《怀念母亲》教案优秀

《怀念母亲》教案优秀精品[3篇]

　　作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常需要准备教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家收集的《怀念母亲》教案优秀，仅供参考，大家一起来看看吧。

《怀念母亲》教案优秀1

　　一、教学目标：

　　1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解词语的意思。

　　2、感受课文朴实的语言中所蕴含着的作者怀念母亲与怀念祖国的深厚情感。

　　3、积累语言。

　　二、教学重点、难点：

　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林老先生思念母亲，思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　三、教学准备：

　　关于季羡林的资料和阅读文章《赋得永久的悔》(ppt演示文稿)。

　　四、教学课时

　　两课时

　　五、教学过程

　　第一课时

　　(一)了解作者，引出课题。

　　1、师：(板书：季羡林)今年暑假，有着“国学大师”，“学界泰斗”美誉的作家季羡林老生在北京逝世，这位被称为“国宝”的老人永远地离开了我们，同学们，让我们轻轻地，深情地呼唤他的名字。

　　2、学生轻声呼唤季老的名字

　　师：在老人的心里，一直有着一份不寻常的：“悔”，用他的话来说那是“永久的悔”

　　3、课件出示季羡林《赋得永久的悔》

　　师：同学们快速阅读，体会作者在文中表达的最深刻的情感。

　　学生阅读后谈体会

　　师：从季老先生的“悔”，我们读到的更多的是他对母亲深深的的怀念，老先生把这种怀念直接写进他的另一篇文章，题目就叫——《怀念母亲》。

　　4、板书课题，指导读题。

　　(设计意图：《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。)

　　(二)多种方式熟读课文，为感悟、品评做准备。

　　1、师配乐范读课文。

　　师：文章里摘录了作者1935年写的日记，离现在有74年了。年代比较久远了，大家读一读自己感觉难读的句子。

　　2、学生自由练读。

　　师：谁愿意读给大家听？

　　3、学生把自己认为难读的句子读给大家听。

　　(设计意图：课文选编了作者上世纪三十年代写的日记，年代久远，初读课文时让学生练习读好“难读的句子”，这些句子直接影响着学生对课文的理解体会。)

　　(三)潜心感悟、品评文本，感受怀念之情。

　　师：刚才我们已经反反复复朗读了课文，把课文读通了，读顺了。现在我们把课文默读一遍，边读边想哪些地方作者怀念母亲对我们触动很深，值得我们细细地读、细细地品，细细地思考？用笔画一画，一个词，一句话，一个段落，都可以。

　　1、从词语感受作者对母亲的怀念

　　学生边默读边圈画，教师巡视，请学生将画下来的词语写在黑板上。

　　学生在黑板上写下了这些词语：食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏

　　评价学生的板书，指导学生正确规范的书写汉字。

　　师：说说为何要写上这些词。

　　学生联系课文谈对词语的理解。

　　师：从这些词中你们感觉到作者怀念母亲情之切。挑出一个词来，如从“频来入梦”这个词中你感受到了什么？

　　生：感觉到母亲总是走进作者的梦里来。

　　师：只有他的亲生母亲不断走进他的梦中吗？

　　生：还有祖国母亲！

　　师：请你把这些词语放回到句子中再读一读，感受作者的情感。

　　学生把词语放回到句子中再读课文。

　　2、感受作者怀念母亲的情怀

　　师：是啊，作者怀念的除了生身母亲还有祖国母亲。可是，自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道是为什么”，我们一起来看看到底是为什么。

　　(1)学生再次阅读《赋得永久的悔》谈体会。

　　(2)联系“11月18日”的日记谈理解。

　　指名朗读日记。

　　说说感受，谈谈作者怀念母亲的`原因。

　　(3)理解，感悟后引读：

　　①“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

　　②我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦

　　。”

　　3、感受作者怀念祖国的情怀

　　师：母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，当他远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那──(祖国母亲)

　　(1)指名分别读一读季老的几段日记。

　　(2)说说祖国母亲频来入梦的原因。

　　(3)读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方

　　出示：1935年11月16日的日记

　　(1)学生谈谈体会。

　　(2)重点指导理解“这种凄凉是甜蜜的”

　　师：一般我们在哪些情况下觉得凄凉？

　　季老感到凄凉又是因为什么事？再次细读课文，从字里行间寻找答案。

　　(3)既然这思念是“凄凉”的，季老为什么又说这凄凉是“甜蜜”的呢？学生交流。

　　(4)朗读联系，读出“甜蜜的凄凉”。

　　从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：

　　──11月16日……

　　(读中评议，评议后再读)

　　这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：

　　──11月20日……

　　时间愈久，思国的神经愈发敏锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：

　　──11月28日……

　　4、学习课文首尾两个自然段，引导学生了解文章首尾呼应的写法，从而认识到：两个母亲的身份不同，对母亲的怀念却是永远不变，从中真正体会到作者真挚的情感。

　　(设计意图：设计“由词语到句子”逐步体会作者的怀念之情，体现了教学循序渐进的原则，起到分散难点的作用。课文的主线：怀念母亲和怀念祖国既让学生分别体会，又进行综合感悟。)

　　(四)展示交流诗文、名言，抒发感情。

　　师：关于母亲，关于母爱，古往今来，许多文人墨客写下了不少名言格句。你知道哪些？

　　学生交流。

　　师：非常好！老师也搜集了很多，有些你们已经说到了。我请同学读一读，让我们重温母爱，感受母爱！

　　出示课件：以滚动字幕的形式出示名言格句，学生接读。

　　1、昔孟母，择邻处。子不学，断机杼。《三字经》

　　2、慈母爱子，非为报也。〖汉刘安

　　3、母苦儿未见，儿劳母不安。《劝孝歌

　　4、白头老母遮门啼，挽断衫袖留不止。〖唐韩愈

　　5、一位好母亲抵得上一百个教师。(乔治赫伯特)

　　6、世界上的一切光荣和骄傲，都来自母亲。(高尔基)

　　7、母爱是一种巨大的火焰。(罗曼罗兰)

　　8、世界上有一种最美丽的声音，那便是母亲的呼唤。(但丁)

　　9、天上的风雨来了，鸟儿躲进他们的巢里，心中的风雨来了，我只躲进你的怀抱里。(冰心)

　　(五)拓展升华。

　　师：同学们，在季老的人生名言里有这么一句话“平生爱国，不甘后人，即使把我烧成灰，我也是爱国的！”季老的爱国之心由此可见一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人怀着对祖国的赤子之心啊！大家知道，今年是我们中华人民共和国诞辰六十周年，同学们也一定有很多祝福的话语要送给我们伟大的祖国母亲，赶快拿起手中的笔，把你的祝福写下来吧！

　　学生写完后，配乐朗诵自己写给祖国母亲的祝福语。

　　(设计意图：联系实际，升华学生对母亲，对祖国的热爱之情。)

　　板书设计

　　6怀念母亲

　　生身母亲祖国母亲

　　崇高的敬意

　　真挚的爱慕

　　(学生板书)食不下咽寝不安席频来入梦凄凉思潮起伏

　　六、教学反思

　　平时备课喜欢到网上去查找资料，欣赏名师的经典课堂，偶尔也把一些认为实用而又有价值的课“搬”到自己的课堂，进行“移植”，大多时候都能找到我和学生共同提高的幸福感。

　　去年我移植了闫学老师教的《匆匆》一课，感觉上起来得心应手。要上《怀念母亲》一课了，不知为什么，脑子里突然冒出闫老师教《匆匆》的课堂实录来。我把两篇课文进行比较，发现它们有好多相似之处，比如写作的年代都比较久远；比如作者都是中国有名的语言大师；比如文章都蕴含着作者深厚的情感：一个是对时光匆匆的感慨，一个是对生身母亲和对祖国母亲的怀念，等等。于是我决定模仿闫老师的课堂实录设计教学《怀念母亲》。

　　《赋得永久的悔》作为补充资料既能够增加学生对作者的了解，又能为学生感悟作者的怀念之情做好铺垫。因此，我既用它来引出课题，同时又把它当作学生感悟“怀念之情”的桥梁，在课堂上有效使用。

　　在理解课文内容时，我让学生由词入句逐步理解，起到分散难点的作用。将课文的主线分为“怀念生身母亲”与“怀念祖国母亲”两个部分，由“频来如梦”引出对母亲的思念，由对生母的怀念引出对祖国的怀念之情。两部分的教学都是让学生读相关段落，用自己的话概括出作者的感受，再细读相关语句加以体会，然后通过朗读把自己的体会读出来，让学生自己在文本中获得感知。从饱含深情的字里行间，学生充分体会到了作者的真情实感。他们明白了母爱是博大的，更是无法用语言表达的，两位母亲身份虽然不同，但作者对两个母亲的怀念永远是真挚的。

《怀念母亲》教案优秀2

　　【教学准备】

　　季羡林生平简介和他的相关作品。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、描述心中的母亲，引入新课

　　母亲，多么熟悉的字眼，多么亲切的称呼，我们曾无数次呼唤着母亲，无数次沐浴着母亲的爱。让我们一起轻轻地喊一声──母亲。

　　你脑海中浮现怎样的形象？用一两个词语来形容。（练说：＿＿＿的母亲。）

　　每个人都有自己的母亲，都对自己的母亲有着一份独特的爱。著名学者季羡林的文章里，对母亲也有着独特的解释。

　　二、初读课文，感受文中的母亲

　　１、自由朗读课文，把生字新词读正确，把课文句子读通顺。

　　２、交流哪些字词比较难读或者难懂，引导学生朗读，结合语言环境理解。

　　３、选择自己认为比较难读的语句再读一读，请部分同学进行交流。

　　４、再读课文，说说文章主要写了什么内容？

　　（作者有两个母亲，对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕。）

　　哪些自然段给了你这样的认识？

　　三、抓住重点语句，理解“生身母亲”

　　自由读文章第二自然段，感受对生母的怀念。

　　１、谈感受。质疑。

　　２、重点研读以下几句：

　　⑴ 我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。

　　① 理解“寝不安席”的意思。

　　② 联系上下文，说说为什么作者会食不下咽，寝不安席？是不是仅仅因为母亲的逝世？

　　⑵ 我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。

　　① 联系上下文理解：“我的愿望”（随母亲于地下）“终天之恨”。

　　交流自己的理解。

　　② 真正让作者遗憾和痛恨的是什么？（无法尽孝，心存自责、愧疚之情）

　　③ 补充资料，谈感受：

　　我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，眼泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的。”。

　　３、再读整段话：

　　朗读文中的佳句，回想母亲。

　　⑴ 摘抄词语。

　　⑵ 朗读课文，感受作者对母亲的爱。

　　第二课时

　　一、回顾“亲生母亲”，感受敬慕

　　１、听写词语：真挚、寝不安席、思潮起伏。

　　２、用上面的词语，说说我对生身母亲的`爱。

　　二、研读“祖国母亲”，感受怀念

　　作者是那样怀念母亲，数十年如一日。２４岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。

　　１、自由朗读文章，从字里行间去感受作者心中的怀念。

　　２、说说在作者的怀念中，又增添了什么？（对祖国母亲的怀念）

　　３、再读课文，思考：从文中哪些地方可以感受到，作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念？

　　重点研读以下句子：

　　⑴ ……不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　① 说说自己的理解和体会。

　　② 你知道“频来入梦”的原因吗？

　　（作者旅居在外，对生身母亲、对祖国母亲的怀念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。）

　　③ 感情朗读。

　　⑵ 然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　① “甜蜜”和“凄凉”是不是有矛盾？你怎么理解？

　　（因为在远离家乡的日子里，能时常回忆起在故国的生活情景，不断回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，仿佛就在身边，心中自然又多了一丝安慰、一些宽心、一点甜蜜，少了一些凄凉、孤独。）

　　② 感情朗读。

　　⑶ 想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的！

　　① 古今中外的母亲都是怎么样的？（关爱孩子、思念孩子）

　　② 作者为什么要写房东太太的事情？

　　③ 感情朗读。

　　⑷ 我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　① 理解“怅望灰天”的意思。

　　② 在作者脑海里，母亲的面影是怎样的？是清晰的，还是模糊的？

　　③ 在泪光里，作者模糊地看到了什么？

　　④ 感情朗读。

　　三、呼应文章首尾，适度拓展

　　一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──

　　齐读文章的最后一段和第１自然段。

　　这样的体验，我们能理解吗？我们有没有这样的感受过？请大家互相交流。

　　四、摘录文中佳句，感念深情

　　摘录文中描写对祖国母亲魂系梦系的句子，读一读。

《怀念母亲》教案优秀3

　　教学目标

　　1、准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，一部分词语能运用。

　　2、感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。

　　3、积累语言。

　　A案

　　课件：季羡林相关资料

　　谈话导入

　　1、了解作者。谁知道一般“国宝”就是指什么？（大熊猫）但就是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他就是谁呢？

　　课件出示季羡林生平及主要经历。

　　2、呈现季羡林作品《永久的悔》片段：

　　（1）课件出示：“当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边……”

　　（2）学生默读，交流感受。

　　（3）出示课题。

　　季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（出示课题《怀念母亲》板书）读，读出“怀念”的情感。

　　（4）作者，怀念的仅仅就是生他养他的`母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。

　　初读课文

　　1、自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）

　　2、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。

　　如，题目的双重含义。

　　以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：

　　“我一生有两个母亲：一个就是生我的那个母亲；一个就是我的祖国母亲。”

　　“我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。”

　　（一）抓课文主线。

　　母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。

　　后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我就是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　1、从什么地方可以看出非常地思念“母亲”？（两个“频来入梦”）

　　2、朗读句子。质疑。（如，“频来入梦”什么意思？对于“频来入梦”的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节中的“没有断过”、“一直”“十一年”等。）

　　（二）品读思母之情。

　　1、自己的生母“频来入梦”，季老却说“不知道就是为什么”，我们一起来看看为什么。

　　课件出示资料1：到了中秋节──农民嘴里叫“八月十五”──母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真就是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲就是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但就是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概就是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。

　　课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的！ ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊！然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。