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语文教案

时间:2023-11-16 09:43:33 教案 我要投稿

语文教案(经典5篇)

  作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。来参考自己需要的教案吧!以下是小编精心整理的语文教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。

语文教案(经典5篇)

语文教案 篇1

  〖教学设计

  这篇课文描写了动物世界极其悲壮的一幕,故事惊险,扣人心弦。文章通过描绘一群斑羚飞渡悬崖的场面,热情赞扬了它们可贵的种族精神和整体精神。这是一篇自读课文,教学时不必深敲细推,逐句讲解。宜在整体阅读的基础上,引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚,如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受,不必拘泥于某一种观点,并注意指导学生积累字词知识。

  安排一课时。

  一、导入新课。

  本文故事性强,扣人心弦,学生自然会有浓厚兴趣,可开门见山,直接入题。

  二、学生齐读“自读提示”,整体把握文章的基本内容。

  三、指导学生自读课文。

  1、集中注意力默读课文,并勾画出生字新词,查工具书加以掌握,同时结合具体语境确定词语的含义。

  注意以下重点字词:

  对峙:山7才7相对而立。

  进退维谷:维,文言虚词;谷,比喻困难的境地。进退都陷于困难的境地。

  一尘不染:形容非常清净、纯洁。有时比喻人的思想没有沾上一点坏影响。

  通然不同:迎然,距离很远的样子。形容差别很大。

  娴熟: 熟练。

  眼花缭乱:眼睛看复杂的色彩而感到迷乱。

  2、细读全文,生动地复述这个故事。

  复述指导:复述是口头表达的基本功,进行此类训练,有利于提高学生的口头表达能力。阅读课文时,把难记的内容和其他一些难记的词语画出来,强化记忆,就可以少花时间,又能复述清楚。复述时要突出重点,把握关键之处。教师注意引导。

  3、熟读全文,结合复述的内容划分课文结构层次。

  明确:根据故事的发展过程,可以分为四部分。

  第一部分门一页段):写班羚身陷进退两难的绝境。

  第二部分(5--9段):彩虹出现,斑羚准备飞渡。

  第三部分(10一16段):写斑羚飞渡,重点写试跳成功。

  第四部分(17-18段):写头羊从容走向深渊。

  四、品读全文,思考以下问题。

  1、斑羚没有姓名,这只斑羚,那只斑羚,是怎样说清楚的?

  明确:作者注意分类起了名目,又给个体起了名目,有了这些名目,就便于叙述了。分类的名目有“老年斑羚”“公斑羚”“母斑羚”“年轻斑羚”“小斑羚”等,个体的名目有“镰刀头羊”“一只半大的斑羚”“灰黑色母斑羚”等,有了这些名目,故事才叙述得清清楚楚。这一点看似小事,其实在写作上很重要。

  2、七八十只斑羚,有三四对,作者怎样描写这次飞渡的?

  学生阅读回答后明确:作者采用详写一对,略写其他的方法,清楚而重点突出地写出这群斑羚飞渡的情景。 “老斑羚”和“半大斑势”的试跳情景写得特别详细,从时间上说,不过是几秒钟的事情,作者用大段文字细细叙述。叙述中又加进作者的悬念,再写飞渡情景,更出人意料,产生惊心动魄的效果。

  讲解后可采用范读或指名朗读的方式,引导学生体会文章的妙处和思想感情。

  3、画出文中有关彩虹描写的内容,体会:课文中多次写到彩虹,有什么作用?组织学生讨论,畅所欲言。

  明确:文中写彩虹的地方主要有三处:⑴斑羚身陷绝境时彩虹出现;

  ⑵斑羚飞渡时彩虹相映,

  ⑶头羊走向“那道绚丽的彩虹”。

  结合上下文语境细心推敲体会,不难发现彩虹的作用主要有三:

  ⑴渲染一种神秘色彩,并推动情节发展,头羊之所以想出飞渡的办法,或许就是受了彩虹的神秘启示;

  ⑵烘托飞渡的气势.渲染了飞渡的悲壮美;

  ⑶渲染头羊自我牺牲的崇高之美。

  4、组织讨论本文所要表现的中心意思。

  讨论时教师引导:本文通过对斑羚的细致描写,热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的'崇高精神,歌颂了斑羚的身上所体现的可贵的整体精神。

  五、课堂活动。

  1、引导学生回忆,讲述生活中曾见过或者做过的保护小动物或残害小动物的故事,要求叙述清楚、生动,突出重点。

  2、引导学生体会所讲故事的内容,谈谈自己的感悟。

  活动主要是引导学生在把握文章的技巧上,学会运用,同时锻炼学生的口头表达能力以及作文思维能力,即选择生活中的题材,表达某一个道理或某一种感情。

  六、布置作业。

  1、摘抄课文的生动词语、优美句子,整理到笔记本上。

  2、熟读课文,体会文章的写作技巧。

  3、完成课后练习二。

  板书设计:

  一、斑羚身陷绝境(1——4)

  二、峰回路转

  彩虹出现(5——7)

  准备飞渡(8——9)

  三、斑羚飞渡

  试跳成功(10)

  全体飞渡(11——16)

  四、头羊从容走向深渊(17——18)

语文教案 篇2

  教学目标

  1、通过对语言文字的朗读品味,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

  2、欣赏并摘抄描写落日的语句。

  3、朗读课文,背诵课文。

  教时第2教时授课时间月日上午

  课前准备执笔人林中坤

  教学过程:

  一、激趣,导入新课

  今天,老师带着你们到三亚观赏那富有诗意,美妙绝伦的日落的景象。

  二、精读第二段

  过渡:

  在三亚看落日怎么有诗意?三亚是个怎样的地方?

  1、(出示投影三亚风光)自由读这一段图文结合,想一想:你读懂了什么?

  2、集体交流。(三亚洋溢着浓浓的热带风情,很美;作者非常喜爱三亚的热

  带风情。)(板书:热带风情)

  (1)你从哪些地方读出三亚很美?在有关语句上作记号。交流:

  ①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色彩美和形态美。②“挺拔俊秀”等词语突出了椰子树的姿态美。③“低翔”和“摇曳”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

  (2)结合课文对白鸥、椰子树和细沙的.描写,展开对三亚神奇而又

  瑰丽画面的想象。

  (3)你从哪些地方体会到作者的喜爱之情?(如:“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的运用。“蘸”“搔”拟人手法的运用。“真让人担心”“谁都想”等心理描写。

  (4)指导朗读,读出喜爱之情。

  三、精读第三段

  过渡:三亚的风采神奇而又瑰丽,在这样的地方观落日,的确“真有诗意”,

  下面我们和作者一起欣赏夕阳滑落的美景。

  1、自由读第3、4自然段。体会太阳滑落前与滑落时景色的不同。

  2、交流:

  (1)在第3自然段中,作者把太阳比作什么?(板书:像孩童)

  投影:

  活跃了一天的太阳,依旧像一个快乐的孩童。

  研读:

  a、哪些地方写出了太阳像个“快乐的孩童”?(红扑扑、抖落、溅出)

  b、这样写有什么好处?(鲜明生动,表达出作者的喜爱之情。)

  C、想象夕阳的“孩童”形象及海天一色的奇观。d、指导朗读。抓住关键词语,读出对此种景象的无限喜爱。

  (2)研读第4自然段,画出描写夕阳滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻快入水〕

  ①投影:

  夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,悬在海与天的边缘。

  夕阳也渐渐地收敛了光,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼悬在海与天的边缘。

  学法:

  a、轻读这一组句子,比较哪种写法好,好在哪里?

  b、指名说。(板书:像灯笼)

  C、指导朗读第2句。

  四、小结

  五、作业朗读课文,背诵课文

  1、继续精读第三段,了解三亚落日的美丽景色,激发学生热爱大自然、热爱祖国的思想感情。

  2、朗读课文,背诵课文

  3、开展综合实践活动。

语文教案 篇3

  通过课文《隆中对》,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。

  教学目的:

  1.通过课文,了解当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略。

  2.理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。

  教学重点:

  当时的天下形势,诸葛亮提出的政治蓝图,计谋及策略

  教学步骤:

  第一课时

  一、

  导人新课:

  放录音歌曲《滚滚长江东逝水》。青山依旧夕阳依旧,英雄生命已逝,但却活在后世人的记忆里,诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他,在学习之前,问一问学生,了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事?

  二、检查预习,学生齐读课文。

  三、老师范读课文,要求学生找出文中所有的'人物名字。

  四、学生讨论回答:

  亮、管仲、乐毅、崔州平、徐庶元直、先主(刘备)、董卓、曹操、袁绍、孙权、高祖、刘邦、刘表、刘璋、张鲁、关羽、张飞

  五、如此众多的人物,他们之间是什么关系、他们的身份、地位是怎样?请同学们分成四人小组,探讨这个问题,记得提供原文根据。

  诸葛亮:隐居隆中,种田人。(“亮躬耕陇亩”)

  管仲、乐毅:春秋战国有名的将相,辅佐国君成霸业,诸葛亮自比二人。(“每自比于管仲、乐毅”)

  崔州平、徐庶元直:是诸葛亮的朋友(“与亮友善,谓为信然”)

  先主(刘备):是帝室的后代,其父中山靖王刘胜是汉景帝刘启的儿子,以光复汉室为由屯兵新野,三顾茅庐,请诸葛亮出山。为什么?请在原文中找答案。

  (“孤不度德量力,欲信大义于天下,而智术短浅,遂用猖撅,至于今日,然志犹未已”;)

  董卓:杀死东汉少帝刘辩,独掌大权,导致天下大乱。(“自董卓以来……不可胜数)

  曹操:开始没有名声,兵力也弱,现在有百万军队,挟持皇帝号令诸侯。(“曹操比于袁绍……挟天子而令诸侯)

  袁绍:汉末冀州牧,几十万军队与几万人作战,大败(老师补充官渡之战)。

  孙权:继承父兄之业占据江东,是江东之主。(“孙权据有江东,已历三世)

  高祖:刘邦,西汉开国皇帝。

  刘表:荆州牧

  刘漳:益州牧,昏庸懦弱。(“刘璋暗弱”)

  张鲁:占据汉中,在益州的北面,国富民强却不知爱惜。(“张鲁在北,……智能之士思得明君”)

  关羽、张飞:师补充:是刘备的手下。(“关羽、张飞等不悦……羽、飞乃止”)

  六、人物的身份、地位现在都清楚了,问问学生,对于三顾茅庐请诸葛亮出山的刘备来说,哪些人特别重要?(曹操和孙权、刘表、刘漳、张鲁)

  七、布置作业:熟读课文,进一步熟悉人物,自己查阅相关历史书籍,了解当时的背景。找出文中的地名,画一张地形草图,能体现大致方位即可。

  第二课时

  一,学生交流所找的地名,根据课文,分析当时情形。(这部分以学生分组讨论为主,需要老师的引导)

  博陵、颖、新野、江东、荆州、南海、吴公、巴蜀、益州

  1.亚.博陵、颖川:分别是崔州平徐庶的家乡。提一下即可,古人常将家乡级在人名前面。

  2.新野:刘备屯兵之所。为什么刘备会屯兵这里?他怎么会见到诸葛亮?用文中话回答,并解释清楚。(这个问题有助于理解课文第二、三段)

  3.江东:孙权占据的地方。

  4.荆州:北面靠着汉水、沔水;东面与吴会相连,西面与巴郡蜀郡相通,是大家都要争夺的地方。(北据汉、沔…??此用武之国)

  5.益州、地势险要,土地肥沃,自然条件优越。

  二、出示三国形势图,(虽此时还没有形成三国鼎立的局面,但可以帮助学生有大致的方位概念)‘

  三、请学生分成四人小组,将上节课的人物与本节课的地名结合起来,参照地图,分析形势,当一回军事指挥家,为处在困境中的刘备出一条妙计。

  曹操北方(兵力雄厚,挟天子以令诸侯,不可与争锋

  孙权据江东,已经三世,国显民附可以为援

  刘表据荆州用武之国,不能守

  刘璋据益州险塞,暗弱可攻荆益

  张鲁在益州北面,民殷国富却不知存恤

  有利条件

  刘备帝室之胄,信义著于四海,思贤如渴

  四、参照课文,将你的计策与诸葛亮的对照一下,看看诸葛亮对天下形势有怎样的分析。

  五、诸葛亮为刘备提出了什么策略?(要有原文根据)

  曹操:今已拥百万之众,挟天子以令诸侯,不可与争锋

  孙权:据有江东,已历三世,国险民附,任用贤能可援不可图

  刘表:据荆州用武之国,却不能守。

  刘漳:据益州险塞,暗弱

  张鲁:在益州之北,民殷国富却不知存恤。

  第三课时

  一、再读课文,体会文章语言的精妙。

  二、通过一番精彩的对话,我们初步了解了诸葛亮,你如何评价他?与同学交流一下。

  三、完成课后练习一、三。

  四、发《三国演义》第37、38回的资料,做比较阅读。课下写小短文,探讨一下史学家和文学家笔下的诸葛亮有什么不同?

  五、建议:学完《出师表》一文,可与本文结合,引导学生查阅资料,再次解读历史人物诸葛亮。

  与本文相关资料:

  1.诗词

  三顾频繁天下计,两朝开济老臣心。

  出师未捷身先死,长使英雄泪满襟

  杜甫《蜀相》

  2.诸葛武侯祠对联:

  日月同悬出师表风云常护定军山。

  青山绕郭宜龙卧翠柏参天有鹤来。

  有庐堪千古读策定三分。

  草庐卧龙,王佐动先主三顾兰田生玉,英才起吴帝唯称。

  梁父吟成高土志出师表见老臣心。

  3.词语:鞠躬尽瘁、死而后已。

  4.故事:草船借箭、三气周瑜、火烧赤壁、七擒孟获、空城计。。

  5.补充:官渡之战。八月,袁绍大军推进至官渡,双方攻守激战,对峙数月,十月,袁绍谋士许攸愤然降曹,献计偷袭袁军屯粮地鸟巢(今河南原阳东北)。曹操当即亲率步骑连夜奔袭乌巢,尽焚袁军粮秣(参见乌巢之战)。袁军乌巢大败,军心震恐,部将张、高览阵前降曹,瞬时全线崩溃。曹操趁热反攻,大获全胜,歼灭袁军7万余人,袁绍率余部渡河北逃,从此一蹶不振(见官渡之战)。此战,

  曹操展出奇兵,顽强坚持正面固守,创造以少胜多的著名战例。

语文教案 篇4

  【教材分析】

  《我真希望》这首诗是语文S版教科书二年级上册第五单元的一篇课文,全诗用生动的语句、渴望的心情,真挚地表达了人们希望治理烟尘、整治污水、洁净空气、还我蓝天的美好愿望。警示人们:维护环境,刻不容缓!

  全诗紧紧围绕“维护环境”这一主题,分四个小节来写,每个小节都以“我真希望”开头,前三节还运用“不是……而是……”这样的句式,表达“我”急切的希望。

  【学习者分析】

  受一些客观因素的影响,学生的知识经验、认知水平和语言能力都存在着差别。一些学生思维活跃,语言理解与表达能力强,善于推荐,乐于推荐;而有一些学生只能初步感知一些浅显的内容,口语表达能力相对较弱。在教学中,应关注个体差别,关注他们不同的需求,以利于促进每位学生的发展。对学生的学习活动进行指导,启发学生主动,具体指导。

  【教学目标】

  1.认识“希、囱、而”等10个生字,会写“而、囱、扬、洁、彩、芬、芳、晶”8个字以和以下词语:而是、洁白、烟囱、云彩。

  2.朗读感悟课文,背诵课文。

  3.理解课文内容,引导学生关注自身周围的环境,使学生具有环保意识和维护环境的行动。

  【教学理念】

  依据课改精神,以学生为主体,提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,设计理念有以下几点:

  1.根据学生的兴趣布置教学,尊重学生的朗读体验,学生愿学哪一段,就学哪一段,鼓励学生大胆表达自身的感受。

  2.根据学生的年龄特点,运用多种方式识记生字,结合多媒体教学,提高学生的识字兴趣。

  3.创设情境,使学生感受到生活环境被污染,治理污染刻不容缓,并为维护环境做出自身的贡献。

  4.在朗读课文的过程中,培养学生的理解、感悟能力。

  【应用信息技术依据】

  1.利用信息技术创设情境,再现生活,使学生发生维护环境的强烈愿望。

  2.充沛发挥电脑课件的动画优势,激发学生学习生字的兴趣,增强学生的学习欲望。

  【课前准备】

  1.字卡、词卡。

  2.多媒体课件。

  3.环境污染的资料。

  【教学中可能出现的问题】

  学生在初读课文谈自身的想法时,由于理解比较浅显,可能会表达不准确,这时教师应注意维护学生参与的积极性。通过教师引导,逐步提高学生的理解能力和表达能力。另外,在课外调查实践的过程中,由于学生年龄较小,调查的内容可能会局限于某些方面,教师需要课前准备大量的有关环境污染的资料,以提纲挈领的方式出现给学生,教给学生搜集资料的途径,处置信息的方法,帮他们扩大调查内容的范围。

  【教学时间】

  两课时。

  教学过程:

  第一课时

  一、创设情境,导入

  1.师:小朋友们,你们希望自身能住在什么样的地方?(播放课件)人人都想住在山清水秀、鸟语花香的地方,那里绿树成林,空气清新,多美啊!这是我们一起的心愿。今天,我们就来学习第17课《我真希望》。

  2.板书课题,指导有感情读好课题。

  (点评:通过课件中的图画、音乐和教师生动的描述,创设情境,把学生带入美好的希望之中。)

  二、初读课文,认知生字

  1.师:借拼音读课文,注意读准字音,把句子读通顺,读正确,圈出文中的生字,和词语在一块多读几遍。

  2.字词教学(课件显示生字)。

  ①小老师领读(有注音),想领读哪个就读哪个。

  ②集体读(有注音)。

  ③开火车读(无注音)。

  ④抢读(无注音,打乱顺序)。

  ⑤游戏:读字救小羊。(课件显示情境:大森林里,小羊站一边,大灰狼站在另一边。大灰狼慢慢走近小羊,学生同时大声快速准确读出生字。假如学生还没读完,大灰狼就走到了小羊跟前,大灰狼就会吃掉小羊;假如学生读完生字大灰狼还没走到小羊跟前,大灰狼就会停下来,小羊就得救了。)

  3.学生自由读课文,并选择自身喜欢的小节读给同桌听。

  (点评:这一板块的教学活动,体现教师在语言环境中识字,教师发明多种朗读方式,加强汉字的复现和巩固。由于生字教学比较枯燥,课件“读字救小羊”能很好地吸引学生的注意力,使他们积极参与到学习生字的快乐当中。)

  三、朗读感悟

  师:读了这篇课文,你们有什么想法?

  1.根据学生的回答,教师引导学生梳理归类,并找出问题,四人小组带着问题边读边讨论。

  2.小组推荐并讨论:“我”为什么有这样的希望?该怎么读才干表达出我的心情?屏幕上随机出现相应的画面内容。

  3.全班汇报,朗读感悟。

  ①整体要求每小节以“我真希望”开头,重音应落在“真”上,突出一片真心。后两句“不是……而是……”,语调应由低沉,逐渐转向明快;用轻柔、向往的节奏和语调读好每小节的最后一句话,把无限的希望、美好的神往表达出来。

  ②第一小节屏幕显示:浓浓的黑烟——轻盈洁白的云彩。

  引导学生理解“轻盈洁白”,从而指导学生读好这个词。

  第二小节屏幕显示:灰灰的粉尘——清澈晶莹的泉水。

  引导学生想像泉水清澈见底,晶莹透亮的样子,理解“清澈晶莹”一词,并读好它。

  第三小节屏幕显示:浑浊的气体——象征香味的略带彩色的气体。

  引导学生体会浑浊气体刺鼻的'味道,理解“芬芳”一词,从而指导学生读好“淡淡的芬芳”。

  第四小节:美好的环境——树绿、花红、小鸟鸣叫。

  引导学生理解“我真希望”反复出现的含义,和最后省略号所代表的意思,从而指导学生读出内心希望的强烈,感受结尾意蕴深远。

  (学生先说哪一节,就先出示哪一节,随机指导朗读,感悟。)

  4.感情朗读

  ①学生自由读全诗。

  ②男女生分读全诗。

  ③教师引读:我真希望……

  不是……

  而是……

  ④看屏幕,学生配乐齐背。

  (点评:教师在课堂上充沛发挥学生主体作用,把读书的权力交给学生,让学生在阅读实践中学会读书。并通过小组学习,培养学生自主探究、朗读感悟和与他人合作学习的能力,鼓励学生把自身的感受和体会,充沛表达出来,自由发挥自身的朗读技巧。)

  四、联系实际,加深感悟,指导实践

  1.播放有关环境污染的录像资料。

  师:小朋友们,在我们的生活中,还有许多我们不希望看到,请看屏幕。

  2.指导实践,安排作业(课件显示提纲)

  师:这些现象离我们并不遥远,就在我们的生活中,请大家根据老师的提示,课后对自身身边的环境做一次调查,存在哪些污染,如何治理,咱们下一节课推荐。

  (点评:通过观看有关环境污染的资料,结合实际情况,深化本课主题,进一步激发学生对环境维护重要性的认识。通过安排实践作业,培养学生的实践能力,并为动笔写小诗做好准备。)

  第二课时

  一、复习生字课文,导入

  1.读生词卡片;

  2.背诵课文。

  师:小朋友们,上节课,我们深入调查了周围的环境,你有什么收获吗?

  (点评:把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习结合起来。)

  二、推荐调查结果,拓展延伸

  1.全班推荐汇报自身的调查结果;

  2.谈自身的感受。

  师:做了这么细致的调查,此时此刻,你们有什么感受吗?有什么新的希望吗?该为环境维护做点什么呢?

  3.语言实践,拓展延伸。

  师:请大家模仿课文中诗歌的表达形式,用上“我真希望”的开头,把自身对改变环境的愿望写一写,可以写一段,也可以写二至三段。

  4.小组推荐。

  5.全班推荐,适当点评。

  (点评:通过实际调查推荐汇报,使学生深深感触到污染无处不在,维护环境,治理污染已经刻不容缓。通过写小诗,对学生进行思维拓展、口语表达和写话的训练。)

  三、巩固课文,加强语言文字的练习

  1.出示问题,填上恰当的词语

  洁白的()芬芳的()动听的()

  2.指导“我会写的字”

  ①出示我会写的字,引导观察。

  ②学生试写感悟,推荐体会。

  ③根据书写情况,教师范写指导。

  ④学生再练。

  3.采集本课中表达环境美的词语。

  (点评:通过这个板块的练习,强化对学生语言文字的训练。将教师的示范指导放在学生试写感悟之后,实现了教师由“主宰者”向“服务者”的角色转变,使指导更有针对性。)

  四、总结

  师:学了这一课,让我们大家赶快行动起来,为维护环境,维护地球母亲,做出自身的贡献吧!

  教学反思:

  将语文教学与生活实际联系起来,让学生通过自身的学习,来指导自身的行动,树立环境意识,积极参与治理污染,并通过实际调查,锻炼能力,是本节课的胜利之处。在教学中,充沛体现学生的主体地位,尊重学生独特的感悟,也是本节课力求达到的目的。在学生感悟朗读时,应尽可能多的给更多学生展示的机会,这是我今后在教学中应注意的。

  专家研讨:

  这篇课文以环境维护为题材,写了小作者看到生活中的污染而发生的美好愿望。全诗用儿童的语言表达儿童的内心感受。根据本文的特点,教师把教学的重点放在学生的朗读感悟上。通过自主、合作的方式,架设了文本与学生之间的推荐平台,使教学过程成为学生、教师、文本之间的对话过程。

  (一)较好地体现了“学生是学习的主体”的理念

  “学生是学习和发展的主体”。语文学习是学生的个性化行为。本案例中,教师在教学中,突出学生主体地位,并尊重学生的阅读感受,鼓励学生表达自身的观点和见解。“学生愿读哪一节,就先读哪一节”,体现了审美价值的个性化、多元化,使学生在学习过程中,始终坚持高涨的情绪。

  (二)以“悟”为主,落实“读”的训练

  朗读感悟是本案例的教学目标之一,也是本案例的教学重点。教学中,教师将“读”、“悟”贯穿整个教学过程,学生由“读——悟——读”,经历了语言训练,培养了良好的语感,也体会到作者蕴含的感情。

  (三)信息技术与语文学科有机的整合

  在本案例中,教师充沛利用多媒体,将生活实际的不同局面引入课堂,使学生入情入境,引起共鸣,唤起了他们强烈的环境意识。(王岩)

语文教案 篇5

  一、教学目标

  (一)认识孙权的形象——他的正确决策是孙刘联盟在赤壁之战中击败曹操的决定性因素。

  (二)认识鲁肃、周瑜、诸葛亮在这次战争中的作用。

  (三)了解史料剪裁从属于作者历史观的道理。

  二、难点、重点分析

  (一)常用文言词。

  次:①临时驻扎。例:引次江北。②次序。例:余船以次俱进。

  当:①抵挡。例:非刘豫州莫可以当曹操者。②应当。例:当横行天下。③会。例:操当以肃还付乡党。

  方:①方法、计谋。例:助画方略。②将要。例:方与将军会猎于吴。③刚。例:操军方连船舰。④方面、地区。例:挟天子以征四方。⑤古代计算面积用语,正方形(各边长度相等)。例:地方数千里。

  计:①出计、谋划。例:今为君计。②计谋。例:备用肃计。

  将:①将领。例:命猛将统兵数万。②统帅、带领。例:彼所将中国人不过十五六万。③将要。例:将顺江东下。④扶持。例:出郭相扶将。⑤助词,无义。例:宫使驱将惜不得。

  蹶:①跌倒。例:一蹶不振。②使受挫。例:必蹶上将军。

  立:①站立。例:操军吏士皆出营立观。②使成。例:足以立事。③即、立即。例:公子立自责,似无所容者。

  乃:①是。例:若事之不济,此乃天也。②于是。例:乃罢会。③才。例:骑乃得过。④乃至。例:蒙冲斗舰乃以千数。

  夷:①削平。例:今操芟夷大难。②平坦。例:夫夷以近,则游者众。③古代我国少数民族名。例:西和诸戎,南抚夷越。

  走:①快跑、逃跑。例:操引军从华容道步走。②使逃、驱赶。例:可烧而走也。

  卒:①士兵。例:以疲病之卒御孤疑之众。②死。例:鲁肃闻刘表卒。③终于。例:卒相与欢,为刎颈之交。

  (二)容易误解的`语言现象——二字相连却并非双音词。

  ①地方(土地纵横各……)[例]地方数千里。

  ②妻子(妻和儿女)[例]子布、元表诸人,各顾妻子。

  ③北面(面向北)[例]北面而事之。

  ④交通(相交而后通达)[例]阡陌交通。

  ⑤无论(不要说)[例]乃不知有汉,无论魏晋。

  ⑥于是(在这件事上)[例]吾祖死于是。

  (三)本文突出了孙权什么性格、特点?

  分析:在曹操大军压境的时候,孙权不甘心受制于人,坚持采取对抗的方针,表现了他的英雄性格。但又持谨慎态度:对刘备,在了解他的兵力后,才和他结成联盟;对臣下,允许他们充分发表自己的意见,即便是主张迎降,也不加以责罚。而在充分比较了敌我双方的优势劣势,作了最后决断之后,则坚决制止迎降的言论。他的深思熟虑和坚决果断的作风,使他掌握了战争的主动权,成为赤壁之战中的关键人物。

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