《荷叶圆圆》教案
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的《荷叶圆圆》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《荷叶圆圆》教案1
荷叶圆圆
（第一课时）
一、引入：
师：孩子们，早上好！
齐：叶老师，好！
师：多抖擞的声音，来，先跟大家玩个小游戏。听清楚，请擦亮你的大眼睛，看谁最快能在字卡中找出“叶”老师的“叶”！ 口加十，叶叶叶，在哪里？（师手上拿着“叶”的卡片。）
齐：口加十，叶叶叶，在这里！（众生齐拿出自制卡片）。
师：孩子们真聪明，举起我们的小手一起把“叶”请到田字格里。
师：这‘叶’字怎样写呢？请打开书本课本63页，看着‘我会写’，等下请小老师教教我怎样记住，怎样写好它。
师：谁来教？
生：我来教。
生：口字旁一般写在田字格的“左上格”。第一次是“竖”，先在右上格起笔，横折，到横中线就停下来，横刚好在横中线上，再写十，横在竖中线起笔，最后一笔是悬针竖。（教师随着小老师的指导范写）
师：说到“叶”呀，我向大家介绍一片圆圆的，绿绿的叶子：（出示荷叶图片）它就是（荷叶），再热情地跟它打个招呼！多响亮的声音呀！谁有好方法记住“荷”字呢？
生：何老师戴草帽，荷荷荷，在哪里？
齐：荷荷荷，在这里。
师：细心的小朋友，有没有听到，他的识字方法真有趣。班里谁也姓何的？
生：何伟庭。
师：那也可以说是何伟庭戴草帽，荷荷荷。（众生笑）
二、初读文本，随文识字
师：好，轻轻地放好字卡。今天，我们走近一池美丽的荷塘，跟一片片圆圆的荷叶交交朋友吧，来，把题目读一读吧！
齐：荷叶圆圆
师：我是这样读的（范读）再来。
齐：荷叶圆圆。
师：从你们的甜甜的声音中，我感觉到大家都好喜欢这些圆圆的，绿绿的荷叶，悄悄地告诉你吧，喜欢荷叶姐姐的朋友可多呢！想认识他们吗？
1、一读：初读文本，整体感知
师：来，轻轻地捧着我们的语文书，打开62页，读书去。这是第一次读课文，你觉得要注意什么吗？
生：声音要响亮。
师：对，第一次读书呀，一定会遇到不懂的字，就是那些第一次见面的字，怎么办？
生：拼读头上的拼音。
师：对，好，自由读书去吧！
师：读完的孩子再想想，荷叶姐姐的朋友有那些呢？
生：小水珠。
师：翘舌音读得真准。（教师点着“珠”）这个生字宝宝谁来请？
生：王加朱，珠珠珠，在哪里？（众生举卡片：“珠珠珠，在这里！”）
师：看清楚，左边是王字旁，应该准确的说，是王字旁加朱，珠珠珠。
众：王字旁加朱，珠珠珠。
师：好，荷叶姐姐的其他朋友呢？
生：小蜻蜓
师：后鼻音读得真好听。荷叶姐姐的其他朋友呢？
生：有小青蛙。
生：还有小鱼儿。（贴图）
师：哈哈，荷花姐姐可真受欢迎呢！
2、二读：再读文本，聚焦生字
师：那我又好奇了，这些朋友为什么这样喜欢荷叶呢？你知道吗？
（有的摇头，有的点头。）
师：（问点头的学生）你怎么知道的呢？
生：我从读课文内容知道的。
师：哟，你比我聪明呢，我要向你学习，再读读书，在书中找找答案呢，来，我们又捧起美丽的语文书，挺直腰，准备好了吗？
齐：准备好啦！
师：请大家竖起小耳朵，因为这次读书呀，生字宝宝们又有个小要求，请大家读书的时候，遇到生字宝宝要睁大眼睛仔细地认一认，用你聪明的脑袋把他们记住了，才往下读，如果不用拼读也能读出来的就是更了不起了。有信心吗？
齐：有！
师：来，试试看！你读你的吧。
3、三读文本，巧认生字。
师：同学们可真聪明！刚才我巡视的时候，发现很多小朋友都可以顺着往下读，你已经能把生字读准、认出了直接往下读的，请自信得把手举得高高的！
师：真好，那谁知道小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿为什么喜欢荷叶姐姐吗？
生：我知道小水珠把荷叶当作摇篮。
师：你见过BB躺在摇篮吗？是呀，多舒服呀！想想看，小水珠也是（很舒服）。
师：真聪明，你能把有关小水珠的句子读读吧！
生：（读书）小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师：真会读书的孩子。这一句话中除了“荷”“叶”“珠”以外，还有5个生字宝宝呢，你能请出你已经记准的一个吗？
生：“摇”。
师：孩子们，摇摇我们的头。对，这就是摇。其他生字宝宝谁来请？
生：篮，竹子头的篮篮篮，在哪里？
众生（举字卡）：篮篮篮，在这里。
师：这个竹字头的篮有一个也读“蓝”的好朋友。
生：是“蓝天”的“蓝”
师：对，其他生字宝宝谁来请？
生：我，找字加一撇。
师：好，但是要注意把两个横连起来，也就是第二笔是长长的横。
生：我还有其他的办法。鹅减去鸟字旁就是我。
师：好，你用了减一减的方法去记也好的，只要能把字记住就行的了。其他生字宝宝谁来请？
生：三日晶，晶晶晶。
师：你的方法真巧妙，其实，这晶是品字结构，是由三个相同的字组成一个新的字呢！你还认识那些品字结构的字吗？
生：三口品。
生：三人众。
生：三木森。
师：孩子们真是识字小能手。那其他小动物为什么又这么喜欢荷叶姐姐呢？
生：我知道小蜻蜓把荷叶当作是停机坪。
师：（贴：停机坪）这三个都是生字宝宝，谁来请。
生：单人旁的停，停停停，在那里？。
众（举字卡）：停停停，在这里。
师：大家停止动作。
（全班学生刹时停止所有动作。）
师（笑）：这就是停了。其他生字宝宝谁来请？
生：木字旁加几，机机机，在哪里？
众（举字卡）：机机机，在这里。
师：组词：飞机。
生：土加平，坪坪坪，在哪里？
众（举字卡）：坪坪坪，在这里。
师：看，土平平的，一块平平的土地种上了草就是草坪。那有谁知道“停机坪”是指什么呢？（看课件图）
生：飞机休息的地方
师：真聪明，我们再来看小蜻蜓，像什么？
生：飞机。
师：那你知道小蜻蜓在荷叶上干什么呀？读出有关句子。
生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
师：多可爱的小蜻蜓。这句子中，还有3个生字宝宝，谁能请呀？
生：走之儿加秀，透透透，在哪里？
众生（举字卡）：透透透，在这里。
师：如果改成“秀加走之儿”，那记字方法更准确了。同样是半包围结构的，还有？谁来请：
生：支加羽，翅翅翅，在哪里？
众生（举字卡）翅翅翅，在这里。
师：“翅”这个字在哪里见得最多？哈哈，是肯德基和麦当劳呢！说起来我都流口水了。还有一个是？谁来请？
生：傍字单人旁换成月字旁，膀膀膀，在哪里？
师：换一换，好方法，还可以形声字记字呢？
生：月字旁加旁，膀膀膀。
师：“膀”，好方法，月字旁加旁，形声字方法记。
师：歌唱家小青蛙呢，又为什么喜欢荷叶姐姐呀？
生：小青蛙把荷叶当作歌台。（贴：歌台。）
师：歌台是用来干什么呀？那你能想象歌唱家小青蛙在干什么吗？读出课文的句子吧？
生：小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
师：读得真好，咦，这句话就只有一个生字宝宝，谁来请？
师：可爱的小青蛙，请蹲一蹲。（蹲得好。）来，请坐好。
师：可爱的小鱼儿呢？他又为什么喜欢荷叶姐姐呀？
生：因为小鱼儿把荷叶当作凉伞。
师：是呀，太阳火辣辣的，有了荷叶遮着，确实凉快多了。来把课文的句子读一读。
生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
师：读得真好，这里就有两个上下结构的生字宝宝，谁来请？
生：没钩几加木，朵朵朵，在哪里？
众生：（举字卡）朵朵朵，在这里。
生：秃尾羊加大，美美美，在哪里？
众生（举字卡）美美美，在这里。
师：字卡好玩吗？想不想再玩游戏？来，同桌看63页，我会认，生字宝宝全在这里，同桌玩听音点字。全对的OK姿势。
4、四读文本，认字读书。
师：生字记住了，再读书会不会更有进步呢？来，轻轻地打开笔盒，拿出一支笔，干什么呢？就是要把拼音盖着，看谁能做到认字读书。来，这一次齐读好吗？
（众生齐读）
三、脱离文本，识字写字。
师：佩服佩服，聪明的孩子们读读书，玩玩游戏就把生字宝宝读准了，记牢了。把课文读好了。真有点不服气，你们虽然都是记字小能手，那究竟是不是写字小能手呢？
生：是!
师：是吗？你们可别骗我呀！来，看看，这里就有六个要写的生字宝宝（点击出示课件中“我会写”的生字）我告诉你们呀，要当写字小能手，可要做到“一看二写三对照”。
（1）师：好了，先考考你们的眼力吧，擦亮你们善于发现的眼睛。按照结构归归类。
生：我发现左右结构的字有：叶、机
生：我发现上下结构的字有：是、朵、美
生：剩下的“我”就是独体字。
（2）师：细心的小朋友，你有没有看到，这里有两个生字宝宝两个部分都是相同的，只是位置有点变变身呢？谁发现？
生：是“朵、机”。
朵由几和木组成，“朵”的几在上面的时候，第二笔是横折弯，木的横在横中线，撇捺要舒展。“机”的木变成木字旁就把捺改为点，几的第二笔是横折弯钩。（范写）
师：准备写字了，请轻轻地打开我们的笔盒，拿出铅笔，三指拿笔留一寸，还要，头正，身直，肩放平，臂张胸开，足踏稳，笔尖斜向左前方。做好准备了吗？
生：准备好。
师：记着要看清楚生字宝宝的笔画在田字格上的位置，再认真书写，（尽量要一笔写成，尽量少用橡皮。）还要记着“每字占格八分满！”。
众生写字“朵、机”
（3）师：写完以后，自己对照一下生字，自己评评改改。
（4）师：同桌互评。写得好的在右上角打上“0”，觉得他写得不够好的，请提醒他改一改。
（5）写“我”
师：在机和朵中间夹着一个生字，就是（齐：“我”）。
师：来，跟电脑姐姐描描笔顺。等下请一个小老师教教我。
（6）描好的同学请停笔。小老师在哪里？
生：“我”第一笔的短撇在左上格起笔，第二笔的横在横中线起笔，斜斜向上。第四笔的提在横中线收笔，最难写的是斜钩，长长的斜钩从竖中线起笔，慢慢地斜，比左边的竖钩长一点点就轻轻地钩。接着的撇在横中线起笔，最后是点。
（生边说，师边范写。）
师：好，在大家的帮助下，我写好了，到你们认真写。（全班握好笔，认真写字）。
（7）师：写完以后，自己对照一下生字，自己评评改改。
（8）师：同桌互评。写得好的在右上角打上“0”，觉得他写得不够好的，请提醒他改一改。
师：得到四个小圈圈的同学把手举起来。掌声送给自己！
师：孩子们，这一节课我们当上了识字小能手，读书小能手，真好！下一节课，我们继续跟荷叶的几个好朋友见面吧！（下课）
第二课时
一、复习引入。
1、师：孩子们，上一节课，你们可聪明了，读读书，玩玩游戏就把课文14的生字宝宝记住了，究竟是不是真的呢？愿意接受我的挑战吗？
生：愿意。
师：来，认读认读吧！
2、师：果然读得好，那有没有信心准确地写出来呢？
师：来，请轻轻地打开笔盒，拿出铅笔，三指拿笔留一寸，握好了吗？准备听写，每个生字读两遍：“花朵、机场、我们”
师：写完的同学跟小老师订正一下。100分的请把小手举得高高的。叶老师真是佩服你们呀！
二、朗读感悟。
1、师：下面，让我们随着电脑姐姐把生字宝宝送回课文中去。大家小声地跟着电脑姐姐读书，看自己读得是不是跟电脑姐姐一样的好。（播放课件“情景”）
2、师：看，四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞，那么，它们是怎样在荷叶上玩的？请孩子们自由地把课文读一读，看谁能准确地找出它们的动作词语。
3、师：小水珠，在哪里？
（1）师：小水珠，你在荷叶上干什么呀？
生：我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
师：孩子们，你认为哪个动作的词最能体现小水珠的舒服呀？
生：（躺）（板）
师：你是一颗怎样的小水珠？
生：我是一颗兴奋的小水珠。
师：好，请兴奋地小水珠的把描写你的句子读读吧。
生：读出第二自然段。
师：你觉得这是一颗怎样的小水珠？
生：我觉得自己是一颗活泼的小水珠。
师：是吗？请活泼的小水珠读读描写你的句子吧（生读书。）
师：小水珠们，你们是躺在荷叶上的，荷叶就像摇篮一样，你感觉怎样？
生（齐）：很舒服。
师：好，我请舒服的小水珠来读读书。谁是舒服的小水珠？
生：我是舒服的小水珠。（小手林立）
师：（请出一个小朋友）请小水珠把你舒舒服服的感觉读出来。
生读书。
生：我要提个醒。
师：请说。
生：，但是我很欣赏俊辉读书的声音很响亮，他读书还没有让我感觉到舒服。
师：是吗？
师：那你能读出来吗？
生：能！
师：请读吧。
生美美地读。掌声响起。
师：（面向全体学生）你是怎样的小水珠们？
众生七嘴八舌：可爱的、美丽的、高兴地、舒服的……
师:好，把你的感觉读出来吧！（齐读）
师：真好！如果能配上动作读书就更了不起了，能读吗？能试背吗？
（师生齐配上动作背诵第二自然段。）
小结：孩子们，刚才我们找找关键词语，读读书，演演书中的内容，就能把文段背出来，真是厉害呀！
我们知道，荷叶姐姐的朋友可不止这些呢，还有小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，你能运用这种办法学学，背背吗？
好，同桌练练，等下展示读书本领！（众生练习）
（同法演其他小伙伴）
师：孩子们，选好要变身的小伙伴了吗？那我变谁好呢？
齐：荷叶姐姐。
师：好，那我现在就是荷叶姐姐了。
（2）师：那小蜻蜓，你在我身上干什么呢？
生：我“立”着。（板）
师：听到这“立”字，我就想起了一首小诗（齐背）：
《小池》：泉眼无声惜细流，树阴照水爱情柔，小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生：我想起一个词：亭亭玉立。
师：好，我请亭亭玉立的小蜻蜓把描写你的句子读一读吧！
生读。
师：真喜欢可爱的'小蜻蜓。
小蜻蜓，你能站起来背出来吗？
全班齐背！
（3）师：歌唱家小青蛙，你又怎么啦？
生：荷叶是我的歌台，我正蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱呢！
师：是吗？多开心的小青蛙，他的动作是：
齐：“蹲”。（板）
（4）师：贪玩的小鱼儿，你们又怎么啦？
生：我们在荷叶下游来游去，好开心。（板：游）
师：一首小诗又出现在我的脑海里，你猜到吗？《江南》（江南可采莲，莲叶和田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶北，鱼戏莲叶南。）
4、师生合作引读课文并配上音乐：
师：看来，孩子们把课文读懂了，把老师也弄得痒痒的，想读读课文，和你们一起进行比赛，好吗？要想赛过老师，你们竖起小耳朵，看谁接得好！能背下来更了不起。
师：荷叶圆圆的，绿绿的。
师：小水珠在圆圆的荷叶上滚来滚去，小水珠说：
生：小水珠说：“荷叶是我的……”
师：荷叶圆圆的，平平的，就像飞机场，小蜻蜓说：
生：小蜻蜓说：……
师：荷叶圆圆的，就像圆圆的歌台，小青蛙在荷叶上兴高采烈地跳来跳去，小青蛙说：
生：小青蛙说：……
师：荷叶圆圆的，就像一把撑开的凉伞，为小鱼儿挡住了刺眼的阳光，小鱼儿说：
生：小鱼儿说：……
小结：孩子们读书真的很投入，真是读书小能手！真欣赏你们！
三、拓展延伸：
1、师：确实，圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。
师：其实，应该还有其他小伙伴会来，他们又会把荷叶当作什么呢？
自由说。
生1：荷叶是小朋友的小伙伴。
生2：荷叶是小蝴蝶的舞台。
生3：荷叶是荷花的绿衣裳。
生4：荷叶是莲子的营养仓。
生5：荷叶是小乌龟的凉伞。
生6：荷叶是小虾的跳台。
……
师：看来，荷叶姐姐真受欢迎呢！
四、指导书写：
1、师：小朋友刚才欣赏了很美很美的图片，背了一篇很美很美的课文，那么，你们还能写出很美很美的字吗？
师：我们要写的字还有：“美、是、叶”
2、师：先别急着去写，把笔放下，我喜欢有准备的孩子，来，跟电脑姐姐描描笔顺。
师：好，笔顺描好了，又要写字了，请轻轻地握好笔，听清要求：只把生字描红一次，边描边想：有哪个生字的哪个笔画要提个醒的？
3、描好的同学请停笔。谁来提个醒？
生：我来提个醒“是”下面的横刚好在横中线，竖在竖中线。
生：我也来提个醒“美”（羊字头）最长的一横是大的一横。
师：写完以后，自己对照一下生字，自己评评改改。
师：同桌互评。写得好的在右上角打上“0”，觉得他写得不够好的，请提醒他改一改。
五、作业：
画画写写：荷叶是我的……
《荷叶圆圆》教案2
《荷叶圆圆》教案
一、激趣导入，创设情境
１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？
（荷叶）
２、导入：孩子们，夏天的荷塘可漂亮了，今天老师带你们到荷塘边去看一看。（课件：音乐声下的荷塘）
师：你看到了怎样的荷叶？（圆圆的，绿绿的。）？ 师：带着你们的喜爱来读一读（出示荷叶圆圆的，绿绿的），谁来读一读这句话。
指导朗读。还有谁读得更好听呢？ 荷叶我们经常看到，可这么圆这么绿的荷叶却很少见到，今天呀，我们共同学习一篇课文叫《荷叶圆圆》，揭示课题（板书课题），齐读14《荷叶圆圆》。
师：看来你们真的很喜欢这圆圆的，这绿绿的荷叶，除了我们，课文中还有四位小精灵也喜欢这圆圆的，绿绿的荷叶，想知道它们是谁吗？赶快打开语文书62页读吧。
二、探究方法、自主识字
１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的12个生字娃娃都读准了）。3、师：小朋友们已经读完课文了，课文中有哪些小精灵呢？
生：有小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。
师：你真能干，把课文中的`小精灵都说了出来，请小朋友看大屏幕。
课件出示“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”的图片和名称。
师：请小朋友们向这四位小精灵打下招呼。生齐读“小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿”。过渡：小朋友认识了四位好朋友高不高兴？ 生：高兴！
师：老师还给你们带来了生字宝宝，要是你把他们全认识了，你会更高兴！
（出现１２个生字）瞧！生字宝宝来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读，也可以同桌互读。
指名读，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他（她）。开火车：哪列火车开得快？（开火车读）其他的同学，当好小评判。现在没有拼音的帮忙，你能把生字读正确吗？指名认读。
4、出示课件：
师：请小朋友们自由拼读大屏幕上的词语。
荷叶
水珠
摇篮
透明
翅膀
停机坪． 亮晶晶
笑嘻嘻
一朵朵
很美很美
5、小朋友，刚才我们认识了很多生字宝宝，现在我们四个小组来比赛，看看哪组读生字是最准确，最好听的。
（齐读 男女赛读）小朋友们真厉害，这些生字全认识了，现在我们把生字送回课文去。
6、师：小朋友们，你们有什么方法记住生字宝宝呢？ 生1：我记住了“美”字，方法是加一加，上边一只秃尾巴羊，加下边一个大字。
生2：我记住了“晶”，方法是猜字谜：三日。生3：我记住了“停”，方法是猜字谜：一人来到小亭边。生4：我记住了“膀”，方法是猜字谜：月亮在旁边。??
师：小朋友们记生字的方法真多，有加一加，减一减，换一换，猜字谜等，你们已经记住了这些生字宝宝，接下来考考大家，齐读。
过渡：小朋友们真厉害，都认识生字宝宝了，现在我们把生字宝宝送回课文中去。
三、初读课文
（一）自由读课文，借助拼音把生字读正确，句子读通顺。
（二）找找有哪些小精灵喜欢荷叶？
听了小朋友们读得那么欢快，老师也忍不住也想与大家分享这篇课文了，现在请小朋友们听听老师朗诵这首诗歌。
小朋友们，刚才你们在课文中找到四位喜欢荷叶的小精灵，你能把它们变成一句话说出来吗？这样说就更明白了。
出示：（1）喜欢荷叶的有（）、（）、（），还有（）。
（2）（）、（）、（）和（）都喜欢荷叶。（随学生回答出示答案）师：同一个意思有不同的说法。
师：请同学来告诉大家这篇课文一共有几个自然段。（5个自然段）
过渡：现在让我们变成文中的小精灵，去和荷叶亲密接触吧。
（三）学习第二、三、四小节。
师：小水珠在哪里？哪颗小水珠先来说说 生：我想变成小水珠，读第二自然段。
师：那我们就躺在荷叶上摇啊摇，你们觉得怎么样啊？你舒服地来说一说。（指名读）
你觉得还是躺在荷叶上吗？小水珠，荷叶是你的什么？（摇篮。词语出示读一读）能不能把“躺”字换掉呢？（睡字好吗？）
师：你在摇篮里干什么？
师：摇篮让你感觉自由自在，很温暖，小水珠你再来说一说。
齐读
师：多美的画面，看到这一幕谁迫不及待地飞来了？ 哪只小蜻蜓来告诉大家，你在荷叶上干什么呀？ 你读得真好，请你做一个小蜻蜓飞的动作。
小蜻蜓觉得荷叶是他的什么？（卡片出示“停机坪”，读词语）“坪”字你还在哪里见过？草坪，坪字左边一个土，右边一个平意思是说一大片空地，再来读，读的时候眼前要有一大块平地。再请两只小蜻蜓读读。
哪只小蜻蜓再来说说？。
师：你的翅膀透明的，我看见了。
师：读得真美，小蜻蜓真的飞来了。谁再来读。师：你读的很骄傲，为什么荷叶是你的停机坪呢？你立在上面就叫它停机坪，为什么不叫它停车场呢？
师：你说的真好，小蜻蜓和你想到一块去了，它觉得自己是小飞机，你来读一读。如果把“立”字换掉，感觉会怎样呢？（换成“站”字怎样？）
师：看到这么美的画面让我们想起了大诗人杨万里写的什么诗句？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）让我们一起到停机坪上去立一立，飞一飞。你看大诗人也用了一个“立”字。（出示立）
多美的蜻蜓，多美的荷叶啊。你听小青蛙情不自禁唱起歌来了。（出示第四自然段）自由地读一读。
师：A、小青蛙荷叶是你的什么呀？
B、你为什么把荷叶当作你的歌台呢？
C、那你来唱一唱吧。（指名读）青蛙唱歌的时候 姿势是怎样的？请学生表演蹲。
D、多有力的声音，小青蛙你在唱什么呀？（呱呱 呱，这里的风景真美啊！??）生：齐读这一部分。
师：小鱼呢？小鱼在荷叶中玩得迷路了，我们把它找回来，听它说说怎么回事？（原来是荷叶为小鱼儿遮住了阳光，让小鱼儿可以自由、快乐的游玩。）
1、多么美的小蜻蜓啊，多么美的荷叶啊！吸引了那么多的小精灵。现在我们知道了吗？荷叶是小水珠的——，荷叶是小蜻蜓的——，荷叶是小青蛙的——，荷叶是小鱼儿的——，出示荷叶是小水珠的（摇篮），荷叶是小蜻蜓的（停机坪），荷叶是小青蛙的（歌台），荷叶是小鱼儿的（凉伞）。
2、拓展练习：什么是谁的什么？
3、课后思考：这个故事讲了荷叶和哪些小伙伴的事？、
《荷叶圆圆》教案3
课前透视：
《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼的散文诗，它运用比喻的手法形象地写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清新淡雅，充满童真童趣，利于启迪学生智慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，教师要注意对学生进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，体现了对语言的积累和感悟的重视。
夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有一定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。所以教师要联系日常生活经验，联系课文内容，创设语言和生活情境，帮助学生学习、积累和感悟语言，增强学生的语言表达能力，提高人文素养。
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生生活经验深入理解课文内容，使学生初步感受夏天和大自然的美好，树立保护大自然的意识。
教学重点：
借助拼音正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学用具：
生字卡片，媒体资源：视频《荷叶圆圆》（课文范读），动画课件《荷叶圆圆：生字学习》，
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时：
（一）切入举偶。
1、播放视频《荷叶圆圆》课文范读，关掉声音。学生欣赏后说一说见到的`荷叶是什么样的，教师板书：荷叶圆圆。
根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境，这样有助于激发学生探究的欲望。
2、启发谈话。
教师画简笔画（荷叶）：这是什么？它是什么样的？（板书课题）
再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做什么？让我们一起来读课文。
播放课文范读，学生跟读，之后自读。
（二）对话平台。
自学：初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动笔墨不读书的习惯。
1、学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌互读或下座位找学习伙伴一起读）
2、同桌交流读，有不懂的地方做上标记，请教伙伴或教师。
（三）识字（利用已有识字经验，培养自主识字能力）。
1、同桌拿出生字卡，抽读生字，看谁读的准认得多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是怎样认识的？和大家交流一下。哪些字不认识可请别人帮忙。
（四）讨论（联系学生生活经验，使学生感受夏天的美好）
1、读文思考：你读懂了什么？都有谁喜欢荷叶？
2、看图细读文：他们为什么喜欢荷叶？引导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行说话训练。
3、讨论：为什么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
学生以四人学习小组合作研讨。教师适时利用课件、体态语或联系生活实际帮助学生理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
（五）朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）。
在理解课文内容的基础上，学生体会小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的心情，练习感情朗读，教师适时范读指导。
（六）练习（摘记好词佳句，初步培养学生积累语言的能力）。
（七）每日积累：从课文中找出喜欢的词句，并记住它。
（语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累，事事积累的好习惯。）
（八）写字（从学生写字实际情况入手，弹性要求，激发学生写字兴趣。）。
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先观察再描红。
2、教师根据学生书写具体情况进行重点指导。
3、学生练习写字展示优秀作业：写几个都行，直到自己满意为止。
第二课时：
（一）对话平台。
背诵（自主选择背诵内容和方法，激发背诵兴趣，培养学生感悟语言和积累语言的习惯）
1、学生任意选择自己喜欢的自然段用适合自己的方法练习背诵。
2、展示学生背诵情况互相交流背诵方法。（此环节教师要注意引导学生自己悟出背诵方法，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一方法，应充分尊重学生的个性需要）
（二）拓展（挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力）
1、除了小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁喜欢荷叶，他们还会对荷叶说什么？学生选择自己喜欢的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说什么？做什么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的…………的图画”。
3、回家后搜集小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小伙伴进行交流。
（三）写字（把写字和评价结合起来，使学生体验成就感）。
学习“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，互相评价（可以互相打等级）
教学建议：
在进行拓展练习1、2时，教师要注意拓宽学生思维空间，避免学生机械模仿，人云亦云。
《荷叶圆圆》教案4
【教学设想】
《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”因此在课堂一开始，首先通过充分地读，让学生在自己的努力下，在同学、老师的帮助下，把课文读正确。然后安排了学生读自己最喜欢的一段话这个环节，保证学生在读正确的基础上，能把课文读得更流利。正确、流利是有感情朗读的基础，是为了让学生能有感情地读好课文。根据低年级学生年龄小，以直观感受为主的认知规律，在课堂上创设了一幅生动有趣的“情景画面”，让学生仿佛真正来到了池塘边，像小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿一样跟荷叶在一起，激发对大自然的喜爱之情，达到“其言若出于吾之口，其意皆若出于吾之心”的境地，使学生在体验、感悟中读出真情。
“阅读是学生的个性行为”。（《语文课程标准》）学生个体的知识与经历不同，其对课文的理解和感受、体验也各不相同。因此在指导学生有感情地朗读课文时，教师始终不拿自己的一套标准去指导学生，总是鼓励学生有自己独特的理解，读出自己对课文的感受，真正尊重学生，尊重他们对文本的多云见解。
【教学目标】
１、引导学生读懂课文，读好课文。
２、能认识课文中出现的１２个生字，正确书写“是”。
３、激发学生对大自然的喜爱之情。
【教具准备】
多媒体课件、荷叶图片。
【教学过程】
一、谜语导入，组织谈话
１、猜谜语。
２、说说荷叶是怎么样的。
根据学生的认知水平，我们应该密切联系学生的经验世界和想象世界，创设优美的情境, 这样有助于激发学生探究的欲望！
二、整体输入，初识课文
１、听课文录音：
说说你听到了什么？看到了什么？
２、把课文读通：
遇到生字可以拼拼音，也可以向老师、同学请教。
３、说说还有谁也喜欢荷叶。
教师是学习活动的组织者，应重视学生主动积极的参与过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。
三、设情景，美读课文
１、找出自己最喜欢的一段话读一读：
美读课文，学习词语“摇篮”等。
２、理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿为什么喜欢荷叶。
《语文课程标准》对低年级学生的阅读要求是“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”使学生在体验、感悟中读出真情，读懂课文。
四、复习字词，指导书写
１、摘水果游戏。
２、指导书写“是”。
给学生创设一个愉悦的学习氛围，让学生在“玩中学”。
五、谈收获，延伸课堂
１、这节课你知道了什么？
２、我会说：
荷叶是我的_____________________________。
荷叶是_______的________________________。
激发学生的创新意识，培养学生的想象力，体现“课内外沟通，学科间融合”、“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。
接天莲叶无穷碧 映日荷花别样红
──《荷叶圆圆》评案
作者看着黑板上那一池的圆圆的绿绿的荷叶，听着小朋友们愉悦的朗读声，犹如见到了阔别三季的夏天，闻到了淡淡的荷花香，感觉到了青年教师渴求成长的步伐。
《荷叶圆圆》是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
新课程明确提出要实现三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，构建起课堂教学比较完整的目标体系，尤以知识本位、学科本位转向以学生的发展为本，真正对知识、能力、态度进行了有机整合，体现了对人的生命存在及其发展的整体关怀。有的学者就提出，新课程的理想课堂教学应该包蕴三大理念：生活性、发展性和生命性。
《荷叶圆圆》这堂课是一堂简简单单的课，但在这简单的背后，却是教师努力的心血，所以这是一堂真实的课，因为在这堂课中，我们看到了青年教师接轨新课程的理念，看到了想象化为真实的课堂教学，也许还很稚嫩，也许只是一种起步，但在课堂上，我们开始感觉到原生状态的生命的跳跃，看到学生知识的丰实，听到个性张扬的声音。而这一切，缘于一个词：尊重！
一、尊重学生的言语权
人都希望时时生活在一种轻松和谐的环境中，拥有自由，感觉平等、尊重，怎么想的怎么说，小孩子就更需要自由表现自己的机会，还他们活泼、纯洁、可爱的真面目。这就要求课堂除了起码的纪律性应该充满暖色调。教师本人就象一个调色师，用一言一行，用真挚的心灵，用宽广的胸怀，信任的目光，赏识的态度、幽默的话语营造一种安全、和谐、快乐的课堂气氛，消除学生的顾虑，让他们敢于发表自己的见解，使他们的创造潜能得到最大限度的发挥。李老师在带领学生走进文本的过程中，总是这样设问：你看到了什么？听到了什么？小水珠，小水珠，你看到了什么呀？小青蛙，小青蛙，你蹲在荷叶姐姐身上，在唱什么歌，又在说些什么呀？老师把小朋友都当成了文中可爱的小生灵，时而又把自己定位在荷叶姐姐的角色上，让学生摒弃拘谨，自由读，自由说，自由想，让小朋友在幼稚的语言中充满想象的智慧，尤其是在学好课文之后，老师又以荷叶姐姐的好朋友的身份打电话去问小伙伴们：你们喜欢不喜欢荷叶姐姐？为什么？由此让学生充分地说，既回顾了课文内容，又进行了个性理解巩固。可以说，老师巧妙的小点子就如一根点石成金的棒子，点出孩子们灿烂的智慧火花。事实上，聪明的孩子充斥着我们的课堂，能否让他们的智慧火花闪烁，关键还是老师。不要让课堂成为老师霸占的言语空间，单向输出，不管孩子的感受。而应该把足够的时间空间留给孩子，让他们畅所欲言，把内心最深处的感受敢于、乐于用言语表达。
二、尊重学生的选择权
１、鼓励学生选择自己喜欢的内容作阅读感悟：
学生知识经验相异，兴趣爱好有别，内心需求也不尽相同。虽然面对的学生只是一年级，但老师已经认识到让他们从小懂得选择理解，在初读课文后，老师让学生选择自己最喜欢的内容重点试读，从而为实现下一步的精读作好铺垫。只有学生能自由地把学习的精力放在自己感兴趣的学习内容上，才能更好地在字里行间融入他们个人的情感，有助于培养他们情感性朗读。像此类涉及个人喜好的童话类型的文章，就更应该尊重学生的喜好了。《荷叶圆圆》中，李老师在让学生听录音认识荷叶姐姐的几个好伙伴之后，说：小朋友们，荷叶姐姐有这么多好伙伴，你喜欢哪一个呢？喜欢哪个小伙伴，就读写那个小伙伴的那一段课文。由此，让学生选择自己感兴趣的段落进行精读。可以想象，学生在选择自己喜欢的内容阅读时，会投入多大的热情。爱因斯坦说：兴趣是最好的老师！事实上，学生想像也好，说话也好，都是在喜欢的基石上才能发挥得更出色自然。
２、鼓励学生选择自己喜欢的方式表达感情：
我们都有这样的经历，达成同一个目标，往往会选择迥然不同的方式。学习也是一样，在阅读感悟时，有人喜欢朗读欣赏；有人喜欢编成另外文本的.内容作探究；有人喜欢根据文本查阅资料，作更大空间的探求……《荷叶圆圆》课堂中，老师让学生用自己喜欢的方式读自己喜欢的小动物，以此来表现自己内心的喜欢，这种喜欢也许是一种表情，也许是一个动作，只要他们读得开心就好！为了这种美好的喜悦得到更大的感染，老师还把圆圆的绿绿的小荷叶作为鼓励和奖励，激起小朋友朗读表现的欲望。
三、尊重学生感官的需要
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。而这些要素的实现，还有一个很重要的“辅助工具”，那就是尽可能地去满足学生感官的需要：听觉、视觉、感觉、甚至嗅觉、味觉。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，老师就是选用听录音读，自主读、个别朗读、小组读、男女生读、齐读、配乐朗读等各种读的方式来实现听觉的充实；以直观形象的贴图板书组合成满池莲叶和简单却生动的课件画面来满足学生视觉的需求；以各种适时合理的想像说和读、体验愉快的心情等手段带入个性的感觉，直到让学生读出其中的味来！教师在努力为学生创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。这是我们课堂教学中很可贵的一点。
习惯于自己懂得选择的孩子，他们更会对自己的思想负责，对自己的行为负责，因为选择的同时，需要的不仅仅是思维的灵动，更是权利带来的责任和义务，这才是课堂应该真正赋予孩子的！
当然，闪光的是让我们闻到了成长与努力的气息，而不足的，也是因为在成长与努力的过程中的不成熟。比如，教师如何在多变的课堂上，灵活熟练地运用圆润的过渡语言？如何在面对学生的各种个性化的回答时，及时地作出合理顺耳的评价？如何及时抓住学生精彩的发言转化为教师课堂发挥的“药引子”？如何比学生更早地学会走入文本？尤其是在本课实际操作时，教师给予学生的个体朗读体验太少，没有达到理想的广泛的阅读。这些都是有待于成熟的方向。
《荷叶圆圆》教案5
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、感受大自然的美好，激发起爱护、保护大自然的情感。
教学用具：生字卡片、头饰、幻灯、挂图。
设计意图：
《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间争先恐后的比赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
教学过程：
一、激发学生兴趣，谈话导入
师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。（学生回答）
师：今天，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗？（出示挂图）好看吗？（学生用自己的话说说看图的感受）你都看到了什么？
师：你们说得真好！今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧！
从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗？
二、闯关学知识
1、挑战第一关――识记生字关
①幻灯出示，明确自学要求
自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以互相帮助，小组力争第一。
②教师巡视、指导
③检查（教师检查与学生互提互检相结合）
检查识字情况；理解“摇篮”、“停机坪”的意思；会用“亮晶晶”、“透明”说话。
2．挑战第二关――朗读感悟关
①幻灯出示，明确小组合作要求
小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。
②教师巡视、指导、质疑。
③小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，及时奖励表现优胜小组和个人。
④教师提议，先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的'，分角色在全班表演读。
3、挑战第三关――表演诵读关
夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉了我们。
您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗？让我们一起来试着背背。
①先在小组内轮换分角色背一下课文。
②配上你认为最合适的动作背，看哪些同学最动情，动作做的最美！
③小组合作表演。（戴头饰）
4、挑战第四关――激情想象关
同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也非常有感情，老师真为你们的出色表现而高兴。
①小组讨论：看到这么美的环境，你想到了什么？
②小组汇报。
三、课堂总结。
《荷叶圆圆》教案6
【预设目标】
1、感受夏日荷塘物与自然的和谐的美，产生对大自然对美的向往。
2、在优美的.童话情境中展开想象，用表演给课文增加情节，感受课文中所蕴含的童趣。
3、正确流利有感情地朗读课文，积累部分语言。
【预设过程】
一、朗读句子，导入新课。
1、这节课我们继续学习──(齐读课题)
2、板贴荷叶图：
你能用课文中的句子来说说这幅图吗?
指导朗读。
3、齐读。
二、创设情境，交际对话
1、出示课件配音情境一。
2、打开课文读读：
哪些小客人说了话。你们帮这些小客人向大家作个自我介绍好吗?你想帮谁介绍，再认真读读他的话，准备准备。
3、学生代小客人作自我介绍。
三、品读课文，感受快乐
1、荷叶姐姐最大的心愿是什么?客人们快乐吗?仔细读课文体会体会。
你觉得谁最快乐?找到有关句子，到四人小组中读给大家听听，把这份快乐读出来。
(学生合作读书。)
2、交流朗读，重点指导：
⑴ 第一段：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
⑵ 第二段：
小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
⑶ 第三段：
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
⑷ 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。
四、互动表演，训练语言
1、读着读着，我仿佛就是那碧绿的荷叶了。你们愿意做我的小客人吗?
我们一起来演一演课文好吗?
2、师手拿荷叶：
引读课文，并引导学生随机表演说话。
3、分四人小组给小青蛙编几句歌词，每人一句写下来。
(学生写)
汇报所编歌词。
五、总结点题，拓展积累
1、让我们一起感谢荷叶姐姐，齐读第一句话。
2、课件出示情境二。
3、出示图片：
引导理解积累词句。
《荷叶圆圆》教案7
教学目标
1、知识目标：复习巩固“荷、珠”等12个生字，会写“朵、机、我”三个生字。
2、能力目标：
a、正确、流利、有感情朗地读课文，并能背诵课文。
b、抓重点词语，提高学生的理解能力，丰富学生的语言积累。
3、情感目标：体会荷叶的美，使学生更加热爱夏天这一季节。
重点难点：抓重点词句，提高学生的理解能力，感悟课文内容，体会荷叶的美。
教学准备多媒体课件、荷叶字词卡片。
教学过程（第二课时）
一、课前谈话
同学们，小鹿姐姐，月亮姐姐你们一定都喜欢吧！看，老师身上有两片美丽的荷叶呢！这节课老师就是你们的荷叶姐姐。你们便是荷叶姐姐身边的小伙伴，来跟荷叶姐姐打声招呼吧！
二、复习生字，导入新课
过渡：圆圆的、绿绿的荷叶，你们一定很喜欢！只要你能闯过生字关，这美丽的荷叶礼物就送给你们。
1、指名认读生字。真厉害，生字都会认了，相信能读好课文，翻开书我们继续学习课文《荷叶圆圆》板书课题，学生齐读。
2、师范读课文。不只你们喜欢圆圆的荷叶，还有很多小伙伴也喜欢，想知道课文中写了哪几个小伙伴吗？它们都把荷叶当成了什么呢？拿着笔，一边听老师读，一边把它们圈出来？
3、指名说说课文中写了哪几个小伙伴，老师板贴词语卡：小水珠、小蜻蜓、青蛙、小鱼儿。
4、指名说说这四个小伙伴分别把荷叶当成了什么？老师出示一个表示动作的词语“蹲”贴在歌台后面，其它三个请同学上前贴。
（播放课件，看是否贴的正确。）
5、对照板书老师教同学们读四句完整的话，让学生初步感知课文内容。
三、精读课文，体会感悟
过渡：这四个小伙伴玩得开不开心啊？先来看看小水珠在荷叶上是怎么玩的吧！
1、自由读课文第二自然段，看小水珠躺在荷叶上干什么呢？
（播放课件，通过对词语“眨眼睛、亮晶晶”的理解，感受小水珠的调皮。）
2、指名读第二自然段体会小水珠的调皮。让学生做出“眨眼睛”的神态，联想见过什么东西“眨眼睛”，什么东西“亮晶晶”。并说出类似的词语……
3、自由读第三自然段，看看小蜻蜓展开翅膀立在荷叶上干什么呢？
（播放课件，通过对词语“立、展开、透明”的理解，感受小蜻蜓的轻柔和美丽，想一想小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀会说些什么？）
4、指名读这一自然段体会小蜻蜓的轻柔，用动作表示出来……
5、读写小青蛙的段落，看看小青蛙蹲在荷叶上干什么呢？
（播放课件，通过理解词语“蹲、放声”的意思，感受小青蛙的热情奔放。）
6、指名向小青蛙一样放声地读一读这一段，并作出“蹲”的动作和“呱呱”的叫声。
7、请同学们试着读一读课文的最后一自然段，用美丽的波浪线画出几个自己喜欢的词语。
（1）指名说说自己画了哪些词语，并简单说说理由。
（2）看课件通过对词语“捧、游来游去、笑嘻嘻、很美很美”的理解，体会小鱼自由快乐的心情。
（3）谁能用笑嘻嘻的心情读一读最后一自然段。学生读课文，师生评价。
（4）认识了这四个小伙伴，现在一组的同学读写小水珠的`部分；二组的同学读写小蜻蜓的部分；三组的同学读写小青蛙的部分，四组的同学读写小鱼儿的部分。咱们比一比哪一组读得好，有信心吗？老师读第一自然段，各小组依次接读（配音朗读）。
（5）学生在自由读课文的基础上，边做动作边试背课文。
（6）这么可爱的小伙伴，这么美的荷叶，这么美的课文，我们是不是应该背下来。给大家两分钟的时间准备……
（7）全体起立，加上动作和表情背诵全文，不会背的可以根据黑板上的板书背诵。
四、写字指导
过渡：读懂了课文，背诵了课文，我们还要把几个可爱的生字宝宝送到美丽的田字格中呢！
1、老师在田字格中范写“朵、机、我”，小伙伴跟着书空，然后请小伙伴观察“朵、机”有什么异同。“我”字写好斜勾。
2、同学们在田字格中写这三个字。
五、拓展延伸，走出文本
1、圆圆的、绿绿的荷叶，除了池塘里这四个小伙伴喜欢，还会有哪些小伙伴喜欢呢？它们又会把荷叶当作什么呢？（播放课件想一想）学生发言……
2、面对圆圆的、绿绿的荷叶，你们想对它说些什么呢？学生夸荷叶……
3、好，这一节课同学们都表现得非常棒，真是不错！下课以后，你们画一片圆圆的绿绿的荷叶，好吗？
下课！
《荷叶圆圆》教案8
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵 课文。
3、感受大自然的美好，激发起爱护、保护大自然的情感。
【教学用具】
生字卡片、头饰、幻灯、挂图。
【设计意图】
《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中，我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式，即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激情想象关，各小组之间争先恐后的比赛学习，努力闯关、争当优胜小队，各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣，为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样，学生在自主、合作、探究的学习过程中，形成互帮互助、互比的学习氛围，既学到了知识，又锻炼了学生的朗读能力，表演能力、交往能力，也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
【教学过程】
一、激发学生兴趣，谈话导入
师：孩子们，夏天来到了我们的身边，那谁能说说，你从什么地方看到了夏天的影子。
(学生回答)
师：今天，老师带来了一幅夏天里一处美景的图画，你们想看吗?(出示挂图)好看吗?你都看到了什么?
(学生用自己的话说说看图的感受)
师：你们说得真好!今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文，让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力，共同努力闯关，争当优胜小队，争得开放的荷花，想吗?
二、闯关学知识
1、挑战第一关──识记生字关：
⑴ 幻灯出示：
明确自学要求自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子，用自己的方法记住生字、词后，向组员汇报，可以互相帮助，小组力争第一。
⑵ 教师巡视、指导。
⑶ 检查(教师检查与学生互提互检相结合)：
检查识字情况;理解“摇篮”、“停机坪”的意思;会用“亮晶晶”、“透明”说话。
2、挑战第二关──朗读感悟关：
⑴ 幻灯出示，明确小组合作要求小组内想办法把课文读正确、流利、有感情，不懂的地方可求助老师，挑战其它组赛读一个小节，小组力争第一。
⑵ 教师巡视、指导、质疑。
⑶ 小组间赛读形式可自选，教师随机指导朗读，及时奖励表现优胜小组和个人。
⑷ 教师提议：
先自由练读，在小组内分角色读。然后，每组选出优秀的`，分角色在全班表演读。
3、挑战第三关──表演诵读关：
夏天已经来到了高山、田野、小池塘，它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，也告诉了我们。您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗?让我们一起来试着背背。
⑴ 先在小组内轮换分角色背一下课文。
⑵ 配上你认为最合适的动作背：
看哪些同学最动情，动作做的最美!
⑶ 小组合作表演。
(戴头饰)
4、挑战第四关──激情想象关：
同学们表演的真好，动作做得那么形象，朗读也非常有感情，老师真为你们的出色表现而高兴。
⑴ 小组讨论：
看到这么美的环境，你想到了什么?
⑵ 小组汇报。
三、课堂总结
《荷叶圆圆》教案9
【指导思想】
根据《语文课程标准》的要求，全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，努力建设开放而又有活力的语文课程。
【教学目标】
1、感知课文内容，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受语言的优美。
2、结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，在阅读中积累词语，在阅读中有自己独特的感受。提高学生的语言表达能力，培养学生的创造思维。
3、理解课文内容，让学生受到美的熏陶，激发学生热爱生活的美好情感。
【教学思路】
1、激发兴趣，调动学生自主学习：
开课时讲故事引入，初步感知课文：
小动物帮助正音，为正确朗读课文打好基础。
2、理解课文内容，引入探究性的合作学习、讨论，鼓励在阅读中有自己的独特的体会：
⑴ 引导孩子们自由分组(即“蜻蜓组”、“青蛙组”……)，合作学习，讨论：
为什么各个小伙伴把荷叶比作了不同的'事物?
⑵ 在“小暗号”的帮助下，尝试变成不同的角色，进行朗读。
3、发挥想象力和创造潜能：
⑴ 讲自己的故事。
⑵ 将这里发生的故事变成一幅画，一段小作文等。
【教学过程】
一、整体感知
1、激趣引入：
黑板上，你看见了什么?
2、边听边想：
故事讲了荷叶和哪些小伙伴之间的事?
出示课件，师范读课文。
生回答。
(师贴图)
3、生字正音：
故事中的小伙伴要带着我们一起读准字音、读好词语：
⑴ (出示课件)生示范，全班齐读生词。
⑵ 齐读生字卡片。
⑶ 开火车读卡片。
二、讲读课文，探究学习
1、看黑板：
荷叶是什么样的?
看见这么多圆圆的、绿绿的荷叶，你一定非常喜欢，课文虽然只用了一句话来说这样的景色，但从中，你也可以体会出作者和我们一样的心情。
出示1段。
指导朗读。
(重点指导“圆圆的”、“绿绿的”)
2、圆圆的、绿绿的荷叶多美呀，小伙伴们都来了……
首先出场的是──小水珠。
⑴ 出示“小水珠”段(文字课件)：
小声自读，你知道了什么?
① 小摇篮是用来做什么的?
② 小水珠说什么是它的摇篮?
③ 一阵风儿吹来，荷叶微微摆动，小水珠躺在这“摇篮”里，轻轻地晃动着身子，可舒服了!
指导朗读“摇篮”。
④ 聪明的小水珠一边晃动着身子，一边眨着一双亮晶晶的眼睛，好奇地四处瞧着，他一定看见了许多许多，有什么?
⑤ 为什么把荷叶说成小水珠的摇篮?
⑵ 这么舒服的摇篮，让我们和小水珠一块再去感受一下吧!读和试背第二自然段。
3、了小水珠，其它的小伙伴也有话要说，我们把小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，用“ ”在书上勾出来。
生答，师课件展示
⑴ 四个大组分角色读。
⑵ 观察这四句话，都说的是谁?
都说的是荷叶，为什么小伙伴说的确不一样呢?小水珠，你们说荷叶是你们的?小蜻蜓/小鱼儿?
师勾出。
4、小水珠的秘密，老师刚才和孩子们通过认真读课文，想想自己生活中看，已经找到答案。
剩下的三个选择一个自己喜欢的进行讨论学习。
5、自由分组：
蜻蜓组、青蛙组、小鱼组。
⑴ 布置任务：
你们为什么说荷叶是你们的停机坪?
(歌台、凉伞)
⑵ 汇报形式：
① 我是谁?
② 为什么?
③ 读好它!
⑶ 生汇报。
听众要求：
听了同学们的发言，如果你觉得他说的好，就用掌声表示赞成，也可以向同学提问，给同学补充。
6、分组朗读比赛，想：
可加上什么动作?
(大暗号)
7、引出课题《荷叶圆圆》齐读。
三、分角色讲故事
选择自己喜欢的角色，建议：
我是谁?我是什么样?我最喜欢干什么，愿望?
四、扩展
池边一群小朋友来了(他、她或许就是你)，你听见了、看见了这里的故事，会怎么说、怎么做?你可以把这些写成一段话、一个故事，或者画成一副画。
我们下节课再向小伙伴们展示吧!
《荷叶圆圆》教案10
【说教材】
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第１４课，是一篇新选入的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
课文共有５个自然段，语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第２～５自然段是本文的重点部分，可以对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的１２个生字是本课要求会认的生字。“我会写”田字格中的６个范字是本课要求会写的熟字。“朗读课文、背诵课文”练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。
【说设计理念】
1、调整师与生的关系：
《基础教育课程改革纲要》中指出“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展……促进学生在教师的指导下主动地富有个性地学习”，由此可见，教师在课堂教学中充当的，应该是学生学习活动的组织者、引导者、参与者。特别是起始年级，就更要尊重儿童的思维方式、语言特征和价值观念，想儿童之所想，乐儿童之所乐，把学生视为平等的学习伙伴。在这一课时的教学中，我本着一个“成为孩子们学习时的伙伴，玩耍时的朋友”的指导思想，从教学程序的设计，到课堂教学都力求让自己更儿童化。
２、更新教与学的方法：
“教与学”是课堂教学的两个关键词，怎样让如今的课堂成为充满爱意的课堂，富有诗意的课堂，饱含情意的课堂，体现创意的课堂，更需要在“教与学”上下功夫。在教的方面，我主要是以学生原有的知识经验为基础，通过创设情境，比赛等方式，引领学生自读自悟，主动参与，充分尊重学生独特的感受和体验。在学的方面，我则更提倡个性化的学习，遵循先学后教的原则，采取小组合作学习的方式，培养学生合作探究的精神。
【说教法】
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。由于这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解分析，因此这节课，我基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。我以一个伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导，学生通过各种形式的读，在读中积累语言，在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。
【说学法】
１、学生分析：
我所执教的班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，部分学生有表达的自信心，能积极参加讨论发表自己稚嫩的见解。个别学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊。
２、定学法：
根据我班学生情况，教材内容和学生的年龄特点，兴趣爱好以及认识水平，因此确定运用“自主尝试读──自我展示读──男女比赛读——同桌轮读——师生合作读──分组合作读──分角色读”的学习方法，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、表达能力，以及团结合作意识。
【说教学程序】
说教学流程及意图：
兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造思维的巨大推动力。学生喜欢欣赏精美图画，所以我就尊重学生的爱好，采用让学生欣赏荷花图，听老师激情导语的方式引入课，学生初步感受到了美，容易产生乐学的情绪。
上课伊始，我先让孩子们说荷花荷叶。
播放：让学生欣赏荷叶图说荷叶进入情境，教师一边激情导入新课：荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色的音符。你们还知道哪些有关荷花的词语和古诗吗？然后一起欣赏，充分调动孩子们的全部感官，积极地参与学习，激发孩子们的学习积极性。
为了让孩子入情入境的学习，我在学生兴趣调动起来以后，我就让学生进行课文情境欣赏，然后让孩子自主读，“披文入情”领略的语言美。对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，要实现这一目的，教师必须让学生整体感知课文内容，通过阅读“披文入情”，所以我先让学生课文情境欣赏，然后再借助拼音自由读课文自主识字，提出读书要求：读准字音，把生字词圈画出来，多读几遍，在此基础上再将课文自由完整地读一遍，自己品味感悟长句的读法。
阅读是学生的个性化行为，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读内容，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，所以在学生将课文完整自由读几遍的基础上，我再让学生将自己喜欢的段落读给同桌或好朋友听，注意把字音读准，课文读通顺；
读后老师逐段检查初读情况，对读得好、有进步的同学提出表扬和鼓励，增强他们阅读的自信心。然后再读完每段后都相机出示难读难认的词语强化认记，并辅以图片帮助记忆，而且渗透从生活中识字的思想。
检查字词认读时我采取了上楼梯、开火车、猜字谜、随便指认、把课文改编成儿歌等形式，以激发识字兴趣，调动孩子们的学习积极性，让识字教学生动有趣，不枯燥，孩子们能全身心的'投入学习。
整堂课教学，我始终把时间教给学生，让学生在声情并茂的朗读中感受文本的美，在读中识字，在读中感悟，在读中积累，内化，在读中训练语言，来培养他们能力，激发他们的情感，让他们在自主，合作，探究中学习语文，从中感受到学习语文的乐趣，更喜欢学习语文。
最后说说我这节课的板书设计，主要采用贴画配文字的“图文式”板书，此板书图文并茂，色彩鲜艳，内容突出了课文的重点，符合儿童的心理特点和认知水平，能吸引学生的注意力，并能引导、发散学生创造性思维，也为背诵有困难的学生理清了思路。
由于本人参加工作才几年，经验不足，在本节课的设计中定有许多不足之处，恳请各位领导老师批评指正，谢谢大家。
说反思：
一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读、来说。期间，课堂中充满想象，充满童真。他们敢于想，敢于说，完完全全地走进课文中，用他们的语言去与大自然说话，与小动物们交流。
本环节的设计我充分尊重学生独特的感受、体验和理解，通过创设了“你想变成谁？”这个情境，让学生谈感受、读句子。学生联系自己的生活体验，产生“感悟”。这样以体验带动朗读，学生就能很自然地、有声有色地读出重音、停顿、语调语气，指导朗读也就水到渠成。整个过程为张扬学生的个性，激发学生的灵性服务，学生学得轻松，上得精彩，而这精彩正是他们“读”出来、悟出来的！
新课程要求我们的教学由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。在本片段中我由一个大问题：美丽的荷叶吸引了哪些小伙伴？你最想变成谁？为什么？引出学生对小水珠、小蜻蜓、小青蛙以及小朋友的喜爱，进而产生了许多的小问题：“摇篮“是什么”？为什么说荷叶是小水珠的摇篮？用“歌台”还是“舞台”？我来考考你，你会做小青蛙蹲着唱歌的动作吗？……整堂课以学生的朗读和问答为主，在读中品味词句，在读中用语言表现情感。而在这读和悟的过程中，学生产生的那些小问题，也正好成为了我教学的资源，从而实现教学的多向互动合作。同时，我的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生融入了文本，读出了感受，读出了美。
《荷叶圆圆》教案11
教学目标：
1.能认识“荷、珠”等12个生字，有主动识字的愿望。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.能根据生活实际，运用多种方式初步了解文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4.在朗读中，初步感受美好的夏天，激发对大自然、对美的向往。
课前准备：课件、字词卡片、荷叶模型。
教学过程：
一、激趣导入，揭示课题
1.（出示荷叶实物）小朋友们，你们瞧！这是什么？板书：荷叶。（出示字卡“荷”）“荷”是我们今天碰到的第一个生字宝宝，你有什么好办法记住它吗？（生回答）你说的真好，草字头说明它跟植物有关，那我们一起来念念它们好吗？（齐读）
那你能说说荷叶长什么样吗？（生答师板书：圆圆。）今天我们就要来学习有关荷叶这篇课文。我们一起来美美地念念课题好吗？
多圆，多可爱的荷叶呀！多绿、多漂亮的荷叶呀！喜欢吗？一起夸夸这荷叶吧！（出示课文第一小节）
二、初读课文，感知内容
（一）听录音，初步感知
1.荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶，下面就让我们竖起小耳朵来听一听这些小伙伴是谁，它们跟荷叶发生了什么故事吧！
2.放录音，生听。
3.听完了故事，你知道荷叶和哪些小伙伴发生了事情？（生答一个课件出示一个图片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
4.小伙伴都认识了，他们的名字你也认识了吗？（课件点击动物图片出现四个小伙伴的名字。）认识生字“珠”，在古代王字旁当作玉来讲，跟珠宝玉器有关系。你能给珠找找朋友吗？读准“小鱼儿”的儿化音。
齐读小动物的名字
（二）生自读课文，认读生字
你们喜欢故事中的这些小伙伴吗？（喜欢）那就让它们来带着我们一起来学习这个小故事吧。请小朋友们打开书本62页自己读读课文，找一找课文一共有几小节标上小节号，找出课文中的生字宝宝，多读几遍，用你的.小脑袋来记一记。
生自读课文，出示要求：1）自由读课文，读准课文中的生字宝宝，并记一记。 2）找一找课文共有几小节，标上小节号。
2.检查生字情况
（1）带拼音读生字
大家刚才读得可认真，现在生字宝宝要来考考大家是否认识它们了，你瞧！它们来了！（课件出示有拼音的生字）我们开开小火车来试试行吗？呜……火车火车马上开。（火车火车几点开）火车火车---点开。
（2）去拼音读生字
大家可真行，小火车开到站了。可是顽皮的拼音宝宝自己藏起来了，那你还能读准这些生字宝宝吗？我们大家一起来试试怎样？（齐读）
（3）去拼音读词语
读可真好，瞧！生字宝宝找到了自己的朋友组成了词语，你还认识它们吗？我们四大组来场接力赛吧！（四大组轮流读词语）
你们可真了不起认识了这么多生字宝宝，让我们一起来夸夸自己吧，你瞧我多棒！
三、再读课文，理解课文。
（一）再次自读课文
小朋友和这些小动物一起学习，认识了这么多的生字宝宝。老师可真高兴，那你知道这些小动物把荷叶当成了什么吗？请你再仔细地读读课文，找一找答案并把它圈出来。
检查朗读结果：
读了课文，你会回答老师这几个问题了吗？（点击课件生回答）
（生1答完后）你找得可真准，刚才肯定专心地读过了。我们跟她一起来说一遍好吗？谁再来找找答案，说给大家听听？
（生2答完后）恩，你也找得不错，小蜻蜓确实把荷叶当成了停机坪。我们也学他的样子来说一遍。那么小青蛙和小鱼儿又把荷叶当成了什么呢？（生3.4答）
（二）分节理解，朗读课文
（指名说自己喜欢的段落）这四个调皮的小伙伴把荷叶当成摇篮、停机坪、歌台、凉伞，它们又怎么在玩呢？请你读读你最喜欢的一小节。
1.小水珠
你喜欢这一段，那你知道小水珠把荷叶当成了？（摇篮）
（指名读）是啊，小水珠躺在荷叶上，荷叶在微风中轻轻地摇，就像小宝宝躺在摇篮里，妈妈轻轻地摇着他。多舒服啊！谁能用小水珠那轻轻细细的声音来读一读吗？
（齐读）听了小朋友们的朗读，老师也想变成“小水珠”，你们想吗？让我们一起来读
2.小蜻蜓
（生读第三段）哪位小朋友还有自己喜欢的段落呢，你也能给大家来美美地读一读吗？
你读可真不错，那你能说说小蜻蜓又把荷叶当成了？（停机坪）
荷叶圆圆的，平平的，宽宽的，真像飞机场。小蜻蜓飞累了，就展开透明的翅膀停在这宽敞的停机坪上休息一下呢！
（跟读）我们一起跟老师当当小蜻蜓吧！
（同桌读）下面请你们同桌互相读一读赛一赛。
（齐读）刚才小朋友可读的真起劲，现在请喜欢这一段的小朋友一起站起来表演读一读。
3.小青蛙
（生读完这一段后）小青蛙在这圆圆的歌台上面，唱什么歌呀？真是好嗓子！你一定能获得本年度的金嗓子奖！有信心吗？那你能把这段话读好吗？（能）
（齐读）那我们一起来试试吧！
（男女生赛读）大家一起读的这么起劲，现在男女生来赛赛好吗？
4小鱼儿
（师范读）刚才，同学们都有自己喜欢的自然段，老师最喜欢的小伙伴就是“小鱼儿”啦，我觉得它特别聪明，把荷叶当作了凉伞，我来读这一段。
小鱼儿在荷叶下乘凉心情如何呢？课文用了个什么词？（笑嘻嘻）
（指名读）谁来读读小鱼儿高兴的样子？
（师生表演读）这条小鱼儿可真开心，我们一起来做做小鱼儿。
四、分角色朗读课文
大家学得可真认真，老师还想来听听大家来演一演这四位可爱的小伙伴，让我们四组分开来演。准备好了吗？（准备好了）好自信的声音啊，老师知道大家肯定能演好它们的。
五、课外拓展
好棒的小伙伴哦，荷叶非常喜欢你们。那你还能想想荷叶会是谁的什么呢？
六、书写指导
1.课文读得这么美，能把生字写漂亮吗？
2.课件田字格里出示：是、朵
仔细观察，你有什么发现吗？
（都是上下结构；有有一长横；都有撇和捺。是：横要长，撇和捺要舒展。朵：横折弯书空三次。）
板书设计：
荷叶圆圆
小水珠摇篮
小蜻蜓机场
小青蛙歌台
小鱼儿凉伞
《荷叶圆圆》教案12
设计理念：
《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
教学目标:
1、知识目标：理解课文内容，背诵全文。
2、语感目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、能力目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
4、品德目标：培养学生的团结合作精神。
教学重点：
借助拼音，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
联系生活经验，深入理解课文内容。
教具准备：挂图、生字卡片、头饰、一片荷叶。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
1、我很想和大家交朋友，希望咱们成为学习上的好伙伴。大家愿意吗？
2、
今天我就叫大家小朋友，大家喊我大朋友或者老朋友，好吗？
3、那咱们上课，小朋友们好！
大（老）朋友您好！
4、今天大朋友带来个子新朋友，你们想和它交朋友吗？请大家热情地喊喊他吗！（荷叶）
这位新朋友长得什么样？谁能用最简单地语言来说一说？
出示课题：今天我们就来学习14课《荷叶圆圆》
5、你们还想知道荷叶有哪些伙伴吗？好，大朋友就带小朋友去见见荷叶的伙伴（出示挂图）现在请你们把荷叶的伙伴请出来。（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）
这些小伙伴和荷叶一起玩得可开心了，你们想看看吗？
6、小水珠刚才跟大朋友说了，它让大朋友表演给大家看。（老师把荷叶铺在地上。走上荷叶，联系课文内容边演边讲）
我是一颗小水珠，荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的大眼睛。
大家说，好玩吗？
（好玩！）
谁想和大朋友一样到大荷叶上来表演呀？
要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的.句子。大家能做到吗？
嗯，真是好孩子！大朋友要仔细看你们的表情、听你们的声音，哪些小朋友表情好、读得又好，大朋友就请他到台上来表演。好了，打开书62页练习朗读吧。（学生反复读课文）
二、朗读课文，感知课文内容
1、检查生字。
A、读课文之前，必须先过生字关。读带拼音的生字卡片。
B、读没带拼音的生字卡片，说说怎样记住生字，说得好送苹果。
2、看来生字难不倒大家，真了不起。课文会读了吗？要不要老师帮忙？
好，请小朋友自己读读，然后小组讨论：
⑴课文给我们介绍了哪几个小伙伴？⑵它们分别把荷叶当作了什么？
3、小组汇报。看来今天的小伙伴讨论得特别认真，谁来说说课文介绍了哪几个伙伴？它们分别把荷叶当作了什么？师贴卡片：摇篮、停机坪、歌台、凉伞
大朋友把立贴在这里，这几个又贴在哪儿呢？
学生说完整话，做动作，贴卡片躺、蹲、游。
三、感情朗读，体会感悟
1、看来小朋友把课文读懂了，老师说前一句，你们能不能接后一句？（结合板书，师生合作读。）
2、小朋友读得非常流利，老师觉得大家读课文时如果把自己的感情读出来就更感人了。怎样算有感情呢？读时该笑就笑，该做动作就做动作，有办法吗？大家试试读一下，你爱读哪段就读哪段？学生自己练习。
3、出示头饰：老师这里有4顶神奇的帽子，是什么呢？生回答。（它们可神奇了，只要你戴上它就能变成这个小伙伴。）
谁喜欢小水珠？指名戴上，现在你戴上小水珠的头饰就变成谁了？想想，小水珠的声音、动作、表情是怎样的？生走上台你把荷叶当作摇篮玩得开心吗？现在就请你表演，下面的小观众注意听他是否把高兴的心情读出来，有没有动作和表情。表演，生评价。
谁喜欢小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿？指名3个同时上台，戴上头饰，你们在荷叶上玩得开心吗？那你们也要把高兴的心情读出来。现在你们想一想，该怎样出场，怎么读，怎么做动作。分别表演，师生合作相互评议。
其他小朋友敢像他们那样读吧？谁敢？敢的请站起来。好，我们一起来有感情地读一读。
四、指导书写：
1、认读是、朵、机，学生观察再描红。
2、教师示范。
3、学生自由练习。
五、拓展延伸：
圆圆的荷叶绿得可爱，它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在，老师要带你们到另一个很美的地方荷花池，想去看看吗？
出示数张荷花图片，图片上有成语，诗词句。让学生通过看图理解成语、诗句，并朗读。
六、作业：
画画写写：荷叶是我的
附板书：
14
荷叶圆圆
图
小水珠
摇蓝
躺
小蜻蜓
说
停机坪
立
小青蛙
歌台
蹲
小鱼儿
凉伞
游
荷叶
《荷叶圆圆》教案13
【教材分析】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句优美，也是一篇轻快活泼的散文诗。学习这篇课文会让人感受到充满童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿快乐的心情。
【设计理念】
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
【教学目标】
１、能用自己喜欢的方法，自主认识本课１２个生字，激发主动识字的兴趣。
２、会正确书写“是”、“朵”等６个生字。
３、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文；
４、感受、体验生活的童真、童趣；激发对大自然的喜爱之情。
【教学重点】
识字、正确书写生字、感情朗读课文。
【教学难点】
初步感受汉字的形体美，感受、体验生活的童真童趣。
【教学准备】
生字卡片、课件、头饰。
【教学时间】 两课时。
【教学过程】荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
第一课时
一、激趣导入，创设情境
１、小朋友，你们喜欢猜谜语吗？老师这儿就给大家准备了一个有意思的谜语，听好了：
“圆圆大绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是什么？
（荷叶）
２、今天，我们就来学习一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题：
要求把题目读得美美的。
３、导语：
夏天到了，池塘里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！
瞧！这三个小朋友都乐呵呵的，是什么把它们吸引住了？
（出示课件）荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
二、探究方法、自主识字
１、借助拼音，自由读读，注意读准字音，特别要注意读准课文中那些生字娃娃的读音。
２、（屏幕出现全文）请几个小朋友来读一读。
评价（这几个小朋友不仅把课文读通顺，就连躲藏在课文里的１２个生字娃娃都读准了）。
３、（出现１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打招呼吧。赶快借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也可以同桌互读。
４、都会认了吗？来，咱们来读一读：
齐读──指名读──开火车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要注意些什么？
指名带读。
５、仔细看看，哪些字在你的生活中经常见到，对它比较熟悉？
（学生提到的`字，大家都比较熟悉，隐去那个字）
小结：只要在生活中主动地观察，主动地发现，就能认识好多好多的字啊！
６、剩下的这些字，也许你不太熟悉，怎样认识它们呢？来，动动脑筋，想想办法，记住它们的模样吧。自己试一试。荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
７、和同桌的小伙伴商量商量：
老师巡视指导。
８、怎样记住这些生字，你有什么好办法？
指名汇报说说。
９、小朋友们一定还有许多识字的好方法，来，咱们每个同学选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，展示展示。
１０、相信大家已经记住了它们的样子（屏幕上消失的字又回来了）来，咱们一起来读一读。
１１、读给同桌听听：
互相考考，还有不会的生字，请同桌帮助帮助。
１２、我的火车要开了，开哪里？开这里。
请２、３小组的同学开火车。其他的同学，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。
（开火车）
三、美读美诵，体验童趣
１、现在这些生字娃娃要跳回原来的位置去了。
２、（屏幕出现全文）让我们一起读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些什么有趣的景物？
（学生反馈）
３、最喜欢谁？自由读读写它的哪一段。
四、学习课文第一段
１、看课文插图，说说荷叶是什么样子的？
２、出示句子：
荷叶圆圆的，绿绿的。
全班齐读。
３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你觉得荷叶美吗？我们该用怎么样的语气来读好这句话呢？自己试试。
４、指名读──评价──集体读。
五、作业布置
１、认认生字朋友。
２、好好地读读课文，自己喜欢的段落可以多读几遍。
荷叶圆圆教案_荷叶圆圆优秀教案
第二课时
一、巩固认字
１、认读带有本课生字的词语和句子。
２、齐读全文。
二、美读课文
１、美读小水珠：
⑴ 抽读，评价。
⑵ 来，咱们一起再来体会体会。
（齐读）
⑶ 来，咱们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是什么感受呢？理解词语“摇篮”。
（指名说说）
⑷ 让我们舒舒服服地再来体会一下读。
⑸ （课件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一起再读一读这段话。
２、朗读小结：
只要大家用心体会，就一定能读好课文。
３、美读：
小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
４、小鱼游得可高兴啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。我们一起来做这快乐的小鱼吧。
一边读，一边做做动作
５、四个小伙伴我们都认识了，小朋友，小声告诉老师：你最喜欢谁？好好读读写它的一段，读的时候可以做做动作，能够背下来最好，待会请同学上台表演。
６、抽学生上台表演。
（佩带上相应的头饰）
（课件出示全图）看着图，我们一起试着美美地背一背。
三、开心写字，写对写好
１、开心写字时间到了！（出示６个字），来，和字娃娃打打招呼！
２、仔细看看，哪些字最容易写错，给大家提个醒儿，好吗？
３、你觉得哪个字最不容易写好？
（师范写，边写边讲）
４、请大家选择自己最喜欢的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得不好，多写几个，直到自己满意为止。
（提醒书写姿势）
５、让我们在优美的音乐中安安静静地，开开心心地写字吧！
（配乐）
６、展示学生的优秀书写作业。
四、结束语
这节课，我们高高兴兴地学会了１２个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开开心心地写好了这些生字。现在，让我们高高兴兴地说声再见吧。
五、课后延伸
回家后，把自己眼中的荷叶画下来。我们进行一次绘画比赛，看看谁眼中的荷叶最美！
【板书设计】
１４、荷叶圆圆
小水珠──摇篮──眨眼睛
小蜻蜓─
─停机坪──展开翅膀
小青蛙──歌台──放声歌唱
小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花
《荷叶圆圆》教案14
《荷叶圆圆》教学设计
一、教材分析
《荷叶圆圆》是人教版语文一年级下册“夏天”主题单元的一篇课文，它语句优美，是一篇轻快活泼的散文诗。文章通过小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿四个小伙伴的语言展现了荷叶的美以及荷叶给他们带来的惬意和喜悦，通篇洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想像；有利于教师创造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美好。这是一篇从发展语言、发展思维入手的好课例。
二、学情分析
一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不规范的语言，为了使他们正确理解运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，从而培养他们的熟读能力,想象能力和表达能力。
三、教学目标：
1、认知目标：认识12个生字，会写六个熟字，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、情感目标：体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐，给小朋友也带来了欢乐。
3、技能目标：培养学生的想像能力，表演能力以及表达能力。
四、教学方法与过程：
1、教学方法：
新《纲要》明确指出：阅读教学是小学语文教学的基本环节。它是识字的重要途径,有利于提高识字质量;能够进行听说读写的综合训练;能够使学生获得多方面的知识,发展思维,提高认识,受到思想教育和美的熏陶。所以本课教学，我以一个伙伴的身份引导学生通过各种形式的读，让学生在读中学习生字，在读中领悟课文，在读中积累语言，努力创造一种形、色、声有机结合的教学情境，极大的调动了学生的多种感官参与学习，有利于学生掌握新知，体会课文的情感。
2、教学过程：
为了优化教学环节，丰富活动形式，我将本课分为五个教学环节：复习生字、理解课文、扩展积累和学习写字。
第一环节：复习生字
以比赛摘苹果的方式激发学生识记生字词的兴趣。第二环节：理解课文
我引导学生通过各种形式的读来学习第二自然段，再让学生自学另外三个自然段。这样是根据一年级学生的年龄特点和认知水平来设计的。对于一年级学生而言，完全放手让其自学，学生是根本找不到门道的。我先引导学，让学生从中学到学习的方法，这时再让其自学，学生就游刃有余了。这样做不仅可以让学生掌握一些自学的方法，也可以提高学生的自学能力。
第三环节：扩展积累
我让学生仿照课文的.句式说说，荷叶还会给谁带来快乐？（这样设计是为了训练学生的语言表达能力和想象力，从而积累更多的词句。）
第四环节：学习写字
我先让学生观察字的结构特点，然后汇报写的时候该注意些什么？再看课件演示笔顺。（这样做既可以培养学生的观察能力，也能提高学生的写字兴趣，从而把字写得漂亮规范。）
本课教学，我从低年段儿童的心理特征出发，运用现代教育技术，从激发兴趣入手，突出学法指导，并让学生朗读欣赏，想象说话，充分调动学生的学习积极性，还让学生深入理解词句，展开想象的翅膀，力求使教学达到一个比较理想的境界。
一、复习生字词
1、开火车认读生字。
2、摘苹果认读生词。
（以比赛摘苹果的方式激发学生识记生字词的兴趣。）
二、初读课文，整体感知
1、指名分段读课文，生评析。
2、找找谁是荷叶的朋友？
3、学生回答，多媒体出4示种小动物.三、品读课文，感受快乐
1、荷叶的朋友有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿 过渡：小朋友真厉害，一下子就把荷叶的四个好朋友找出来了。下面请同学们自由的读课文，要把课文读流利、通顺。用波浪线勾出小伙伴们说的话，体会荷叶带给四位好朋友的快乐。
2、生说一说四个小伙伴分别把荷叶当做了什么？
3、小伙伴们是怎样和荷叶玩耍的？
4、交流朗读，重点指导：
（1）第一段：小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
理解“摇篮”。
还有那些东西也是亮晶晶的？。美读。
（2）第二段：小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
理解“停机坪“。
“透明的……“练习说话。美读。
（3）第三段：小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
区别“立”和“蹲”。美读。
（4）小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。体会“笑嘻嘻”。
仿照说话：一朵朵很美很美的水花
（我引导学生通过各种形式的读来学习第二自然段，再让学生自学另外三个自然段。这样是根据一年级学生的年龄特点和认知水平来设计的。对于一年级学生而言，完全放手让其自学，学生是根本找不到门道的。我先引导学，让学生从中学到学习的方法，这时再让其自学，学生就游刃有余了。这样做不仅可以让学生掌握一些自学的方法，也可以提高学生的自学能力。）
5、有感情的朗读全文。
6、看板书背课文。
四、拓展延伸
今天我们认识了荷叶的四个小朋友，知道了小水珠把荷叶当成了（摇篮），小蜻蜓把荷叶当成（停机坪），小青蛙把荷叶当成了（歌台），小鱼儿把荷叶当成了（凉伞）。除了这些小伙伴，还有谁会到荷叶这儿玩
2、出示图片，看看还有谁把荷叶当成了什么？补充句子：
说：“荷叶是我的” 。
（这样设计是为了训练学生的语言表达能力和想象力，从而积累更多的词句。）
五、指导写字
1、出示本课要求会写的生字。指名读。
2、指导书写“我”“叶”“机”。“
“我”是用的最多的一个生字，独体结构，最后一笔的点。
4、师范写，生书空。
5、生先描红，再临写。
（我先让学生观察字的结构特点，然后汇报写的时候该注意些什么？再看课件演示笔顺。这样做既可以培养学生的观察能力，也能提高学生的写字兴趣，从而把字写得漂亮规范。）
《荷叶圆圆》教学反思
本堂课中，首先是复习生字词，再回到课文中整体感知。通过这样多种形式地反复训练，使学生对生字的识记得到了巩固。课上让学生通过自由读、分角色读、齐读等多种形式的读，孩子们感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼喜欢荷叶的高兴心情，并在朗读中自然流露。让学生更加喜欢朗读，感受到朗读的乐趣，在读中获得思想启迪和美的享受。我在课快结束时，让学生看图仿照课文的形式说说：这么美的荷塘里肯定还有其他小动物，还有哪些小动物，它们把荷叶当作什么呢？看谁的想象力最棒。出示： 说：“荷叶是我”。这一问题，可以让学生充分发挥想像力，指导学生模仿课文句式练习说话，激发了学生的创新意识，又体现了课内外的沟通，以此来激发学生的想象力，培养学生的口头表达能力。总之，这节课大部分学生能通过自己的理解来朗读课文，感受着真正的童趣，“触摸着”生机勃勃的荷叶，开心的学了这一课。但也有些遗憾，如：写字指导时间未留足，应再多给学生创造想象的空间等。虽然有些遗憾，但当我看到课堂上学生举起的那一只只小手，一双双满怀期待的眼睛，我被他们深深的感动着。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，也正是因为有了兴趣这个动力，学生才会有如此期待的表现。
《荷叶圆圆》教案15
《语文课程标准》指出：识字写字是阅读和的基础，是一、二年级的教学重点。识字与写字的要求应有所不同，一、二年级要多认少写。因此本课的设计在突显自主性的同时，体现了低年级教学的重点：识字、读文、写字。学生对语言文字的学习，犹如牙牙学语一样是从模仿开始的。教学时，要引导学生把课文读正确、读流利、读明白;同时展示他们熟悉的生活物品，引导学生利用课外机会主动识字，做到识用结合;再运用形式多样的识字方法，让学生自主识字，从而帮助他们学习、积累、感悟语言，正确理解和运用语言，真正成为语文学习的主人。
课前准备
1.制作教学多媒体课件。(教师)
2.水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼儿的图片。(教师)
3.熟读课文，预习生字词。(学生)
4.1张活动卡片。(教师)课时安排2课时教学过程第一课时教学环节教师指导学生活动效果检测
一、由图入文，揭示课题(用时：5分钟)
1.课件出示：配乐的荷叶美景画面。指导学生边欣赏边思考：荷叶是什么样的?
2.指导学习第1自然段，知道荷叶的样子。
3.揭示课文题目。
1.学生观看课件，欣赏美丽的荷花池。预设：荷叶圆圆的。荷叶绿绿的。荷叶大大的。
2.学生在教师指导下朗读。
3.学生齐读课文题目。
1.填一填。( )的荷叶。( )的荷叶。
二、初读课文，学习字词(用时：10分钟)
1.引导学生自由读文。
2.指导学生认读生字词语，并检查自学情况。教师检查：看你们读得这么认真，几片圆圆的`荷叶急着要跟你们交朋友了!跟他们打声招呼吧!
1.借助拼音认真读课文，不认识的字、难读的句子多读几次，把课文读通顺。
2.在教师指导下自学生字新词。
(1)当小老师领读生字。
(2)去拼音读后齐读。
2.读准下面的词语。水珠 摇篮 躺着 亮晶晶展开 翅膀 透明 停机坪
三、再读课文，梳理文脉(用时：10分钟)
1.指导学生边读边思考：课文中有4个小伙伴愿意和荷叶交朋友，你能找出他们吗?边读边用圆圈圈出小伙伴的名字。
2.指导有感情地朗读课文。
1.带着问题轻声读课文，边读边圈画：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
2.在教师指导下朗读课文，要带上表情，加上动作，读出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿高兴的心情。
3.用横线在文中画出小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的话。
四、研读第2自然段(用时：8分钟)
1.指导学生读第2自然段。
2.引导学生理解课文内容。
(1)理解“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”这句话，并做动作。
(2)(出示摇篮图)想一想躺在摇篮里的感觉。
(3)指导表达：小水珠躺在摇篮里会对谁说些什么?
(4)请学生再选择自己喜欢的方式来练读这段话。
3.指导学生背诵。
1.读第2自然段，正音、。
2.在教师指导下理解课文。
(1)在教师指导下边做眨眼睛的动作边朗读课文。
(2)想象一下躺在摇篮里的感觉，读出小水珠躺在荷叶上快乐、舒服的心情。
(3)发挥想象，自由表达。预设：小水珠会对荷叶说：“谢谢您，荷叶妈妈，躺在您的怀里好舒服啊!”
(4)带动作、加表情练习朗读第2自然段。
3.自由练背，全班配上动作齐背。
4.根据课文内容填空。荷叶是小水珠的( )。
5.照样子说词语。亮晶晶(ABB式)：______________________________
五、回归整体，巩固字词(用时：7分钟)
1.指导学生再次认读要求会写的生字。
2.指导学生写字。
(1)指导观察“朵、机”，提示这两个字哪里最容易写错。
(2)教师范写，学生自由练习书写。
(3)讲评作业。
(4)让学生同桌互评。
1.学生开火车朗读生字并组词。
2.在教师指导下写字。
(1)认真观察字形，找出易错的笔画。
(2)观察教师范写，注意易错处。
(3)展览作品。(4)同桌互评。
6.按笔顺写字。朵：____________________________________________机：_____________________________________________
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