语文教案

语文教案[共5篇]

　　在教学工作者实际的教学活动中，就难以避免地要准备教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的语文教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文教案 篇1

　　教学目标：

　　1.进一步掌握学习文言文的基本方法，培养阅读文言文的能力。

　　2.培养阅读文言文的兴趣。

　　3.通过故事明白一个道理。

　　重点难点：

　　培养阅读文言文的能力。理解故事内容。

　　教学准备：

　　课件。

　　教学过程：

　　一、导入。

　　今天，我们将听到一个精彩的故事。

　　二、自读，初步思考学法。

　　1.自读。初步了解学习内容。

　　2.同学们已经了解到了，这个故事是用文言文记载下来的。看看关于这个故事的学习，课本都安排了哪些内容？

　　文言原文；注释；译文；阅读提示。

　　3.摸索适合自己的`学习方法。

　　（1）回顾文言文的学习方法。

　　（2）根据学生的提议，制定学习方案。

　　预设：

　　初读故事，注意停顿

　　与译文互现，了解大意

　　疑难字词，注释帮忙

　　把握停顿，读出韵味

　　熟读回味，收获感悟

　　但不需以教师的为准，可顺着学生的提议，稍作调整。

　　三、理解故事，感悟寓意。

　　1.采用适合自己的文言文学习方法自己学。

　　2.把自己学习的收获和译文带到小组中交流。

　　3.汇报初学情况。

　　（1）指名读。相机画出停顿标记。

　　参考：

　　园中有树，其上有蝉，蝉/高居，悲鸣、饮露，不知/螳螂/在其后/也；螳螂/委身曲附/欲/取蝉，而不知/黄雀/在其傍/也；黄雀/延颈，欲/啄螳螂，而不知/弹丸/在其下/也。

　　（2）齐读。

　　（3）字词质疑交流。

　　3.小组长开启问题袋，试用原文中的句子作答。

　　帮助学生进一步了解故事，熟悉课文。同时也为感悟做铺垫。

　　4.交流问题袋中的问题。

　　（1）蝉危矣，因为——不知螳螂在其后也（或“螳螂在其后也”）；

　　螳螂危矣，因为——而不知黄雀在其傍也；

　　黄雀危矣，因为——而不知弹丸在其下也。

　　（2）他们不知这些危险，只知道什么呢？

　　蝉只知——高居，悲鸣、饮露，

　　螳螂只知——委身曲附欲取蝉，

　　黄雀只知——延颈，欲啄螳螂，

　　5.致命错误啊！快劝劝他们吧！

　　生自由说，在劝说中自我感悟道理。

　　6.你在生活中有没有看到过或经历过同样的事？说出来，让我们也引以为戒。

　　联系实际说。

　　7.齐读阅读提示，警醒自己。

　　四、拓展。

　　1.寥寥58个字，却给我们讲述了一个悬念重重，波澜起伏的故事，让我们有这么多感悟，作者真了不起！这个故事是谁带给我们的呢？

　　你怎么知道的？（进一步强调看注释的方法，注意自学能力的培养。）

　　补充：刘向 中国西汉文学家。编著了《新序》、《说苑》、《古列女传》3 部历史故事集 。

　　我们从注释中还知道，这个小故事选自西汉刘向的《说苑正谏》。既为谏，则所谏何人？所谏何事？若想知道这些，可找原文读一读。

　　2.这则短文寓意深刻，故事性强，你能将它改编成课本剧表演吗？

　　3.我国文化博大精深，成语就是其中的一块瑰宝，有的成语来自历史故事，有的成语来自神话故事，有的成语来自民间传说，有的成语来自古诗词句，有的成语像“螳螂捕蝉，黄雀在后”一样来自寓言故事，你们还知道哪些成语来自寓言呢？课后搜集。

　　板书设计：

　　螳螂捕蝉，黄雀在后

　　只知…… 不知……

　　只见眼前利益而不顾后患

语文教案 篇2

　　第一课时

　　课时目标：

　　1、练习写好带有“刀”部和“立刀旁”的生字。

　　2、正确填写带有动物名称的词语找出并抄写下来，感受动词在句子中准确、恰当的运用。

　　3、将描写大象动作的词语找出并抄写下来，感受动词在句子中准确、恰当的运用。

　　教学重难点：正确、熟练而美观的写好汉字。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、课前布置学生搜集动物育儿方式的有关资料。

　　教学过程：

　　1、我会写。

　　（1）出示两组汉字，你能读准它们的字音吗？（学生自读。全班齐读）

　　（2）仔细观察这些字，看看你有什么发现。组都是带有“刀”部的字，“刀”在每个生字的不同位置上；第二组都是“立刀旁”的字，都与“刀”有关）

　　（3）怎样才能把这些字写得匀称、美观？（让学生观察这些字在田字格中的位置，说说书写时要注意什么）

　　（4）教师书写示范。（边示范边讲解：“剑”字左边，最后一笔是“提”；“剥”字左边下面不是“水”字，而是“竖钩、点、提、撇、点”）

　　（5）学生在书本上描红并书写。（教师行间巡视，个别辅导）

　　（6）展示写得好的字，师生评议。

　　2、我能填。

　　（1）出示“我能填”中的词语，同学们能把这些成语填完整吗？谁来试试？（指名上台填，其余同学在书上填。不会填的，引导学生通过交流或用提问向别人请教）

　　（2）我们一起来读一读。（齐读、开火车读）

　　（3）读完了这些成语，你们发现了什么？

　　（4）你还能说出一些像这样与动物有关的'成语吗？（学生回忆、交流）以下答案供参考：

　　鼠目寸光 九牛一毛 如虎添翼 狡兔三窟

　　叶公好龙 画蛇添足 一马当先 亡羊补牢

　　猴年马月 呆若木鸡 狗急跳墙 猪狗不如

　　3、我能写。

　　（1）出示例句，让学生自由读。

　　（2）指名读，其他同学闭眼想像，说说你头脑中出现了怎样的画面？为什么会出现这样一幅画面？

　　（3）请你们把描写大象动作的词语用波浪线画出来，并抄写在横线上。

　　（4）出示一张动物表演的图片，让学生试着用上合适的动词来描写。

　　第二课时

　　课时目标

　　1、将描写大象动作的词语找出并抄写下来，感受动词在句子中准确、恰当的运用。

　　2、读读背背与动物有关的歇后语。

　　3、通过了解动物妈妈育儿的方式，学习编写儿歌。

　　教学重难点：尝试根据动物妈妈育儿的方式编写儿歌。

　　教学准备：

　　1、课件。

　　2、课前布置学生搜集动物育儿方式的有关资料。

　　教学过程：

　　一、百宝箱：

　　1、自由读，说说你有什么发现？

　　（在学生讲述的基础上，教师小结：这些短语都由两部分构成，前半段是形象的比喻，像谜面；后半段是解释，说明，像谜底。在一定的场合中通常只说前半段，“歇”去后半段，依然可以领会和猜想出它的本意，所以我们叫它歇后语。它短小精悍，浅显易懂，语言幽默，体现了劳动人民的智慧）

　　2、这些歇后语真有趣，我们一起来读读。（齐读。分组读。一些同学读前半部分，一些同学读后半部分）3、练习背诵。（采用多种方式背：可老师背前半部分，学生背后半部分；也可男生背前半部分，女生背后半部分等）4、你还知道哪些与动物有关的歇后语？

　　三、大舞台：

　　1、昨天老师布置了你们去收集动物育儿的相关资料，现在谁来说说？

　　2、瞧，有位小女孩把动物育儿的方式编成了两首儿歌带到大舞台来了呢！我们一起来读读吧！

　　3、读了儿歌，说说你知道了什么？又感受到了什么？

　　4、这位小朋友把动物妈妈育儿的方式以及队孩子的爱通过儿歌形式表达出来。课前老师也布置同学们搜集资料，现在你们能像她一样创编儿歌吗？我们先来分小组合作，创编儿歌，待会儿来开个“赛歌会”吧！

　　5、每组推荐一名代表上台来赛读儿歌。

　　6、评出“最佳创作”组和“优秀朗读”组，颁发小奖品。

　　7、有情趣的同学可以在课后编儿歌集，留作纪念。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、理清思路，深人理解文章蕴含的哲理。

　　2、体会联想与想象在扩展思路，勾连上下文中所起的作用。

　　3、学习知难而上、敢为人先的进取精神，激励学生为征服新三峡而努力学习。

　　教学重点

　　难点重点:培养学生的想象能力

　　教具学具

　　预习要求

　　教师活动内容、方式学生活动方式、内容旁注

　　一、导人新课

　　长江三峡是我国著名的风景胜地；古往今来，以其雄伟壮丽的景色不知迷倒了多少文人墨客。而面对这奇观奇景，又有哪一个热血男儿能无动于衷呢?李白曾借朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山来表达遇赦东归的欣喜欢快之情；毛爷爷曾以神女(神女峰)应无恙，当惊世界殊这样生动的笔法赞美社会主义建设的巨大成就；现代作家刘白羽更用这一天，我像在一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔这一通俗浅白的语言形容自己强烈而神奇的感受。是啊，美丽的景色总是让入神采飞扬、神思飞越，这就是千百年来人们喜爱三峡的原因，美景的美丽所在。那么，本文的作者刘征，面对三峡，又有什么感受呢?让我们一起来学习《过万重山漫想》。

　　二、解题

　　题目中的漫想即随意、不受约束地畅想，由此可知，《过万重山漫想》，是写作者经过万重山时飞越的神思、联翩的浮想。过万重山就是所有思绪的触发点，作者是有感于万重山的壮美景色而任思想穿行于历史、今天、未来。

　　三、文体特点本文是一篇写景抒情散文。学习散文一定要体会它形散神聚的特点。形散是指内容涉及面广、取材自由、表现形式灵活；神聚指文章的中心思想明确集中，行文中它既放得开又收得拢。阅读本文要体会各种材料之中蕴含的思想红线是什么，尽快把握文意。

　　四、提出问题：假如你就站在甲板上，面对如此壮观景象，你会想到什么呢？

　　⑴蜀道难，难于上青天。

　　⑵两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

　　⑶两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

　　⑷大江东去，浪淘尽，千古风流人物，乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

　　⑸千古兴亡事悠悠。不尽长江滚滚流；

　　⑹青山遮不住，毕竟东流去。

　　⑺面对汹涌的湍急的江流，航道的开辟者是谁？第一个穿越三峡的人是谁？

　　五、第一遍读课文，思考问题

　　1．挑出生字生词，并结合书中注释理解语句，此外的字词划出，课后查阅字典自己解决。

　　2．筛选有助于理解文章中心的语句或段落，达到快速理解文意。

　　提示：1．正音的字：怯(qiè)弱上溯(sù)凭舷(xián)眺望啃噬(shì)脊（jǐ）梁泯(mǐn)灭

　　3．在记叙文或散文中，筛选抒情或议论的语句，是快速把握文意的`一种方法。本文所用材料很多，漫想翩翩，是形散的典型例子，而表明中心的语句又较明显，以此为突破口，先把握文意，再循序渐进，就可理清思路。

　　全文一共18段，较鲜明表达主题的有第11、12、14段，在这里出现了第一个和三峡的象征义，结合全文全段，不难理解第一个是指在未知领域，敢为人先，不怕困难和失败的人，三峡是象征了等待人们去征服、去开拓的未知的领域，文章赞颂第一个向三峡进军的人，就是赞颂知难而上、敢为人先的创新精神。这样，通过这种方法，就大体上把握了文意。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、读准“雌、挨骂、驯化”等字词的读音。联系文章内容理解“驯化、迷惑不解”等词语在文中的含义。

　　2、复习巩固小标题的知识，认识小标题在本文中的作用。

　　3、通过质疑、品读课文语言了解一些野生动物鲜为人知的一面，体会作者对它们的情感。

　　教学过程：

　　一、情景导入，激发情感，揭示课题

　　1、出示媒体，画面对比，引出“野生动物”

　　2、介绍作者、作品，揭示课题

　　（1）补充资料，介绍作者及其作品

　　（媒体）蒂皮·德格雷，父母是著名的野生动物摄影师,她从小就随父母生活在非洲。

　　（2）补全课题：我的野生动物朋友

　　（3）齐读课题

　　二、温故知新，了解文章大致内容，初步体会作者的情感

　　1.复习已学的小标题作用，了解文章介绍了的三个野生动物朋友

　　（1）预习反馈，了解文章三部分的内容

　　交流后板书：大象阿布狒狒星迪豹子杰比

　　（2）关注小标题，体会文章的表达特点

　　（3）复习旧知，回顾已知的小标题作用

　　读本文的`小标题能帮助我们很快了解作者要介绍那些动物

　　2.引入小标题新的作用，初步感悟作者对野生动物的情感

　　（1）关注本文小标题的作用。

　　交流归纳：看来，作者与它们有着深厚的感情，难怪作者称这些野生动物为——我的野生动物朋友。

　　（2）归纳作用。

　　这篇课文的小标题还能帮助我们了解作者的情感。

　　（3）读好小标题。

　　三、借助文本，了解这些鲜为人知的野生动物，进一步感受作者的情感

　　（一）学习第一部分：阿布，我的大象哥哥

　　1、说说对大象有了哪些了解？

　　板书：照顾我

　　2、品读课文语言

　　从哪些语句中可以看出它关照

　　出示相关文字，朗读

　　3、感受画面的温馨，体会作者的情感

　　（1）一个是——蹒跚学步的婴儿，一个是——（大象，有多大啊。五吨）

　　板书：体型庞大

　　（2）用一个词来形容这个画面，说说为什么你有这样的感觉？

　　（二）学习第二部分：同狒孩儿难舍难分

　　1.读读这部分内容，再看看小标题，说说有什么问题？

　　2.通过星迪的举动，理解野生动物不同的情感表达方式

　　（1）理解星迪当时的表现。

　　板书：扑、扯

　　（2）当时的“我”并不知道星迪这样做是为什么，你知道吗？

　　学生交流，师点评

　　板书：记得我

　　3、你现在明白了吗？为什么再见面时，星迪会做出伤害我的举动？

　　4、小结：野生动物也有情感，只是我们人类不太明白它们的表达方式罢了。

　　（三）学习第三部分：豹子很危险，但我照样跟它玩

　　在描写与豹子杰比之间发生的故事时，作者在小标题的前半部分就非常明确地告诉我们——豹子很危险。

　　出示：豹子很危险，但我照样跟它玩

　　1、从学生的已知引入，认识豹子的危险性。

　　2、认识杰比虽然从小被人收养，但依然危险，野性难驯。

　　（1）重点理解驯化的在文中的含义

　　（2）自己读读文章，看看从哪些地方看出杰比是非常危险的。

　　句子1：它可爱得很，我看见它要做蠢事了，就大声骂它……

　　学生交流

　　事例一：

　　有一次，我跟它玩，它用嘴咬我的肩膀。……

　　①集体朗读

　　②交流从哪里看出豹子的危险性

　　事例二：

　　如果说到这里为止，我认识到了杰比具有危险性，那么接下来发生的事情让我亲眼见识到了它的野性。

　　读课文4—7小节概括的语言说说那一天发生了一件什么事

　　小结：从这件具体的事情中，我们充分认识到了杰比真是

　　板书：野性难驯

　　3、认识杰比的另一面

　　（1）再读小标题，思考作者为什么知道你豹子危险还照样跟它玩。

　　（2）读课文，找出文中反映杰比温顺的语句，品读、交流。

　　句子1：它看到我并不怕它，所以也不攻击我。……

　　句子2：有一次，我跟它玩……

　　句子3：于是……

　　句4：……它高兴得不得了

　　（3）现在你明白作者为什么明知豹子危险，还会和它一起玩吗？

　　小结：借助作者亲身经历，我们看到了豹子的另一面，温顺、通人性的一面。这是我们这些普通人无法了解，甚至觉得不可思议的。让我们再来读读这些语句。

　　引读相关的句子

　　四、小结全文，延伸拓展

　　1.借助板书说说对野生动物新的认识。

　　2.小结并板书。

　　板书：有危险通人性

　　3.总结延伸

　　因为童年的特殊经历，可爱的小女孩蒂皮·德格雷和野生动物成为了亲密的朋友，写出了一个个有趣、动人的故事，让我们了解了野生动物不为人知的一面 ——充满野性，却也有情感和灵性。正如她书中所说的——它们也是这个地球的主人。有兴趣的同学可以去看看这本书，相信你一定会对这些野生动物有进一步的了解。（媒体出示：《我的野生动物朋友》）

语文教案 篇5

　　教学目标

　　1、学会本课的前三组生字新词。

　　2、认识“伍、席、芳、桂、求、封、充、足”8个要求会认的字。

　　3、正确、流利地朗读句子。

　　4、培养学生认字的能力。

　　教学重点

　　1、学会本课的前三组生字新词。

　　2、培养学生认字的能力。

　　教学难点

　　1、正确区分字形、字音相近的字。

　　2、正确理解字的意思。

　　教学过程

　　一、以熟字导入 新课。

　　1、教师出示：正、平、直、分；指名读这些字，本课要学习的生字里就包含了这些字。

　　2、形声字有什么特点？

　　形声字是由形旁和声旁构成，形旁表示义项，声旁表音。

　　今天我们来学习形声字，看谁学的好。

　　二、学习新课。

　　1、学习第一组生字。

　　（1）教师板书“正”，学生齐读，并组词。

　　正在 立正

　　（2）教师点击鼠标，出现：言字旁和整齐的整的上半部分

　　这样就组成了“证”和“整”，请同学们想想这两个字分别念什么？

　　对照课本，借助汉语拼音读一读这两个字，看看你想的对不对。你们能想得差不多是因为形声字的声旁具有表音的作用，但又不完全一样。

　　（3）同学们一起看由“整”字组成的词语“整齐”。多用于形容队伍排的整齐。

　　（4）学生自己读第一个句子，有不会认的生字借助汉语拼音，知道它的读音并用心记住生字的字形。让学生在读句子的同时进一步理解词意。

　　（5）用“整”字组词。整理 平整 工整

　　（6）再看“证”字，板书“证明”

　　（7）读第一个句子，遇到不认识的字按照前面的方法自己学会。认识生字“伍”和“席”。

　　（8）再读句子，体会词语在句子中的意思，注意读出语气。

　　（9）再想一想，证明的“证”字为什么是言字旁？因为，证明一般都是通过说话来完成的事，所以是言字旁。

　　（10）用“证”字组词。证实 作证

　　2．学习第二组生字。

　　（1）教师板书“平”，学生齐读、并组词。平常 平时

　　（2）教师点击鼠标，出现：言字旁和提土旁。

　　“平”加言字旁就成了“评”，加提土旁就成了“坪”。请同学想一想这两个字分别念什么？

　　对照课本，借助汉语拼音读一读这两个生字，看看你想的对不对。

　　（3）同学们一起看由“评”字组成的词语“评比”，通常评是用语言来讨论和对比的，所以是言字旁。

　　（4）学生自己读第一句，有不认识的生字借助汉语拼音，知道它的读音并用心记住生字的字形。让学生在读句子的同时进一步理解词意。

　　（5）用“评”字组词。评理 批评 评论

　　（6）再来看“坪”，板书“草坪”。

　　（7）读第二个句子，遇到不认识的字按照前面的方法自己学习。认识生字“毯”。

　　（8）再读句子，体会词语在句子中的意思，注意读出语气。

　　（9）再想一想，草坪的“坪”字，为什么是土字旁。因为，草坪是在土地表面上，草离不开土，所以是土字旁。

　　3、总结学习方法：

　　1）认识熟字

　　2）在熟字的基础上加偏旁组成新字

　　3）用新字组词，了解字义、词意

　　4）用新词说一句话，以深入了解词意

　　5）再读字词句，体会它们之间的关系。

　　4、学习第三组生字。

　　1）按照总结出来的学习方法自学。

　　2）教师板书“直”，学生齐读、并组词。正直、笔直、直线

　　3）让学生点击鼠标：单人旁和木字旁。

　　“直”加单人字旁就成了“值”，加木字旁就成了“植”。请同学想一想这两个字分别念什么？对照课本，借助汉语拼音读一读这两个生字，看看你想的对不对。

　　4）同学们一起看由“值”字组成的词语“值日”，通常值日是有人来完成的，所以是单人旁。

　　5）学生自己读第一句，有不认识的生字借助汉语拼音，知道它的读音并用心记住生字的字形。让学生在读句子的同时进一步理解词意。

　　6）用“值”字组词。值班 值岗 值勤

　　7）再来看“植”，板书“植树”。

　　8）读第二个句子，遇到不认识的字按照前面的方法自己学习。

　　9）再读句子，体会词语在句子中的意思，注意读出语气。

　　10）再想一想，植树的“植”字，为什么是木字旁。因为，植本身就有植物的意思，指草木，所以是木字旁。此处的“植”用做动词。

　　11）用“植”组词。种植 植物

　　三、指导书写：

　　1、让学生自己观察田字格中的生字。

　　2、根据形声字的记法，找出记忆规律看谁记得又快又好。

　　3、教师指导。

　　整：上下两部分都较短，“正”字中间一竖压田字格竖虚线。

　　证：右边宽，左边窄，“正”字中间一小横压田字格横虚线。

　　评和坪：右边宽，左边窄，“平”字的第二横压田字格横虚线。

　　值和植：右边宽，左边窄，“直”字中间三横要写均匀，不能靠得太紧。

　　板书设计

　　识字学词学句（二）

　　正——整（整齐） 平——评（评比） 直——值（值日）

　　——证（证明） ——坪（草坪） ——植（植树）

　　第二课时

　　教学目标

　　1、学习后三组生字新词。

　　2、正确、流利的朗读句子。

　　3、培养良好的记字及书写习惯。

　　教学重点

　　1、学习后三组生字新词。

　　2、正确、流利的朗读句子。

　　教学难点

　　1、正确识记后三组生字新词。

　　2、正确、流利的朗读句子。

　　教具准备

　　字词卡片。

　　教学过程

　　一、复习生字及词语。

　　1．认读生字词。

　　整齐 评比 值日

　　证明 草坪 植树

　　2．认读要求会认的字词

　　队伍 主席台

　　二、复习学习方法：

　　1、认识熟字

　　2、熟字的基础上加偏旁组成新字

　　3、用新字组词，了解字义、词意

　　4、用新词说一句话，以深入了解词意

　　5、再读字词句，体会它们之间的关系。

　　三、学习第四、五组生字。

　　1、生按照学习方法自学。

　　2、请学生做小教师板书“分”，学生齐读、并组词。分钟 分数

　　3、小教师板书草字头和绞丝旁。

　　“分”加草字头就成了“芬”，加提绞丝旁就成了“纷”。请同学想一想这两个字分别念什么？

　　对照课本，借助汉语拼音读一读这两个生字，看看你想的对不对。

　　4、同学们一起看由“芬”字组成的词语“芬芳”，通常芬芳是指花的芳香，所以是草字头。

　　5、学生自己读第一句，有不认识的生字借助汉语拼音，知道它的读音并用心记住生字的字形。

　　让学生在读句子的同时进一步理解词意。

　　认识生字“芳”和“桂”。

　　6、用“芬”字组词。芳香 芳草

　　7、再来看“纷”，板书“纷纷”。

　　8、读第二个句子，遇到不认识的字按照前面的方法自己学习。认识生字“求”。

　　9、再读句子，体会词语在句子中的意思，注意读出语气。

　　10、再想一想，纷纷的“纷”字，为什么是绞丝旁。

　　因为，纷纷是形容多而繁杂，而绞丝旁恰好能表现出这一现象，所以是绞丝旁。

　　11、用“纷”字组词。纷纷

　　12、请一名小老师带领同学们学习第五组生字。

　　1）小教师板书“主”，学生齐读、并组词。主要 主管

　　2）小教师板书三点水旁和木字旁。

　　“主”加三点水旁就成了“注”，加提木字旁就成了“柱”。请同学想一想这两个字分别念什么？

　　对照课本，借助汉语拼音读一读这两个生字，看看你想的对不对。

　　3）同学们一起看由“注”字组成的词语“注意”。

　　4）学生自己读第一句，有不认识的`生字借助汉语拼音，知道它的读音并用心记住生字的字形。

　　让学生在读句子的同时进一步理解词意。

　　5）用“注”字组词。注视 关注

　　6）再来看“柱”，板书“柱子”。

　　7）读第二个句子，遇到不认识的字按照前面的方法自己学习。

　　认识生字“雕”。

　　8）再读句子，体会词语在句子中的意思，注意读出语气。

　　9）再想一想，柱子的“柱”字，为什么是木字旁。

　　因为，柱子通常是木制的，所以是木字旁。

　　10）用“柱”组词。圆柱 水柱

　　四、学习第六组生字。

　　1、教师板书“共”，学生齐读、并组词。

　　共同 总共

　　2、教师板书提手旁和单人旁。

　　“共”加提手旁就成了“拱”，加单人旁就成了“供”。请同学想一想这两个字分别念什么？

　　对照课本，借助汉语拼音读一读这两个生字，看看你想的对不对。

　　3、同学们一起看由“拱”字组成的词语“拱桥”，拱最早是双手抱在一起向人作揖，所以是提手旁。

　　4、学生自己读第一句，有不认识的生字借助汉语拼音，知道它的读音并用心记住生字的字形。

　　让学生在读句子的同时进一步理解词意。

　　5、用“拱”字组词。

　　拱手 拱洞

　　6、再来看“供”，板书“供应”。

　　7、读第二个句子，遇到不认识的字按照前面的方法自己学习。认识生词“充足”生字“丰”。

　　8、再读句子，体会词语在句子中的意思，注意读出语气。

　　9、再想一想，供应的“供”字，为什么是单人旁。因为，供应是人来提供补充，所以是单人旁。

　　10、用“供”组词。

　　供给 提供

　　五、指导书写。

　　（1）自己观察田字格中的字，注意每部分、每一笔的占格情况。

　　（2）照范字书写。

　　芬：“分”字要短一些，宽一点。

　　纷：“分”字要细一些，长一点。

　　主：中间一竖压田字格的竖虚线。

　　共：第二横要比第一横长一些，第二横要压田字格横虚线。

　　供和拱：“共”要稍宽点。左右紧凑一些。

　　六、句子练习。

　　1．同学自己读，理解句子意思。

　　2．同桌互相读，每组句子一人读一句。

　　3．教师指名一组同桌读，看哪组读得好？

　　七、完成课后习题。

　　1．将课本打开到课后习题三。

　　（1）读题目明要求。

　　按拼音填空，巩固本课生字。

　　（2）学生自己对照本课生词表，完成填空。

　　八、看课后习题4。

　　1．读题目明要求。

　　2．学生根据词意完成连线。

　　3．汇报完成情况。

　　（1）教师说前边的形容词部分，学生集体答后边名词部分。

　　（2）指名回答。

　　（3）读一读。

　　九、作业 。

　　抄写生字词。

　　正确、流利的读句子

　　板书设计

　　识字学词学句（二）

　　分——芬（芬芳） 主——注（注意） 共——拱（拱形）

　　探究活动

　　1、让学生自己画一棵苹果树，做一些小苹果，在上面写上生字，然后与同桌做摘苹果的游戏，比一比谁在规定的时间内摘得多。

　　2、做一字带多字的练习：

　　——纷（纷纷） ——柱（柱子） ——供（供应）

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