语文教案5篇【实用】
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么应当如何写教案呢？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，欢迎阅读与收藏。
语文教案 篇1
教材地位及课文分析：
本课是人教版初中语文七年级第四单元第20课、本单元主要反映的是对自然世界进行科学探索的内容、<<山市>>是一篇自读课文，它所涉及的自然现象与海市蜃楼相似，可引导学生对这一问题适当探究、课文用精练生动的语言描述山市的生成发展﹑高潮及消失的过程，极富想象力、
教学目标：
积累一些文言词语，理解课文大意、
感知山市的.形成及山市的“变”“奇”“美”、
探究山市形成的科学原理，培养学生的想象能力及口头表达能力、
教学重点：
发挥想象，体会山市这一自然现象的神奇并再现山市、
教学难点：
培养学生的合作探究能力及想象力和口头表达能力、
教学方法：
诵读法（采用多种方式朗读）
讨论法
情境设置法（充分利用课件创设情境、播放海市蜃楼的图片激起学生的好奇心与求知欲、课件背景是与文言文意境相似的中国古典山水画，配以中国古典民乐，充满浓浓的中国传统文化韵味、进行pvp比赛，字﹑词﹑句pvp、小记者采访的形式体味山市之奇、）
课时安排：2课时
教学过程
一、导入
播放海市蜃楼图片，然后请同学们说说图片中最神奇的是什么，并适时引导、现实生活中有可能在瞬息间出现一座城市吗？让我们走进<<山市>>，去领会山市的神奇吧！
二、整体感知（检查预习）
1、了解作者
2、师生竞读
①抽同学朗读，其他同学挑刺儿、（字音﹑停顿﹑断句）
②教师古筝配乐朗诵，学生体会停顿﹑语调﹑情感、
学生发表观点，教师总结朗读要求：读准字音﹑把握节奏准确断句﹑读出情味、
③选派学生代表与老师比赛，学生评论并说明理由、
④集体有感情朗读、
3、译读（字﹑词﹑句pvp）
超级女生中有个pvp环节、现在我们也举行一场字词句pvp大赛、你可以pvp班上一个同学，也可以pvp老师，当然老师也可以pvp你（如果不懂也可以求助于别人）、比一比谁是冠军、
注：在pvp中，老师提出重点字﹑词﹑句、
（一切乌有数年恒不一见居然城郭尘气莽莽然危楼一座往来屑屑或凭或立高插青冥历历在目碧瓦飞甍高垣睥睨风定天清直接霄汉黯然缥缈奂山山市，邑八景之一也、未几，高垣睥睨，连亘六七里，居然城郭矣、中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计、而楼上人往来屑屑，或屏或立，不一状、）
3、品读
（1）体会山市之“变”、
①找出表示时间的词语、这些时间很短暂，看来山市瞬息万“变”、
②随时间推移，山市呈怎样的景象？
③山市变化的全过程分为几个阶段？
（2）想象山市之“奇”、
①分组讨论所看到的山市奇观、同学们都是山市的目击者，派小记者下组采访、
参照采访提纲：你看到怎样的景色？
它有变化吗？怎样变化的呢？
你觉得这些美吗？美在哪里？
教师以记者采访的方式与小记者交谈，总结小记者所了解到的山市奇景
（3）品味山市之“美”、
①集体朗读一部分课文，有感情的描绘这部分景色，共同品位山市奇观、（辅以图片）
②师生评说山市景色之美，探究由哪些词语﹑句子体现出来、
三、讨论研究
为什么那时的人把山市称作鬼市？山市怎样形成的？
四、作业设计
1、用自己的话向家长描述美丽神奇的山市、
2、给蒲松龄先生写信说明山市形成的科学原因、
板书设计
山市
变奇美
忽孤塔高插青冥
无何城郭碧瓦飞甍
未几宫殿高垣睥睨
既而危楼风定天清
逾时高舍直接霄汉
倏忽拳豆黯然缥缈
语文教案 篇2
教学理念：
语文课程标准提出：阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。在发展语言的同时发展思维能力，激发想象和创造潜能。创设情境，营造民主和谐的学习氛围，将读的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生个性感悟的基础上，开展研究性阅读。引导学生通过多样的语文实践活动，培养自主探究精神，训练阅读能力，丰富语言积累，提升情感价值。
教学内容：
九年义务教育六年制语文第十一册（人教版）第19课：《第一场雪》
教学目标：
1、 有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、 理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪给人们带来的喜悦心情。
3、 领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学重点：
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
教学难点：
领悟抓住特点描写下雪景象和通过写景及联想表达思想感情的方法。
教学时间：20xx年10月20日
教学地点：
教学班级：六年1班
教学准备：雪景录像
授课类型：精读课
教学特色：自主阅读、自主感悟、主动实现学生个性化阅读，促进学生的主动发展。
教学流程：
[谈话导入]
师：同学们都是南方孩子，在我们每年冬天很少见到雪。你们喜欢雪吗？大家对下雪时的情景不熟悉，谁愿意说说你印象中下雪时的情景？(生简要描述从电影或电视剧中看到的雪景)
（点评：通过联系已有视觉经验导入课文，调动了学生的求知欲和阅读的兴趣。）
师：从你们对雪的印象中，老师看出来你们对我们雪的喜爱。我们今天要学习的课文写的是哪儿的雪呢？（胶东半岛），那么让我们现在就随着作者峻青一起走进胶东半岛40多年前的那[指板书，生齐读课题]——“第一场雪”
[初读感知]
师：现在，请同学们打开书，听老师来读课文。边听边想：课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？
（师配乐范读）
师：现在对课文有点认识了吗？对作者的写作顺序有点认识了吗？（生：有）
师：那么要有进一步的了解，要有深入的认识，你们还需要进一步读书。请你们快速地再读一遍课文，继续考虑一下。
（生自读0.5-1分钟）
师：读好了吗？（读好了），谁来说说课文写了什么内容？作者是按怎样的顺序写这第一场雪的？（生汇报，师相继板书：）
（雪前、雪中、雪后）联想。
[自读自悟，读中悟情、语法]
师：在我们进一步读书之前，老师想问一下：大家了解哪些读书的方法？
（生：边读边想；联系上下文；抓重点词句，抓住修辞方法；把心放到文中设身处地去读……）
(点评： 在教学过程中，方法的提升是很重要的环节，其最大的意义在于使学生学会感受和品悟课文的途径，通过调动已有经验，使学生运用多种学习方法，有助于提高学生自主学习能力、培养阅读兴趣。符合课标中提出的“要注意学生的个性差异，满足不同程度学生对语文学习的需求。”)
师：下面请用你们喜欢的方法来读书，按照雪前，雪中、雪后的顺序来了解第一场雪的特点，看看作者是怎样把这些特点写出来的？把心放到文章中去，看看你能体会到什么？（老师提示你，读书时可以勾勾画画，写一点自己的感受）
（生自读3-4分钟）
师：读好了吗？读好了可以在小组内交流一下，希望你们相互之间会有些启发。（2-3分钟）
（读书汇报）
雪前：天气变化快，骤然。
雪中：又大、又急、又猛，鹅毛般 飘落 （看到的，听到的）
（略）
雪后：
生：我觉得非常美。松树上柏树上堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球，亮晶晶的，非常可爱，非常动人，非常的美，到处都是粉妆玉砌的世界。
师：我们来看一看，读一读，想想粉妆玉砌是怎样的画面呀！
投影出示：大雪整整……
生读。
生：一片雪白的世界，晶莹的世界，十分的美丽。
师：他想得跟你一样吗？
生：我想那里全部都是白色的世界，还可以看到美丽的彩虹。
师：你们是怎么想象出来的？
生：读课文。
师：你读哪看出来的？
生：从第三句到最后。
生：我觉得这场雪很美，非常洁白的世界。
生：雪非常的纯洁，非常的洁白，像白色小天使，从天而降，仿佛置身于白色的世界。
师：白色小天使，你想像力多丰富啊！
(点评：师生在这一部分对话中，加深了学生对课文的理解，同时也落实了语言文字的训练任务。)
师：不仅能联系上下文，还能借助生活体验来理解这粉妆玉砌的世界。我们看到大地一片银白，在阳光照射下千树万树仿佛看到了迷人的`雪世界，想不想读一读。
生：想。
师：好，读出美来。等一会儿我们要开展一个朗读比赛，开始读。
生读。
师：朗读比赛现在开始，谁来参加比赛，谁先开始。
两个同学比赛读。
师：他们朗读你们别闲着，一会当评委，给他们评评。
生读。
师：谁来评评他们俩的朗读？
生：他们读的停顿时间不够。生：我觉得他读得比较有力。
师：你能发现他的优点，真不错。
生：他们读“好大的雪啊”，没有读出雪大的语气。
师：你能不能读一读，试一试。
生读。
师：你觉得你读得怎么样？
生：我觉得我读得不错，还可以再努力一下，读得更好。
师：那你再读一读。
生读。
师：你读得真好。（面向全体同学）你们行不行？
生：行！
生齐读。
师：告诉老师你读这句心情怎么样？
生：很兴奋。非常大的雪可以打雪球，堆雪人。通过孩子们的欢乐，表达了人们无比喜悦的心情。要读出喜悦。
生：我觉得彩虹应该读得重一些。
生：读得轻和读得重是两种不同的美，读得轻都读出轻飘飘的美，读得重是雪落时的那种美，但都是美的。
师：还有谁有信心读得好，站起来。没信心的没关系，在底下来，老师给你们配上音乐，我们美美的读。老师起个头，你们来读。“大雪整整下了一夜……
生读。
（点评：理解体会雪的特点，及作者的写法，在理解同时指导朗读，在语言文字中感悟，在感悟中交流，注重学生之间的相互评价）
师：这么大、这么美的雪景，你们想看一看吗？（示录像）
师：这些是胶东半岛当年的第一场雪，是如此壮美，作者不光写了雪的美，还写了丰富的联想！作者由第一场雪联想到了什么？谁来读读下面的课文？
师：他想到了什么？你现在知道了吗？说说看：（生简要谈：“瑞雪兆丰年”；“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”）
师：现在请同学们读读这部分内容，谈一谈你的理解。师：作者认为这是一场及时的雪，一场吉祥的雪，现在你知道作者的喜悦除了雪的美之外还有什么原因吗？
（丰收、瑞雪兆丰年……）
师：同学们，你们知道吗？胶东半岛这场雪正是下在我国连续三年遭受自然灾害，在国际上又承受巨大压力的时候，那是在全国人民没粮食吃，饿肚子的时候，胶东半岛下了这样的一场雪，一场预示着明年能大丰收的瑞雪，作者怀着一种深厚的民族之情表达了对这场雪由衷的喜爱，他怎么能不喜悦呢？
师：愿意再读读课文吗？现在我们回头再看文章，作者的喜悦之情跃然纸上，把你认为写得好的语句找出来，带着作者传递给我们的民族之情和由衷的喜悦来读一读，用你们的朗读来赞一赞这场雪好吗？
（点评：这一部分的读，是在学生深入理解景物特点及课文内涵和时代背景的基础上进行的，具有一定的层次性，水到渠成。）
师：你们不仅读出第一场雪的美，更读出你们和作者由衷的喜悦，不由得使我想到这样一首赞美雪的歌，《我爱你，塞北的雪》，我们用这首歌来唱一唱胶东的雪怎么样，能唱唱吗？试一试。老师唱，能唱的和老师一起唱，不能唱的为我们打拍好不好？
歌：我爱你，胶东的雪，
飘飘洒洒，满天遍野，
你用白玉般的身躯，
装扮银光闪闪的世界
你用生命融进土地哟，
滋润着山村的麦苗，迎春的花叶
啊……我爱你
啊……胶东的雪，胶东的雪
师：好这节课就上到这儿，课虽完，但意未尽，如果你喜欢这篇课文，请你课后再去仔细品味这篇文章，你会有更多的收获。下课！
[板书设计]
雪前 天气变化快 骤然第一场雪 雪中 鹅毛般 飘落
喜悦雪后 粉妆玉砌 五光十色联想 瑞雪兆丰年
语文教案 篇3
一、教材分析：
《孙中山破陋习》是苏教版第五册第八单元的一篇课文，主要讲述了中国辛亥革命先驱孙中山小时候目睹自己的姐姐被迫缠足所受的痛苦，因而在辛亥革命后，首选废除缠足陋习的事。这篇文章运用对比手法。写出了孙中山姐姐缠足前的活泼能干，缠足后的肉体及心灵上的痛苦，强烈地控诉了辛亥革命前缠足陋习对中国妇女的残害，字里行间讴歌了中国革命先驱孙中山从小就具有凡事独立思考，不盲从，敢于反抗封建陋习的独立人格，坚决与封建气力作斗争的革命精神。
二、设计理念：
《语文课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。“要尊重学生在学习中的独特体验”。本着这样的设计理念，我将本课的教学目标设定为：
三、教学目标：
1、能流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字词，理解有关词语。
3、凭借具体的语言材料，知道缠足这一封建陋习曾对妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的仇恨以及他敢同封建势力作斗争的精神。
四、教学重点、难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、凭借具体的语言材料，知道缠足这一封建陋习曾对妇女的身心造成严重的伤害，体会孙中山对封建陋习的仇恨以及他敢同封建势力作斗争的精神。
教学具准备：缠足的图片、资料，孙中山塑像，重点语句。
五、教学时间：
两课时
六、教学过程：
第二课时
一、复习导入
1、这节课我们继续学习24课，齐读课题。
2、上节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，相信这几个词语大家一定能读好，谁愿来读？
喜欢缠足痛苦总统废除陋习
3、哪位同学能用上这几个词语来说说课文的主要内容？（孙中山小时候很喜欢姐姐，看到姐姐被缠足受尽了痛苦，他当上大总统后，首先废除缠足陋习的事。）
二、精读感悟：
（一）1、缠足之前姐姐是怎样的，自由读第一自然段，你仿佛看到了一个怎样的姐姐？
2、指名谈体会：
（1）生1：我看到了一个能干的姐姐。从“不怕吃苦、烧饭、插秧、挑柴、样样能干”看出的。
师：哪个词最能看出？
生：样样。
师：“样样”是说哪些活？
生：烧饭、插秧、挑柴。
师：仅仅这些吗？
生：还有担水、扫地、喂鸡……
师：真是一个能干的姐姐。板书：能干。还有吗？
（2）生2：我仿佛看到了一个开朗、活泼、快乐的姐姐。从“陪孙中山玩、唱歌”看出的。
师：活泼快乐的姐姐平时有哪些表现？陪弟弟玩哪些游戏？
生：走路连蹦带跳，跳舞、唱歌；爬树、游泳、捉迷藏……
师：姐姐不仅能干，还那么活泼、快乐。板书：活泼。
3、师总结：正因为姐姐是那样的能干、活泼，孙中山小时候才特别喜欢自己的姐姐。如果你有这样的姐姐，你喜欢吗？
生：喜欢。
师：把这种喜欢通过你的读书体现出来。
4、指名读，及时评价。
5、师：让我们一起读出对这位姐姐的喜欢。
（二）1、师：从朗读中老师听出了你们对这位姐姐的喜欢。可是好景不长，这样活泼能干的姐姐却发生了巨大的变化。请大家默读第七自然段，想想姐姐发生了哪些变化？
2、指名说姐姐发生了哪些变化。
生：姐姐再也不笑了，再也不唱歌了。
师接：姐姐变得——生接：忧郁了、痛苦了。板书：痛苦、忧郁。
师：让我们一起读出姐姐的痛苦。
（三）1、师：此时你脑中肯定出现了大大的问号，指名质疑。
生：是什么是活泼能干的姐姐变得这样痛苦、忧郁？
师：谁知道？
生：缠足。师板书：缠足。
师：哪一自然段写了缠足？
生：第二自然段。
师：自由读第二自然段，想想从中体会到了什么。
2、指名说：
生：我体会到姐姐非常痛苦。
师：从哪些词句中体会到的？
生：从“痛苦极了”，就是痛苦到了极点。
生：从“眼泪直往下流”，就是眼泪一直往下流，连续不断的往下流。
3、师：确实非常痛苦。用长长的布条一道又一道的缠足怎么这么痛苦，谁知道是怎么回事？
学生结合课前收集的资料谈缠足的情况。
师总结补充，加上动作渲染：资料1：文字资料、配乐（《二泉映月》）播放：
最残忍的“刑罚”
缠足是中国历史上最残忍、时间最长、迫害人最多的“刑罚”。
女子缠足从小时候开始。缠足时，五个脚趾紧靠一起，脚面用力弯成弓状，然后用四到五米的布条缠裹。缠上两层，用针线密缝，一面狠缠，一面密缝。缠完后，脚如炭火炙烧，疼痛难挨。如此日复一日紧紧纠缠，不到半月，脚面弯曲，折作四段，十指腐烂，鲜血淋漓。
师：看完这段资料，你有什么感受？
生：太疼了。
师：“小脚一双，眼泪一缸”，真切地反映了女子缠足被摧残的痛苦。
4、师出示课件，配乐叙述：大家看，这就是一只被缠后的小脚。你们看，脚已变形，脚趾被弯曲踩在了脚底，已失去了作用。被缠足的人只能用脚后跟踩着地，一颠一颠地慢慢朝前走。你觉得缠完足的女子怎么样？
生：太痛苦了。
师：那小脚含着缠足女子的泪，带着缠足女子的血，简直痛苦极了。
5、师：此时的姐姐仅仅痛在脚上吗？
生：还痛在心里。
师：为什么？
生：因为她知道自己以后再也不能跑了，再也不能跳了，再也不能干活，再也不能陪弟弟玩游戏了。
6、师：此时姐姐真是身心剧痛，你认为怎样才能读出姐姐的痛苦？
生：抓住关键词语。（生说不出来时，教师可引导：老师告诉你一个小秘诀，要想读出姐姐的.痛苦，必须抓住一些关键词语）
师出示课件：读读屏幕上的话，看应抓住那些关键词语来读？
生：长长、一道又一道、痛苦极了、直往下流。
师出示标有关键词语的段落，采用多种方式让学生读。
（四）1、师：面对此情此景孙中山真是又生气又心疼，他同妈妈展开了激烈的争论，他们各抒己见，都说了些什么呢，请同学们默读3——6自然段，用“——”标出孙中山的话，用“﹏”标出妈妈的话，反复读，结合提示语、人物神态边读边体会他们说话时的语气，试着读出这种语气。
2、分组交流，互相提建议，看哪小组读得好。
3、全班交流：
（1）师：孙中山的话应用怎样的语气读？
生：应用“心疼、生气”的语气读。
师：为什么用心疼的语气？
生：看到姐姐那么痛苦，他非常心疼。
师：你能联系上文来思考，不简单。为什么用生气的语气？
生：明知缠足不能下田干活还让姐姐受罪，明知不好还这样做。所以他非常生气
师：此时孙中山对缠足产生了怎样的感情？
生：痛恨。
师：他认为对于不好的就不应该去做，不能怕别人笑话。这说明他从小怎么样？
生：敢于抗争。
师：请大家用心疼、生气、痛恨的语气再读一读孙中山的话。
（2）师：妈妈的话应怎样读？
生：应用“无可奈何、没有办法、心疼”的语气读。
师：从哪儿看出？说说理由。
生：因为妈妈也不想为姐姐缠足，可那是祖宗传下来的。从“叹了口气”可以看出妈妈的无奈。
生：从“含着眼泪”可看出妈妈的心疼。
师：请大家用“无奈、心疼、痛苦”的语气再读读妈妈的话。
（3）想不想分角色朗读？同桌分角色练读，一人当妈妈，一人当孙中山。
（4）指名分角色朗读。
（5）女生读妈妈的话，男生读孙中山的话。
师：读得真好，让我们把掌声送给他们。
（五）1、师：缠足陋习已有一千多年了，缠了一代又一代，残害的妇女数不胜数，母亲也是受害者之一，但为了不让别人笑话，只得含着眼泪把又气又急的孙中山推出了房门。
2、师出示课件：请看图，妈妈和姐姐在屋子里干什么，此时孙中山听到了什么，想到了什么？
生：妈妈在用长长的布条一道又一道的为姐姐缠足。师：你很会联系上文想象
生：听到了姐姐的哭叫声。
生：想到了一定要废除缠足这个陋习，使姐姐不再痛苦。
3、师：当时不管孙中山怎么想、怎么反对都无济于事，姐姐照样被缠了小脚，那小脚含着姐姐的泪，带着姐姐的血。因此，以后的几个月——生齐读大屏幕上的话：孙中山再也没有看到姐姐的笑脸，再也没有听到听到姐姐的歌声。
4、师：此时，孙中山看在眼里，疼在心里，这件事深深地刺痛了他那幼小的心。从此，他就有了一个坚定的决心，一个明确的目标，那就是——生接：废除缠足这个陋习。师板书：把“破”和“缠足”连起来。
5、师：随着年龄的增长，孙中山更加清楚的认识到封建缠足陋习给包括姐姐在内的千千万万中国妇女带来了巨大的痛苦，他的目标更坚定了。经过努力，他成功了吗？
生：成功了。
师：齐读最后一个自然段。
师：这真是件大快人心的事，这就是“有志者，事竟成”让我们为他鼓掌。
师：被缠足这个陋习残害了上千年的中国妇女听到这一振奋人心的消息，欣喜若狂，让我们再次齐读最后一小节，领略着大快人心的事。
三、拓展延伸
师：如果没有孙中山，我们在座的女同学也许正在被缠足；如果没有孙中山，你们的奶奶、妈妈也许早已被缠足；如果没有孙中山，老师也许早已被缠足。面对孙爷爷的塑像，你想说些什么？
生：孙中山爷爷，是你废除了缠足这个陋习，解除了中国妇女的痛苦，你真了不起。
生：孙爷爷，要不是你，我也许正在被缠足，正挣生活在痛苦之中，谢谢你。
生：孙爷爷，你敢于和封建势力抗争的精神，值得我学习。
四、教师总结：
孙中山不仅废除了缠足陋习，还推翻了清朝政府，结束了我国两千多年来的封建制度，他的形象将永远屹立在人们心中。让我们再次齐读课题，永远记住这位伟人。
五、布置作业：
1、搜集不同时期孙中山的故事、图片，做一期手抄报。
2、询问周围老人其他的习俗并写下来。
语文教案 篇4
教材分析：
对对子是我国特有的文化，通过对子歌的学习，让学生充分感受到对子歌的韵律美、对仗美，通过反复的诵读，将课文背诵下来，并想方设法让学生喜欢其余的对子歌，收集对子歌，并试着玩玩对子游戏。写字教学重在方法引导，重示范，重欣赏，让学生互相欣赏，互相评价。
教学目标：
1、认识9个生字，会写其中的6个生字。
2、能够正确流利地朗读课文，了解意思相近或相对的词语。
3、喜欢对对子，有积累对子的愿望。
教学准备：
1、课件
2、每小组一信封，内装：生字
3、学生小组生字卡。
4、生字卡片
教学课时：
一课时
教学过程：
一、看游戏导入
今天老师给大家带来了一个游戏，我国古代小朋友经常玩的一个游戏。想不想玩？（课件）
这是什么游戏呢？叫对对子。对对子可以对意思相反的词，也可以对意思想近的词。
二、初读课文
1、我们的语文书上就有一篇对对子的课文，打开课本，《识字7》，大声地读读课文，注意读准音，读通课文。（自由读）
2、谁能把今天的小课文读一读？（抽读）
评一评读的怎样？
3、刚才我们对的游戏是对一些反义词，那这篇小课文对的.又是些什么呢？再大声课文，想想哪些词的意思不太明白，做上记号。（读）
4、小朋友可真会学习。不清楚的地方先和小组内的小朋友讨论讨论，解决不了的，等一下我们一起解决。看哪个小组最会学习。（小组讨论）
三、交流反馈
1、小组里有解决不了的问题吗？
预设：
·读音不准 诚实 赞 嫌 虚伪 热情
·词义理解 热情 冷淡
2、不用老师教你们就能读懂课文，真了不起！下面我们再来读读这首对子歌。抽读，齐读
四、游戏巩固识字
1、看到小朋友读得这么棒，生字宝宝和词语娃娃跳到屏幕上来了！我们跟它们打声招呼吧。（认读生字）
2、（对对子游戏）它们可真调皮，又躲进小朋友桌上的小信封里了，想和大家做个游戏。请大家先拿出信封里的卡片，在桌上放好，想一想怎么放才能取得快。游戏规则是：听得清，拿得快，读得准。
骄傲-谦虚 诚实—虚伪 热情---冷淡 长---短
3、游戏：
（
1）哪个小朋友愿意和老师一起来玩。师生拍手玩。
（2）和同桌的小朋友一起玩。
（3）可以离开位置，去找你的好朋友一起玩.
四、写字指导
1、看看这六个字，哪些字容易写错？请告诉大家。
2、谁有办法教大家快速的写好这个字？
3、范写几个不大写得好的字，并提醒学生：“冷”的最后一点别忘了；“淡”的三点水要分开，别写成言字旁，否则就成了“谈”字。
4、学生书写。
5、评议
五、延伸
1、读一读，想想意思
少说空话，多做实事。
山高水长，海阔天空。
江山如画，大地如春。
春回大地，日暖神州。
红梅报新春，瑞雪兆丰年。
冬去山明水秀，春来鸟语花香。
爆竹声声庆丰岁，梅花点点报新春。
2、你还知道别的对子吗？回去再找找学过的、认识的字，和爸爸妈妈对，也可以和小朋友对，下节课我们也来编编对子歌。
板书设计：
骄傲-谦虚 诚实—虚伪 热情---冷淡 长---短
语文教案 篇5
教学目标：
1.认识本课生字，能正确、美观地书写生字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.根据文本内容创设说话情境，培养学生的想象能力和说话能力。
教学重、难点：
学习生字，读准字音，理解由生字组成的词语。把字写正确、美观。
在朗读中领悟云的变化、云的美。能诵背课文。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、猜谜引入，学习“房”字。
1.小朋友喜欢猜谜吗?老师给你们猜个谜，(课件映示)听清了：爱花的孩子说我像朵花，馋嘴的孩子说我是个棉花糖，说我像啥就像啥，全凭你想象。蓝天是我家，任我随处荡。猜出来了吗?对，就是云(板书：云)我们经常看到的。
2.小朋友们听说过吗?云还能用来造房子呢!
(板书：房子) “房”是个生字，小朋友伸出右手食指，跟老师一起写。(指导“房”的写法：扁扁户字头，下面一个方，方字一横要稍长，这个房字才漂亮。)
3.今天，我们要学的课文题目就叫《云房子》。指名读、大家一起读课题。
4.鼓励质疑：读了课题，你想知道些什么?(谁造的云房子?谁住呀?云房子究竟什么样?什么时候造的?造云房子干什么?)
小朋友提的这些问题书里都有答案，只要仔细读书，就能解答。
二、初读课文
1.自主阅读要求：
那就请小朋友把书翻到133页，自己大声读课文。读的时候要注意以下几点：(出示要求：一读看清拼音，读准字音，遇到生字多读几遍。二读读通句子，遇到难读的句子多读几遍。三读标上自然段的序号。)开始吧。
2.交流课文共有几个自然段?(学生交流课文一共六个自然段)
3.展示初读，随机学习词语：
(1)初读第一自然段，理解“来不及”意思。
师：第一自然段中藏着两个生字宝宝，谁来读一读?(出示词语：来不及一些)指名读(点拨：“来不及”时间很短，谁能读得快些?)生个别读，齐读。
师：你能把这个自然段读正确吗?指名读，学生评价。
(2)重点指导读通第二自然段，学习部分生词。
教师指着挂图或映示课件说：一群小鸟飞过来了，看见了这么美丽的云朵，会怎么说，怎么做呢?请小朋友自由读读第二自然段。
出示第二自然，认读词语：
教师逐个给“造”“样”“横”“堂”注音，及时认读生词。
学生相互提醒：“造”是平舌音，“样”“横”“堂”是后鼻音。
指导读好长句子：小鸟造的云房子是什么样的?谁能找出句子读一读?(学生读，教师用线画出。)
小朋友，这是个长句子，恰当的`停顿一下，就能把这句话读通顺。出示停顿的段落：有的/像大冬瓜那样/傻傻地横着，有的/像花儿那样/美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得/只可以住进/一只小麻雀。
学生自由练读。
指名读(适时评价：这小朋友不光读得准确、通顺，还很有感情呢!)如学生读不好，教师相机范读。
师：现在，第二自然段你肯定能读了，谁来试试?(指名读，齐读)
(3)随文学词，读流利第三、四自然段。
过渡：美丽的云房子成了小鸟们的家，它们在家里干什么呢?请小朋友默读第三、四自然段。
学词：(出示词语：作客 玩耍)指名读(指出“耍”是翘舌音) 齐读
出示第三自然段：教师范读，作停顿标记。指名读。
学习第四自然段:指名一女生读 (评价：小鸟们玩得多快乐呀!)
同桌对读，每人读一个自然段。(4)挑战比赛，读熟第五自然段
过渡：忽然，呼啦啦吹来一阵风，云房子怎么样了?你来读第五自然段。
学词：这小朋友真行，两个生字都读准了。(出示词语：忽然一阵风) 指名读(评价：“忽然”真快呀!) 齐读
促读：谁来向××挑战，比他读得更好?比赛朗读，及时奖励。
(5)范读指导，会读第六自然段。
过渡：云房子没有了。这时的天空是什么样子了?听老师来读第六自然段。
学词：(出示词语：洗过 干净 剩下 笑眯眯 水汪汪)指名读，着重指出“净、汪”是后鼻音，“剩”既是翘舌音，又是后鼻音。“笑眯眯”带上表情读。
齐读第六自然段。
4.整体感知课文(见《同步导学》第2题)
读完课文，我知道云房子是( )造的。课文的第( )自然段写小鸟造房子，第( )自然段写小鸟们在云房子里玩耍，第( )自然段写云房子没有了。(板书：造 玩耍 没有)
三、巩固检测：
1.集中出示生词，学生开火车认读。
2.选择正确的读音。(见《同步导学》第1题)
3.出示导入新课时质疑的问题，学生交流解决的问题。
四、指导书写、扩词积累，完成作业。
1.出示“及、阵、净、客、样、客”，让学生交流每个字的书写注意点，师逐一范写：
及 阵 净 样 洗 客
学生描红一个，写一个。(提醒写字姿势)
2.给六个生字口头扩词，说句子：
如：客(客人)星期天，我家来了一位小客人。
阵( ) 净( )
样( ) 洗( )
及( )
3.布置作业，相机辅导：完成《同步导学》3、7两题
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