

　　1、导语设计:同学们，现在的罗布泊是一望无际的茫茫戈壁滩，而以前的罗布泊是绿树环绕、牛马成群、鸟雀翻飞。为什么发生如此大的变故？让我们带着问题走进课文。

　　2、整体感知课文:

　　提问:课文题目《罗布泊，消逝的仙湖》给我们提供了哪些必要的信息呢？针对题目，你想提出哪些问题？（要求:学生带着问题默读课文，圈点勾画，筛选关键语句，概括文意，归纳要点。目的:激发学生兴趣，诱发学生积极思考。）

　　3、合作探究:

　　通过多媒体对比罗布泊、青海湖、月牙泉今昔的变化，让学生思考以下问题:昔日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象，近日的罗布泊、青海湖、月牙泉是一个什么样的景象。让学生探讨罗布泊消逝及青海湖、月牙泉环境恶化的原因是什么？应吸取怎样的教训？对西部大开发应提出哪些忠告？

　　4、主题思想:

　　本文表达了作者什么思想感情？作者写作本文的目的是什么？（方法:学生讨论作答。目的:体会作者感情，导入“保护环境”这一话题）

　　5、品读课文:

　　本文是一篇报告文学，要求学生找出体现报告文学真实性和文学性的句子。（教师提示:本文是一篇报告文学，报告兼有文学、新闻两种特点，新闻要求真实性，文学要求形象性、抒情性。方法:请同学们自由选择句子评析。）

　　6、总结课文并板书:

　　总结:地球是我们人类共有的家园，我们应像保护眼睛一样保护地球，我们应遵循自然规律，合理利用自然资源。保持生态平衡，保护环境就是保护人类自己。

　　7、布置作业:

　　（1）课堂作业:复印试题。〔有关环保方面的内容〕

　　（2）课外作业:拟一则保护环境的广告语。

　　七、教学后记:

　　通过课前认真的预习，课堂师生共同探讨，课后习题的巩固，达到了教学相长的效果，学生思维活跃积极发表言论，明白了当今的环保问题是一个令人忧患的问题，应树立环保意识，制止生态恶化，努力建设绿色家园。

《罗布泊，消逝的仙湖》教案优秀3

　　知识与能力：

　　1．培养学生搜集数据和筛选信息的能力。

　　2．感受并理解作者强烈的忧患意识。

　　3．培养科学理性精神和人文情怀。

　　过程与方法：

　　1．利用罗布泊以前的风光图和现在的沙漠风光图让学生引学生进入学习情景。

　　2．学习运用对比、探究、引用数据的方法和拟人的修辞手法，使罗布泊今昔进行碰撞，体会文章的感情。

　　情感、态度与价值观：

　　培养学生热爱自然，保护自然的观念，并理解作者借胡杨林来倾诉痛惜之情的思想感情。

　　教学重点、难点：

　　1．学习对比和引用数据的.方法。

　　2．深入理解作品传达的强烈的忧患意识。

　　教学过程:

　　一、导入

　　根据你的预习，谁来解释一下标题的含义，由此激发学生的学习兴趣。教师进而提出问题：罗布泊曾是怎样的？什么时候消逝的？为什么会消逝？今天，就让我们一起走进罗布泊，听听他的诉说。

　　二、整体感知

　　昔日罗布泊、今日罗布泊各是怎样一个地方？有什么可以证明？

　　1、

　　三、问题思考

　　罗布泊消逝的原因是什么？

　　四、研读赏析

　　作者的痛惜之情和忧患意识在文中是如何体现的？

　　五、拓展延伸

　　课文最后提到青海湖水面下降和月牙泉濒临干涸两个例子说明悲剧仍在继续，你还知道哪些悲剧正在上演？

　　六、小结

　　罗布泊是一个悲剧，同样的悲剧还有许多许多！为了不让悲剧再上演，让我们大家携起手来，从现在开始，保护环境，爱护我们的家园！

《罗布泊，消逝的仙湖》教案优秀4

　　教材分析

　　《罗布泊，消逝的仙湖》选自人教版八年级下册课本第三单元中的第二课，它是报告文学家吴刚的佳作，被评为20xx年度中国最佳报告文学。作者以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消亡的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识，搞好生态保护。

　　本文是历史教训的总结，报告水资源的滥用怎样破坏了生态环境，今天学习这篇文章有着重要的现实意义：以前车之鉴昭示西部大开发应注意的一个战略重点，就是必须抓好生态环境建设。

　　学情分析

　　从整体来看，学生好的习惯（课堂听讲，记笔记，发言提问）正在逐步养成，学习兴趣和学习态度也有了明显的转变，语文的综合能力也在原来的基础上有了较大的`提高。

　　但由于学生所处环境的闭塞，对外界认识较少，课外知识的积累也有限。加上现在根据课改的精神对教学目标进行的调整，注重考察学生理解、运用能力，对学生掌握知识的深度和广度，思维能力和认识水平都提出了更高的要求，故而，课外的延伸和拓展需要教师做好充足的准备，便于教学的开展。

　　教学目标

　　知识目标

　　1、积累词语，掌握“萧瑟、和煦、吞噬、裸露”的读音、字形、词义并学会运用。

　　2、了解报告文学的文体特征。

　　3、了解罗布泊消逝的原因，理解作者强烈的忧患意识。

　　能力目标

　　1、引导学生运用设问、概括提要的方式理清行文思路，整体把握课文内容，培养学生筛选信息、概括要点的能力和语言表达能力。

　　2、揣摩语言，体会课文语言的真实性、形象性、抒情性，增强语感，丰富语言积累。

　　3、运用课文理念，联系现实，思考关注环境问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。

　　德育目标

　　培养学生的生态意识、环保意识、可持续发展意识，增强社会责任感，引导学生关注生态问题。

　　教学重点和难点

　　教学重点

　　1、了解罗布泊的过去和现在，并归纳变化的原因。

　　2、理解造成生态环境破坏的深层原因，明确我们在西部开发中该吸取那些教训。

　　教学难点

　　1、品读课文，揣摩语言，体味其真实性、形象性、抒情性。

　　2、探究造成罗布泊消逝的深层原因，总结教训。

　　教学过程

　　第一环节：导入新课及题解。

　　第二环节：阅读指导

　　第三环节：课堂小结

　　第四环节：布置作业

《罗布泊，消逝的仙湖》教案优秀5

　　罗布泊，消逝的仙湖

　　教学目标：

　　1．培养学生搜集资料和筛选信息的能力；

　　2．感受并理解作者强烈的忧患意识；

　　3．学习对比和引用数据的方法；

　　4．培养科学理性精神和人文情怀。

　　教学设计：

　　1．引导学生参与教学的各个环节，充分调动他们学习的主动性、积极性；

　　2．课前预习，提出并整理发现的问题；动手查找资料；带着问题和资料走进教室；

　　3．在自主、合作、探究性的学习中提高学生对文章的解读能力；透视文章的写作轨迹，深入理解作品传达的强烈的忧患意识；

　　4．结合“研讨与练习”：“假如你是一位世纪老人，见证了罗布泊的百年沧桑，你将向人们诉说什么？”拓展思维，畅想表达。

　　教学内容设计：

　　一、课前预习

　　1．阅读课文，了解文章的写作思路。

　　2．完成“读一读，写一写”。

　　3．查找并搜集有关“罗布泊”“青海湖”“月牙泉”等的资料。

　　4．在阅读和收集资料的过程当中，将发现的问题整理到学习笔记上。

　　二、课堂教学内容

　　第一板块：罗布泊消逝的原因

　　1．导入

　　位于新疆维吾尔自治区东南部的罗布泊，曾为我国第二大内陆河，因地处塔里木盆地东部的古“丝绸之路”要冲而闻名于世。昔日的罗布泊是牛马成群、绿林环绕、河水清澈的生命绿洲，而今却变成了一望无际的茫茫戈壁滩。是谁造成了这样的悲剧？

　　2．实物投影展示学生收集的罗布泊、青海湖、月牙泉的资料、图片。

　　图片1：西北地区地图，指导学生查找新疆维吾尔自治区、塔克拉玛干沙漠、塔里木河、罗布泊的地理位置。

　　图片2：“茫茫大戈壁”“龟裂大地”

　　图片3：“青海湖”“月牙泉”。

　　资料投影：“昔日碧波荡漾，如今举目荒凉罗布泊变故谁能评说”（新华社乌鲁木齐二月4日电）

　　资料投影：“探险乐园罗布泊”（摘自1998年1月5日《南方日报》

　　3．再读课文，在文中划出阐述罗布泊消逝的主要原因的句子。

　　4．投影显示问题的答案。

　　问题主要出在近30年时间里。塔里木河两岸入口激增，各种需求也跟着增加。耕地需要水，采矿需要水，人们拼命向塔里木河要水。几十年间塔里木河流域修筑水库130多座，任意掘堤修引水口138处，建抽水泵站400多处，有的泵站一天就要抽水1万立方米。

　　盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，“四盲”像个巨大的吸水鬼，终于把塔里木河抽干了。断了水的罗布泊成了一个死湖、干湖。罗布泊干涸以后，周边生态环境马上恶化，草本植物全部枯死，防沙卫士胡杨林成片死亡，沙漠迅速向湖中推进。罗布泊很快与广阔无垠的塔克拉玛干大沙漠浑然一体。罗布泊消失了。

　　第二板块：作者强烈的忧患意识

　　1．找一位学生读课文的最后三段。（要求读出感情）

　　2．组织学习思考、回答问题：

　　（1）青海湖、月牙泉正在上演怎样的悲剧？（训练复述能力）

　　（2）作者引用了具体数据，告诉人们同样的悲剧仍在继续，呼吁人类行动起来，制止生态恶化。引导学生把数据整理出来并体会作者的思想感情。

　　3．讨论后出示投影：

　　胡杨林

　　1958年780万亩现在420万亩

　　沙漠化

　　过去66%现在84%

　　青海湖

　　50年间下降8.8米，平均每6年下降