科学教案9篇（实用）
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。我们应该怎么写教案呢？以下是小编精心整理的科学教案9篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
科学教案 篇1
一、 教学背景分析
（一） 教学内容分析
《浮力》一课处于科教版小学五年级下册第一单元《浮与沉》中的第五课。前四课对初步认识了物体在水中的浮沉，为本科对浮力的认识与测量打下基础。
（二） 学生情况分析
通过《浮与沉》中物体在水中是浮还是沉、浮沉与什么因素有关、橡皮泥在水中的浮沉、造一艘小船的学习，学生已经基本认识到物体在水中的浮沉现象。对定义物体在水中受到浮力做好了铺垫，并能促使学生探索浮力的大小。
（三） 教学方法与手段说明
本课将以探究式的教学方法，激起学生对浮力学习的兴趣。通过问答引导学生自觉组织观察、实验、解决问题。经多次多种实验，与学生一起总结实验得出的结果。
（四） 技术准备
实验材料：水槽、烧杯、量筒、测力计、小木块、泡沫块、小滑轮、细线
演示材料：课件
二、 教学目标
（一）知识目标
通过本课的学习，认识到在水中的物体都会受到浮力的作用，通过实验测量出物体在水中受到的浮力的大小。
（二）能力目标
通过对浮力的学习，培养学生观察能力。通过实验与实践体验，培养学生动手能力和分析数据的能力。
（三）情感、态度、价值观目标
通过对浮力的学习与实验测量，培养学生的科学探究精神。
（五） 教学重难点
重点：认识浮力的存在，通过实验测量不同物体在水中所收到的浮力。
难点：理解下沉的物体在水中也收到浮力，通过物体下沉的排水量分析物体下沉过程中浮力的变化。
三、 教学过程
（一） 导入
曹冲称象的故事引出曹冲利用水中的浮力称象。提问：什么是浮力？
（二） 学习新知
1. 感受浮力
把泡沫块放入装有水的烧杯中，观察泡沫块在水中的位置，用手指轻轻地慢慢地往下压，感受水通过泡沫块传来的.阻碍。（小组学生轮流试验）
学生回答：什么是浮力？（引导学生回答）
总结：水阻止物体下沉的力是浮力。
2. 测量浮力的大小
1）学生思考：怎样测量浮力的大小？（每个实验小组提供滑轮、水槽、测力计、量筒、细线等实验器材）学生猜想用什么方法测量浮力。
2）总结学生给出的方法，与原设计的方法结合，引导学生进行测量实验。
a) 先用测力计测量泡沫块受到的重力大小并记录。
b) 然后，将滑轮固定在烧杯底，细线通过滑轮连接泡沫块和测力计（如图1）。
c) 接着，轻轻拉动测力计，让泡沫块分别处于小部分没入水中、大部分没入水中、全
部没入水中三个状态。当泡沫块处于任一状态时，分别记录测力计的度数和量筒量得的泡沫块入水排开的水量。
图1
3）根据课本给出的图示（图2），列出浮力的计算方法：浮力=重力+拉力。学生根据记录表中的数据对泡沫块处于不同状态所受的浮力的大小进行计算。得出浮力的大小。
图2
4）实验小组测量小木块各个沉没状态在水中受到的浮力的大小。
实验结束，各小组报告测量和计算所得的浮力大小。
5）提问：物体沉没过程中，排水量的变化是怎样的？（物体逐渐下沉，排水量越来越多，物体完全没入水中后，继续下沉，排水量没有继续增加。）
6）总结：物体浸入水中部分越多，物体受到的浮力越大；当物体完全浸入水中后，浮力大小不再改变。
（三）巩固新知
学生课下测量大小不一的泡沫块在水中受到的浮力大小并记录下来。
三、板书设计
浮力
浮力：水阻止物体下沉的力是浮力
科学教案 篇2
活动背景：
在开展主题活动“ 篮子里的菜”时，教师让家长带孩子去超市或菜场认识蔬菜，并让孩子挑选两三种自己喜欢的蔬菜带到幼儿园来。在引导孩子们“玩菜”的过程中，教师渗透了认识大小、外形、色彩等教育内容。
孩子的已有经验：主题活动已进行一段时间，孩子们能说出常见蔬菜的名称：有用肢体动作表现滚动的皮球的经验：玩过“手拉手走成一个大圆圈”的游戏。
目标：
尝试比较圆形蔬菜的大小，并在教师引导下初步体验大小的相对性。
准备：各种圆形蔬菜。
过程：
一、说蔬菜
1．从大篮子里挑选自己喜欢的蔬菜，说出它的名称。
2．滚滚、玩玩手中的菜。说说：为什么它们都会滚。(都是圆圆的'。)
二、比蔬菜
1．找同伴或教师比一比谁手中的菜大。
2．谁的菜最大，把它放在最前面，谁的菜最小，把它放在最后面。
3．老师的菜该放在哪里呢?(引导孩子观察教师手中的菜比最大的小一点，比最小的大一点。)
4．给这些圆圆的菜排排队，你们的菜应该放在哪里呢?
三、扮蔬菜
1．我们试着让自己的身体变
成一棵圆圆的菜。
2．我们一起变成一棵大大的圆菜。(引导孩子手拉手围成一个大圆圈。)
说明与思考：
这个活动是分组进行的，也由三个环节构成，其中比较自然地整合了许多教育因素。在“说蔬菜”环节中，教师鼓励孩子们说说自己喜欢的菜是什么菜，什么味道，什么颜色等，然后带领孩子们让菜在地上滚、转等。这个过程除了可以让孩子表达生活经验以外，还可以感受球状物体的一些特性。
在“比蔬菜”环节中，教师主动与个别孩子比一比菜的大小，以引起孩子们比大小的兴趣，然后引导同伴互相比较。教师引导大月份的孩子将手中的菜按大小排列，小月份的孩子只要能两两比较就可以了。
“扮蔬菜”这个环节主要是帮助孩子迁移已有经验．用肢体动作表现圆圆的菜，并从个体表现向群体表现过渡。
科学教案 篇3
活动目标
1.激发幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。
2.引导幼儿了解不同动物喜欢吃不同的食物。
3.培养幼儿的语言表达能力。
重点：培养幼儿的语言表达能力。
难点：不同的动物喜欢持不同的食物。
活动准备：
动物图片20多种，分散在四周，青草、竹子、桃子、骨头、玉米等图片。
活动过程
1.设置悬念，引起兴趣
师：小朋友斗喜欢去动物园，现在动物园来了新朋友。
听：旺---旺—旺谁来动物园啦？鼓励幼儿说完整的话------小狗来动物园啦。
看：（师表演动作）谁来动物园啦？鼓励幼儿说出小猴来动物园啦。
猜：像熊比熊小，像猫比猫大。竹笋是粮食，密林中安家。
评析：通过听声音、看动作、猜谜语把小动物小狗、小羊、熊猫、小猴、鸽子、牛等动物引出来，一下子就把幼儿带到了动物世界，激起他们的兴趣。老师简单的问题谁来动物园啦，幼儿容易回答。，贴近生活的实物让幼儿很快找到了说话的感觉，为下步幼儿说更多更好的话打下了成功的基础。
2.找朋友，感知发现
（1）：认识食物
师：饲养员叔叔给动物准备了好多吃的。
出示：这是什么？（这是小草）这是什么样的小草？鼓励幼儿说出更多的句子。
逐一出示竹子、桃子、骨头、玉米等图片，用多种形式说出这是什么
评析：通过说这些食物，可以丰富幼儿的语言，还可以在幼儿之间做一个示范，幼儿之间互相学习。
（2）动手操作，把食物送给自己喜欢的小动物
师： 你把什么送给谁？
另师：谢谢你把嫩嫩的小草送给我。引导幼儿说出不客气
同样的方法把食物送给其他小动物，老师可以扮作小动物说谢谢，幼儿可以扮作小动物说谢谢，也可集体说不客气。
评析：本环节设计了教师示范、幼儿师范、师幼之间的互动，多种形式让幼儿说出完整的话，用不同的词语表达同一内容，学会交往中使用礼貌语言，对发展幼儿的语言有很大的促进作用。
（3）介绍朋友，进一步感知
师：你的'朋友是谁，他喜欢吃什么？让多名幼儿在集体面前介绍并引导幼儿用多种形式说。
师：谁还能说得更好？
语言能力实在运用过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键师创设一个能使他们想说、敢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过师幼之间、幼儿之间的互，幼儿即了解了动物吃什么又发展了语言。
3： 组织讨论，扩散思维
师：动物园里还有那些小动物，它们吃什么？和你最近的小朋友讨论一下 。 指名幼儿回答。
师：你是怎样知道的？
师结：了解动物吃什么可以听别人说，可以看书，可以看电视，还可以自己观察，有很多方法。
师：你想知道小蚂蚁小青蛙吃什么吗？怎样才能知道？让幼儿多说。
师：现在把你喜欢的小动物请回来，告诉大家它吃什么？
评析：通过讨论，了解熟悉的动物吃什么，教师的引导，让幼儿知道探索动物食物奥秘的方法，从而激发了幼儿探索动物食物奥秘的兴趣。
4：动物分类，提升经验
师：动物园来了这么多新朋友，咱们小朋友给它们开个庆祝会，看看你的朋友应该坐几号餐桌，为什么？
出示三张餐桌图画，先让一位能力强的小朋友放 说一说为什么？然后让每位幼儿都把自己的动物放到餐桌上并说一说。
教师边总结边提问1号餐桌上的小动物吃草、蔬菜这些植物，我们叫它草食动物，2号餐桌上的小动物吃肉 我们叫它什么（肉食动物），鼓励说的好得小朋友，谁能给三号餐桌上的小动物起个名字？教师提示三号餐桌上的小动物既吃植物又吃肉（杂食动物）。
评析：给动物分类即是对原有经验的再现又是对新知识的提升，语言能力更是得到提高，因为句子越来越长，内容越来越多越来越丰富。
5：活动延伸
今天我们知道了许多小动物吃什么，可动物非常多要想知道更多的动物吃什么，就需要小朋友想办法，咱们要看谁发现的多谁知道得多，告诉小朋友们。
评析：本活动把训练幼儿的语言贯穿始终，幼儿的语言得到扎实的训练，句子有短到长，内容有少到多，教师提问简洁明了。在培养探索动物奥秘兴趣上也给与一定方法和指导，幼儿易产生了兴趣。
科学教案 篇4
【教学目标】
科学概念
三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。
过程与方法
用三角形框架来加固框架结构。
设计、制作一个可以支承重物的框架结构。
情感、态度、价值观
体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。
教学准备
为小组准备：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。
教师自己准备：框架结构建筑的图片或影像。
教学过程：
一、 导入新课
现示各种框架结构的图片（可选视频材料）
二、 研究简单框架
1、 实践体会
利用筷子捆一 角形框架和长方形框架
观察经们受到力的作用时有什么不同？
哪一个容易变形？
可以把长方形框架加固吗？
2、 根据要求分组操作，并作好各种形状的记录。
主要思考增加斜杆起什么作用？
并说说三角形框架有什么特点。
三、 做一个坚固的正方体框架
1、 请同不思考如何制作一个坚固的方体框架。
2、 制作一个较复杂的结构，应当先画草图，计算材料。
3、 做一个坚固的正方体框架要多少根横杆？多少根竖杆？多少根斜杆？它们的长短一样吗？
4、 每根斜杆起什么作用？框架中有多少个三角形？
5、 考验我们的正方体的承受能力。
在我们的正方体框架上一本一本地放书，它能承载多少本？
四、 小结
板书设计：
制作的原则 做成的形状
稳定
承压大
用料少
【信息反馈】：
《做框架》是一堂培养学生动手能力的课。在学生动手实践之前，要求学生能够理解和掌握三角形的稳定性和四边形的不稳定性。懂得增加斜杆能加固立方体框架是本节课的难点，为此我花了一定的时间找了些资料做了点课件，想让课尽量生动些。
原来打算以课件的形式出示艾菲尔铁塔，并讲解相关的知识之后，用课件演示三角形稳定性的原理：因为三个边相互起到了一个“推”和“拉”的作用：四边形在中间加上斜杠之后也就变成了三角形，从而和三角形一样有了稳定性。然后安排了一个加固立方体比赛的环节。执教时，我就改为以故事形式导入，从巴黎铁塔的设计师埃菲尔因为设计这座铁塔遭遇当时工地附近居民的'起诉，设置悬念，激起学生对本节课的探究。充分借助课本插图，让学生认识什么是框架结构，框架结构有哪些优点，构成框架结构大多是什么形状，最基本的形状又是什么，接着让学生研究三角形的稳定性，怎样加固长方形框架，在讨论斜杆起到什么作用时，将课件演示转化为两个学生上讲台演示，最后让学生做加固正方体框架比赛。可以说整堂课的条理还是清楚明了的，学生也能积极参与到两个实验中，而且在做实验时都有具体要求，提出相应问题，让学生边做实验边思考。这些是这堂课的成功之处。在听取了其他老师的讲评后，我才意识到这节课的不足之处：首先是导入后让学生看课本插图不能马上告诉学生这些建筑物是框架结构，应该让学生找建筑物的共同点，让学生自己来认识框架结构。接着又马上让学生说框架结构的优点，这个环节课本上是放在两个实验之后，我擅自将教材做了处理，以为会起到更好的效果。在做三角形稳定性研究实验时，让学生解释原因，当学生表达不够清楚，我就立刻接过话题，替学生表达，急于在黑板上画三角形用力学原理分析，这样做违背新课程理念。然后学生在讨论增加的斜杆起到什么作用时，由于学生没有把四边形框架摆平，致使学生认为增加一根作用不明显，应加两根。这一难点由于我处理不当没有突破。这节课时间上的安排也欠妥当，在做加固立方体框架比赛实验时，离下课还有8分钟，正常情况下，最慢的小组实验时间也要8分钟。
科学教案 篇5
科学概念
综合运用观察矿物颜色和条痕、检测矿物硬度、观察矿物透明度和光泽、查找资料等方法，研究不知名的矿物，并写出特征卡片。
过程与方法
运用一些矿物光泽、硬度、条痕等方面的基本科学知识，并综合所学方法开展应用性观察研究鉴别身边的矿物，让孩子在认知水平、技能水平和情感水平等方面都有充分的发展。
情感态度与价值观
在探究活动中乐于与他人合作交流，养成细致观察的习惯和态度。
发展对探究矿物的兴趣和好奇心。
教学重点：能用所学方法与知识开展应用性观察并鉴别矿物。
教学难点：能对观察的矿物进行鉴别。
教学准备：放大镜、小刀、瓷砖、不知名的矿物（每组一份）
教学过程：
一、引入
我们已经学习了观察和描述岩石的一些方法，现在让我们来研究一块自己身边的矿物吧？
二、探究过程
1、它们是什么矿物
①研究矿物的方法
A、说一说，你学习了哪些观察和描述岩石、矿物的方法？
B、学生交流汇报。（用观察矿物颜色和条痕、检测矿物硬度、观察矿物透明度和光泽等方法。）
C、我们需要哪些工具帮助研究？（生：放大镜、小刀……）
②研究我们的矿物
A、猜测：打开盒子，你知道它们分别是什么矿物？
B、学生猜测
C、要想知道我们的猜测是否正确，应该怎样做？（小组讨论）
D、学生发表意见：借助工具观察；查找资料识别；收集矿物的`特征等。
E、投影图片，师介绍地质学家鉴别矿物的方法。
F、运用前面所讲的方法研究矿物。
G、交流汇报
你发现了矿物有多少特点？
你怎么去描述这些特征呢？
小组活动：互相描述，评一评。
③为矿物做份“简历”。
2、确定“身份”
①阅读单元资料库的《矿物特征卡》
②对照《矿物特征卡》鉴别它们分别属于什么矿物。说说我们是根据它们的哪些性质做出判断的？
③交流反馈
3、猜猜它是“谁”
请一学生描述矿物，其他人猜。
4、举例说一说
选择两种矿物或岩石，详细了解利用它们的不同特性在生产和生活中的应用。
三、课外延伸
做一个岩石展示盒
你想做个怎么样的展示盒
你打算怎么去做呢？
科学教案 篇6
科学探究目标：
1、 能从日常现象中总结出声音对我们的生活有哪些作用。
2、 能综合运用所学知识和技能设计出“无噪声书房”。
情感态度与价值观目标：
1、 愿意把自己知道的减少噪声的办法与同学交流，体会合作的愉快。
2、 愿意用所学的知识和技能解决生活中的实际问题，改进生活。
科学知识目标：
1、 能用自己的话描述“乐音”和“噪声”。
2、 能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法。
3、 能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”。
STSE目标：
1、 能举例说明我们的生活离不开声音，但噪声也会影响我们的生活。
2、 能体会到运用一些技术和设备可以减少噪声的影响。
教学准备：
搜集有关声音作用、噪声危害的文字或图片资料
课时安排：
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
能用自己的话描述“乐音”“噪音”。
能举例说明噪声的危害和减少噪声的方法
能举例说明声音给我们带来的“好处”和“坏处”
一、教学引入
声音与我们的生活有着非常密切的关系，它给我们传来很多信息，帮助我们认识周围的世界。
二、活动一：声音能告诉我们什么？
1、观察图中的图片，声音告诉我们什么？
2、讨论声音还有什么用处？把自己知道的与同学交流。
3、什么样的声音令我们烦躁？
三、活动二：减少噪声
1、组织学习科学在线
2、讨论：噪声对人的身体有什么危害？
3、讲解：噪声是现代社会的一大公害，人们在减少噪声危害方面想了许多办法：路上图标（禁止鸣嗽叭）；耳机内放上厚厚的垫子；马路两旁种许多树木。
告诉我们很多信息
学生交流：声音能使人心情舒畅，能告诉我们很多信息等。
噪音
学生交流找到的减少噪声的资料
知识点 课例 教师活动 学生活动 设计意图 对教材另作处理的理由
声音与生活 讲解：马路两旁的`树木不仅可以遮挡强烈的阳光，还可以降低噪声的强度，这是因为浓密的树叶有很强的吸音能力。科学实验证明：10米宽的树带能使噪声减弱30%，20米宽的树带可以使噪声减弱40%。
4、提问：把自己知道的养活噪声的办法与同学交流。
四、拓展
设计一个“无噪声书房”，用文字或图表示出来。
设计前引导学生：设计前要考虑什么材料有利于减少噪声？地墙壁、门窗、地面等应选择什么材料？“无噪声书房”对周围环境有什么要求？
5、组织学生介绍自己的设计。
五、总结全课
知道一些常识
学生交流
小组商量设计“无噪声书房”
以小组为单位讨论设计原理是什么？
采纳同学们提出的好建议，改进自己的设计。
向同学介绍自己的设计。
培养学生的创造能力
科学教案 篇7
【教学目标】
科学概念：认识理解杠杆有3个点：用力点、支点、阻力点。有的杠杆能省力，有的杠杆不省力，有的杠杆不省力也不费力。
过程与方法：用杠杆尺做实验、收集并整理数据，分析认识杠杆省力、费力和不省力不费力的规律。
情感态度价值观：体会到收集数据的重要意义，并意识到互相合作的重要性。
【教学重点】
通过对杠杆尺的探究，发展记录、分析、处理实验数据的能力。
【教学难点】
明确省力和费力杠杆的科学原理，理解其在生活中的合理应用。
【教学准备】
杠杆尺、钩码、记录纸（学生）；杠杆类和非杠杆类工具3~5种。
【教学过程】
一、导入新课
活动：请问我们班有没有“大力士”，谁能帮我把讲台抬起来，我的一枝笔掉到桌子地下去了。（请同学们推荐“大力士”上来抬讲台）
哎，讲台实在太重了，搬不动，能不能利用工具来帮助我们做这件事？
用吊机吊、把桌子撬翻、用滑轮吊……（请学生出谋划策）
二、认识杠杆
1、今天，老师介绍给大家一种非常简单的却能很轻松地完成工作的工具——杠杆。
什么是杠杆？——在一根棍子的下面放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物，人们常把这样的棍子叫撬棍。而今天我们科学地把像撬棍这样的简单机械称为“杠杆”。
2、示范用杠杆撬讲台。
3、板书分析杠杆的各个部分名称和定义。
阻力点 用力点
支点
杠杆上有三个重要的位置：支撑着杠杆，使杠杆能围绕着转动的位置叫支点；在杠杆上用力的位置叫用力点；杠杆克服阻力的位置叫阻力点。
4、出示P4的两张图片：压水井、跷跷板。
请大家在上面画一画，他们的三个点分别在什么位置
5、在展台底下进行反馈交流。
6、分辨杠杆
观察P4 P5的这些工具，说说哪些是杠杆，哪些不是杠杆？并说明理由（找一找三点）
学生自己体验杠杆尺的组成及变化。
三、研究杠杆的秘密
1、 刚才我们用杠杆轻松地撬起了讲台，那是不是所有的杠杆都是省力的呢？
（学生一般认为都是省力的，教师在课堂上举例费力的事件）
让我们用杠杆尺这个工具，来帮助我们更好地进行研究。
2、 对杠杆尺的构造进行介绍和使用方法
3、 教师问题的提出：如果我在杠杆尺的左边第四格挂上一个钩码，要使杠杆尺保持平衡，我应该在杠杆尺的右边什么位置挂上几个钩码 ？（请同学上台来试一试，并说说你是怎么想的）
4、 还有其他方法吗 ？
5、 老师刚才是在左边第四格挂了一个钩码，还可以怎么挂？那么右边又应该在什么位置挂几个钩码才能使杠杆尺平衡呢？请大家在小组内合作开展实验，并且把数据记录在P6上的表格内。完成实验之后再把实验数据进行统计：省力情况有（ ）种，费力情况有（ ）种；不省力也不费力情况有（ ）种。
6、 对所有的数据进行观察和分析。
1） 在什么情况下，杠杆省力？
2） 在什么情况下，杠杆费力？
3） 在什么情况下杠杆不省力也不费力？
7、 教师进行总结：省力、费力、不省力不费力各情况的比较和分析。
四、收集数据步骤的反思
我们是按怎样的方法步骤收集数据的？哪种方法更合理？
五、全课小结
【信息反馈】
我在对本课进行教学设计时,力图突出两点:第一,通过教师精心引导下的学生自主探究活动,发展学生对信息的记录、分析能力;第二,让学生体验杠杆工具在生活中的应用实例,加深对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学效果来看,这两点都有较好的体现。
针对第一点,我先组织学生开展"寻找更多使杠杆尺平衡的.钩码挂法"的探究活动,并将自主探究而得的多种挂法记在记录表上。由此,学生就有了第一手数据资料,可供后续的分析研讨之用。在分析数据资料时,考虑到学生处理信息的能力十分有限,我没有采用"撒大网"式的研讨模式,而是采用"扶放结合,有扶有放"的师生共同研讨模式。在研讨过程中，我先展示了省力状态和费力状态的两张记录表，通过简单的研讨认识了这两者的根本性区别，并让学生将手中的记录表分成省力和费力的两类。这样，既减轻了学生认知上的难度，也有利于后续研讨的深入。接着，我组织学生在省力状态的记录表上画出重点到支点、力点到支点的线段，并进行比较。由于记录表上线段的直观性，学生很轻松、准确地推导出杠杆省力的原理。最后，顺着直观教学的思路，我利用“反证法”使学生顺利地理解了杠杆费力的原理。在这个师生共同研讨过程中，学生手中的信息是在自主探究中记录下来的，学生所得出的科学概念是在充分分析手中的信息后自行获得的，教师所起的作用就是先“扶”着学生进入有效的研讨思路，再“放手”让学生自行获取学习成果。在这个"扶放结合,有扶有放"的研讨过程中，学生对信息的记录、分析能力获得了较好的发展。
针对第二点,我注重突出“体验”，即让学生实际体验杠杆工具的效用，从而加深对杠杆省力、费力原理的理解。例如游戏“以弱胜强”中，通过支点位置的移动，一名弱小的女生战胜了强壮的男生；通过铁丝在老虎钳钳口位置的变化，学生感受到老虎钳作为一个省力杠杆工具的强大；通过手拎铁块和用火钳夹铁块的比较，学生马上感受到火钳是一个费力的杠杆工具等。正是这些实践体验活动，让学生头脑中抽象的科学概念化为现实具体、活泼生动的应用实例，巩固了概念的记忆，并反过来加深了对杠杆省力、费力原理的理解。从实际教学中来看，学生在这个环节中学得既开心，又有效率。值得说明的是，虽然我在这个环节中注重突出学生的实践体验，但并没有让学生简单地“就事论事”，拘泥于一件工具的认识，而是追求“举一反三”，让学生经历一个“实践→理论→再实践”的过程，实现对科学概念的再认识。例如在实际教学中，学生在分析老虎钳的省力原理之后，教师提出“铁丝放在钳口的哪个位置最省力？”这个问题，学生正确地利用科学理论指导了生活实践；学生在理解杆秤的工作原理之后，教师设计情境“如果称量要扩大10倍，秤砣不变，怎样设计杆秤？”，学生提出了两种解决方案——增加秤杆长度、在靠近重点处增设一个提纽，而这第2个方案我在课前也没有预想到。正是由于科学概念与实践体验的紧密结合，学生通过这个应用环节的学习，对于杠杆省力、费力原理的理解大大深化了。
回顾本堂课的教学，我觉得还是比较成功的。与近期所听的科学课相比，本课的预设成分比较多，但我认为这是必要的。因为小学生受其年龄特点的限制，其学习意识、学习能力毕竟有限，在这种情况下就放手让学生自主探究，无异于盲人摸象。所以，在小学阶段的探究教学中，较多的预设是不可避免的，关键在于教师要精心设计一些适合于学生发展的探究活动。
科学教案 篇8
活动目标：
1、学习用不同的工具玩沙，感知沙子的特征。
2、尝试用沙子进行简单的造型，体验玩沙的乐趣。
活动准备：
1、整洁无杂物的沙地或沙池。
2、玩沙工具：小铲子、小桶、筛子、模子、水、树枝、漏斗、木棍等。
活动流程：
一 、 幼儿自由玩沙，边玩边讨论沙子的特点。
1、沙子看上去是什么样的？
2、用手摸沙子是什么感觉？
3、赤脚蹲在沙子上感觉怎么样？
二 、 自由选择喜欢的工具玩沙，并自由探索，用沙子简单造型。
1、筛沙子，摸一摸筛过的沙子和没筛过的`沙子有什么不一样？
2、沙子里放点水，挖“隧道”“战壕”垒“燕子窝”建“城堡”等。
3、用木棍，树枝，手指等在沙子上画画，按手印，比一比谁画的好。
4、用模子扣一扣，看一看沙子会变成什么样？
三、互相欣赏评价，体验创造的乐趣。
鼓励孩子用简短的语句评价同伴的作品，并能用高兴、开心、有趣等词汇表达玩沙的愉快心情。 我的创新：
小结及反思 这节课通过让幼儿在自由玩中感知和老师的引导使孩子们了解了沙子的特性。并用沙子摆出了很多造型，想象力比较丰富。对活动很感兴趣，积极性也比较高。但小班孩子分享意识比较差，再用玩沙工具时出现了争抢现象，这还需要在以后的教育教学过程中加强这方面的培养。
科学教案 篇9
活动目标：
1、发展幼儿对周围事物的观察能力。
2、幼儿能够把观察到的东西用语言清楚地表达出来。
重点及难点：
幼儿能够观察到事物的'变并用语言表达出来。
活动准备：
纸、笔人手一份。
活动流程：
导入、寻找老师自身的变化→找教室里的变化→找教室外的变化→画渐变图。
活动过程：
（一）、导入
师：孩子们，我还是小毛头的时候，我的爸爸妈妈给我取了名字，叫我“小囡囡”，后来，我慢慢长大了，瞧，现在我变成了一个大姑娘了，你们说我还会变吗？会变成什么样？
1、寻找老师的变化
2、寻找自身的变化
（二）、找教室里的变化
幼儿去教室四周围找，找到后逐一讲述。
（三）、教师外的变化
幼儿结伴商量后再讲述。
（四）、画渐变图
幼儿画好以后互相交流。
（五）、结束
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