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人教版四年级上册《白公鹅》语文教案
作为一名人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,借助教案可以有效提升自己的教学能力。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编帮大家整理的人教版四年级上册《白公鹅》语文教案,仅供参考,欢迎大家阅读。
人教版四年级上册《白公鹅》语文教案1
教学目标:
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句,积累语言。
教学重、难点:
通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。
课前准备:
1、预习课文,自学生字词。
2、课文插图(或制作课件)。
教学过程:
一、创设情境,导入新课
1、出示课文插图(或多媒体可见)
2、观察、说话:这是一只什么样的白鹅?
3、导入新课:叶?诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的'地方?
二、检查预习,初读课文
1、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求借助拼音读准确。
2、指名分段试读课文,注意正音,要求读准,读通顺。
对比阅读,领悟方法
1、设计表格(或课件),引导对比阅读。
A、先出示(点击)旧课内容,再读新课,划出重点词句,进行对比阅读和交流。
B、从表中你发现什么?(相同点、不同点)
2、抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
3、抓重点段,进行对比阅读。
A、丰子恺怎样写鹅的吃相?(食料简单、吃法有板有眼,需要等候)
B、叶?诺索夫怎样写鹅的“玩相”?(戏水、抢占地盘、主宰一切)
C、讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么?
人教版四年级上册《白公鹅》语文教案2
教学目标
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法做些比较,学习作者的观察与表达方式。
4、读记好词好句,积累语言。
教学重难点:
理解课文内容,学习作者的观察与表达方式。
教学准备:
相关图片与文字幻灯。
教学过程:
一、谈话导入
同学们,上一课,我们认识了丰子凯老先生笔下的白鹅(板书:白鹅),今天,和我们见面的是叶诺索夫笔下的白公鹅(加板书:公),你猜猜,这两只鹅会有什么不同。(生交流)
师接:的确白公鹅还真不愧对它多出的这个公字,叶诺索夫还把它比作海军上将呢,我们一起去看看。
二、学习课文
1、请同学们自由地把课文读一遍,要求:读准字音,读通句子,把给你留下深刻印象的`词语或句子勾画下来,也可以在旁边简单的写一下自己的感悟。
2、学生交流。
3、谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
4、这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
人教版四年级上册《白公鹅》语文教案3
【学习目标】
1、正确、流利、有感情的朗读课文。
2、了解作者笔下动物的特点,体会作者的思想感情。
3、能与前篇课文的描写方法作些比较,学习作者的观察与表达方法。
4、读记好词好句,积累语言。
【课前准备】
1、预习课文,自学生字词。
2、课文插图(或制作课件)。
【课时安排】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、复习导入
同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。
板书:
白公鹅
在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象?
二、创设情境,导入新课
1、出示课文多媒体。
2、观察、说话:
这是一只什么样的白鹅?
3、导入新课:
叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?
三、检查预习,初读课文
1、学生默读课文,要求:
给自然段标号;在文中勾画出我会写的生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一 写。
2、同桌或4人小组互教互查生字词的读音,要求:
借助拼音准确。
3、指名分段试读课文,注意正音,要求:
读准,读通顺。
四、学生交流
1、谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的?
2、这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下:
(耀武扬威)的大公鹅
(威风凛凛)的大公鹅
(派头十足)的大公鹅
3、好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下?
(高傲的)白鹅
4、学到这里,同学们讨论一下:
同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同?
5、抓片段,进行对比阅读。同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么?
(同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。)
6、抓重点段,进行对比阅读:
⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相?
(食料简单、吃法有板有眼、需要等候)
⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”?
(戏水、抢占地盘、主宰一切)
⑶ 讨论:
两位作者为什么要把这两部分写的`这么详细?你从中体会到什么?
五、品读词句,体会感情
〖板书设计
走路的姿势
白公鹅──海军上将的派头 可爱
水中的活动
第二课时
一、自由读文,感受白公鹅的派头
1、作者怎样写白公鹅的走路:
⑴ 作者怎样写白公鹅的走路:
① 每一步动作。
② 过路的结果:
特点:高傲。
③ 被狗追赶时的缓慢行走。
⑵ 请几个同学朗读课文。
2、朗读感受鹅在河里的活动:
⑴ 作者是怎样写白公鹅在水里的活动:
① 翅膀的扇动有力。
② 强占地盘。
特点:无忧无虑、自由自在。
③ 公然吞食鱼肉饵。
3、请喜欢的同学起来读一读:
⑴ 感受作者语言的能力。
⑵ 写法:
拟人、夸张。
⑶ 具体的句子(见书)。
⑷ 语言:
幽默风趣。
二、知识点──重点符号
出示句子:
“它要是知道了连它自己也属于村里的少年斯焦普卡──他愿意的话,就可以把他抓起来,交给母亲,用它和鲜白菜一起熬汤喝──那可就要大吃一惊了。”
1、破折号的知识:
有三种作用:
一是表示注释说明;二是表示声音延长;三是表示话题转移。
2、文中的两处破折号起到了话题转移的作用:
⑴ 找出自己最喜欢的词、句。读一读。
⑵ 两位作者对白鹅有什么样的感情?
三、作业
抄写课文中生动有趣的句子。
【课后小节】
我采用了对比的方法,一下子让孩子们对白公鹅产生了兴趣,通过比较使孩子们体会到不同的人写同一类型事物,语言各具特色,通过比较也培养了学生的阅读能力,对文章的写法也有所感悟。
人教版四年级上册《白公鹅》语文教案4
教材简析
《白公鹅》作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯里”的'特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑,自由自在”的特点:不仅声势大──翅膀有力,嗓门大,而且与人强占水面,公然吞食鱼饵,真实率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。体会出作者对白公鹅的喜爱之情。
教学目标
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。
3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。
教学重难点
通过阅读体会白公鹅的性格特点。学生讨论,比较两篇课文写法的异同,感受作者语言的特点,丰富学生的语言积累。
教学过程
一、复习导入
1、师:上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象?
2、这节课我们再来认识一只白鹅,它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅,在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只白鹅会有哪些特点呢?
3、板书课题:白公鹅
齐读课题。
二、初读感知
1、默读课文:给自然段标号,在文中勾画出生字和好词好句,多读几遍注意读准字音。
2、检查朗读情况:指名逐段读文。
3、阅读提示:这只白鹅给你的印象是什么?你从哪些地方读出来?
4、小组学习汇报。
师板书:姿态 叫声 步态 吃相 玩相
师:好一只用有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样呢?
(生慨括)
三、对比阅读,领悟方法
1、列表,引导对比阅读。
⑴ 再读课文划出重点句,进行对比阅读和交流:
白鹅白公鹅
姿态
叫声
步态
吃相
玩相
⑵ 从表中你发现什么?(相同点、不同点)抓片段进行对比阅读。
⑶ 小组讨论:同是白鹅,但不同的作家笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同,哪些不同?
⑷ 生汇报,师归纳总结:
相同点:抓住特点,围绕特点来写。
不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面突出其高傲。后者写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应荣膺,再解释说明中写出白鹅特点。
我们写作文时,也应抓住事物特点,突出其特点。
2、指导感情朗读课文:
理解词语:耀武扬威。
文中破折号有什么作用:表示注释说明、表示声音延长、表示话题转移。
四、品读词语,体会感情
1、找出自己最喜欢的词、句读一读。
2、两位作者对白鹅有什么样的感情?
板书设计
14、白公鹅
走路:慢条斯理、挺着长脖
海军上将的派头 生活:水面泛起涟漪芦苇沙沙作响
肩膀:无忧无虑、自由自在
个性:强占地盘、自认是河的主宰
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