《秋天的怀念》教案优秀

《秋天的怀念》教案优秀

　　作为一名优秀的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《秋天的怀念》教案优秀，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《秋天的怀念》教案优秀1

　　教学目的：

　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文，秋天的怀念。

　　教学重点：

　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　难点：

　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　教学过程：

　　（一）从课题引入

　　齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？（母亲）。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

　　（二）学生自由读课文，从整体感知内容

　　1、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

　　2、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁，高中一年级语文教案《秋天的怀念》。

　　3、在自学的基础上小组讨论交流

　　4、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？

　　板书：坚强、无私、伟大

　　（三）学生有感情地朗读来体会这种情感

　　同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的句子或段落，然后指名读，互评后再读。

　　（四）讨论交流

　　然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的'深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

　　（五）进行口语训练

　　假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？

　　教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

《秋天的怀念》教案优秀2

　　【教学目的】

　　认识本课生字，理解课文内容，体会母子情深，有感情地朗读课文。

　　【教学重点】

　　体会课文内容所表达的思想感情，有感情地朗读课文。

　　【难点】

　　联系课文内容，理解含义深刻的句子。

　　【教学过程】

　　一、从课题引入

　　齐读课题。秋天是我们看菊花的时候，在这时候作者想到了谁？。这是史铁生为了怀念母亲，写下的文章，谁能介绍一下有关作者和作品的资料吗？（学生介绍老师补充）然后，让学生读一读本课的生字（投影打出，读准即可）。

　　二、学生自由读课文，从整体感知内容

　　１、自由读课文，想一想课文主要写了什么？你觉得课文中的母亲是一个怎样的人？（学生可简单说）教师板书：“关心我”

　　２、默读课文，标出母亲关心我的四件事，并且画出课文的哪些地方使你最感动，并把简单的体会批注在书旁。

　　３、在自学的基础上小组讨论交流

　　４、在全班交流，老师引导学生抓信“母亲”的表情、动作、语言来说，尽量说得详细，让学生透过这四件小事概括出母亲的爱是一种什么样的爱？板书：坚强、无私、伟大。

　　三、学生有感情地朗读来体会这种情感

　　同学们刚才体会得不错，你能把你感受到的这种爱读一读吗？学生自由读自己感受深的.句子或段落，然后指名读，互评后再读。

　　四、讨论交流

　　然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

　　五、进行口语训练

　　假如清明节到了，作者面对母亲的遗像伟说些什么呢？教师根据学生说的内容，概括出词语板书：愧疚、热爱、怀念。

《秋天的怀念》教案优秀3

　　一、游戏导入，引入课文

　　1、师生合作玩对着干游戏（课前短暂师生交流、引出史铁生不听母亲的话）

　　2、有这样一位儿子，21岁了，但他不停妈妈的话，还向妈妈发脾气，这是怎么回事呢？今天我们就来学习课文《秋天的怀念》，一起去认识这位儿子和他的母亲。板书课题。

　　二、解题、读题

　　1、题目是文章的眼睛。从题目中读懂了什么

　　2、引导学生读题（深情、有怀念感）

　　三、初读

　　1、师范读，学生听

　　2、听范读后检测：课文写的是谁怀念谁？史铁生为什么发脾气？（引出文章主人公；指导瘫痪的读写）

　　四、品读第一次看菊花

　　1、自由读第一自然段，找暴怒无常的句子（读——找——画）

　　2、交流暴怒无常的句子（个别读）

　　3、将句子浓缩成动作，体会人物内心（读中感悟人物内心的绝望）

　　4、引导学生读懂动作背后的作者的心情，把体会融入文字，再读暴怒无常的句子（齐读）

　　5、角色体验说话：假如你是作者的妹妹，你会怎样劝说哥哥呢？（情境说话练习，同时引出母亲第一次要带我看菊花）

　　6、自由读第一自然段，找体现母爱的动作的词语（抓、扑、忍、躲），对比突出母亲的无私和对儿子的爱

　　7、聚焦忍字，读中感悟母亲的痛苦和对儿子的爱

　　8、齐读第一自然段，走进母亲的内心世界

　　五、品读第二次看菊花

　　过渡：同学们，第一次看菊花，儿子拒绝了母亲，然而母亲没有放弃，在一个菊花飘香的季节，母亲第二次提出带我去看菊花。

　　1、学生自由朗读第二自然段，要求把握好语气、感情读好对话

　　2、分角色朗读（一生读母亲的话，一生读儿子的话，其余同学读旁白）

　　3、老师向扮演角色同学提问：问“母亲”：为什么儿子在看窗外的落叶会挡住他？为什么忌讳说跑踩一类的字眼？问儿子：这次你看成菊花了吗？

　　4、品读重点句：她出去了，就再也没有回来。（字字含泪、字字含情）

　　六、品读第三次看菊花

　　过渡：又是一个秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母亲，是妹妹推他去的，我们一起来学习第三次看菊花（大屏幕出示）

　　1、学生自由读

　　2、第三次作者去看了菊花，他仅仅是在看菊花吗？（怀念母亲、理解母亲叫自己看菊花的`用意、从绝望中走出来）

　　3、在这个秋天，作者还会砸、会摔、会捶吗？用什么来代替发泄情绪的动作（坚强、自信、乐观）引导学生读第三次看菊花，读出作者的乐观心态

　　4、母亲离开了我们，她留给我们的是什么呢？（伟大、无私等）

　　七、总结

　　母亲虽然走啦，但她可以值得欣慰了，因为他的儿子不但活着，还活得很精彩，他成为了一名著名作家，请同学们看史铁生的资料（补充材料）

　　史铁生，中国著名的残疾人作家，1979年始发表文学作品。1997年当选北京作协副主席。他的作品多次获奖，20xx年，史铁生获得了华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。 下面是组委会给他的颁奖词：

　　史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想，他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐。

《秋天的怀念》教案优秀4

　　学习目标

　　1、识记本课生字词；

　　2、体会母亲对儿子深沉的爱；

　　3、掌握动作、语言、神情、心理等描写方法和对比的写作手法；

　　4、理解题目和篇末描写菊花的含义。

　　一、自主学习

　　（一）了解作者，走进感人的文本

　　1、走近作者。

　　史铁生，男，汉族，1951年生于北京。1969年赴延安插队，1972年双腿瘫痪回到北京。1974年始在某街道工厂做工，七年后因病情加重回家疗养。

　　1979年开始发表文学作品。著有中短篇小说集《我的遥远的清平湾》、《礼拜日》、《命若琴弦》、《往事》等；散文随笔集《自言自语》、《我与地坛》、《病隙碎笔》等；长篇小说《务虚笔记》以及《史铁生作品集》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖，以及多种全国文学刊物奖。一些作品被译成英、法、日等文字，单篇或结集在海外出版。

　　20xx年，史铁生荣获华语文学传播大奖年度杰出成就奖，同年，《病隙碎笔》（之六）获首届“老舍散文奖”一等奖。20xx年12月31日病逝。

　　2、了解作者。

　　①“幸福是要自己去寻找的……哪怕是你现在正在经历着一场大的浩劫，你也应该幸福，因为你可以在浩劫中看到曙光，能从浩劫中学到很多别人可能一辈子都学不到的东西，当你拥有了别人所不曾拥有的东西那你就是唯一。”

　　②“不能决定生命的长度，但你可以扩展它的宽度；不能改变天生的容貌，但你可以时时展现笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然预知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事顺利，但你可以做到事事尽心。”

　　③“人生如梦。生命从无到有，又从有走向无，生生死死，构成社会和世界。从人生无常这一点来说，人生有如梦幻。因此，一个人只有活得有声有色、有滋有味，才不枉到这世界上走一回。”

　　从作者的三段语录中，你觉得他应该是怎样的一个人？

　　3、阅读文本（一定按照要求做哟！）。

　　（1）朗读课文。给课文标上段序，圈画出生字新词，标注出疑难问题；

　　（2）默读课文。把握课文的主要内容，初步感悟人物形象；

　　（3）选段朗读。选择你认为精彩的段落有感情地朗读。

　　4、自学诊测（不要看课本！）

　　⑴给加点字注音或根据拼音填汉字，并把下面词语抄写在田字格内。

　　瘫痪（）qiáocuì（）沉寂（）诀别（）喜出wàng外（）

　　lànmàn（）淡雅（）暴nù（）chuí打（）絮絮叨叨（）

　　⑵课文写了四个场景，你能标出它们所在自然段，并概括每个场景所写的事件吗？

　　场景1：（第自然段）主要事件：

　　场景2：（第自然段）主要事件：

　　场景3：（第自然段）主要事件：

　　场景4：（第自然段）主要事件：

　　（二）再读课文，体会复杂的情感

　　1、再读课文第1自然段。

　　⑴用一个词语概括我脾气的特点，我为什么会变成这样？

　　⑵从母亲的言行中，体会母爱。

　　①母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　②当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

　　③母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　　2、默读课文2—6自然段，思考：

　　⑴母亲和儿子对话时，为什么对“跑”和“踩”一类的字眼敏感？

　　⑵从母亲昏迷前的最后一句话，你体会到什么？

　　⑶把“我”看到的，描写北海菊花的句子抄下来。

　　⑷北海的菊花有什么精神？“我”从中悟出了什么道理？

　　3、如果将文章的题目直接改称“怀念母亲”好不好，为什么？

　　二、合作探究

　　（一）品味语言，读懂母爱的深沉

　　下面是文中描写母亲的动作、语言、神情、心理的句子，试分析句中加点字在文中的'作用。

　　1、母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　　2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘俩在一块，好好儿活，好好儿活……”

　　3、她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　　4、她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼，她比我还敏感。

　　（二）研读思考，读懂儿子的忏悔

　　母亲对儿子的爱是深沉伟大的，那么儿子呢？儿子爱母亲吗？

　　（三）感受坚韧，读懂人生的磨难

　　认识的史铁生，一个坚强的“好好儿活”的史铁生。朗读最后一段，思考为什么这里要强调菊花的色彩？文中还有表示颜色的词语吗？为什么这样描写？

　　（四）品读课文，感悟文章的主旨

　　1、文中几次写到“看花”？你能看出文章是以什么为线索的吗？

　　2、母亲提议在春天去北海看花，是何用意？秋天到了，又提议去北海公园看菊花，又是为什么？

　　3、课文几次写到了秋天？课题《秋天的怀念》，怀念什么？

　　三，即时训练

　　（一）阅读课文，完成下面的练习

　　①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄的躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。……

　　……

　　⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩一块儿，要好好儿活……

　　1、这篇文章反复写“看花”这一内容的原因是：

　　2、文中加点的“悄悄地”所要强调说明的是：

　　3、文中有几处插叙的内容，请找出一处，用横线标出来，然后说说它在文中的具体作用。

　　4、结合内容说说文中加点的动词“扑”和“挡”为什么用得好。

　　5、将第三段中加横线的“央求”换成”期待”好吗？为什么？

　　6、文章结尾说“我懂得母亲没有说完的话。”你认为文中的“我”懂了吗？请结合结尾段中的描写内容具体说明。

　　7、如果将这篇文章标题中的“秋天的”去掉好吗？为什么？

　　（二）拓展训练

　　给身在天国的史铁生或他的母亲写一封短信，或写一段墓志铭。

　　（三）推荐阅读

　　阅读史铁生的其他作品《我与地坛》、《病隙碎笔》等，写一篇读书报告。

　　四、评点总结