《师恩难忘》教案

时间：2023-11-15 08:44:02 教案我要投稿

《师恩难忘》教案

　　作为一名人民教师，就难以避免地要准备教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编整理的《师恩难忘》教案，希望对大家有所帮助。

《师恩难忘》教案

《师恩难忘》教案1

　　教学目标：

　　1、知识与能力：了解教师工作的特点，体会老师工作的辛苦，认识老师在自己成长过程中的作用，激发信息的爱师之情。

　　2、情感、态度与价值观：通过这节课，激发学生用自己的实际行动热爱自己的老师，将爱师之情真正转化为爱师之行。

　　教学重点：尊敬和热爱自己的老师，并向老师表达。

　　教学难点：结合自己的成长经历体会老师的爱。

　　教学过程：

　　（一）、谈话导入

　　生：背诵古诗《无题》

　　师：这首古诗中有一句被传送为千古名句，谁能快速找出来？

　　出示名言：春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（生齐读）

　　师：那你们平时把这句话送给谁？（老师）其实老师也想成为你们心目中的好老师，可是不知道你们喜欢什么样的老师，谁能告诉老师？

　　（二）回忆师情

　　出示课件：说说自己心目中的好老师

　　师：那么在你的小学生涯中有没有这样的老师？他（她）有什么特点？

　　生：各抒己见

　　（师板书：特点）

　　师：请同学们仔细回想，结合你所述老师的特点，这位老师的哪件事给你留下深刻的印象？（板书：事件）

　　出示课件：小组合作a、以“有一次”开头叙述一件事。

　　b、每组评出一位优秀者。

　　生：4人一组讨论，汇报。

　　老师指导（叙述完整人物的语言、动作、心里、神态）板书

　　过渡语：同学们都能感受到老师的关心与爱护，那么此时此刻，你是不是有许多话说呢？请拿出自己精心制作的贺卡，开始吧！可以写诗、写对联……

　　（三）倾诉心声

　　出示课件：看看谁能表达出对老师的爱。

　　（生伴音乐写作）写完后，上台表达，送贺卡。

　　（四）小结：

　　老师谢谢大家的祝福，其实老师需要的并不多，平日里你们小小的进步，老师都会感到欣慰，提分优秀的'作业将是送给老师最美的礼物。

　　师：老师告诉大家一个小窍门，可以帮你轻松的完成作业，老师期待大家优秀的作业，漂亮的字迹。

　　出示课件：写作小窍门

　　写人作文很简单，开头概括写特点。

　　围绕特点找事件，具体叙述一两件。

　　人物语言要逼真，动作描写要周全。

　　心理活动细腻写，真实感人是妙篇。

　　（五）作业：

　　将含有自己真挚话语的贺卡亲自送给自己心目中的好老师。

《师恩难忘》教案2

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感悟田老师是一位教学有方的老师。

　　3、体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：

　　1、感悟田老师是一位教学有方的老师。

　　2、体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：

　　理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”这句话的意思。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、听写词语。

　　炊烟

　　歇脚

　　念叨

　　恍如

　　惊醒

　　滋润

　　拐杖

　　2、说说本文写了一件什么事。

　　二、精读课文

　　1、感悟人物形象。引导深思：请同学们快速浏览课文，画出文中有关描写田老师讲故事和我当时表现的词语或句子。想一想，从这些词语或句子中你们读懂了什么。（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。A、联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思。B、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞……）C、从这个词你能感受到什么。（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。A、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。B、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。（3）我听得入了迷，恍如身临其境……直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。（4）作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么（5）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。指导朗读。在几个自然段的'阅读中，你觉得田老师教课有什么特点？我们应该怎样读？2、体会感恩情怀。过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？

　　交流：

　　（1）哪些语句写出“我”难忘田老师的教诲之恩？“教诲之恩”指的什么？

　　（2）谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈你对这句话的理解。引导学生联系课文内容和刘绍棠的资料谈谈自己的理解。总结、过渡：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请同学们读一读这一节，你是怎样理解的。三、读写结合想象40年后“我”在村边遇到老师的情景，并写下来。

　　板书：师恩难忘

　　师：

　　编故事

　　娓娓动听

　　如春雨滋润

　　生：

　　听故事身临其境

　　难忘师恩

《师恩难忘》教案3

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。

　　教学过程：

　　一、品读师恩的难忘

　　师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”（板书：情），你能说说你知道的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。）（交流）

　　师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻骨铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。（板书：1师恩难忘）

　　师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来）

　　师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？

　　师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫——《老师领进门》，你们知道下句是什么吗？现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。

　　师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“难忘”加点）

　　总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的普通吗？我们一起走进课文

　　二、理解词语，读通课文

　　师：课文预习过了吗？好，我现在想问一下，读了两遍没有？读三遍的呢？其实我现在最关心的不是你们的书有没有读好，而是你们对生字和词语的掌握情况。

　　（出示：姥姥炊烟歇歇脚念叨恍如惊醒滋润拐杖）

　　注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。

　　指读，齐读，描红

　　师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。

　　指名读，齐读。

　　过渡：同学们，课文中有这样一个词语（板书“叩拜”）

　　师：谁来读读这个词？

　　（指名读，再齐读）

　　师：读着这个词，你想到了什么画面？

　　师：同学们想得非常好！我们中国的汉字就是这样神奇，有的词读了让人想到一幅画，有的词读了让人想到一个动作，有的词读了让人想到一种情境。（板书“戛然而止”）

　　师：请大家读一读这个词语，注意“戛”这个字，看它与哪个字差不多。

　　预设

　　生：“戛”与“嘎”差不多，一个有口字旁，一个没有。

　　（师板书“嘎”）

　　师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁）

　　你能猜到“戛然而止”的意思吗？

　　师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来读这个词语。（指读、齐读）

　　师：从课文中找到这个词，默读它前面的文字和后面的文字，想想为什么作者的思绪会戛然而止。

　　生交流

　　师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。

　　（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬）

　　师：是的，每当作者想到田老师，想到田老师上的课，就会想到这些词。

　　（手势示意学生读词，生齐读）

　　师：长大后，作者成了了不起的作家。每当他取得成绩，受到表扬，都会情不自禁地想到田老师，想到这些词。

　　（生深情地齐读这些词）

　　师：同学们，文中说田老师的文笔与口才都很好，你们说说，“娓娓动听”这个词是描写田老师口才好呢，还是文笔好？

　　生：（齐）口才好。

　　师：那么，说一个人口才好除了“娓娓动听”，还可以用哪些词语来形容？

　　（出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝）

　　师：说得好，娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝，用这些词来赞美我们的.田老师一点也不夸张。同学们，请拿起笔，尽量多地用上这些词，向大家介绍一下作者心目中的田老师，介绍一下田老师上的课。

　　（生自由练写，三四分钟后）

　　师：谁先来？用你的描写把我们带进田老师的课堂。

　　（生交流，师评价）

　　板书：师恩难忘情

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情、有节奏地朗读课文。

　　2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

　　教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法

　　课时安排：1课时

　　一、整理脉络

　　师：同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗？

　　（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬）

　　师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，（板书：直接描写）那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。

　　师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手法叫什么呢？（板书：侧面烘托）

　　师：请同学们快速地默读课文，想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么来分？看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。

　　生：第3～6自然段。

　　师：他说第3～6自然段，有多少人和他一样？

　　（生纷纷举手）

　　师：但是第8自然段的开始有这样一句话：“有一年我回家乡去，在村边遇到了老师，他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下———

　　生：（读）有一年我回家乡去……

　　师：慢一点，你要读出东西来。

　　（范读）有一年我回家乡去———

　　生：（齐）有一年我回家乡去……

　　师：这说明前面都是作者的———

　　生：回忆。

　　师：课文第3～7自然段应该是写小时候上学的事，8、9自然段是写40年后的事。这样，我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。

　　二、感受师恩

　　师：课文的第二段最长，也最难懂。请你们先练读一遍，稍后我找人读，看谁能读好。（生练读）谁来读给大家听？读的人要尽量把我们带进田老师的课堂，就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听，怎样才叫会听呢？如果你能把人家读的几段话听成一段话，把那一段话变成一句话，最后再说出来，那么你就是最会听。你最先举手，好！第一个读的机会被你抓住了。

　　（多名学生读书）

　　师：我现在想问一问，你把这几段话听成了怎样的一句话？这难度大了，会不会听就在这地方显出来了，本领就在这里看出来了。好的，请你先说。

　　生：这一段给我的感觉是田老师的口才很好，而且文笔也很好，课上得也很好。

　　师：真会听，你听得好，说得也好。

　　生：我在田老师门下受业四年，听到了很多引人入胜的故事，感到田老师非常会教书。

　　师：对，我在田老师门下受业四年，听到了很多引人入胜的故事，感觉到这位老师口才非常好，非常会上课。还有谁，听成了怎样的一句话？这个能力要锻炼的，我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话，最后把一段话再变成一句话。

　　生：田老师上课非常生动，每上一节课都要编一个引人入胜的故事。

　　师：那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢？请同学们默读课文，到字里行间去找一找。

　　（生默读静思）

　　师：好，谁来告诉我究竟学到了什么？（生无语）“一去二三里，烟村四五家……”这是一首诗，是什么时候学的？

　　生：一年级。

　　师：这首诗对我们小学生来说，就是什么？

　　生：我们学到了知识。

　　师：对，这首诗对作者来说，就是知识。因为在这之前作者不会这首诗，现在会了。还学到了什么？

　　生：学到了道理。

　　师：从哪里看出的？

　　师：你能告诉大家是什么道理吗？

　　师：对，要爱护环境，要爱护花草树木。正因为大家的爱护，这儿后来成了——大花园

　　师：有两个句子，我建议同学们一起读一下：你折一枝，他折一枝，后面歇脚的人就看不到花儿了。（生读）还有“后来，这儿的花”———

　　生：后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。

　　师：读出了什么？

　　生：我读出了人人都要爱护花草。

　　生：我知道这儿后来能成为一座大花园，是因为有了人们的爱护。

　　师：还有呢，在田老师的课堂里除了知识、道理，还有什么？

　　生：还有文学，课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。

　　师：是的，同学们请看这句话。（课件出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我）自由地读读这一句。（生自由读）如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事，我就获得———

　　生：上千份知识。

　　师：谁能用上“如果……那么……”说一说。

　　师：老师的故事如春雨点点，还记得那首描写春雨的诗吗？“随风潜入夜，润物细无声”，老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我们的心田，再来读读这一句。

　　师：在密密的春雨中，在细细的春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？再来读。

　　师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事？

　　师：这种写作手法叫什么？（板书：点面结合）在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗？对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。

　　师：刘绍棠今天能有如此大的成就，与田老师的教导分不开，所以想起田老师，想起田老师讲的故事，那是感激，那是幸福。读“我在田老师那里”———

　　师：40年来，我不能忘记田老师的教诲之恩，所以我回到家乡，在村边遇到田老师，仍像———

　　师：感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子，播下知识的种子，播下做人的种子。作者40年后见到老师，仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们，假如，你将来成了一位了不起的作家，你见到你的小学老师，你会怎么做？

　　师：假如你将来成了江苏省的省长，你见到了你的小学老师，你会怎么做？

　　师：一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人，见到你的小学老师，你会怎么做？

　　师：听到你们这些话，我们做老师的该感到欣慰。同学们，让我们真诚地对老师说：“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！”

　　齐读：十年树木，百年树人

　　师：让我们从心底里发出这样的声音：“十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终身难忘！”再读：十年树木，百年树人。

　　师：好，下课。

《师恩难忘》教案4

　　教学目标

　　1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。

　　2、能力目标：能复述课文。

　　3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情

　　教学时间

　　2课时

　　第1课时

　　教学重点

　　初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。

　　一、导入课题

　　1、导入：

　　同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？

　　2、揭题：

　　下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。

　　3、播放课文录音。

　　二、初读课文

　　1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。

　　2、指名分节读课文，相机正音。

　　3、说说课文主要讲了一件什么事？

　　三、理清文章条理

　　1、自由读读。试给课文分段。

　　2、交流分段情况。概括段意。

　　四、略读第一段

　　1、读一读。

　　2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？

　　3、说一说。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语。

　　2、收集有关爱师尊师的名人故事与名人名言。

　　第2课时

　　教学重点

　　学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。

　　一、回顾复习

　　说说课文写了什么？

　　二、深入学习，再现情景

　　1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。

　　2、同桌讨论，指名汇报。

　　3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。

　　4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的.？他讲了一个什么故事？

　　5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。

　　三、默读课文第三段

　　1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？

　　2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？

　　3、自由读，再指名读。

　　4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？

　　四、总结全文

　　1、跟着录音轻读课文。

　　2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？

　　五、迁移练习

　　在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

　　六、布置作业

　　1、准备名人故事交流与尊师名言交流活动。

　　2、自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。

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