《红楼春趣》教案

时间：2023-11-24 07:21:18 教案我要投稿

相关推荐

《红楼春趣》教案

　　作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《红楼春趣》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《红楼春趣》教案

《红楼春趣》教案1

　　教学目标

　　1.认识“恰、屉、嫣”等9个生字。

　　2.用学到的阅读古典名著的方法读懂课文，了解故事情节。

　　3.感受故事中的人物形象。

　　教学重点

　　运用学到的阅读名著的方法读懂课文。

　　教学难点

　　在了解故事情节的基础上感受人物形象。

　　教学策略

　　1.字词教学

　　这篇课文中要求会认的字有些生僻。可运用随文识字的方法学习“嫣、钗”这两个字，其他的字学生可以自学。

　　2.阅读理解

　　这是一篇略读课文，出示阅读提示，让学生自读自悟。以读为主，以读代讲。长文短教，抓住中心人物，找出描写宝玉和黛玉的句子，抓住语言、动作和神态描写，体会人物的性格特点。

　　3.表达运用

　　这是一篇古代白话文，作者抓住了人物的语言、动作和神态等描写来表现人物的性格特点。我们可以学习这种写作方法并用于自己的习作之中。训练学生的口头表达能力，先小组交流讨论，再全班汇报交流，说一说哪个人物给你的印象最深。

　　教学准备

　　1.预习提纲：完成《状元大课堂8226;好学案》对应课文预习作业。

　　2.准备资料：多媒体课件和小说《红楼梦》。

　　教学课时 1课时

　　教学过程

　　板块一歌曲导入，激发兴趣

　　1.课件播放电视剧《红楼梦》的片尾曲《枉凝眉》，师生随曲同唱。同学们来猜一猜这首歌是哪部电视剧的主题歌。（《红楼梦》）

　　2.你们对《红楼梦》这本书有哪些了解？（学生自由交流后，课件出示《红楼梦》简介）お

　　3.《红楼梦》这部伟大的古典小说是清代曹雪芹历经十年所创，让我们来了解一下作者。

　　4.看得出同学们对《红楼梦》中的人物挺感兴趣。《红楼梦》中的许多故事，在我国广为流传，如宝玉初见林黛玉、黛玉葬花、刘姥姥进大观园等。今天我们就通过《红楼春趣》这个故事走进《红楼梦》，了解故事中的人物。

　　5.板书课文题目，齐读课文题目。（板书：红楼春趣）

　　6.这篇课文讲述的是春日里，宝玉、黛玉等人在大观园里放风筝的故事。这个题目是后人所加，谁能猜猜题目的意思？（学生自由猜测）

　　【设计意图】歌曲导入是为了激发学生学习课文的兴趣；对《红楼梦》及其作者做简要介绍都是为了学习课文打下基础，做好铺垫。

　　板块二初读故事，指导方法

　　1.默读课文，给这个故事换一个题目。

　　预设：

　　生1：放风筝。

　　生2：大观园里放风筝。

　　生3：宝玉、黛玉放风筝。

　　2.这是一篇古代白话文小说，有些词句不好懂，如“放晦气、送饭的、忒促狭”等。读课文的第一步是要扫除字词障碍，你会怎么做呢？

　　预设：

　　生1：结合书上的注释或查工具书。

　　生2：联系上下文猜词语的意思。

　　3.联系上下文猜词语的意思是阅读古典名著的好方法，同学们可以运用这个方法学习这篇课文。（课件出示词语）

　　（1）指名学生读这几个词语，老师相机正音，齐读。

　　（2）谁能结合具体的.语言环境猜猜它们是什么意思？（学生自由猜测）

　　4.课文中还有难懂的句子，大家也来猜一猜它的意思。

　　课件出示

　　黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”

　　（1）指名学生读句子。黛玉有什么不忍？（黛玉不忍心剪断风筝线，让风筝孤零零地飞走）

　　（2）你从这句话中，体会到了什么？（体会到了黛玉的多愁善感、孤苦伶仃。黛玉将那风筝当作了自己，她觉得自己的身世如同断了线的风筝一样，飘摇无根。她不忍心让风筝跟她一样寂寞、无依无靠）

　　（3）教师小结：阅读古典名著可不能单看句子的表面意思，要联系前因后果细细品味才能体会句子的深层含义。也就是说只读一句话、一段话或一个故事，那么对其中的故事或人物只能一知半解；只有通读全书，了解故事的前因后果才能真正读懂故事的内容，才能全面地了解人物的形象。

　　【设计意图】本文是古代白话文，有些词句的意思较难弄懂，指导学生根据上下文猜测词句的意思。重视学法指导，让学生初步学习阅读古典名著的方法。

　　板块三再读故事，理清人物

　　1.检查生字词预习情况。（课件出示词语）お

　　指名读，师相机正音，再全班齐读。

　　2.这个故事中的人物很多，快速浏览课文，把故事中出现的人物都用红笔圈出来。（指名学生说）

　　课件出示

　　宝玉、黛玉、紫鹃、探春、宝钗、宝琴、翠墨、李纨、雪雁

　　3.这么多人放风筝，谁才是中心人物呢？（宝玉和黛玉）为什么说他们俩是中心人物？（因为描写宝玉和黛玉的文字最多）

　　4.为了读懂这个故事，我们还要弄清这些人物之间的关系。请读过《红楼梦》的同学给我们介绍一下吧！（先指名学生说，再课件出示人物简介）

　　5.教师小结：弄清了人物之间的关系，知道了中心人物，就能大致读懂课文了。

　　【设计意图】检查学生的预习情况，促使学生养成课前预习的好习惯。理清人物之间的关系，并找出中心人物，能够帮助学生大致读懂课文，理解课文内容。

　　板块四品读课文，感悟形象

　　1.我们阅读古典名著的时候，如何感受故事中的人物形象呢？（学生畅所欲言）

　　2.我们读一个人物，通常要关注他的语言、动作、神态、心理、外貌等。这是一篇略读课文，能大致读懂就可以了。（课件出示阅读提示）

　　课件出示

　　默读课文，读后思考：哪个人物给你的印象深？并在书上做批注。

　　四人小组交流讨论：文中留给我的印象最深，我认为他（她）是一个的人。我是从文中第自然段中的感受到的。

　　全班交流汇报。

　　（1）学生自读课文，一边思考问题，一边做批注。

　　（2）小组交流讨论问题。

　　（3）全班交流汇报。

　　预设：

　　示例1：文中宝玉留给我的印象最深，我认为他是一个天真、顽皮、率直的人。我是从文中第4自然段“宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：‘若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂’”中感受到的。

　　老师相机引导：请同学们圈出这段话中的动词，从这些动词中我们可以感受到宝玉率直纯真的性格特点。请你用红笔画出宝玉说的话，从这句话中你体会到什么？（宝玉喜欢美人，关爱女性）

　　示例2：文中黛玉留给我的印象最深，我认为她是一个生活细致的人。我是从文中第5自然段“黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大；接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时籰子线尽”中感受到的。

　　老师相机引导：风筝线很细很有韧劲，用手帕垫着手这个动作足以说明她对自己的娇嫩小手的爱护。

　　示例3：文中李纨留给我的印象最深，我认为她是一个体贴、善良的人。我是从文中第5自然段“李纨道：‘放风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了’”中感受到的。

　　老师相机引导：黛玉从小体弱多病，从李纨说的话中可以看出她对黛玉的关心和怜惜。

　　3.想要全面地感受人物形象，就要对人物的语言、动作、神态、心理进行分析。

　　课件出示

　　宝玉等听了，也都出来看时，宝玉笑道：“我认得这风筝，这是大老爷那院里娇红姑娘放的。拿下来给他送过去罢。”

　　宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说：“把昨儿赖大娘送我的那个大鱼取来。”

　　宝玉道：“我还没放一遭儿呢。”

　　宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”

　　宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。

　　宝玉一面使人拿去打顶线，一面又取一个来放。

　　宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好；若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个也放去，教他两个作伴儿罢。”

　　指名学生读句子。这是文中描写宝玉的句子，从对他的语言、动作、神态的描写中，你体会到了什么？（我体会到宝玉天真顽皮、率直纯真、关爱女性的性格特点）

　　4.文中还有一个中心人物——林黛玉。

　　课件出示

　　黛玉笑道：“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。”

　　黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。”

　　黛玉笑道：“这一放虽有趣，只是不忍。”

　　黛玉说：“我的风筝也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”

　　指名学生读句子。这是文中描写黛玉的句子，从她的三“笑”中，你体会到了什么？（我体会到黛玉聪慧、多愁善感的性格特点）

　　5.阅读提示中说这篇课文讲述的是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。那么这个故事表现了什么呢？（表现了他们对自由生活的热爱和向往）

　　6.关于风筝的文章很多，我们来读一读课后“阅读链接”里的文章《风筝》。

　　（1）这篇文章的主要内容是什么？

　　（2）从这篇文章中，你体会到什么？

　　7.《红楼梦》是我国四大古典名著之一，它的语言质朴自然、富有哲理，非常值得一读。《红楼梦》原著比电视剧更加精彩，请同学们一定要好好读读这本书。

　　教学反思

　　1.略读课文的教学方法应该是出示阅读提示，放手让学生自读自悟。但这篇课文是古代白话文，学生自学起来较困难，因此本课采取半扶半放的教法。

　　2.指导学生初步学习阅读古典名著的方法，让学生与语言文字亲密接触。抓住对中心人物的语言、动作和神态的描写体会人物的性格特点，感悟作者的写作方法和课文的语言特色。

　　3.通过学习宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事，引导学生有感情地朗读，体会人物的思想感情，体会文章字里行间表达出的大观园里的这些人对自由生活的热爱和向往，以及作者对自由生活的热爱和向往。

《红楼春趣》教案2

　　教学目标

　　1.学会课文中的“恰、屉”等9个生字，读准课文中难读的字词，正确、流利地朗读课文。

　　2.有感情地朗读课文，品读重点语句，通过阅读、想象等策略，大致读懂课文，感受课文中的人物形象，学习人物描写的方法。

　　3.激发学生对大自然、对美好生活的向往。

　　4.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

　　教学重点

　　让学生在自读自悟的基础上，大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，分析鉴赏小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。初步学习鉴赏小说的技巧，激发阅读《红楼梦》的兴趣。

　　教学难点

　　大致读懂课文内容，把握课文的主要内容，然后组织学生交流，了解小说中人物形象。抓住文中细节描写，品味文章准确生动的语言。

　　教学课时1课时

　　教学过程

　　一、师生谈话，导入课题。

　　1.【出示课件2】播放《红楼梦》插曲。师生交流，了解《红楼梦》的故事梗概和主要人物。

　　2.老师朗诵：（满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。）曹雪芹在《红楼梦》的第一回里这样说。是啊，几百年来，有多少人在探索着《红楼梦》的秘密，可是，有谁能了解其中的滋味呢？这节课，让我们走进其中一个片段，去了解宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。（板书课题：红楼春趣）学生齐读题目。

　　3.谈话激趣：《红楼梦》中贾宝玉、林黛玉的故事，在我国广为流传。黛玉很小的时候，母亲去世，父亲把它送到荣国府，与外祖母贾母一起生活。宝玉是黛玉二舅父的儿子，也是贾母的宝贝孙子。课文讲述的就是宝玉、黛玉等在大观园里放风筝的故事。本文选自清代曹雪芹的《红楼梦》第七十回，题目为后人所加。（板书：放风筝）

　　设计意图：

　　此环节的教学目的是创设氛围，激发学生的学习兴趣。

　　4.简介《红楼梦》。【出示课件3】

　　《红楼梦》又名《石头记》、《金玉缘》，以贾、王、史、薛四大家族背景，既以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，描写了大观园内外一系列青年男女的爱情故事。同时，又通过对这些爱情悲剧产生的社会环境描绘，昭示了当时社会的世态风貌。可以说，《红楼梦》是当时社会生活的百科全书。

　　5.简介作者。【出示课件4】

　　曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹溪、芹圃。清代著名文学家，小说家。他出身于一个“百年望族”的大官僚地主家庭，因家庭的衰败饱尝人世辛酸，后以坚韧不拔之毅力，历经多年艰辛创作出极具思想性、艺术性的伟大作品《红楼梦》。

　　二、初读课文，整体感知。

　　（一）初读，解决字词。

　　教师先范读，之后学生自由朗读。要求读正确，通顺，难读的地方多读几次，不懂的地方标下来和同桌交流。

　　1.阅读要求【出示课件6】：

　　（1）自由读文，借助字典词典等工具书，读准字音，读通句子，把课文读通读顺，有不懂的问题可以提出来。

　　（2）自学生字新词(用自己喜欢的'符号划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或查字典理解词义)。

　　（3）遇到自己喜欢的语句和难读的句子，多读几遍。

　　（4）课文中出现了哪些主要人物？用自己喜欢的符号标记出来。

　　2.指名多个学生合作读课文，师生评议，纠正读得不够准确的字音。检查学习效果，相机指导。

　　（二）再读课文，整体感知。

　　1.学生自由读课文，圈画文中描写的人物，以及人物外貌、语言的句段，在旁边写一写自己的理解和感悟。

　　2.交流资料，说说读对文中人物的了解。

　　【出示课件7】文中登场人物的图片及简介。

　　三、了解内容，感受人物。

　　（一）自主阅读。

　　1.用较快的速度阅读课文，在阅读中了解故事内容，感受人物形象。【出示课件10】

　　（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁?

　　（2）本记叙了一件什么事？这件事表现了什么？

　　（3）你对课文中的哪一个人物的印象最深？为什么？

　　2.小组同学互相交流，小组长整理并记录小组同学的发言。

　　3.小组派代表做汇报发言，班内汇报交流，教师相机引导并小结。

　　（二）了解故事内容。

　　第一部分（1—2自然段）主要叙述看到了挂在树上的风筝，黛玉等人决定拿出风筝放晦气。

　　1.【出示课件11】

　　一语未了，……断了绳，拿下他来。”

　　（1）从“众人吓了一跳”你感受到什么？（从对众人的神态变化的描写中感受到众人的注意力集中。）

　　（2）“丫鬟们出去瞧时，帘外丫鬟嚷道:‘一个大蝴蝶风筝挂在竹梢上了。’”丫鬟的话在文中起什么作用？（借用人物语言引出风筝，很自然地引出了下面的故事。）

　　（3）从“众丫鬟笑道:‘好一个齐整风筝，不知是谁家的，断了绳，拿下他来。’”一句中众丫鬟的话中你了解到什么？（挂在树梢上的风筝很漂亮。）

　　（4）指名朗读，师生评议。

　　2.【出示课件12】

　　宝玉等听了，……我且拿起来。”

　　（1）从宝玉的话中你读懂了什么？（宝玉认出了树梢上的风筝是谁的。）

　　（2）从紫鹃的话中你又读懂了什么？（紫鹃想把风筝据为己有。）

　　（3）指导朗读，根据自己的理解读好人物语气。

　　3.【出示课件13】

　　探春道:“紫鹃也学小器了。……咱们也放晦气。”

　　（1）从探春的话中你了解到什么？（了解到放风筝放晦气是一种风俗。）

　　（2）从黛玉的话中你又感受到什么？（黛玉寄人篱下，多愁善感，所以提出放风筝放晦气。）

　　（3）指导朗读，读出自己的感受。

　　4.学生自由朗读第一部分内容，注意读好人物对话，注意人物对话时的语气。

　　第二部分（3—6自然段）主要叙述了贾宝玉和众姐妹、丫头们放风筝的欢乐场景。

　　1.学生自由读课文，说说自己从放风筝的过程中了解到什么？感受到什么？（可以把自己了解到的和感受到的标一标、写一写。）

　　2.小组交流，整理记录。

　　3.全班交流，教师引导。

　　（1）从对人物的动作描写中感受到众人虽然忙乱，但都很欢乐。【出示课件14】

　　这里小丫头们听见放风筝，……一面拨起籰子来。

　　（指名朗读。）

　　（2）感受到人们的和谐和快乐。【出示课件15】

　　宝钗等都立在院门前，命丫头们在院外敞地下放去。（指名朗读。）

　　（3）细致的对话描写和神态描写中流露出和谐、欢乐的气氛，也让人感受到众人盎然的兴致。【出示课件16】

　　宝琴笑道:“你这个不大好看，不如三姐姐的一个软翅子大凤凰好。”……宝玉又兴头起来，也打发个小丫头子家去，说:“把昨儿赖大娘送的那个大鱼取来。”（指名朗读。）

　　（4）从人物的语言描写中感受到小丫头惋惜的心情，探春的上解人意，宝玉的兴致高涨。【出示课件17】

　　小丫头子去了半天，……便叫：“放起来。”（指名朗读。）

　　（5）从宝玉的动作和神态描写中，感受到众人都高兴地把风筝放了起来，唯独宝玉的风筝放不起来，怕被人嘲笑而着急的心情；从宝玉的语言中又让人感受到一个可爱的公子哥的形象。【出示课件15】

　　此时探春的也取了来……他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“要不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（指名朗读。）

　　（6）从黛玉的动作描写中了解到黛玉的娇弱，从众人的语言和动作描写中感受到人们对黛玉的祝福。【出示课件19】

　　黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（指名朗读。）

　　（8）【出示课件20】

　　……那风筝都飘飘飖飖，……一会儿就不见了。（指名朗读。）

　　①“飘飘飖飖”是什么意思？它的近义词有哪些？把这个词语换成“别的近义词好不好？（飘飘飖飖”在文中指风筝在风中随风飘动。它的近义词有飘飘洒洒、飘飘悠悠、摇摇荡荡、摇摇晃晃、飘飘忽忽、飘飘荡荡等。“飘飘飖飖”写出了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成其他词语不能表达出这样的意思。）（板书：姿态：飘飘飖飖）

　　②“鸡蛋”“黑星儿”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星儿”？（“鸡蛋”“黑星儿”描写了越飞越高、越飞越远的风筝的形状。因为风筝越飞越高、越飞越远，看到的形状很快发生了变化——变小、变模糊。）

　　③这段话中描写时间变化的词语有哪些？（“一时”“展眼”、“再展眼”）从这些表示时间变化的词语中你了解到了什么？（风筝随风飞去后很快消失。）（板书：形状：鸡蛋、黑星儿）

　　④谈谈自己对句子的体会。（风筝被绞断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小；后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点；最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。）

　　（9）【出示课件21】

　　众人仰面说道：“有趣，有趣！”（教师范读。）

　　这段描写把放风筝这一场景的描写把故事推向高潮。从对众人的语言、动作中感受到放风筝给众人带来的无比的快乐。

　　（三）感受人物形象。

　　1.小组交流，文中的哪个人物给我留下的印象深刻？你觉得他是个什么样的人？（挑选一个自己印象最深的人物，并说出印象深刻的理由。）

　　2.小组派代表做汇报发言，全班交流，教师引导并小结。（板书：贾宝玉、林黛玉、丫头们）

　　（1）【出示课件22】

　　宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便叫》：“放起来。”（读一读，感受贾宝玉的率直纯真。）

　　他便恨的摔在地下，指着风筝说道:“若不是个美人儿，我一顿脚跺个稀烂！”（读一读，感受贾宝玉借助风筝表达的自己关爱女性的品质。）

　　（2）【出示课件23】

　　黛玉笑道:“可是呢。把咱们的拿出来，咱们也放放晦气。”（读一读，感受林黛玉的多愁善感。）

　　黛玉见风力紧了……“林姑娘的病根儿都放了去了，咱们大家都放了罢。”（读一读，感受林黛玉的娇弱。）

　　（3）【出示课件24】

　　丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出来：也有美人儿的，也有沙雁儿的。丫头们搬高墩，捆剪子股儿，一面拨起籰子来。（读一读，从小丫头们的心理活动描写“巴不得”和动作描写“手忙脚乱”中感受她们的快乐和活泼。）

　　众人皆仰面说道:“有趣，有趣。”（读一读，感受众人热爱美好事物的心情。）

　　（三）指导朗读：在朗读中了解放风筝的过程，感受人物的心情，了解人物的特点，感悟作者描写人物的方法。

　　设计意图：

　　在激发朗读兴趣的基础上，指导学生读正确、读通顺，读出文句所包含的意思，在读中有所感受人物形象

　　四、课堂总结，拓展延伸。

　　1.课堂总结：通过阅读我们了解了文章中贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园中放风筝的欢乐情景，感受到了他们对自由生活的热爱和向往。学会了借助人物语言、动作、神态描写表现人物特点的写作方法。（板书：对自由生活的热爱和向往）

　　2.拓展延伸：

　　（1）提出要求：下面是《红楼梦》中描写“凤辣子”的一个片段，作者对人物外貌、语言、动作、神态的描写真可谓是妙笔生花，仔细品味语言的精彩，你能从中看出人物的性格特点吗？

　　（2）学生阅读。

　　3.布置作业：课下希望同学们从《红楼梦》中选取自己喜欢的部分阅读，读出《红楼梦》中悠久的历史，读出《红楼梦》中灿烂的文化，读出作者表现人物特点的独到之处

　　板书设计

　　8.红楼春趣

　　贾宝玉姿态:飘飘飖飖

　　林黛玉放风筝对自由生活的热爱和向往

　　丫头们形状:鸡蛋、黑星儿

《红楼春趣》教案3

　　[教学目标]

　　1.会认9个生字，读记重点词语。

　　2.有感情地朗读课文，理解课文的内容，学习分析鉴赏小说中的人物形象。

　　3.品味本文语言，初步学习鉴赏小说的技巧。

　　[教学重难点]

　　1.理解课文内容，抓住重点词句，反复朗读体会，品味课文语言。

　　2.学习分析鉴赏小说中的人物形象。

　　[教学课时]

　　1课时

　　[教学过程]

　　一、导入激趣

　　1.简介古典文学名著《红楼梦》及作者曹雪芹。

　　2.课件出示放风筝的片段，激发学生的学习兴趣。

　　二、初读课文，读准字音

　　1.注意读准以下生字的读音。

　　恰（ｑｉà）屉（tì）嫣（ｙāｎ）讳（huì）晦（huì）墩（ｄūｎ）

　　钗（chāi）敞（chǎng）袭（xí）

　　2.词语解释。

　　晦气：不吉利；倒霉。

　　七手八脚：形容人多手杂，动作纷乱。

　　忌讳：对某些可能产生不利后果的事力求避免。

　　三、出示阅读要求，深入探究课文内容

　　1.自学课文，边读边思考下列3个问题。

　　（1）课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？

　　（2）本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？

　　（3）你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？

　　2.小组合作研讨。

　　3.班内汇报交流：

　　对第（1）个问题，要让学生在通读全文的基础上，找出课文中出现的人物。然后仔细默读课文，看看作者对哪个人物描写最多。也可以引导学生根据人物间的关系确定中心人物。

　　对第（2）个问题，要让学生在熟悉课文内容的基础上，引导学生用自己的话概括文章的主要内容，在概括出主要内容的基础上，明确本文的主旨。

　　对第（3）个问题，教师可让学生从文中众多人物中挑一个自己印象最深的，并说出印象深刻的理由。引导学生针对文中的中心人物贾宝玉，结合课文内容，说出自己的理由。（在整个放风筝的过程中，贾宝玉顽皮、欢乐，一点也没有居高临下的公子哥的架子。大鱼风筝被晴雯放走，自己却从未放一遭儿也不气恼；看见美人风筝做得十分精致，心中欢喜，便叫“放起来”；说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，就落下来，急的头上的汗都出来了。众人都笑他，他便恨得摔在地下，指着风筝说道：“要不是个美人，我一顿脚跺个稀烂！”从贾宝玉的言行举止中，我们可以看出，贾宝玉完全没有公子哥儿的架子，十分率直纯真。）

　　4.抓住重点语段，欣赏品味

　　（1）投影出示句子。

　　“那风筝都飘飘飖飖随风而去。一时只有鸡蛋大，一展眼只剩下一点黑星儿，一会儿就不见了。”

　　①“飘飘飖飖”是什么意思？把这个词语换成“飘飘荡荡”好不好？

　　（“飘飘飖飖”在文中指风筝在风中飘动。“飘飘飖飖”这个词语描写了风筝在天空中飘飞的姿态美，换成“飘飘荡荡”不好。）

　　②“鸡蛋”“黑星”描写了什么？风筝为什么由“鸡蛋”变成了“黑星”？

　　③“一时”“一展眼”“一会儿”这些词语说明了什么？

　　（风筝随风而去后很快消失）

　　④谈谈自己对句子的体会。

　　（风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大，一展眼，风筝迅速飞去，只能看到一个小黑点，一会儿就不见了。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。）

　　(2)学生找出自己喜欢的语段，欣赏品味，同桌交流。

　　四、自由朗读课文，想象画面

　　自由朗读课文，边读边想象文中描写的放风筝的场面，品味文中的'妙词佳句。

　　五、课堂小结

　　由学生总结本节课的收获，主要从欣赏品味句子方面去谈。

　　六、拓展阅读

　　读一读阅读链接中林庚写的《风筝》，说说与本文有什么区别。

　　（林庚写的《风筝》是一篇散文，生动描写了北平放风筝的习俗和他自幼对风筝的喜爱；本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过，突出了他们放风筝时的自由快乐，表现了贾宝玉等对大观园美好生活的热爱。）

　　[教学反思]

　　曹雪芹在《红楼梦》第七十回中生动地描写了大观园中姐妹们放螃蟹、美人、大鱼、凤凰、大蝙蝠等各种风筝的情景。可以说，中国的玩具风筝在这时发展到了相当高的水平。教学本文时，我围绕“第一，课文中的人物很多，你觉得中心人物是谁？第二，本文记叙了一件什么事？这件事表现了什么？第三你对课文中的哪一个人物印象最深？为什么？”这三个问题展开，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让每个学生都积极参与并能享受到成功的喜悦，顺利地完成了教学任务。另本节课也存在不足之处，小组交流的时间太少，那些不善表达的学生发言太少。今后应多注意解决这一方面的问题。

《红楼春趣》教案4

　　一、导入。

　　1、多媒体播放电视剧《红楼梦》片段，在这部电视剧中，给你留下印象最深的是那个人物？（贾宝玉）

　　2、谈谈你对贾宝玉的了解。

　　3、曹雪芹的《红楼梦》是我国古代四大名著之一，全书以男女主角贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主要线索，塑造几百位性格鲜明的人物形象。通过贾家荣宁两府的兴衰败落，表现了社会生活的各个方面，被喻为中国古代的百科全书。我们今天要学习的一篇文章，就是节选自这本古典文学名著。

　　4、板书：红楼春趣。

　　二、初读课文，检查预习情况。

　　1、自由朗读课文，注意读准生字，读通句子。

　　2、指名认读生字，并组词。

　　课件出示：

　　屉鬟讳晦钗敞袭帕纨咯绞姊

　　3、检查生字词掌握情况。

　　4、检查学生读书情况。指名接力读读课文，要求把课文读准读顺。师生随机纠错，并适当解答同学们的有关疑问。

　　5、再读课文，思考：宝玉和黛玉他们给你留下了什么印象？

　　6、小组讨论，选代表发言。

　　三、自主学习，理清思路。

　　1、本篇课文讲了一件什么事情？

　　（全文主要讲述了宝玉、黛玉等人在大观园放风筝的故事。反映了他们对美好生活的追求，向往自由、快乐。）

　　2、课文按照事情的发展顺序，可分为几个部分？

　　第一部分（1—2）：看见风筝，提议放风筝。

　　第二部分（3—4）：放飞风筝的种种乐趣。

　　第三部分（5—6）：放掉风筝。

　　四、深入读文，探究乐趣。

　　（一）学习一、二自然段。

　　1、自由读1、2自然段。

　　2、学生交流1、2自然段主要写了什么？

　　（不知谁放的风筝，线断了，就落在了潇湘馆了。丫头紫鹃想把风筝给留下还被贾探春说是小气。林黛玉也不支持留下。反而来了兴致，提议大家一起放风筝。）

　　3、从中你可以看出林黛玉是一个什么样的人？

　　（林黛玉非常机灵。）

　　（二）学习三、四自然段。

　　1、指名读3—4自然段。

　　2、小组交流，说说主要讲了什么？

　　（宝玉放风筝最有趣的，一开始让人拿大鱼风筝、大螃蟹风筝都没有拿来，却拿来了一个美人风筝。但这个美人风筝怎么也放不高，只起房高，便落下来，引得众人大笑。最后又让人拿来了一只放飞。）

　　（三）学习五、六自然段。

　　1、指名读5、6自然段。

　　2、同学交流主要讲了什么？

　　（当风劲过来时，丫头紫鹃就建议林黛玉自己放风筝，新版感受放风筝的乐趣。当风来了，风筝往上飘，林黛玉很快就感受到乐趣，然而也心情稍稍低落。林黛玉心情低落是因为不舍得也不忍心放风筝，放风筝给自己带来的乐趣她亲身感受到了，可要绞线放走风筝去舍不得了。）

　　过渡：放风筝除了图乐之外，更是一种祈福方式，把汇聚在自己身上的晦气通通随着高高的风筝都放走了，什么病气，通通一消而散，祈福自己越来越好。宝玉、黛玉放掉自己的风筝后各自的表现有什么不同？

　　宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好，若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个放去，教他两个作伴儿罢。”于是也用剪子剪断，照先放去。

　　（通过这一细节描写，可以从宝玉的表现感受到他是多么的有爱心，有关心他人的美好心灵。）

　　黛玉说：“我的'风筝也放了，我也乏了，我也要歇歇去了。”

　　（黛玉通过放风筝这一活动，她享受了放风筝的快乐，也达到了祈福的目的，可谓一举两得。）

　　【小结】每一个一去不复返的风筝，都是一种美好的开始，一种幸福的寄托，这才是放风筝给我们带来乐趣之外的更有意义的地方，也是宝玉他们的精神追求。

　　五、师生总结。

　　全文主要讲述了宝玉、黛玉等人在大观园放风筝的故事。反映了他们对美好生活的追求，向往自由、快乐。

　　六、拓展延伸。

　　文中各种风筝的寓意：

　　大鱼风筝：大鱼在中国人的习俗里代表着富裕。

　　螃蟹风筝：螃蟹的寓意是“富甲天下和纵横天下”，代表着财富和权势。

　　软翅子大凤凰风筝：凤凰是王妃的代名词。

　　一连七个大雁风筝：象征宝钗在贾府不是势单力薄，而是大得人心，支持者甚众。

　　蝙蝠风筝：蝙蝠的寓意是“遍福”。象征幸福，如意或幸福延绵无边。

　　七、布置作业。

　　有条件的同学，课外阅读《红楼梦》有关章节。

　　板书设计

　　红楼春趣

　　看见风筝（1—2）

　　放飞风筝（3—3）

《红楼春趣》教案5

　　【教学目标】

　　1.会认本课12个生字，理解生字组成的词语。

　　2.默读课文，能大致读懂课文。

　　3.学习分析鉴赏文中的人物形象。

　　【教学重点】

　　默读课文，能大致读懂课文。

　　【教学难点】

　　学习分析鉴赏文中的人物形象。

　　【课时安排】

　　1课时

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　谈话引入：你读过这本书吗?《红楼梦》

　　今天就让我们走进这部名著。

　　二、出示学习目标

　　1.会认本课12个生字，理解生字组成的词语。

　　2.默读课文，能大致读懂课文。 (重点)

　　3.学习分析鉴赏文中的人物形象。 (难点)

　　三、初读感知

　　1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

　　2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

　　3.出示我会认，指导学生识记生字。

　　4.认识多音字

　　5.理解词语。

　　6.检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

　　7.再读课文，想一想课文写了什么?

　　示例：本文记叙了贾宝玉和众姐妹、丫头们在大观园放风筝的经过。

　　四、品读释疑

　　1.文中的春趣表现在哪里?

　　2.一语未了，只听窗外竹子上一声响，恰似窗屉子倒了一般，众人吓了一跳。

　　(1)“恰似窗屉子倒了一般”写出了风筝撞在竹子上发出的巨大响声。

　　(2)这句话有什么作用?

　　这句话既是比喻，又是夸张，风筝触竹发出巨大声响，必将引出丫鬟出门观看，引出下文放风筝。

　　3.紫鹃笑道：“难道天下没有一样的风筝，单他有这个不成!

　　反问句表现了人物怎样的性格?

　　反问句表达了肯定的意思，且语气更为强烈，表现了人物直爽的性格特点。

　　4.探春道：“紫鹃也学小器了。你们一般的也有，这会子拾人走了的，也不怕忌讳。”黛玉笑道：“可是呢，知道是谁放晦气的，快掉出去罢。把咱们的拿出来，咱们也放晦气。”从探春、黛玉的话，我们知道放风筝可以放晦气，捡拾掉落的风筝是忌讳。

　　5.这里小丫头们听见放风筝，巴不得一声儿，七手八脚，都忙着拿出个美人风筝来，也有搬高凳去的，也有捆剪子股的，也有拨籰子的。

　　(1)三个“也有”写出了众人放风筝前的准备工作。

　　(2)你从众人忙乱地准备放风筝的工具，体会到了什么?

　　小丫头们兴高采烈地准备着放风筝的工具。从中体会到她们听说要放风筝时的快乐心情。

　　6.宝玉道：“也罢。再把那个大螃蟹拿来罢。”丫头去了，同了几个人扛了一个美人并籰子来，说道：“袭姑娘说，昨儿把螃蟹给了三爷了。这一个是林大娘才送来的，放这一个罢。”宝玉细看了一回，只见这美人做的十分精致，心中欢喜，便命叫放起来。

　　从宝玉的言行上可以看出他是一个怎样的人?

　　可以看出宝玉是一个性格随和，待人宽厚，易与相处的人。

　　7.宝玉说丫头们不会放，自己放了半天，只起房高，便落下来了。急的宝玉头上出汗，众人又笑。宝玉恨的掷在地下，指着风筝道：“若不是个美人，我一顿脚跺个稀烂。

　　从这里表现了人物怎样的性格特点?

　　通过对宝玉动作、语言、神态的描写，突出了宝玉天真、顽皮、率直的性格特点。

　　8.拓展：文中各种风筝的寓意：

　　蝴蝶风筝：美丽和爱情的象征

　　螃蟹风筝：财富和权势的象征

　　蝙蝠风筝：寓意遍福

　　七雁风筝：寓意弃雁

　　凤凰风筝：寓意高贵吉祥

　　9.黛玉笑道：“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了。”

　　这句话说明黛玉是个放风筝的高手，知道问题出在顶线不好。与下文“那一年不放几个子”相照应。

　　10.紫鹃笑道：“这一回的劲大，姑娘来放罢。”黛玉听说，用手帕垫着手，顿了一顿，果然风紧力大;接过籰子来，随着风筝的势将籰子一松，只听一阵豁剌剌响，登时籰子线尽。

　　从黛玉的一系列动作描写中你体会到了什么?

　　“手帕垫着手”是怕线割伤了手，“顿了一顿”试试风力如何，“随着风筝的势将籰子一松”动作娴熟。“风紧力大”之时放风筝是最困难的，这时候却让黛玉来放，加上她娴熟的动作，说明黛玉是一个放风筝的高手，与上文“那是顶线不好，拿出去另使人打了顶线就好了”呼应。

　　11.李纨道：“放风筝图的是这一乐，所以又说放晦气，你更该多放些，把你这病根儿都带了去就好了。”李纨的话交代了放风筝的目的——把病根儿带走，与上文“忌讳”“放晦气”相呼应。

　　12.那风筝飘飘飖飖，只管往后退了去。一时只有鸡蛋大小，展眼只剩了一点黑星，再展眼便不见了。

　　“飘飘飖飖”写出了风筝在天空随风风飘荡的样子;“一时”“展眼”“再展眼”突出了风筝随风而去后，在天空飞行的`速度很快。风筝被铰断了线，随风而去，越飞越高。开始，他们看到的风筝只有鸡蛋大小;后来，风筝迅速飞去，人们只能看到一个小黑点;最后，风筝在天空中消失。这个句子写出了风筝在天空中迅速飞去直到消失的过程，作者抓住了风筝的姿态和形状，写得十分生动具体，表达了贾宝玉等放风筝时异常欢快的心情。

　　13.众人皆仰面睃眼说：“有趣，有趣。”与题目《红楼春趣》呼应，点明主题。

　　14.说着，只见那凤凰渐逼近来，遂与这凤凰绞在一处。众人方要往下收线，那一家也要收线，正不开交，又见一个门扇大的玲珑喜字带响鞭，在半天如钟鸣一般，也逼近来。众人笑道：“这一个也来绞了。且别收，让他三个绞在一处倒有趣呢。”说着，那喜字果然与这两个凤凰绞在一处。三下齐收乱顿，谁知线都断了，那三个风筝飘飘飖飖都去了。

　　作者为什么要详细描写三只风筝绞在一起的情景?

　　放风筝本就让人觉得有趣了，三只风筝绞在一起，“玲珑喜字带响鞭，在半天如钟鸣一般”更是热闹非凡，突出了中心。

　　15.文中的春趣表现在哪里?

　　(1)黛玉提议放风筝，小丫头们急忙七手八脚地去拿风筝，准备放风筝的工具。

　　(2)众人都拿自己的风筝来放，独有宝玉的风筝飞到房子那么高便落下来了，急得他头上出汗，众人都笑他。

　　(3)风劲过来时，黛玉接过风筝来放，感受放风筝的乐趣，却不舍得放走风筝。

　　李纨劝她说放风筝也是放晦气。于是紫鹃绞断风筝线，也放走了晦气。

　　(4)三个风筝绞在一起，众人一齐收线，结果风筝线断，飘飘飖飖飞去，热闹非凡，十分有趣。

　　五、结构主旨

　　1.课文结构

　　出示本课结构图示，帮助学生再次梳理文意。

　　2.课文主旨