大班科学教案

时间：2023-11-11 10:12:56 教案我要投稿

大班科学教案精华【9篇】

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编收集整理的大班科学教案9篇，欢迎大家分享。

大班科学教案精华【9篇】

大班科学教案篇1

　　活动目标

　　1.通过观察，认识温度计。

　　2.能正确地读温度计。

　　3.学会测量空气的温度和人体的温度，掌握一些科学的技能。

　　4.使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

　　5.幼儿可以用完整的普通话进行交流。

　　教学重点、难点

　　让幼儿在学习的过程中有兴趣，并不要把温度计弄坏了不让手受到伤害呀。

　　活动准备

　　体温计、气温计‘

　　活动过程：

　　一. 导入：

　　小朋友们，我们每天都问老师说我感到今天有点冻手了很冷。老师我感冒了有点发烧不知道多少度，那么今天老师让你们认识一下气温计和体温计。

　　二讲授：

　　1.我们来认识一下温度计，很多小朋友家里面有温度计，把温度计放在我们的卧室里面知道我们每一天的温度，我们每一小组的桌子上都有气温度计我们来看一下。

　　2.那么温度用什么单位来表示那？我们经常看天气预报说每天的温度是多少度。也就是说温度常用的单位是摄氏度，记做℃小朋友们看一下就可以了。

　　3.小朋友们我们知道外面的数字代表多少度，里面水银是红色的，红色水银停在哪个刻度上就是多少度，

　　4 我们小朋友和老师一起把气温计放在太阳下面看看我们温度计上的红色水银停在哪里，那么今天就是多少度了。

　　5我们小朋友今天感到我们的手是不是很热呀？我们知道今天的温度，那么我们想不想知道自己的体温呀，老师给每个同学准备了体温计，测量一下自己的体温。

　　6小朋友们我们生病的时候妈妈总是拿着这个体温计来测量一下我们的温度吧。

　　7.我们认知一下外面也是有刻度的，里面也是有水银，我们小朋友在家里妈妈总是把我们的体温计放在哪里测量呀？

　　8老师还告诉小朋友我们把带有铁制品的物体放在我们腋下还有用的时候把我们的体温计要甩一下呀，要不然原来测量谁的体温就是谁的体温呀？

　　9我们分别测量一下自己的`体温，然后把体温计交给老师老师看你们每个小朋友今天的体温。

　　三、小结：

　　小朋友今天表现的真乖是老师的好孩子，都知道哪一种是体温计哪一种是温度计。那么今天回到家里看看我们家里的温度计是多少度明天告诉老师吧。

　　教学反思：

　　培养幼儿对科学活动的兴趣，丰富幼儿的科学知识，是现代教育刻不容缓的任务。在这次的活动中，我让幼儿通过自身的操作，在不断地探索中发现问题，从而获得有关温度计的粗浅知识，激发幼儿对科学活动的兴趣，培养大班幼儿的探索精神。

　　小百科：温度计是可以准确的判断和测量温度的工具，分为指针温度计和数字温度计。根据使用目的的区别，已设计制造出多种温度计。

大班科学教案篇2

　　一、教学目标

　　（一）认清科学与艺术的相同之处

　　（二）理解文中的一些句子的含义。

　　（三）理解文中例证法及其作用。

　　二、教时安排2课时

　　三、教学流程

　　第一课时

　　1．情境导入

　　运用多媒体播放李可染的水墨画“晓阳辐射新学光”和“超弦生万象”。

　　2．课前热身

　　（1）介绍李政道其人及文章背景

　　李政道教授1926年出生于上海。曾获得:诺贝尔物理学奖(1957)、爱因斯坦科学奖(1957)、法国国立学院布德埃奖章(1969,1977)、伽利略伽利莱奖章(1979)、意大利共和国最高骑士勋章(1986)、埃.马诺瑞那爱瑞奇科学和平奖(1994)等。20xx上海科学与艺术展上，李政道做了《科学与艺术》的演讲。他旁征博引，从李白的《把酒向月》、苏轼的《水调歌头》，到迈克尔逊和莫雷1887年的光速试验，普朗克1900年发现的黑体辐射公式；从科学与艺术对称和不对称的表现方式到欧几里德和非欧空间、超弦理论等方面，对科学和艺术的关系作了精彩的阐述。

　　（2）借助课文注释理解部分词语

　　潜意识婵娟共鸣依赖奠定

　　3．合作探究

　　（1）整体感知

　　李政道先生多年致力于倡导科学与艺术的结合，他认为两者的融合必将促进、加速文化的进展，而且是人类文明发展的必然规律。科学家站在科学的立场看艺术，充分思考和研究后，李政道提出了“艺术与科学”结合的构想。他告诉人们，无论是正在从事科学或艺术事业的人，都要具备创造精神和提高创造力，都要以追求真理的普遍性作为自己奋斗的目标。这样我们科学和艺术才会有大的发展。

　　（2）四边互动

　　互动1

　　逐字逐句地读懂课文，最好能把一些概括抽象地话，通过理解，在头脑里形成具体的事物。

　　互动2

　　议论文的三要素是什么？找出本文的中心论点。

　　明确：议论文包含论点、论据、论证三个要素。

　　论点就是文章所要议论、阐述的观点，是作者要表达的看法和主张。阅读议论文，首要的就是寻找、提取和理解文章的论点。

　　本文的论点是：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性。

　　互动3

　　为什么说“艺术和科学的共同基础是人类的创造力”？如何理解“真理的普遍性”

　　明确：科学的自然定律，由人的创造性的概括和抽象而成，各种艺术品更是人的创造力的体现，没有人的创造力就谈不上科学和艺术。

　　互动4

　　再次速读课文，以小组为单位讨论文章的结构。

　　明确：第一部分（1）开门见山，提出论点。

　　第二部分（2－10）具体论证论点。

　　第三部分（11－12）综合论述科学与艺术在“普遍性”和情感智慧方面的异同。

　　4．达标反馈

　　(1)简要说说科学与艺术在哪些方面本质是一致的？

　　(2)细读下面的句子，并结合实例谈谈你的理解。

　　①情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

　　②定律的阐述越简单、应用越广泛，科学就越深刻。

　　5．延伸拓展

　　1）链接生活

　　仔细观察生活，从中找出科学与艺术相结合的事例。（例如：“戏法人人会变各有巧妙不同”，杂技、魔术、戏法里有许许多多物理、化学、心理学的学问。）

　　2）实践探索

　　查找各种资料，收集古今中外的涉及科学与艺术相结合的神话故事，准备在班上交流。

　　6．板书设计

　　科学与艺术

　　李政道

　　共同基础：人类的创造力

　　科学与艺术

　　共同目标：追求真理的普遍性

　　7．资料下载

　　自1987年以来，中科院中国高等科学技术中心每年的国际会议都邀请画家按照会议的主题作画。作者中有李可染、吴作人、黄胄、华君武、常莎娜等艺术大师，也有鲁晓波这样的后起之秀。这些作品既给予科学家艺术欣赏，又触发他们的思想火花，受到了国内外科学界的广泛赞扬。

　　我想，现在大家可以相信科学和艺术是不能分割的。他们的关系是与智慧和情感的二元性密切关联的。伟大艺术的美学鉴赏和伟大科学观念的理解都需要智慧。但是，随后的感受升华和情感又是分不开的。没有情感的因素，我们的智慧能够开创新的道路码？他们很可能是确实不可分的。如果是这样，艺术和科学事实上是一个硬币的两面。他们源于人类活动最高尚的部分。都追求着深刻性、普遍性、永恒和富有意义。

　　第二课时

　　1．情境导入

　　讲讲我国古代的人们面对冰清玉洁的月亮表面的蒙蒙黑影编出的嫦娥奔月的故事。这个故事就是科学与艺术的结合实例。

　　2．课前热身

　　(1)请一个同学说出:：《科学与艺术》这篇文章的中心论点。

　　3．合作探究

　　四边互动

　　互动1

　　以学习小组为单位，每组自选文中一部分，围绕一个问题进行讨论分析。

　　问题1：找出点明艺术的“创造力”和“真理的普遍性”的句子，并谈谈如何来理解它们。

　　问题2：说说什么是科学的“创造力”和“普遍性”？如何来理解它们。

　　问题3：找出科学与艺术在“普遍性”方面的“异”，它们的关系。

　　问题4：“科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现

　　互动2

　　班级交流

　　明确1：强调艺术的创造力句子：艺术，例如诗歌、绘画、音乐等等，用创新的手法去唤起每个人的意识或潜意识中深藏着的、已经存在地情感。

　　理解：就是说，只有用创新的手法，才能创造出真正的艺术珍品，也才能唤起深藏在内心的情感。

　　强调艺术“真理的`普遍性”的句子：情感越珍贵，反响越普遍，跨越时空、社会的范围越广泛，艺术就越优秀。

　　理解：“情感”指的是：作品所表达的情感；“反响”是指艺术接受者欣赏者的共鸣反映。

　　明确2：科学的创造力的句子：尽管自然现象不依赖于科学家而存在，但对自然现象的抽象和总结实一种人为的，并属于人类智慧的结晶，这和艺术家的创造是一样的。

　　理解：这句话强调了人对于科学的“创造力”

　　科学的普遍性：科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变，

　　理解：这就是说原理定律一旦抽象概括出来，它的覆盖面是极广的，它的应用形式再多再发展，也只是它的应用形式，它本身是不会变的。

　　明确3：科学与艺术在“普遍性”方面的“异”：科学的真理性植根于科学家以外的外部世界；艺术家追求的普遍真理性，植根于整个人类。

　　理解：科学家和整个人类只是外部世界的一个组成部分，所以科学的普遍性根植的范围要大于艺术家所追求的。

　　明确4：科学和艺术的关系是同智慧和情感的二元性密切相联的”表现：艺术和科学都需要智慧，而要发挥发展智慧又需要情感因素。

　　互动3

　　议一议本文运用的例证法及其作用。

　　明确：例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。

　　本文2至4段中举了李白的《把酒问天》和宋苏轼的《水调歌头》，说明不同朝代的不同作者写同一题材——咏月，虽然有相似和不同，却同样感动着不同时代的人们。

　　本文第5段举了莎士比亚的例子，说明中外一理。

　　本文第10段举了“迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验”和“普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。”的事例来论证科学技术的应用形式会不断发生新的变化，但其科学原理并不随这些应用而改变。

　　互动4

　　播放歌曲《水调歌头》

　　4．达标反馈：

　　科学与艺术

　　王禹民

　　世界著名的物理学家李政道博士，曾邀请李可染、吴作人等画家为物理的前沿学科当题作画。绘画的主题是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

　　李可染先生为表述“相对论性重离子碰撞”这个当代物理学的主题，画了两头公牛角斗的场面，题为《对撞生新态》，既生动形象，又幽默风趣。吴作人先生为“二维强关电子联系统”而作的《无尽无极》的画，即像阴阳鱼，又像两颗彗星，且只有两笔，简洁而对称。我们的老艺术家懂得了当代尖端科学的基本思想，为古老的中国画开拓了“柳暗花明又一村”的前景。

　　这也说明科学和艺术是相通的。自然科学研究本质及其最高使命，是从纷纭杂陈的一团混乱中整理出贯穿于其中的不变规律和井然秩序。与此相仿佛，艺术创作活动的本质和最高使命也是从万千现象的零乱中整理出秩序和规律。法国作家福楼拜曾说：科学和艺术“在山麓分手，回头又在顶峰汇聚”。

　　两三百年来，英国水彩画家所关注的是光与暗的关系，是河流、山脉、树丛和海浪的运动，以及云彩的形成和变幻。康斯太布尔的组画《英格兰风景画》就真实生动地展现出瞬息万变的大自然的景色。而在透纳和法国画家柯特曼的笔下，海洋呈现出一种永远在作不停的颠簸的运动。

　　无独有偶。透纳的同乡和同时代人、植物学家布朗，于1827年用显微镜观察到浮在水里的菌类孢子在作不停的运动。孢子越小，运动越剧烈。后来人们把这种骚动称为布朗运动。爱因斯坦等科学家参与了相关研究，并进而揭示了分子运动的奥秘。

　　那么，“布朗运动”和“透纳运动”有什么区别呢？又有什么相通之处呢？

　　可以说布朗所描绘的运动是一幅数理科学的风景画；他们所使用的语言是数学和物理概念。透纳所描绘的运动则是一幅艺术的风景画；使用的语言是色彩和线条。本质上布朗和透纳都是究天地之貌而形之于画笔的画家。

　　布朗运动是大自然深层结构的微观运动；欣赏它的壮丽既要用到心眼，也要用到肉眼。透纳运动是大自然表层结构的宏观运动；惊叹它的雄伟同样要肉眼心眼并用。

　　科学风景画是抽象思维的结晶；艺术风景画是形象思维的结晶。两者各司其职，但又通过神经进行交流、合作和互补。一个完整和谐、全面的人，应该同时能欣赏、赞叹并创作出这两种类型的风景画。热爱科学，同时也热爱艺术，才是完美人性的表现。

　　（选自《中学生阅读》）

　　1．由李可染、吴作人的事例，引出如下结论，不符合文意的一项是（）

　　A．老艺术家懂得了尖端科学的基本思想，用古老的中国画表达了当代尖端科学的基本概念。

　　B．科学和艺术是相通的。

　　C．科学和艺术都是为了从纷纭杂陈的现象中整理出秩序和规律。

　　D．物理学家请著名画家作画，用具体形象把抽象的物理概念表述出来，居然表达得生动形象，幽默风趣，真是天下奇闻。

　　2．对福楼拜的话理解正确的一项是（）

　　A．科学和艺术是两个不同门类，各自发展到顶峰，然后回头相互照应，汇聚在一起。

　　B．科学和艺术虽属不同类型的思维形式，但它们又是相同的，其活动本质和最高使命是相仿佛的。

　　C．科学和艺术分别是按照自己的道路向前发展，都能发展到巅峰。

　　D．科学和艺术最初是不相融的，各司其职，互不干扰，只有发展到终点，结束时，它们才能融为一体。

　　3．根据文意理解“布朗运动”和“透纳运动”的区别，其中理解有误的一项是（）

　　A．两者描绘的对象不同，一是菌类孢子不停的运动，一是海洋呈现出的不停运动。孢子运动剧烈，海洋运动只是颠簸。

　　B．两种“风景画”运用的思维形式不同，因此，一是抽象思维的结晶，一是形象思维的结晶。

　　C．两者所运用的语言有别，一是数字物理概念，一是色彩和线条。

　　D．两者所表现的层次结构不同，一是深层结构的微观运动的壮丽的科学风景画，一是表层结构的宏观运动的雄伟的艺术风景画。

　　4．以下对文章主旨的理解，正确的一项是（）

　　A．艺术家用中国画表达当代尖端科学的基本概念，为古老的中国画开拓了“柳暗花明又一村”的前景。

　　B．本质上布朗和透纳都是究天地之貌而形之于画笔的画家。

　　C．一个完整的和谐、全面的人，应该同时能欣赏、赞叹微观与宏观两幅“风景画”。

　　D．科学和艺术是相通的，要成为一个完美的人必须既热爱科学，又热爱艺术。

　　5．延伸拓展

　　1）实践探索

　　学习例证法的写法，先针对一件事发表自己的看法，然后举例论证。（150－200字）

　　6．板书设计

　　科学与艺术

　　李政道

　　论点：艺术和科学的共同基础是人类的创造力，它们追求的目标都是真理的普遍性

　　议论文三要素论据：李白《把酒问月》苏轼《水调歌头》

　　迈克耳孙和莫雷在1887年做的光速实验，

　　普朗克在1900年发现的黑体辐射公式。

　　论证：例证

大班科学教案篇3

　　活动目标:

　　1、在操作尝试过程中感知方便与省力的多种方法。

　　2、通过自身探索与实践，知道轮子会滚动，是最省力的工具。

　　3、培养幼儿积极思考和细心观察的好习惯，激发探索问题的兴趣。

　　4、让幼儿学会初步的记录方法。

　　5、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

　　活动准备:

　　1、四个装有重物的大箱子。

　　2、绳子、滑板、圆木棍、木板、积木、锁链、大块布、梯子、圆木桶、竹子、鼓棒、扁担、竹梯。

　　活动流程:

　　一、出现问题，感知人多可以省力。

　　你们看，这是什么啊？（箱子）

　　放在这里太不好了，谁愿意来把它搬开？（请一幼儿尝试、搬不动）

　　提问：你为什么搬不动？有什么感觉？那怎么办呢？（我们一起来帮助他）

　　幼儿与教师共同搬箱子

　　组织幼儿集中交谈：刚才我们是怎样把箱子搬开的？（抬、推、拉、转……）

　　那你们在移动箱子的时候有什么感觉啊？（箱子太重了，太累了，太吃力了……）

　　老师也和小朋友也有一样的感觉！那有没有什么方法可以让我们轻松点，有没有什么什么工具可以帮助我们呢？（请力气大的大人来帮忙，大家一起抬……）

　　嘿，这里也有些工具的，有绳子、木棍、布块、滑板……他们能不能派上用场，让我们轻松的把箱子移到更远的地方去呢？（有，幼儿自由猜测方法）

　　这些方法听起来都不错，究竟能不能行呢？（老师你让我们试试吧）

　　二、通过尝试比较，明白轮子能省力。

　　1、教师与幼儿共同尝试。（虞老师老师帮忙用相机把小朋友的方法记录下来）

　　2、集体交流。

　　老师把小朋友的方法拍成了照片，我们一起来看一下。（逐张照片请幼儿来介绍）

　　3、小结：你们觉得我们刚才用的方法，那种方法最省力？（滑板）为什么滑板又方便又省力？（“没有轮子就不会跑”、“就像人没有腿一样”。）

　　三、联系生活进行知识经验的`迁移

　　在我们的生活中有许多东西都装有轮子，轮子的用处真大。你还在哪里见过有轮子的东西？它有什么用处？

　　1、幼儿讲述。（启发幼儿讲述生活中所见的一些有轮子的东西。教师还可以介绍几种，如大吊车、压路机、挖土机等）

　　2、欣赏图片（餐车、汽车、自行车、旅行箱、大吊车、压路机、挖土机、溜冰鞋、滑板车、黑板、钢琴……）

　　3、小结：在我们的生活中有许多东西都装有轮子，轮子的用处真大。小朋友，你们想不想发明一些有轮子的东西呢？

　　四、发明创造有轮子的东西有多种方式供幼儿选择：

　　①画：把自己的想法画下来。

　　②做：用多种材料制作。

　　③说：把自己的想法说给同伴和其他人听。

　　教学反思：

　　一次科学活动的开始，应该来自幼儿已有的经验，一次科学活动的结束，并不是真正的结束，应使幼儿有进一步的探索可能，成为获取经验的开始。幼儿是学习的主人，所以我们老师要尽其所有、创设各种学习环境，让幼儿能够用眼看、用耳听、用嘴说、用脑思考，全身心地积极地投入到探究中去，给幼儿自由展现的空间。让幼儿在游戏中、快乐中获得知识，学得经验。

大班科学教案篇4

　　活动目标：

　　1、通过观察，倾听，操作，使幼儿知道蚯蚓的外形特征，生活习性及其与人类的关系。

　　2、通过活动使幼儿懂得要保护蚯蚓。

　　3、发展幼儿观察能力及激发他们探索的兴趣。

　　活动准备：

　　1、六只盆：盆里有泥和蚯蚓

　　2、每人一只小盆子，一双筷子；

　　3、每组一盆水，抹布；

　　4、蚯蚓示范图，录音，图书等。

　　活动过程：

　　一、观察蚯蚓，知道其外形特征

　　1、观察泥土，寻找蚯蚓。

　　盆子里的泥土是怎么样的？（泥土上面有一个个小洞洞）这是怎么回事呢？泥里藏着什么呢？我们一起把它找出来。

　　2、观察蚯蚓的外形特征。

　　（1）蚯蚓长得怎么样的呢？它与其它动物不一样在哪里？

　　（2）幼儿观察蚯蚓“走路”时的动作，用手模仿蚯蚓走路时一伸一缩的现象。

　　小结：蚯蚓的身体圆又长，象细细的管子，而且身体滑滑的，软软的，有许多节组成。它与其它动物不一样，它没有眼睛，鼻子，耳朵，身体下面也没有脚，它是靠身体一伸一缩向前蠕动的，有些时候还会把身体卷起来。

　　二、了解蚯蚓的生活习性

　　1、小实验：将蚯蚓放入水中，观察蚯蚓会怎么样？

　　2、出示放在同一容器中的干湿两种泥，让幼儿观察，泥有什么不一样呢？（一边干一边湿）

　　3、找一找蚯蚓在什么地方呢？想一想蚯蚓为什么在这个地方呢？

　　小结：蚯蚓喜欢在潮湿的泥土中生活。

　　三、了解蚯蚓与人类的关系

　　1、蚯蚓生活在泥里吃什么呢？（幼儿自由讨论，并自己在教室里寻找图书，图片等答案。）

　　2、蚯蚓有什么作用？

　　小结：蚯蚓吃的是泥里腐烂的'东西，有时钻出泥土吃地面上腐烂的树叶，它在泥里生活，使土壤变得松散，庄稼，植物就长得好了，它的粪便还可以作肥料，蚯蚓还可以做中药，它也是家禽，家畜，鱼最喜欢吃的饲料。

　　3、蚯蚓的本领真大，但是有一些地方蚯蚓不多，所以我们人类想出了一个好办法，就是把蚯蚓养起来，然后把它送到需要的地方，为人类服务。

　　四、延伸活动：

　　1、和幼儿一起到田野里去找蚯蚓。

　　2、自然角中饲养蚯蚓，让幼儿观察蚯蚓松土的现象。

　　3、做蚯蚓再生的实验，让幼儿了解蚯蚓生存繁殖的特殊本领。

大班科学教案篇5

　　教学目标：

　　1、培养幼儿动手操作的能力；

　　2、尝试用各种办法让各种船浮到水面上；

　　3、激发幼儿对科学小实验的兴趣。

　　设计理念：由于幼儿天生就爱玩水，为此本着教育内容要从幼儿生活经验出发、关注儿童的兴趣、引导儿童积极主动地参与活动、提供选择与创造的条件的理念，设计这节在水中玩船的，以游戏形式进行探索的活动。

　　教学准备：

　　1、七种（七种以上）质地不同、补救方式不同的沉船；

　　2、辅助材料：泡沫、塑料、纸、卫生筷、铁丝、透明胶、皮套，盐；

　　3、潜水艇模型。

　　教学过程：

　　1、出示潜水艇模型。

　　---你们知道这是什么吗？

　　---潜水艇是做什么用的？

　　---潜水艇是怎么在水里走的'（进行演示）

　　2、探索做小实验

　　---出示七种质地不同的船，可这么多人就七只船怎

　　么办？让幼儿感受合作，并提醒不抢、互相谦让。

　　---老师和幼儿一起玩（请幼儿自己选择一个伙伴，

　　两个人一起选择一种船去玩）

　　---你们发现什么问题？（这些船都沉到水底）

　　---船在哪儿走？一起想办法让船都浮到水面上，

　　---幼儿探索，教师引导，

　　3、再探索、留作业

　　---拿出胡萝卜做的小船，问：刚才你们是用什么办

　　法让胡萝卜船浮在水面上的？出示盐，把盐放入

　　水中，让船浮上来。

　　---回家后你可以跟父母再探索，一起再试试

大班科学教案篇6

　　活动目标：

　　1．在认识磁铁的基础上，通过操作活动主动探究磁铁的穿透性，帮幼儿形成主动探究的意识。

　　2．让幼儿在实际的主动操作中感受探究的快乐，在评价中体现成功的愉快。

　　3．能大胆、清楚地表达自己的见解，体验成功的快乐。

　　4．培养幼儿的尝试精神。

　　活动准备：

　　幼儿人手一块磁铁，各种物体（小磁铁、铁钉、扣子、塑料袋、纸片、布片、纸杯、泡沫等），操作纸（记录纸）人手一份。

　　活动过程：

　　一、幼儿了解“发现”

　　1、提问：幼儿上课的环境有什么不一样？

　　不断的说出“发现”这个词，让幼儿对“发现”有初步的了解；并通过发现环境的不同，仔细观察周围的环境缓解幼儿紧张的情绪，以便导入课题。

　　2、提问幼儿前段时间玩磁铁的发现？请幼儿依次发言，老师作小结：

　　① 磁铁能吸铁的东西

　　② 磁铁能和磁铁吸起来

　　3、老师：老师带来了不是铁的东西，问幼儿能不能被吸起来（请幼儿依次回答）。

　　4、老师：看看能不能想办法将它们吸起来。

　　揭开每组桌上用来遮盖的布，每组的'幼儿分别从篮子里拿出各种物体试验看能不能被磁铁吸起来。

　　5、在记录纸上画下来，先画磁铁，再把自己吸住的东西画在磁铁上

　　6、将幼儿的记录纸收上来贴在黑板上，配班老师将每人小盆里的东西倒入大盆子中

　　7、请幼儿导黑板前来，分别讲述自己将什么东西吸起来了。幼儿说出自己吸到什么东西后，老师再问其它幼儿有没有跟他一样的。

　　8、老师：我们来比一比看哪一组小朋友吸的东西多，幼儿开始比赛。

　　9、老师分别到每组前讲述比赛结果，分组数，并在黑板上记下每组的数量

　　10、老师：我们再进行一轮比赛好吗？

　　11、老师分组讲述比赛结果，分组数，将重复的东西剔下，并将结果记录下来。

　　12、幼儿帮老师收拾操作材料

　　13、老师：磁铁真的把不是铁的东西吸起来了吗？幼儿分别回答，并根据幼儿的讲述做实验，实验成功后，老师问：磁铁到底在吸什么？

　　小结：磁铁还是在吸铁，只不过透过纸、布片把铁吸起来了。

　　老师：磁铁还能透过哪些东西把铁吸起来呢？我们去找一找吧！

　　活动反思：

　　本次活动自始自终都围绕着老师创设的环境进行，刚开始老师让幼儿了解“发现”一词，循序渐进，让幼儿有一个过渡的过程，这个活动基于幼儿在以往的活动中已有发现磁铁的经验，启发幼儿回忆有何发现。在幼儿操作后，在记录纸上画下自己用磁铁吸住的东西，记录纸下方注有“姓名”一栏，但没有一个小朋友将自己的名子填上，没有起到作用。

　　在幼儿分别讲述自己用磁铁将什么东西吸起来的时候，老师应引导幼儿是怎样把不是磁铁的东西吸起来的，在比赛前，老师没有交待幼儿一定要吸不是铁的东西。

　　在小组活动时，老师应引导幼儿合作探究，在数数量时应让幼儿自己数自己组的数量，再报出来，或者为了更好培养幼儿的合作意识，可在比赛时引导幼儿进行分工，几个人拿东西吸，一个人专门记录吸到的东西，并数数。

　　本次活动有静有动，有可操作性的由西，整个活动安排的比较轻松。

　　本次活动中，每个幼儿都把自己当作一个主体，其它幼儿无法参与进来，幼儿无法实现相互交流，无法实现互动，这个环节值得老师思考。

　　“让幼儿与环境对话”表达了环境创设的一种新取向，实现了环境创设的一种质的转变：变静态环境为流动环境，变单一环境为整合环境、变局部环境为宏观环境，变物质环境为心理环境，同时促进了幼儿、教师、家长的共同成长，发挥了环境作为教育资源的最大利用价值，真正实现了环境与幼儿的“对话”。

　　小百科：如果将地球想像成一块大磁铁，则地球的地磁北极是指南极，地磁南极则是指北极。磁铁与磁铁之间，同名磁极相排斥、异名磁极相吸引。所以，指南针与南极相排斥，指北针与北极相排斥，而指南针与指北针则相吸引。

大班科学教案篇7

　　【活动目标】

　　1.了解蜡烛燃烧需要空气，瓶子的大小影响蜡烛燃烧时间长短的关系。

　　2.感知蜡烛在生活中的多种用途和与人们的关系。

　　3.能在活动中大胆想象探索实验原因。

　　4.乐意与同伴合作游戏，体验游戏的愉悦

　　5.让幼儿学会初步的记录方法。

　　【活动准备】

　　经验准备：有见过蜡烛燃烧的经验

　　物质准备：蜡烛大小不同的瓶子

　　【活动过程】

　　一、以给同伴过生日上午活动，引出活动的兴趣。

　　教师为幼儿提前过生日，通过点蜡烛，吹灭蜡烛引出下面活动。

　　二、探究问题，大胆想象探索实验答案。

　　1.教师提出问题，幼儿探索

　　小结：原来，有风就可以把蜡烛吹灭。

　　2.出示瓶子，提出问题，怎样用瓶子把蜡烛熄灭?

　　提问：今天我给你们准备了一样东西，看，瓶子，

　　想个办法看看能不能用这个瓶子把蜡烛熄灭呢?

　　小结：把蜡烛放在瓶子里，没有氧气就不着了。

　　三、动手操作实验，交流实验结果，了解空气是蜡烛燃烧的必要条件。

　　1、出示瓶子，教师讲解实验注意问题。

　　提问：你用什么样的方法可以把蜡烛熄灭，蜡烛熄灭的过程有什么变化?

　　2、幼儿动手操作，探索实验过程，交流实验结果。

　　提问1:你的蜡烛灭了没有?你是用什么样的方法把蜡烛熄灭的?

　　提问2：我们发现原来这个盖子盖上去蜡烛就会熄灭，想想为什么?

　　小结：原来把瓶子盖住之后，外面的'空气跑不到瓶子里面去，然后蜡烛燃烧把瓶子里的空气一点点燃烧掉了，最后蜡烛就熄灭了，说明了蜡烛燃烧需要空气。

　　四、进行谁的蜡烛燃烧时间长的游戏比赛，了解瓶子的大小能影响蜡烛燃烧时间的长短。

　　1.讲解游戏规则和应注意的问题

　　要比赛了，比赛之前要将规则，那我的规则就是把你的蜡烛点燃后放到自己的桌子前面，然后我说开始的时候，我们统一把瓶子盖下去，盖下去的时候我们就要数数，刚刚你的蜡烛燃烧到5熄灭了之后，说明你的蜡烛燃烧到了几呀?5，我们用计数的方式，比一比，看一看谁蜡烛燃烧时间长，好不好?

　　2.交流比赛结果，探索实验过程，了解瓶子的大小能影响蜡烛燃烧的时间的长短。

　　我们看一看为什么有的人可以燃烧到55，有的可以燃烧到19就灭了为什么?

　　小结：因为蜡烛燃烧需要空气，空气越多，蜡烛燃烧时间越长，所以这个游戏关键在于瓶子，瓶子越高，装的空气就多，蜡烛燃烧时间越长。

　　五、玩“拯救火焰”游戏，了解空气是蜡烛燃烧的必要条件。

　　1.教师讲解游戏规则，提出问题。

　　我们玩一个游戏，叫拯救火焰，我们把自己的蜡烛再次点燃，点燃之后盖上瓶子，你看一看你的蜡烛快要熄灭的时候，有没有办法让它再次燃烧起来?

　　2.幼儿动手操作探究，交流实验结果。

　　提问：为什么把瓶子拿开，蜡烛就会燃烧?

　　小结：瓶子里的空气快要燃烧殆尽的时候，我们猛的一拿瓶子，外面的空气迅速跑到里面去了，然后蜡烛就又可以燃烧了起来了。

　　六、观察不同种类的蜡烛，感受蜡烛的多种用途和与我们生活的关系。

　　我们今天玩了好多燃烧蜡烛的游戏，知道了很多蜡烛燃烧的秘密，今天老师还带了别的蜡烛，你们去看一看。

　　提问：你在生活中见过哪些不同的蜡烛，它有什么不同的作用?

　　小结：老人过生日用的蜡烛，可以开花有声音;这叫电子蜡烛。你看蜡烛种类有很多，作用也不同，刚才我们说的风景蜡烛，电

　　子蜡烛，都给我们带来了生活的便利，过生日需要它，有时候可以给我们营造很温馨的氛围，也可以照明，，可以装饰我们的家，把我们的的家装饰的更漂亮。

　　七、活动延伸：

　　教师在区角投放各种大小高矮胖瘦不同的瓶子，引导幼儿继续探索不同的瓶子与蜡烛燃烧时间长短的关系。

　　【活动反思】

　　这节课所采用的教学方法有诗歌激情导入法，自主阅读教学法、心灵体验阅读教学法，学习方法主要是自主合作学习。诗歌激情导入法其实就是创设一个学习情境，为学生沉浸到课文意境中去做一个铺垫。自主阅读教学法就是组织学生按自己喜欢的方式进行阅读实践，由整体感知到深入地品味文章的意蕴。心灵体验阅读法是引导学生在阅读实践中体会语言的深邃的内涵，体验作品展现的生活，体验作品震撼人心的意境。自主合作学习法基本贯穿于整个学习过程，在自主阅读和心灵体验的过程中都要用上，主要是让同学与同学之间、同学与老师之间产生思维的碰撞，生成思想的火花。在这个过程中，老师始终都是在引导学生进行自主的学习和探究。

　　小百科：蜡烛，是一种日常照明工具，主要用石蜡制成，在古代，通常由动物油脂制造。可燃烧发出光亮。此外，蜡烛的用途也十分广泛：在生日宴会、宗教节日、集体哀悼、红白喜事等活动中也有重要用途。在文学艺术作品中，蜡烛有牺牲、奉献的象征意义。

大班科学教案篇8

　　活动目标：

　　1．探索发现种子生长在植物的不同部位，多感官感知种子的形状与特征。

　　2．乐于发现，会比较生活中事物的特征并大胆清楚地表达自己的发现。

　　3．乐意动手操作，体验发现的乐趣。

　　活动准备：

　　物质准备：稻子、苹果、向日葵、花生等图片；各种种子的ppt。

　　经验准备：认识一些植物的种子。

　　活动过程：

　　一、导入，激发幼儿寻找种子的兴趣。

　　师：小朋友们，今天植物王国派人给我们送来了一封邀请信，邀请我们参加他们的“种子大聚会”，你们想不想参加？不过他们给我们出了许多难题，答出来才能参加，让我们一起来看看吧。

　　二、记录表猜想有没有种子。

　　师：国王给我们带来了一些种子的图片，他想让我们猜猜，这些植物和果实有没有种子，有的话在后面打√，没有就打×。并且动动小脑筋想一想他们的种子藏在哪里？把它的种子画在前面的图上。（发记录表）

　　选几张记录表来点评，但不作判断

　　师：我看到小朋友们都把自己的猜想认真的记下来了，那你们的猜想正确吗？现在我们跟着图片来验证一下我们的猜想到底正不正确。

　　三、探索“种子在哪里”。

　　1 . 向日葵。

　　师：了解向日葵的种子

　　师：向日葵的种子在哪里？（花心里）那你们知道还有那些种子是藏在花心里的？说完看ppt

　　2 . 探索苹果的`种子。

　　（点击苹果）看这是什么？它的种子又在什么地方呢？剖开苹果了解：请幼儿上来找一找。

　　师：原来苹果的种子是藏在它的果肉里的，还有哪些植物的种子也是藏在果肉里的。幼儿说完看ppt

　　3．花生的种子。

　　师：花生的种子藏在哪里呢？

　　师：刚才我们看了那些植物的种子呀？你们有什么发现吗？

　　师小结：我们发现许多植物都有种子，它们生长的部位也不一样，有的长在果肉里，有的长在花心里，有的是在壳子里。

　　4 . 香蕉的种子。

　　师：香蕉有种子吗？他的种子藏在哪里呢？

　　5 . 比较植物的种子。

　　师：我们小朋友前段时间，带来了好多的种子，我都把它放在后面的桌上了，请小朋友们去看看，想想他们都是谁的种子，他们长得一样吗？有什么不同？（比较各种种子的特征）。

　　教师小结：每种种子的颜色、形状、大小各不相同。

　　四、种子连线。

　　师：这里还有一些种子，请小朋友们来连连线。

　　五、了解一些特殊的种子。

　　师：今天我们认识的种子他们都藏在果肉里，果壳里还有花心里。其实在植物世界里还有一些特殊的种子，你们想不想知道呀？那我们一起来看看吧，如松树的种子外面没有果皮包着，还有不结种子的植物呢，如蘑菇、海带等。

　　活动延伸：

　　师：现在老师有一个问题，这些没有种子的植物是怎么长出来的呢？（鼓励小朋友回家和爸爸妈妈查查资料，这些没有种子的植物是怎么长出来的）

大班科学教案篇9

　　【设计意图】

　　儿时玩得很多游戏，都是我们美好的童年记忆。儿时的一根绳子或一堆石子都可以让我们玩得流连忘返，不亦乐乎。现在的孩子玩得大都是高档玩具，对传统的很多游戏知之甚少。为了挖掘有益的传统游戏，我设计了“好玩的绳”大班综合活动。因为绳对幼儿来说并不陌生，日常生活中也经常见到用到，但是对于绳子的游戏却知之甚少。其实，传统的绳子游戏非常丰富有趣，对于开发幼儿的想象力、创造力、培养幼儿的动手能力及手、眼协调能力都具有较好的效果。

　　【活动目标】

　　1、通过一系列有关绳子的游戏，激发幼儿对玩绳的兴趣，让幼儿体会到玩绳的快乐；

　　2、通过玩绳，充分发挥幼儿的想象力创造力；

　　3、通过玩绳，使幼儿掌握简单的玩编技巧和方法，训练幼儿手、眼协调能力。

　　【活动准备】

　　每人两根绳，一份编织工具（利用纸板按照一定图形制上经线，另一根作为纬线进行编织）课件绳编作品若干、小魔术盒一个。

　　【活动过程】

　　1、利用魔术盒导入活动。

　　师：小朋友，老师这里有个小盒子，你们看里面有东西吗？老师要变个小魔术，看能变出什么来？（利用变魔术的方法，引起幼儿的兴趣）

　　2、利用提问和实际操作的方法，让幼儿探索更多的玩法。

　　师：小朋友，你们想一想，绳子都能做什么用呢？

　　幼：翻花绳、当鞋带、当头绳、拼图案、当马鞭、跳绳……