明天不封阳台教案优秀

明天不封阳台教案优秀

　　在教学工作者实际的教学活动中，可能需要进行教案编写工作，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢？下面是小编收集整理的明天不封阳台教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

明天不封阳台教案优秀1

　　一、教学目标

　　1、仔细阅读课文，理清文本的线索和表述的主要意思。

　　2、结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。

　　二、教学重点、难点：

　　结合文章内容，提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。

　　三、课时安排：

　　一课时

　　四、教学手段：

　　多媒体课件

　　五、教学过程

　　（一）引入课文

　　10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来，她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年，在神秘而充满乐趣的非洲大草原上，蒂皮与大象作兄妹，与豹子作朋友，与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱，她与自然和谐地相处着……（幻灯片放映图片）蒂皮说……其实我们每个人都渴望与大自然作亲密的接触，但没有这样的机会。那么我们生活在都市中的城市人应该对大自然持有什么样的态度呢？《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助，今天我们就来学习《明天不封阳台》。

　　（二）检查预习，疏通生字词障碍

　　多媒体课件显示生字词

　　1、学生展示活动单

　　2、朗读字音

　　3、背诵词义：抽背2—3人。

　　（三）整体感知课文

　　下面请同学们快速浏览课文，小组讨论回答下列问题：

　　1、本文围绕什么话题展开？

　　2、用简短的话语概括课文内容。

　　3、关于封不封阳台，“我”的情感与态度发生了怎样的变化？

　　1、文本围绕什么话题展开的？

　　明确：明天是否封阳台

　　2、请学生概括课文主要内容。

　　明确：本文叙述了“我”家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情，揭示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。

　　3、关于封不封阳台，“我”的情感与态度发生了怎样的变化？我态度变化的情况：

　　明确：明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台

　　4、请同学们细读课文，小组讨论，思考：“封”与“不封”的原因各是什么？

　　①为什么“明天要封阳台”：

　　阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间

　　②后来为什么对封阳台产生了怀疑？

　　产生怀疑的原因是一只鸽子的出现。那么，我们就先来看看这只鸽子是怎样的鸽子。

　　——找出文中对鸽子描写的部分，细心品读，概括这是怎样的.一只鸽子。

　　惊恐的眼睛扑打了几下翅膀却不曾飞走孵育着两只鸽蛋

　　翅膀上有一块血痕不名贵（灰色、嘴大且长）

　　——面对它，儿子和“我”各是什么态度和心情？

　　儿子：惊——阳台飞来一只鸽子

　　喜——帮鸽子做窝，准备鸽子的晚餐

　　忧——“我”计划明天封阳台

　　我：思——人与自然如何相处

　　怜爱生灵关注自然关注人类自身

　　学生总结：“明天还封阳台吗？”

　　原因：

　　①对鸽子的同情、忧虑；

　　②人与自然应该和谐相处

　　③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么：

　　——学生自行总结

　　——引导理解：课文第⑻段引用冯至咏鸽的诗句，如何理解诗中的“故乡”？表达了作者什么样的情感？

　　故乡——心灵的家园，情感的归属表达了作者与大自然和谐共处，寻找情感归属的愿望。

　　——阅读第九段，当“我”终于远离了城市的车流、高楼和霓虹灯，站在了无边的草原上。“我”像个孩子一样扑倒在大自然母亲的怀中，趴在地上，贴着耳朵倾听母亲的心音。

　　思考：为什么作者投入到大自然怀抱时的心情，他犹如回到了自己久别的故乡，犹如同大地母亲亲吻？

　　当我们跟大自然拥抱的时候，我们就成为了大自然的一部分。

　　明确：为了可爱的鸽子不受到惊扰，为了儿子能有一个新结识的“朋友”，也为了它带给我的那一片恬淡和谐的思绪为了它带给我的一片恬淡和谐的思绪，为了寻找情感的归属。

　　（四）、体悟主旨

　　文章通过封阳台，还封阳台吗？再到先不封阳台，提出了事关人类发展的大问题。那就是人和自然关系的问题。人和自然究竟如何相处呢？

　　人不能总以自然的征服者自居，因为剥夺自然资源的同时，人类也在毁灭着自己。与大自然和谐相处。

　　用心贴近自然，爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命

　　手法：夹叙夹议

　　在记叙中插入自己的观点，这种表达，我们称之为夹叙夹议。“叙”是“议”的基础，“议”是“叙”的深化。

　　（五）、拓展延伸

　　1、现实生活中，人类真的与自然和谐相处了吗？事实上，随着社会的发展，人类虽然能够满足自身的需求，推动了历史文明，但是人类的发展却是以牺牲环境、牺牲人类的朋友为代价的，于是出现了环境污染和生态恶化等问题，它加剧了人与自然的矛盾，请同学们找出作者描写的人类破坏自然的语句。

　　学生从文中寻找回答

　　2、其实我们人类在伤害这些动物的同时，我们人类自己就没有受到应有的惩罚吗？

　　3、我们的家园遭到了如此的破坏，我们的心底多么悲愤。齐读第12段文字“其实，那咆哮的洪峰”一段排比句式文字，让我们读出这种情感。（生读）。

　　师朗读指导，读出气势，语调要越读越高，注意重音。（师生再齐读）

　　4、事实就摆在眼前，正像课文中所说，我们人类应该，也只能与自然和谐相处，共同发展，共生共荣，这也是我们人类的唯一选择。正如印第安歌谣所说：只有当最后一棵树被刨，最后一条河中毒，最后一只鸟被捕，人们才发现，钱财不能吃！

　　5、爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用作鸽子的晚餐；但是，怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢？

　　6、其实，关爱自然，营造良好的生存环境一直是很多人的美好愿望，在现实生活中，页不乏这样的例子。

　　欣赏幻灯上的故事和图片

　　（六）、总结课堂

　　本文作者通过封不封阳台的思考，告诉我们要与自然和谐相处的道理。其实，爱护大自然的生命，也是给我们多留一份生存的空间，希望同学们也能从小事做起，从自我做起，关爱自然。

明天不封阳台教案优秀2

　　教学内容

　　本文是初中苏教版八年级上册第二十四节课，在文中我看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是“人，只能与自然和谐相处。”与自然共生共荣。

　　教学目标

　　（一）知识与能力

　　仔细阅读课文，在抓住中心事件的基础上，把握贯穿本文的线索，体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用。

　　（二）过程与方法

　　在整体感知的基础上，首先师生共同研读文章内容，理清线索，然后引发学生对“人与自然”问题的思考，揣摩语言，体会情感，让他们提高意识。

　　方法：自主探究，合作交流，模拟体验。

　　（三）情感、态度与价值观

　　由于受伤的鸽子的出现，引出文中父子对明天是否封阳台这个问题的思考，学习本文要感受“我”和儿子的美好情怀，树立人与自然和谐相处，共同发展的思想，提出自己“人与自然”问题的设想。

　　教学重、难点及教学突破

　　（一）重点

　　简洁而传神的描写和形象化的议论是本文教学的重点。

　　（二）难点

　　学习本文不能让学生过多的停留在对动物的喜爱和同情上，要让他们把这种情感上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识和思考。

　　（三）教学突破

　　在仔细研读课文的基础上，同学们通过相互探讨交流品味来把握课文的主旨，引起学生对人类残害动物的事实的思考，知道人与自然和谐相处的重要性和采取实际的行动。

　　教学准备

　　（一）教师准备

　　布置学生预习课文，准备教学用的材料。

　　（二）学生准备

　　预习课文，查工具书解决课文中的生字词，自读课文了解课文大意。

　　教学步骤

　　（一）教学流程，设计意图

　　１、教师指导：

　　（1）创设情境，导入新课。

　　（2）朗读课文，理清思路。

　　（3）研习课文，把握主旨。

　　（4）品味语言，体会情感。

　　（5）联系生活，引发思索。

　　2、学生活动：

　　（1）走进情境，引发兴趣。

　　（2）朗读课文，理清线索。

　　（3）边读边思，理解课文。

　　（4）边读边品，体会感情。

　　（5）联系生活，倾吐真情。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课。

　　同学们，让我们一起来欣赏一组图片，大家喜欢吗？为什么

　　课件展示一组动物图片（麻雀、喜鹊、黄鹂、燕子、鸽子）

　　鸟儿是大自然的精灵，它们以美妙的声音和优美的姿态给人类带来了很多欢乐。现在如果你们家忽然飞进了一只小鸟，你会怎么对待它呢？

　　生：1、善待它，不关阳台的窗户，让小鸟来去自由

　　2、善待它，把它关起来养着

　　3、伤害它，甚至吃了它

　　现在，有一只受伤的鸽子飞进了一户人家的阳台，引起了一对父子的关注，也引发了父亲对生活的一些思考，今天让我们一同体验他们的一段心路历程。

　　（板书课题）

　　二、朗读课文，理清线索。

　　请同学们自由朗读课文。思考：一只鸽子使作者封阳台的决定发生了怎样的变化？，从中理出课文的线索。

　　讨论后板书：要封阳台——封阳台吗？——不封阳台

　　课文有一条明显的叙事的线索：封不封阳台

　　三、边读边思，理解课文。

　　让我们进一步阅读课文，理解作者的心路历程。

　　1、为什么明天要封阳台呢？

　　（生：可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间）

　　是的，现代都市紧张的生活使人们渴望封住阳台，给自己留下一个清净的空间。

　　2、后来为什么这种想法又动摇了呢？

　　（生：是因为一只受伤而又在孵蛋的鸽子的到来）

　　鸽子的到来，使儿子产生了哪些想法？父亲又抱着怎样的态度？结合文中有关语句说说。

　　（儿子：惊喜、忧虑、怜爱

　　父亲因为一只受伤的鸽子也动了恻隐之心，希望给鸽子一个安身立命的所在。）

　　3、为什么最后决定不封阳台？

　　提示：父亲仅仅在关注这只鸽子的命运吗？仅仅为儿子有个“玩伴”考虑吗？父亲还有怎样深远的思考？

　　大家觉得作者在文中其实想表达一种怎样的愿望？

　　打开阳台，让鸽子自由来往；打开阳台，让人类与自然和谐相处。（板书）

　　四，品味语言，体会情感。

　　作者的.这种情感流淌在字里行间。文中有很多生动传神的描写很能触动我们，引起我们的共鸣，让我们体会到作者的深情渴望。下面我们一同来欣赏文中的几个精彩片段。

　　1、请大家说一说，首先是什么打动了作者，唤起了父亲心中的一份柔情？

　　课件：对鸽子的描写部分，指名有感情的朗读。

　　在对鸽子的描写中什么最令你怦然心动？

　　“我”会怎么想？请大家发挥想象，与鸽子来一段心灵的交流好不好？同桌先模拟交流一下。然后指名表演。

　　如：1）亲爱的主人啊，我已经受伤了，你还会像那个粗鲁的人吗，求求你，放过我吧。

　　2）好心的人啊，我已经有宝宝了，请你仁慈一点，放过我们吧。

　　教师小结：从鸽子与作者的心灵的交流中，大家觉得课文营造了人和动物相处时一种怎样的境界？（温暖、温馨、和谐、祥和，驯美的鸽子唤起了人内心深处的一份柔情，人与鸽子和谐相处，温馨动人。）有感情的读

　　2、作者此时思绪飘向远方，又想起了一件什么事情？人与大自然的一次亲密接触。

　　（女生读）描写草原的部分，远离都市的人们来到草原看到美景有怎样的心情？

　　大家有过走进自然，亲近自然的美好感受吗？

　　提示：旅游或星期天的经历感受。

　　教师小结：通过大家的讲述，我们感受到了人亲近自然，与自然融合在一起的时候，我们充分享受了生命的美丽和生活的欢乐，大自然是上苍赐予我们人类最好的伙伴。

　　3、动物是如此可爱，大自然是如此多情，可是我们人类又是怎样对待可爱的生灵和美丽的大自然的呢？

　　课件展示人类残杀生灵、破坏环境的画面。教师画外音。

　　面对人类的种种冷酷无情，贪婪自私的行为，作者发出了怎样深情的呼吁，自然界又怎样发出了痛苦的倾诉？

　　课件：10节和12节的两组令人动情的句子，让我们放声朗读这些文字。

　　你感觉到作者怎样的心情？你能听到大自然的心音吗？

　　请同学有感情的朗读这两段文字。齐读。

　　同学们，假如我们人类只知道滥捕滥杀、滥砍滥伐、毫无顾忌的排放污气污水……最终这个世界会变成什么样子呢？

　　播放课件：千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　这绝不是危言耸听，无数触目惊心的事实证明了这一点。大家可以用文中的一句话表达这个意思吗？（人类以自然的征服者自居……人类也在毁灭自己。）

　　五、联系现实，真情呼唤：

　　生活中这类现象还有很多，大家面对这些现象肯定有很多话要说，你能模仿这些句子也来发出自己的呼唤吗？

　　1）我希望：不再

　　如：餐桌上，不再摆上猴脑的宴席

　　青藏高原上，不再把黑洞洞的枪口对准藏羚羊

　　果子狸的病毒不再让国人惊恐万状

　　芦苇丛中不再听到丹顶鹤凄厉的叫声

　　2）是大自然对人类痛苦的哭诉。

　　如：天空冒着浓烟，河水发黑变臭，臭氧空洞越来越大，土地日渐荒漠，沙尘暴不停肆虐，温室效应加剧，厄尔尼诺现象加剧，北极冰川融化，海平面上升……

　　同学们，听到你们发自内心的呼喊，我非常感动。我觉得，大家都已经明白了这样的道理：人类的发展不能以牺牲环境作为代价。人类应该与自然万物和谐相处。善待自然，其实就是善待我们人类自己。我相信，只要我们每个人都付出努力，我们的世界一定会更加美丽。

　　让我们看看生活中的动人画面吧！

　　播放课件：人与自然和谐相处的画面。画外音：

　　生命是如此可爱，它带给人类多少快乐。

　　自然是如此清新美丽，它使我们的世界充满诗情画意。

　　幸福生活不仅在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。

　　同学们，在下课之前，让让为大家朗诵一首小诗：

　　播放配乐课件：

　　生命是如此可爱

　　让我们用心呵护每一个生灵

　　地球是如此的美丽

　　让我们珍惜这共有的家园

　　当人类与自然和谐相处

　　我们的生活便永远快乐和温馨

　　播放课件。

　　祝同学们：打开心灵的阳台

　　沐浴阳光与风雨

　　拥抱美丽的自然

　　创造和谐的家园

　　板书设计：

　　要封阳台

　　↓父子关爱受伤的鸽子传神的描写

　　封阳台吗

　　↓人类与自然和谐相处形象化的议论

　　不封阳台

明天不封阳台教案优秀3

　　课 题：明天不封阳台

　　教学目的：

　　1、学习叙议结合的写法。

　　2、理解主旨：人与自然要和谐相处。

　　3、学习生字新词，理解文章内容。

　　教学重点：

　　1、理解全文中心

　　2、文中的多处对比

　　教学难点：叙议结合的.写法

　　教学方法：朗读、讲解、讨论、练习

　　教学时间：一课时

　　教学步骤：

　　一、引题

　　“地球转呀转得快，城乡的变化还要快”。乡下变化→城里变化→高楼大厦一幢幢，青山绿水一点点→鸟兽减少→如果我们生活在十二层的高楼上，突然家中来了一只受伤的鸽子，你会怎么办？那么，今天我们来学习第二十四课：《明天不封阳台》。

　　二、快速阅读课文，考虑下列问题

　　1、开始我一家决定封不封阳台？

　　2、来了一只受伤的鸽子后，想法如何呢？

　　3、最后我们的决定封不封阳台？

　　三、扫清拦路虎

　　1、注音

　　倏然（ ） 蜷缩（ ） 恬淡（ ）

　　翘望（ ） 呐喊（ ） 喧嚣（ ）

　　鳞次栉比（ ） 龟裂（ ）

　　2、解词

　　眺望：从高处往远处看

　　沐浴：沉浸在某种环境中

　　瑰丽：异常美丽

　　恬淡：恬静、安逸

明天不封阳台教案优秀4

　　知识和能力：

　　理清课文的思路，体会作者的情感。

　　过程和方法：

　　在整体感知的基础上，师生共同研读文章内容，体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用；

　　情感态度和价值观：树立人与自然和谐相处、共同发展的思想。

　　教学重点：

　　在整体感知的基础上，师生共同研读文章内容，体会简洁而传神的描写和形象化的议论在文中的作用；

　　教学难点：

　　树立人与自然和谐相处、共同发展的思想。

　　教学过程：

　　一、播放图片，教师配乐朗诵，导入新课：同学们，大家有过走进自然、亲近自然的美好体验吗？如果你敞开心灵，你会发现自然世界如此清新美丽：到处放射着明媚的阳光，到处炫耀着五颜的色彩，到处飞扬着悦耳的歌声，到处飘荡着令人陶醉的'香气。抬眼望去，湛蓝的天空深情地吻着白云；远处，山色空蒙，游船点点，青黛含翠，水波潋滟；你看，那山间流水潺潺，杨柳依依，芳草鲜美，落英缤纷。这是绿的世界，这是花的海洋，这就是诗情画意的大自然！今天，请同学们和我一起，跟随杜卫东的脚步，赏柳绿花红，听天籁之音，开始我们最美丽的旅程吧。

　　二、出示课题、作者（学生连读三遍）

　　三、出示学习目标（抽生读）

　　四、初读课文，扫清障碍：学生自读课文，标注生字词

　　五、再读课文，理清思路：小组讨论，理清作者的思想变化及变化的原因

　　六、解读鸽子，再现画面：找出文中对鸽子的描写，思考：在对鸽子的描写中，什么细节最令你怦然心动？同桌两人设计一段鸽子与人类的心灵对话，并在全班展示表演

　　七、精读课文，品味赏析：文中还有哪些语言给你深深的震撼？请把这种震撼读出来，先自读，再抽学生读，再分组读，全班齐读，要求读出层次和重音

　　八、展示图片，请大家再次倾听大自然发出的呐喊和哭诉

　　九、学生思考：人类应该如何与自然相处呢？

　　十、朗读课文第九段作者与大自然的亲密接触，让我们再次欣赏那美丽的草原，再次走进那人间天堂

　　十一、结束：欣赏腾格尔《天堂》

明天不封阳台教案优秀5

　　教学目标：

　　一、人应与自然和谐相处，共同发展的思想；

　　二、以是否封阳台为线索，夹叙夹议；

　　三、简洁而传神的描写。

　　教学重点、难点：

　　成人和孩子与自然相处的不同方式；

　　抓住特点描写的方法和形象的语言；

　　对文中议论性语句的理解。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台是司空见惯的。请同学们谈谈封闭阳台有哪些好处。

　　（交流）

　　小结：可以阻隔城市的喧嚣，可以防尘，可以扩大活动空间，可以美观等。如此看来，封闭阳台有诸多好处，可是本文的作者杜卫东却决定不封阳台了，是怎么回事？就让我们到杜家看个究竟吧！

　　（出示课题）在此之前，让我们先来看看大家的预习情况怎样。

　　二、检查预习：

　　（详见课件）

　　二、理清线索：

　　关于杜家封阳台一事几经周折，请同学找出相关的句子，理清课文的线索。

　　明确：（板书）

　　明天要封阳台——明天还封阳台吗——明天不封阳台

　　三、精读课文

　　1、杜家起先决定要封阳台的态度坚决吗？谈谈你的理由。

　　明确：坚决。第一自然段一句话自成一段，醒目突出，说明全家决定不容更改。

　　2、后来又为什么对封阳台的决定产生怀疑？

　　明确：“不速之客”——一只受伤的鸽子。

　　3、鸽子初来是对“我们”是怎样的态度，为什么会有这样的态度？

　　明确：“惊恐”“惊弓之鸟”“蜷缩”——戒备，对人类的害怕。

　　4、对这位“不速之客”的到来，“我”和儿子都有了不封阳台的念头，两人的'心理有何不同之处？

　　明确：儿子——出于“忧虑”和领略“新奇的世界”的“瑰丽”的渴望；

　　“我”——出于对于鸽子的同情、忧虑，出于使鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望。

　　5、儿子为什么会“忧虑”？为什么看到鸽子会惊喜？试从原文中找答案。

　　明确：“忧虑”：怕这个世界会因为我的“强权”瞬息即逝，使他来不及领略其中的瑰丽；另一个原因是为鸽子担心。

　　“惊喜”：第11小节——孩子有着天然的亲近自然的灵性，早期的人类就是从大自然中走来。

　　6、孩子有着贴近大自然的天性，那么作为成人的“我”呢？试从文中找内容来回答。

　　明确：第9小节，作者参加内蒙笔会的描写。“情不自禁”、“趴”、“喊”等词，“仿佛……大地母亲的心音”。

　　7、也就是说无论是孩子或是成人都有贴近大自然的天性，人和大自然有着密切的关系，这具体是如何的一种关系，你能否找原文中的语句来回答？

　　明确：人，本是自然界的一部分，但人们仿佛走进了一个怪圈……便有了一种失落感。

　　8、正如文中所说的“人是自然的一部分，所以我们要好好保护自然，与自然和谐相处。然而很多人却不能意识到这一点，下面请看一组图片，请一位同学对此作一下口头描绘，并谈谈你的感受。（投影）

　　（交流）

　　9、文中作者也列举了好多这样的例子并发表了自己的看法，试找出。

　　明确：第10小节。

　　10、第10小节就表达方式而言属于议论，然而却不显枯燥和死板，试找找文中还有没有这样的语段，并谈谈其语言上的特点。

　　明确：第12小节。同样的生动形象，具有说服力、号召力。因为用了大量的排比句式，且语言富有强烈的感情色彩。

　　小结：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。

　　11、能否做到人和自然和谐相处呢？试在文中找依据。

　　明确：第11小节，“儿子拿来……。晚餐”（人对自然）

　　第8小节，鸽子的眼神的描写（自然对人）

　　总结：人和自然本为一个整体，人源于自然，是自然的一部分，所以人和自然必须和谐相处。虽然现今有不少人正做着伤害自然伤害自身的事情，但只要我们从自己做起，从小事做起，切实的保护自然人与自然还是能和谐相处的。

　　六、延伸：

　　说一说：

　　爱护一只鸽子可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米粒，用做鸽子的晚餐；但是，怎样“爱护所有的自然造化，爱护一切有益的生命”呢？

　　（讨论并交流）

　　小结：

　　一、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排房废气，不使用可能危及其他物种的农药等；

　　二、保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等；

　　三、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。

明天不封阳台教案优秀6

教学目标：

　　1.初读课文，以是否封阳台为线索，整体感知文章的内容和结构。

　　2.体会、领悟文中简洁而传神的描写及恰倒好处的议论。

　　3.明确人应与自然和谐相处，共同发展。

　　教学步骤：

　　一、导入：请问大家，你们家的阳台是封着的吗？(是)

　　为什么要封着呢？也就是说阳台封着能带来什么好处呢？

　　——阻隔声音，多出一块地方等等。

　　同学们有没有想过，封了阳台后会失去些什么呢？让我们一起到《明天不封阳台》中去找答案。

　　二、初读课文，整体感知内容和结构。

　　阅读形式：默读

　　设问1：文中的“我”一开始就决定不封阳台吗？

　　——明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台。

　　设问2：在决定明天要封阳台后，我看到了什么？有什么样的议论？

　　——(1)看到了“鳞次栉比……霓虹灯”。

　　议论“都市原来……土中的老酒……”

　　(2)一只受伤切怀有“身孕”的`鸽子落在阳台上。

　　设问3：在我对明天是否封阳台不能确定时，我想到了什么，看到了什么？产生了什么样的议论？

　　——看到了受伤的鸽子及儿子对待鸽子的行为。(文中找具体语句)

　　——想到了(1)让鸽子在我家多留些时日；(2)冯至的诗句；(3)我去内蒙古参加笔会的情景；(4)人们对待动物的一些行为；(5)楼前草坪变成滑梯，跳床和电子游艺室的情景。

　　议论：(1)这故乡……情感的归属罢。

　　(2)人，本是自然界的一部分……有了一种失落感。

　　(3)人，只能与自然和谐相处……人类也在毁灭着自己。

　　(4)我们太习惯……一声声哭诉。

　　设问4：我决定不封阳台是为了什么？

　　——为了……，为了……，也为了……

　　三、本文有很多议论的语句，它很鲜明地表明了作者的态度，但作者的议论可不是凭空产生的。它是建立在具体地描写基础上的。

　　设问：本文有哪些描写的内容。画出来，分析一下。

　　——对受伤鸽子的描写：“蜷缩、瞪大惊恐的眼睛、紧紧盯着我们，目光令人怜爱。”这些反映了鸽子什么样的心理？

　　——见课后练习二(与哪段议论相呼应)(词语表达作用分析角度)

　　——对儿子对待鸽子行为的描写：惊喜、充满忧虑、做窝、作晚餐。由儿子的行为，作者想到了什么？(与哪段议论相照应？)(人物描写角度)

　　——对大草原和我们见到大草原后表现的描写：“草原无际……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大声喊……把耳朵贴近地面”。这些反映了我们什么样的心理和哪段议论照应？(景物描写的角度和人物描写的角度)

　　——对人们对待动物的叙述：酒楼门口……，集市摊前……，秋日的天空……，夏天的裙边……(对此作者又有什么样的议论)。(排比修辞的角度)

明天不封阳台教案优秀7

　　教学目标

　　1、学习本文夹叙夹议的写法，二十四明天不封阳台教案（苏教版八年级上）。

　　2、理解文章表达的主要意思即人与自然和谐相处，人与自然界共生共荣。

　　重点难点

　　1、重点：把握中心意思。

　　2、难点：夹叙夹议。

　　教学时数

　　一教时

　　教学过程：

　　一、导入

　　居住于高楼大厦的某一单元，封闭阳台“可以阻隔住城市的喧嚣，开辟出一块活动的空间”，但是也影响了人与自然的和谐相处。到底要不要封闭阳台呢？本文作者叙说了自己的一段心灵的历程。

　　二、阅读课文，整体感知文章，理清文章思学生

　　第一部分（1—2），写“明天要封阳台”。

　　第二部分（3—10），写“明天还封阳台吗？”

　　第三部分（11—13），写“明天先不封阳台。”

　　三、探究

　　思考问题，学生讨论，共同解决。

　　㈠看到一只受伤的鸽子在书架底下孵蛋，儿子希望明天不封阳台与“我”决定不封阳台，有什么相同和不同的考虑？你认为全文表达的主要意思是什么？

　　明确：儿子希望明天不封阳台，是出于对这一只鸽子的忧虑和喜爱。“我”则不但关注着这一只鸽子的命运，而且关注着自然界的许多生灵；不但关注着自然界，而且关注着人类自身。全文所要表达的主要意思就是：“人，只能与自然和谐相处”，与自然界共生共荣。

　　㈡读读下面两句写鸽子眼睛的话，讨论问题。

　　1、鸽子眼睛流露出“惊恐”的神色，源于对人类的害怕，鸽子的心灵世界里，存有人类与动物关系的可怖印象，它自身就是一只“惊弓之鸟”，它想到的可能就是人类会以多种手段猎杀烹煮它们，对于自投罗网的它更不会放过，因而它无比惊恐，初中二年级语文教案《二十四明天不封阳台教案（苏教版八年级上）》。身子“蜷缩”一方面是由于孵蛋，另一方面也是由于“惊恐”。

　　2、鸽子不“惊恐”了，但它仍是孤单的，弱小的，受伤的，它需要得到人们的关注，所以眼睛还“紧紧盯着我们。”鸽子可能在想，我受了伤，又要孵蛋，太需要得到你们的保护了，让我能有一个自由进出的通道吧……

　　㈢爱护这一只鸽子，可以不封阳台，用布条帮鸽子做窝，找来水和玉米料，用作鸽子的晚餐，但是，怎样“爱护所有的'自然资源，爱护一切有益的生命”的方法：

　　1、保护生态环境，如不乱砍乱伐，不排放废水废气，不使用可能危及其他物种的农药等。

　　2、保护野生动物，如设立保护区，禁止捕捞猎杀，对于濒临灭绝的物种实行人工护养繁殖等。

　　3、加强宣传教育，形成正确的环境意识，地球意识。

　　四、小结

　　1、中心意思：本文叙说了“我”家决定不封阳台的事情，提示了人与自然的正确关系，表达了人应与自然和谐相处，共同发展的思想。

　　2、写作特点：夹叙夹议，不断推进，线索清晰。文章以是否封阳台为线索贯串全文，有叙有议，叙议结合。

　　五、布置作业

　　课后练习四。

明天不封阳台教案优秀8

　　教学目标：

　　1、初读课文，以是否封阳台为线索，整体感知文章的内容和结构。

　　2、体会、领悟文中简洁而传神的描写及恰倒好处的议论。

　　3、明确人应与自然和谐相处，共同发展。

　　教学步骤：

　　一、导入：请问大家，你们家的阳台是封着的吗？(是)

　　为什么要封着呢？也就是说阳台封着能带来什么好处呢？

　　——阻隔声音，多出一块地方等等。

　　同学们有没有想过，封了阳台后会失去些什么呢？让我们一起到《明天不封阳台》中去找答案。

　　二、初读课文，整体感知内容和结构。

　　阅读形式：默读

　　设问1：文中的“我”一开始就决定不封阳台吗？

　　——明天要封阳台——明天还封阳台吗？——明天先不封阳台。

　　设问2：在决定明天要封阳台后，我看到了什么？有什么样的议论？

　　——(1)看到了“鳞次栉比……霓虹灯”。

　　议论“都市原来……土中的老酒……”

　　（2）一只受伤切怀有“身孕”的鸽子落在阳台上。

　　设问3：在我对明天是否封阳台不能确定时，我想到了什么，看到了什么？产生了什么样的议论？

　　——看到了受伤的鸽子及儿子对待鸽子的行为。（文中找具体语句）

　　——想到了(1)让鸽子在我家多留些时日；(2)冯至的诗句；(3)我去内蒙古参加笔会的情景；(4)人们对待动物的一些行为；(5)楼前草坪变成滑梯，跳床和电子游艺室的情景。

　　议论：(1)这故乡……情感的归属罢。

　　（2）人，本是自然界的一部分……有了一种失落感。

　　（3）人，只能与自然和谐相处……人类也在毁灭着自己。

　　（4）我们太习惯……一声声哭诉。

　　设问4：我决定不封阳台是为了什么？

　　——为了……，为了……，也为了……

　　三、本文有很多议论的语句，它很鲜明地表明了作者的态度，但作者的议论可不是凭空产生的。它是建立在具体地描写基础上的。

　　设问：本文有哪些描写的内容。画出来，分析一下。

　　——对受伤鸽子的描写：“蜷缩、瞪大惊恐的眼睛、紧紧盯着我们，目光令人怜爱。”这些反映了鸽子什么样的心理？

　　——见课后练习二（与哪段议论相呼应）（词语表达作用分析角度）

　　——对儿子对待鸽子行为的`描写：惊喜、充满忧虑、做窝、作晚餐。由儿子的行为，作者想到了什么？（与哪段议论相照应？）（人物描写角度）

　　——对大草原和我们见到大草原后表现的描写：“草原无际……哪是羊群。”“情不自禁地趴……大声喊……把耳朵贴近地面”。这些反映了我们什么样的心理和哪段议论照应？（景物描写的角度和人物描写的角度）

　　——对人们对待动物的叙述：酒楼门口……，集市摊前……，秋日的天空……，夏天的裙边……（对此作者又有什么样的议论）。（排比修辞的角度）