二年级下册《平行四边形》教案

时间：2023-11-18 07:22:54 教案我要投稿

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二年级下册《平行四边形》教案

　　作为一位兢兢业业的人民教师，通常需要用到教案来辅助教学，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的二年级下册《平行四边形》教案，希望对大家有所帮助。

二年级下册《平行四边形》教案

二年级下册《平行四边形》教案1

　　教学内容：

　　1、探索长方体的特征

　　2、探索正方体的特征。

　　3、引出认识五边形和六边形。

　　教学目标：

　　1、借助观察、操作，认识长方形和正方形的特征，并能用语言进行描述，能在方格纸上画出长方形和正方形。初步认识五边形和六边形。

　　2、经历探索长方形和正方形的过程，发展空间想象力和创新意识。

　　3、在具体情境中，感受欣赏图形美，培养爱护鸟类、保护环境的意识。

　　教具准备：

　　长方形鸟巢(能把每条边都剪下来、左右两个面是正方形的)、五边形鸟巢、六边形鸟巢、一个长方形留着竖着用、

　　教学过程：

　　同学们，在不知不觉中温暖的春天来了，小鸟也出来了。大家看(课件)。有了良好的环境和温暖舒适的巢穴，小鸟高兴地似乎在唧唧喳喳的叫着。所以，我们要保护环境，还要给小鸟做一个温暖舒适的巢，为小鸟的生活提供一个良好的环境。老师就为小鸟做了几个小巢，我们一起来看这个鸟巢。

　　(一)长方形。

　　1、探索长方形的边特征。

　　(1)你知道这个鸟巢都是用那些图形的纸卡做出来的吗?(长方形的、正方形的)

　　(2)是吗?为了让同学们看得更清楚，老师把这个鸟巢每一面的纸卡拆下来，你们好好观察观察。(把鸟巢拆开，把每一个面都贴在黑板上)

　　(3)好，先看这个面，他是什么图形的?(长方形的)

　　(4)对，这就是我们以前认识的长方形，可是长方形的身上还藏着许多的小秘密，我们一起来找一找!先来找他的边的秘密。板书：长方形的特征

　　(5)拿出长方形，你可以用尺子量一量或者用手折一折的方法，来找出长方形边的特点。小组四人边量或折边记录，看长方形的边究竟有什么特征!如果你是量的就请记录到量1的表格中，如果你是折的，就请记录到折2的空里。开始!【生操作、交流】

　　(6)谁来交流你们组找到的有关边的特征?【长方形的这条边和这条边相等，一样长，这条边和这条边相等】【你们组是用什么方法得出这样的结论的?】【量的】【把你们组是怎么量的展示一下】【这条边长20厘米，这条边也长20厘米。这条边是15厘米，这条边也是15厘米】

　　(7)是不是他们组的长方形凑巧有这个现象呢?还有谁是用测量的方法的呢?【你来展示你们组是怎样测量的】【这条边长15厘米，这条边也长15厘米，这条边是12厘米，这条边也是12厘米】【所以，它们俩一样长】

　　(8)看来，这个特征应该是真的。那么还有用折的方法吗?【我们组使用折一折的.方法】【你们组是怎样做的】【我们是先把他们俩对折，他们俩一样长，再把它们俩对折，也是一样长】【嗯，如果像这样，叫这两条边完全重合，那说明这两条边是相等的，而这两条边呢，也是完全重合，就是相等】。

　　(9)和他们组发现的是一样的特征的举手!看来经过好几个组的验证，这个特征是真的。

　　(10)对，我们用不同的方法总结了一个规律：长方形的这两条边相等，这两条边也相等!经过自己动手所得出的结论同学们一定记忆非常深刻，对吗?

　　(11)刚才我们找到了几组相等的边?【2组】

　　(12)这两条边就好像我们俩这样，我们这是?脸对着脸!对，叫做相对!那么他们叫做什么样的边?【对边】

　　(13)真聪明!所以说，长方形边的特征就是【对边相等】板书：对边相等。

　　2、认识长方形的长和宽。

　　(1)我们来给这四条边起个名字。来，看这组对边和这组对边，哪一组比较长?

　　(2)对，这一组较长的对边叫做长方形的长。板书：长这一组较短的对边叫做长方形的宽。

　　板书：宽

　　(3)长方形有几条长?板书：【2条】。几条宽?板书：【2条】。

　　3、找出长方形的长和宽。

　　(1)你能指出黑板的长吗?你能指出黑板的宽吗?

　　(2)你能找到这个长方形的长吗?宽呢?

　　(3)看来不是横着的这个边就是长。重点要看谁更长!

　　4、探索长方形角的特征。

　　(1)长方形有几个角呢?那么长方形的这四个角又会有什么特征呢?【都是直角】

　　(2)你是怎么知道的?【看着像】

　　(3)嗯，有依据的猜测和估计是可以的。那么，要看看我们估量的是不是准确，我们就要用什么文具来帮忙验证长方形的角是直角呢?【三角板】【对，三角板上的直角】【那还等什么?小组开始吧!】

　　(4)长方形的角都是直角吗?谁来演示你们组的测量过程!【测量一个角是不是直角，要把三角尺的一条边和角的一条边对齐，看另一条是不是完全重合，重合了吗?】【是直角吗?】

　　(5)这个角呢?这个呢?

　　(6)你们都是这样的结果吗?那么我们得出一个结论：长方形的角，都是直角!板书：四个角都是直角

　　5、那么说：长方形的特征是：边：对边相等;角：四个角都是直角。只要符合这2个条件的我们才叫做长方形

　　6、举反例：看老师手里，这是一个长方形吗?为什么?【因为这两个角不是直角】

　　7、看来，只要有一个条件不符合长方形特征的，就不是长方形。

　　8、现在小结一下刚才的收获：长方形四条边，对边相等;较长的对边叫做长，有2条长;较短的对边叫做宽，有2条宽。四个角都是直角。

　　(二)、正方形的特征

　　1、正方形的边。

　　(1)我们再来看鸟巢的这个面。他是什么图形呢?【正方形】那我们就来找一找正方形的特征。板书：正方形的特征。

　　(2)首先，运用刚才量一量、折一折的方法找出正方形边的特征!如果用的是量的就填在量1表格中，如果是折的就填下面折2的那个空里。开始吧!

　　(3)交流：【1、量四条边。2、边量边折。量2条折2条。3、量1条，折3条。4、4条都折。】

　　(4)正方形的四条边一样长。大家都是这么认为的吗?

　　(5)因为正方形四条边都一样长，所以就不用区分长和宽，4条边的长度都叫做正方形的边长。

　　(4)正方形四条边长都【相等】。板书：四条边长相等

　　2、正方形的角。

　　(1)正方形的角呢?自己拿出三角尺量一量。

　　(2)交流：正方形的四个角都是直角。板书：四个角都是直角

　　3、总结：正方形的四条边长都相等、四个角都是直角。

　　(三)、判断题。(有一个需要特别的量一量才能分清除。)

　　(四)长方形正方形之间的关系。

　　1、长方形有四个直角，正方形也有四个直角，那么长方形和正方形有什么关系呢?

　　2、正方形四条边中这两条相对的边怎样?【边对折演示，边回答对边相等】

　　3、这符合长方形的特征吗?【符合】

　　4、那我们可以说：正方形也是长方形，但是一个特殊的长方形。不但对边相等，而且更进一步四条边长都相等。就好比说：长方形是爸爸，正方形是孩子，爸爸只有两条相对的边，而孩子比爸爸更棒，四条边都相等。

　　(五)四边形、五边形、六边形

　　1、像长方形、正方形这样有四条边的图形，叫做四边形。你还认识那些四边形?【梯形、平行四边形】

　　2、再看这个鸟巢，它有几条边?那就叫做五边形。

　　3、看这个鸟巢，叫什么?【六边形】为什么?【因为有6条边】

　　(四)课堂练习。

　　1、猜图形。在我的书里夹着一个图形，他四条边【长方形、正方形】，四个角都是直角【长方形、正方形】，四条边都相等。【正方形】。

　　(五)课堂小测验。

　　1、填空：长方形有( )条边;较长的边叫做( );有( )条长;较短的边叫做( );有( )条宽;长方形( )相等。有( )个角;都是( )角。

　　2、正方形的角是( )直角;四条边( )。

　　3、( )是特殊的长方形。

　　4、在下面的格子图中画出长方形的门和正方形的窗户。

　　板书：做鸟巢

二年级下册《平行四边形》教案2

　　教学目标

　　1．通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。

　　2．在观察与比较中，使学生在头脑里建成长方形与四边形间的区别与联系。

　　3．体会平行四边形与生活的密切联系。

　　教学重难点

　　通过生活情景与实践操作，直观认识平行四边形。

　　教学准备

　　教具：活动长方形框架点子图。

　　学具：七巧板。课时

　　安排1

　　教学过程

　　一、利用学具逐步探究

　　1．拉一拉

　　发给每位学生一个长方形的学具。轻轻地动手拉一拉，看看它发生了什么变化？

　　生动手操作，交流自己的发现。学生会发现长方形向一边倾斜了，角的大小发生了变化等等。程度较好的学生会说出长方形变成了平行四边形。

　　教师将拉成的平行四边形贴在黑板上。引出课题并板书：平形四边形

　　长方形和平行四边形哪些地方相同，哪些地方不同呢？利用你们的学具，在四人小组里讨论。

　　（1）小组观察、讨论。教师到各个小组中指导，引导他们从边和角两个方面探究。

　　（2）分组汇报，小组之间互相补充。得出：平行四边形和长方形一样，都有四条边，四个角，对边相等。不同的是，长方形四个角都是直角，而平行四边形一组对角是钝角，一组对角是锐角。

　　（设计意图：让学生亲自动手操作，经历将长方形拉成平行四边形的过程。在学生初步感知平行四边的基础上，探索平行四边形与长方形的.联系和区别，帮助学生建立平行四边形的模型。）

　　2．猜一猜：[课件出示如果这些图形都是可活动的，估计哪些能拉成平行四边形，哪些不能拉成平行四边形，为什么？

　　让学生安安静静的思考后，交流看法。平行四边形有四条边，所以三角形和五边形不能拉成。普通四边形的对边不相等，也不能拉成。正方形能拉成特殊的平行四边形：菱形。长方形可以拉成平行四边形。

　　请在导入时得到学具奖励的学生上台利用学具拉一拉，验证大家的猜测）

　　3．认一认：

　　让学生判断大屏幕上的图形是平形四边形吗？[课件出示]

　　学生逐一回答。教师随即追问为什么第三、第五个图形不是平形四边形？）

　　4．找一找：

　　给出一幅画，让学生从这幅画中找到平行四边形

　　课件出示画面：在小花园里，有菱形的瓷砖、伸缩们、回廊……图中蕴含着各种各样的平行四边形。学生汇报后，让他们数一数中有几个平行四边形。

　　师：除此之外，你还能从生活中找到它吗？

　　二、动手操作拓展延伸：

　　1．画一画：

　　（1）生利用尺子、铅笔在点子图上画平形四边形。画好后，在小组里互相交流。

　　（2）利用展台展示学生作品。如果出现错误，让学生当“小老师”互相纠正。

　　2．拼一拼：

　　用七巧板拼成一个平行四边形，同桌两人一组，比一比，哪个组拼的方法最巧妙。

　　（1）请三组同桌在黑板上拼，其余学生分组在下面拼。教师巡视，发现巧妙的拼法，让其展示在黑板上。

　　（2）选择一个你最喜欢的平行四边形，说一说它是用什么形状的七巧板拼成的。

　　三、课堂

　　1．这节课你有什么收获？

　　2．师：只要注意积累，你们的知识会越来越多！

二年级下册《平行四边形》教案3

　　教学目标：

　　知识与技能：通过生活情境与实践操作，直观认识平行四边形，初步发展空间观念。

　　过程与方法：在动手操作的过程中，学生自主发现平行四边形的有关性质。

　　情感态度与价值观：培养学生动手、观察、思考及与同伴交流的良好习惯。

　　教学重难点：

　　重点：通过生活情境与实践操作，直观认识平行四边形。

　　难点：感受平行四边形的形成过程，了解平行四边形的特征。

　　学情分析：

　　二年级的学生，对于新鲜的事物学习热情较高，易在轻松的数学活动中表现出浓厚的兴趣。在此之前，学生已经学习了角和四边形中的正方形和长方形的简单知识，能够区分正方形和长方形，本节课是借助已有的知识和学生的动手操作，以学生为主体，学生自主探究平行四边形的有关知识，初步发展学生的空间观念。

　　教学方法：

　　演示法：通过呈现出生活中熟悉的场景，建立数学与生活的关系。

　　实验法：通过学生的实际动手操作，经历平行四边形的形成过程。

　　探究法：在动手操作的过程中，寻找制作的要点，进而发现平行四边形的特征。

　　教学过程：

　　（一）、情境引入，激发兴趣。

　　1、师：“在之前的课程中，我们学习了正方形，平行四边形。那么在生活中你都见过这些图形吗？那么今天就跟老师一次走进校园，看看校园里你能发现多少种图形？”

　　2、教师呈现校园的情景图（FOCUSKY演示校园情景）。

　　3、师：这些都来自我们的校园，同学们有没有发现我们学过的图形呢？

　　4、学生活动：跟随全景图，找到熟悉的图形，利用白板进行突出显示，并重点展示“平行四边形”。

　　校园——楼梯——办公室（衣架）。

　　【设计意图】：利用学生最熟悉的校园作为学习背景，增加亲切感，激发学生本节课的学习热情，并从中提炼出本节课所学的图形直观图，感受“平行四边形”与生活的密切联系。

　　（二）、动手操作，自主探究。

　　1、认一认。

　　（1）.教师提出要求：“你们认识这个图形吗？”那么你认为什么样的图形是平行四边形。

　　（2）.教师引导学生，利用简单的语言表述平行四边形的特征。并明确“平行四边形”和“正方形”“长方形”都属于四边形的一种。有“四条边”“四个角”“倾斜的边”。

　　【设计意图】：学习过程由易到难，利用已有的“正方形”“长方形”的知识和“平行四边形”建立联系，学生可以从中发现“平行四边形”与它们的相同之处与不同之处。从而为接下来的数学活动作铺垫。

　　2、做一做。

　　（1）.教师提出要求：请小组长们选一个自己喜欢的材料筐，根据所给材料，自己动手制作“平行四边形”。

　　（2）.教师呈现材料：木棍，皮筋，钉子板，小棒，白纸板，胶棒，七巧板，拼接学具。

　　（3）.预设学生活动。

　　预设一：用木棍和皮筋先扎成长方形，然后通过拉动，得到平行四边形。

　　预设二:用小棒在纸上摆成平行四边形。

　　预设三:用皮筋在钉子板上绑成平行四边形。

　　预设四：利用七巧板的相同的三角形，或者相同的平行四边形拼成新的平行四边形。

　　【设计意图】：学生在不断尝试的制作过程中，可以强化对“平行四边形”的基本要点的理解，发现制作“成功”的方法，和“不成功”的原因，进而自主发现“平行四边形”必须具备的要素，以及和“长方形“直接的密切联系，做到“手脑并用”。

　　3、说一说。

　　根据学生的制作情况，教师有顺序地呈现学生作品，并请制作者说一说制作的方法和注意事项，进而引导学生自主发现平行四边形的有关特性。

　　平行四边形的“不稳定性”

　　教师选出利用“木棍、皮筋”制作的图形小组，通过学生的自行演示，发现“平行四边形”是可以通过“长方形”拉动而得到的，而且每拉动一次，都会得到不同的“平行四边形”。

　　（1）.提出问题：拉动时“平行四边形”的什么变了，什么没变？

　　（2）.学生活动：利用手中的拼接学具，实际操作，感受平行四边形的不稳定性。

　　（3）.教师利用白板呈现，“平行四边形”的不稳定性在生活中的应用。

　　平行四边形的“对边相等”

　　教师选出利用“小棒”搭成的平行四边形小组。

　　（1）.教师提出问题：在搭的过程中，你需要注意哪些问题呢？

　　（2）.教师利用白板呈现“反例”，即对边不相等的平行四边形，并提出问题：“这个图形满足有四条边，四个角，边的倾斜要一样，为什么它不像是平行四边形呢？”

　　（3）.学生根据老师的疑问，反思制作过程，发现制作过程中相对的边的小棒的数量要相等，进而总结出“平行四边形”对边相等的性质。

　　平行四边形的“对边平行”

　　（1）.教师选出利用“钉子板，皮筋”制作的平行四边形。并请制作者说出制作时的注意事项。

　　（2）.教师提出要求，模仿做范例的同学，“你还能绑出不一样的平行四边形吗？”

　　（3）.学生对比在钉子板上做出的平行四边形，发现“制作成功”的图形保证“对边相等”的前提下，对边即会“倾斜的一样”，进而发现“平行四边形”的另一个特性，这也是为了以后学行”的概念做铺垫。

　　平行四边形的“对角相等”

　　（1）利用七巧板中的图形可以拼成平行四边形，选出代表，介绍自己的“平行四边形”是由什么图形组成。

　　（2）为了强化要点，教师提出新的要求（随意选出两个大小不一样的三角形）：“你能用这样的两个三角形组成平行四边形吗？”学生在质疑声中动手尝试，经过小组共同努力反复多次尝试后发现，要想拼成平行四边形，必须是两个“完全一样的三角形“才可以。

　　（3）.通过利用两个完全一样的三角形（或平行四边形）的拼接，学生发现相同的图形产生相同的角，所以得到平行四边形对角相等的性质。进而发现平行四边形的新的特性。

　　【设计意图】：二年级的学生，思维能力并不是很强，所以很难仅通过“看”发现图形的特性，对于“图形性质（对边等，对角等，对边平行）”的理解也很难独立形成自己的理解，因此本活动的设计，让学生在“制作”中发现图形的特点，在经历不断调整自己的制作方案过程中，最终总结出成功的“秘诀“，即抓住“平行四边形”的特征，这也为在高年级学行”的知识作铺垫。

　　（三）、实践应用，拓展新知。

　　1、通过动手操作，发现平行四边形的性质后，教师提出要求，将发现的所有特征，归纳汇总：“平行四边形的对边相等，对角相等。”

　　2、针对性练习。

　　（1）习题1：从下面的图案中，找出你认识的图形，并将它们进行分类涂色。

　　将图片反白处理，再利用白板的喷色功能，让学生将相同的'图形进行喷色分类，有助于学生根据图形的特征对图形进行区分。

　　（2）习题2：请你接着画出平行四边形。

　　通过此练习，加深学生对于平行四边形特征的理解。要想在钉子图中画出标准的平行四边形，必须保证对边的长短相同，即所穿过的点数相同，而且倾斜的两组两边必须倾斜的一样，即对边平行。白板中的数学工具，可以更便捷的呈现图形的变化。

　　（四）、归纳总结，巩固延伸。

　　1、师：“这节课我们又认识了新的图形——平行四边形，（白板呈现本节课知识大纲），也知道在我们的生活中经常可以遇见平行四边形。那么还有没有更有趣的图形呢？接下来就请同学们再次用你们发现美的眼睛，去和老师一起来感受下那些更加奇妙的图形吧！”

　　2、多媒体呈现不同的图形：梯形、菱形、筝形。

　　3、师：其实，图形在我们的身边无处不在，它可以通过变化组成我们生活中各种常见的事物!接下来请小朋友们和老师一起来欣赏这组用图形组成的“生活场景”（多媒体演示图形动画）。

　　师：“数学在我们的身边无处不在，生活中也处处充满了数学带来的精彩，图形也存在与希望我们的同学们能够发现大自然中更美的图形！”

　　教学反思：

　　回顾本节课，本节课的成功之处在于，课堂引入之时利用“FOCUSKY”的动画演示功能，呈现学生熟悉的校园环境，仿佛身临其境，并学以致用，发现所学的图形知识在生活中的广泛应用；在解决本节课教学难点的地方，开展有效的数学活动“制作平行四边形”，并结合白板的数学工具，提高学生动手能力。由“制作的乐趣”激发学生解决问题的热情，潜移默化的将不易于低年级学生理解的“图形性质”知识分解化简，通俗易懂，便于掌握。

　　本节课仍有很多不足之处，例如，在“平行四边形”性质的应用方面，鉴于课时和环境的原因，没有让学生得到充分的实践。在这一方面，我会努力寻找更有效的多媒体途径，给予学生更多的实践感受的机会。

二年级下册《平行四边形》教案4

　　教学内容：

　　教材100-103页

　　教学目的：

　　1、认识长方形，正方形的特征

　　2、会自己描述长方形、正方形的特征、

　　教具准备：

　　小棒长方形正方形三角板直尺

　　教学过程：

　　一、创色情景引入新课

　　同学门，你们认识长方形和正方形吗《生活中那些物体是长方形和正方形?

　　学生找后口述

　　你是怎样辨认的?长方形和正方形有什么特征?我们今天旧来讨论

　　板书课题

　　二、动手实践，自主探索

　　小组动手实践，研究长方形和正方形的特征

　　教师指导方法，用折一折比一比量一量的方法

　　跨组交流

　　三、合作交流

　　小组汇报交流结果

　　教师整理并板书

　　4条边4个直角

　　长方形对边相等正方形4条边相等

　　四、巩固拓展

　　课堂活动练习十四

　　课后记：

　　教学内容：103页——104页

　　教学目的'：1、认识直角、锐角和钝角

　　2、会辨认直角、锐角和钝角

　　教学过程：一、创色情景，引入课题

　　1、出示：各种角，如红领巾黑板桌角等

　　问：你在生活中还见过什么角?

　　学生汇报

　　2、揭示课题

　　其实，在生活中，角到处可见，这节课我们一起来研究角

　　二、自主探索

　　出示例1

　　展示三个角

　　老师：观察角，你有什么发现?

　　学生观察，讨论，交流

　　学生汇报

　　组织研究

　　请用三角板比一比3个角，你有什么发现?

　　学生比较探后交流

　　教师板书：比直角小比直角大

　　指导学生看书103-104

　　教师：通过看书你知道了什么?

　　学生回答

　　教师板书：锐角比直角小钝角比直角大

　　三、巩固提高

　　你能用手臂比出大小不同的直角锐角和钝角吗?

　　用纸折角

　　用小棒摆角

　　四、尝试画角

　　同学们能比，能折，能摆这3种角了，你会画吗?

　　学生画角

　　练习

　　课后记

二年级下册《平行四边形》教案5

　　课题

　　认识平行四边形

　　课时

　　课型

　　新授

　　教学目标

　　知识技能认识四边形和平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。

　　过程方法

　　在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。

　　情感态度

　　鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用。

　　教学重点

　　1、认识四边形和平行四边形，能在方格纸上画平行四边形。

　　2、在对简单图形分类的过程中，经历认识平行四边形的过程。

　　教学难点

　　鼓励学生发现日常生活中形状是平行四边形的物体，初步体会平行四边形的作用

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学方法

　　自主学习、合作探究

　　教学过程设计

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　一、创设情境：

　　同学们，前面我们认识了长方形和正方形，谁能说一说长方形和正方形各有什么特点？今天我们继续学习认识新的图形。

　　二、探究与实践

　　1、认识平行四边形

　　（1）小组活动：我们每个组老师都发了8张图形卡片，请同学们小组内共同合作，仔细观察，把这8张卡片分成两类。

　　（2）全班交流：哪个组的同学可以出个代表来前面说一说你们组是如何分类的？同学们的分类方法非常好，而且还有很多种，老师也用两种方法给它们分了类，我们一起看一下，看看和你们组分的一样吗？（多媒体展示分类过程）在交流的基础上，让学生了解什么样的图形叫做平行四边形。

　　（板书）平行四边形我们的生活中有许多地方都有平行四边形，谁能说说你在哪里见过平行四边形？老师也找到了许多生活中的平行四边形，我们一起看一下。（多媒体展示图片）

　　2、感悟平行四边形的特征。

　　我们既然认识了平行四边形，那么它有什么特点呢？老师先给大家变一个魔术。

　　教师演示活动的长方形用手拉对角。谁发现了什么？学生回答，教师补充学生对图形分类，小组合作。

　　学生可以分成两种：

　　一种

　　（1）都有直角1 4 5 6

　　（2）没有直角2 3 7 8

　　二种

　　（1）三角形5 7

　　（2）四边形1 4 3 2 6 8 小组内派一名同学在展台上边操作，边说分类的根据。

　　全班交流，让学生把分类的想法和结果交流一下、

　　教师引导学生像图2、图8这样的图形叫做平行四边形。

　　让学生举例生活中的平行四边形。

　　学生用自己的语言描述木框的变化，尝试总结平行四边形的特征：对边相等。（板书）巩固旧知培养学生的动手操作的能力和思维能力。

　　培养学生的自信心和语言表达能力。

　　三、实践与应用师出示课件

　　1、下面哪些图形是平行四边形？

　　2、在方格纸上画一个同样大的平行四边形。

　　老师也和大家一起来画，你们看看，老师的画法和你的画法一样吗？（多媒体演示画平行四边形的'过程）

　　3、在方格纸上画一个大一点的平行四边形。

　　四、全课小结。

　　今天这节课我们认识平行四边形，你都有哪些收获呢？

　　五、作业。

　　如何把一个长方形的纸剪开，拼成一个平行四边形。

　　学生独立完成，集体订正、学生独立完成，说一说自己是怎么画的。

　　学生独立完成。

　　学生汇报本节课的收获。

　　培养学生动手能力。

　　教学反思：

　　今天学习了《认识平行四边形》，本节课是在学生直观认识四边形的基础上认识平行四边形的，教学时，我通过复习长方形和正方形的特点引入课题，再学习由长方形到平行四边形的变化的过程中，让学生拉动长方形的框架，观察、体验、交流，借助已有的长方形的有关知识自己去发现平行四边形的特点，让学生初步感知平行四边形的特点是对边相等，为以后的学习做好铺垫。同时在课堂上给学生提供充足的自主探究空间，从而使课堂气氛很活跃，更进一步的认识平行四边行。总体来说，在探究平行四边形特点的过程中，学到了科学探究的方法，培养了学生主动获取知识的能力。