语文教案

语文教案10篇[精华]

　　在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。教案应该怎么写呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

语文教案 篇1

　　一、 情境导入：解说（配《生命》主课件图片）

　　导语：青年是一首诗，这是因为处在这个年龄段的生命总有着绚丽多姿的梦想和火一样燃烧的激情，语文教案－我与地坛。而有这样一位青年却在“21岁最狂妄的年龄残废了双腿”。诗化的岁月瞬间凝固成冰冷的现实，他一度徘徊在生与死的边缘。终于有一天，他把轮椅摇进了地坛，在这古老而又充满无限生机的古园里，他找到了自己精神安栖的家园，聆听心灵的声音，感悟生命的真谛，完成了生命中最为壮丽的一次突围，而这次突围的过程，竟长达十五年。１９８９年５月，《我与地坛》诞生了，字里行间喷洒的全是作者１５年来积聚在心中的幽思，这位作家就是现任北京作家协会的副主席史铁生。

　　今天就让我们一起走进《我与地坛》，走进史铁生，用心灵去丈量他从痛苦中挣扎而出的脚步。

　　相关的常识：地坛的简介（课件）

　　二、 检查预习、整体感知：主课件（框架图）

　　自传体散文，共七节，选入课本的是其中的'前两节，同学们在预习中已经通读了全文，请大家结合此文，通过对文中关键信息层次性语句的整合，概述本文的大意。（课件）

　　过渡：作为一篇散文，把握了作者的情感线索才能领会形散下的神聚。史铁生对生命的思考有着一个变化轨迹，请大家用文中的话表述一下，高中一年级语文教案《语文教案－我与地坛》。（筛选感情性语句）

　　{失魂落魄、逃避、考虑死、不急于求死、如何活得好一些。}

　　我们每个人都渴望成功。他人的成功往往我们关注的焦点。史铁生由一个失魂落魄的残疾青年成长为一个颇具哲学家气质的作家，他成功的秘诀是什么？文章虽长。但突显的只有三个因素：我、地坛、母亲。透视这三个因素是解答这一问题的关键。为了更真切的走入史铁生的内心世界，我们先来进行一次

　　仿真模拟，角色互换的采访：共同去感受成功背后那个顽强的生命。

　　采访的基本要求：

　　1、分成两组（东半球，西半球）采访史铁生。东半球同学为史铁生、西半球同学为记者。

　　2、每组第一位同学为组长，搜集整理本小组的采访信息。集中小组成员的共同智慧。

　　3、采访时角色定位，仿真模拟，尽量从文中提取问题。用文中话作答。可适当加入个性化语言。交流时要声音洪亮。准备一下。

　　附：采访史铁生：

　　1、 记者：您好，史铁生，我曾经拜读过您的很多作品，《合欢树》《秋天的怀念》您的作品总是充满了理性的光辉，让我们从中感悟到生命的真谛，现在您做为一个知名作家，成功的背后一定有着艰辛的历程。请问您在21岁失去双腿后的感受是什么？

　　史铁生：失魂落魄，想早早结束自己的生命。）

　　2、 记者：据说您在一个偶然的机会来到地坛。自从那以后，就再没长久地离开过它。您最初去地坛的动机是什么？

　　史铁生：双腿残废的最初几年，我找不到工作，几乎什么都找不到，到地坛，当仅为着那是可以逃避一个世界的另一个世界。而且那满园弥漫的沉静光芒中，一个人更容易看到时间，看见自己的身影。

　　3、 记者：看来，地坛对您吸引并非偶然，地坛给你带来了哪些生命的启示？

　　史铁生：“园子荒芜但并不衰败，地坛在我出生前四百多年就座落在那了，它剥蚀了浮夸与炫耀，留下的只有那份超然，它就是我命运的写照；尤其是文中景物。我们在座的每一位史铁生都能感受到那种生命的气息。每一位史铁生发言：我喜欢

　　个性解读

　　（结论：园子荒芜但并不衰败，人可以残废但不能颓废。）

　　4、 记者：在地坛中您曾连续几个小时思考关于生与死的问题，你想明白了吗？

　　史铁生：死是一件不必急于求成的事，剩下地的就是怎样活的问题，这怕是活多久就要想它多久了，就像是伴你终生的魔鬼或恋人。）

　　5、 记者：你用十五年时间思索生与死的问题，是不是太长了，人生有多少个十五年啊。（只有在沧桑的岁月中才能参透哀与乐；生与死。）

　　小结：同学的采访很精彩。关于生命的深沉思考，应该是古今哲人成就大器的起点。史铁生起点在地坛，是地坛在不动声色地感染甚至拯救着作者，使作者对生死有了达观的理解。看一幅图片。虽然史铁生永远无法穿上那双跑鞋，可实际上，他已经带着那双跑鞋，带着他的梦想，在人生之路尽享自由和奔放。（课件）04年的残奥会上，中国的奖牌跃居世界首位。残疾人身残志坚，顽强地同命运抗击。成功就是要脚踏实地的走好人生的每一步。成功就是不断挑战自我，超越自我。

　　回到我们的文章中，地坛是作者迈向成功的第一步，而作者成功的背后还有一位以地坛为背景的伟大的形象母亲。

语文教案 篇2

　　教学要求：

　　1．学会本课中出现的生字，理解词语意思。

　　2．知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的。

　　3．能正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文情感。

　　教学重点：

　　通过学生对课文的朗读和内容的表演，理解关键词语的意思，知道小稻秧遇到了什么危险，又是怎样脱离危险的，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学过程：

　　一、揭题、解题

　　1．今天这节课，我们这些生活在城市里的人将要来到农村去，看看那里的水稻田里发生了什么事？（揭题）学生齐读。

　　2．理解：“小稻秧”是什么？“脱险”是什么意思？

　　介绍：记--记载下来的事情。

　　整个题目的意思就是--（生说）再齐读课题。

　　3．课题中，哪个词语的.意思最关键？（脱险）

　　紧扣这个词语，你能提出什么问题？（生说，出示）

　　（1）小稻秧遇到了什么危险？

　　（2）小稻秧是怎样脱离危险的？

　　齐读问题。

　　这节课，我们就重点来解决这两个问题。

　　二、初读课文

　　1．先带着这两个问题，听课文录音。

　　2．读后回答：

　　（1）是谁让小稻秧遇到了危险？

　　（板书：杂草）

　　（2）又是谁让小稻秧脱离了危险？

　　出示：喷雾器的图片（介绍：喷雾器、除草剂）

　　（板书：除草剂）

　　3．学录音，自读课文。

　　读完回答：可稳拿几个自然段讲了小稻秧遇险，那几个自然段讲了小稻秧脱险？

　　三、学习课文第1、2自然段

　　1．出示词语：（学生指名读、齐读）

　　团团围住气势汹汹蛮不讲理不由分说

　　一拥而上拼命

　　2．这些词语是什么意思呢？读读课文第一、二自然段，注意这些词语，边读边想。

　　3．表演理解（请理解的同学上台）

　　“团团围住”（包围住）

　　表演结束，提问：这些杂草厉害吗？凶吗？（这就叫“气势汹汹”）

　　杂草野蛮吗？他们讲不讲道理？（板书：蛮不讲理）

　　杂草让小稻秧多说话了吗？（这就是“不由分说”、“一拥而上”）

　　4．小稻秧遇到了这些蛮不讲理的杂草，怎样了？（板书：当场病倒）

　　他们得了什么病？（营养不良症）

　　5．指名读，评价，齐读。

　　四、学习课文第3~5自然段

　　过渡：正当小稻秧身处险境之时，突然，一阵毛毛雨从天上飘下来。这是怎么回事呢？

　　1．再表演（3、4自然段的内容）：

　　一学生--喷雾器，老师--杂草（生齐读第一句、最后一句）

　　（板书：纷纷倒下）“纷纷倒下”说明什么？

　　2．至此，小稻秧脱离了危险，他们怎么样？（板书：跳起舞来）齐读第5自然段。

　　3．分角色朗读3~5自然段。

　　五、总结全文

　　1．这两个问题，能解答了吗？（学生回答）

　　2．齐读全文。

　　六、写字指导

　　1．出示生字，齐读。

　　2．重点指导：杂、欺、喘

　　七、作业：习字册

　　板书设计：

　　30．小稻秧脱险记

　　小稻秧遇到了什么危险？小稻秧是怎样脱离危险的？

　　杂草除小稻秧

　　蛮不讲理草当场病倒

　　纷纷倒下剂跳起舞来

语文教案 篇3

　　教学目标：

　　1、学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，结合课文理解“破晓、流萤”等词语。

　　2、了解作者的写作顺序。结合具体语句，体会四时的情趣有什么不同。

　　3、想象作者所描绘的画面之美，培养想象力，自主发现生活之中、自然之中的美，感受一切美好的事物。

　　教学重点：

　　学生有感情地朗读课文，在具体的语句中体会四时的情趣。学会并运用结合景物、体会情趣的学习方法。

　　教学难点：

　　使学生感受四时不同的情趣，想象作者所描绘的画面之美，培养想象力。

　　教学过程：

　　一、 创设情境，导入课题

　　1、学生朗诵四首古诗。

　　2、教师导入。

　　同学们，四季的交替给我们带来了淅沥的春雨、灿烂的夏花、沉静的秋夜、飘洒的冬雪，这节课，让我们继续学习《四时的情趣》。

　　3、教师板书课题。

　　二、 朗读课文，整体感知

　　1、 指名回答课文的主要内容。

　　2、 请一名同学朗读课文，我们一起去欣赏文中的美景。

　　3、 同学们，你喜欢哪个季节的景色，为什么？

　　三、 研读课文，深入理解

　　（一）学习秋天的情趣。

　　1、明确学习要求。

　　我们先来感受秋的情趣。在学习中，要掌握“结合景物、体会情趣”的方法，然后我们要运用这种方法学习春、夏、冬的段落。

　　2、掌握学习方法。

　　（1）请同学们自由朗读这一段，思考作者都写了哪些景物？

　　（夕阳 山 乌鸦 大雁 风 虫类）

　　（2）这些景物带给我们哪些情趣呢？谁想和老师分句接读这一段。

　　通过刚才的读，你体会到哪些情趣？

　　结合句子，引导学生归纳四字词语（夕阳辉煌 乌鸦归巢 大雁成行 风响虫鸣）。

　　理解词语急匆匆：形象地写出了夜幕降临、乌鸦急于归巢的情景。想象一下，乌鸦为什么这么急于回家？（家里可能有嗷嗷待哺的小乌鸦，也可能有年迈的老乌鸦，引出乌鸦反哺，对学生进行亲情教育。）

　　（3）夕阳辉煌是静态描写，乌鸦归巢 、大雁成行、 风响虫鸣是动态描写，作者就是这样动静结合，把一幅秋天傍晚图呈现在我们眼前，我们一起来看。出示课件，创设朗读情境。

　　（4）指导朗读。

　　谁还想把这一段读给大家听。

　　过渡：出示表格 季节 景物 情趣 秋季 夕阳 山 乌鸦

　　大雁 风 虫类

　　夕阳辉煌 乌鸦归巢大雁成行 风响虫鸣

　　我们结合着景物与情趣学习了秋的段落，你想用这种方法学习哪个季节的情趣？

　　（二）学习春天的情趣

　　1、请同学们在小组内合作完成表格。

　　季节 景物 情趣 春季

　　2、分组汇报。 季节 景物 情趣 春季 山顶 云彩 山顶白亮 紫云飘横

　　山顶白亮：你是怎样体会到的？

　　体会色彩变化 ：渐渐发白，有点亮了起来，说明作者抓住了细微的变化，观察仔细，描写细腻。

　　紫云飘横： 比较句子。

　　紫色的云彩微细的飘横在哪里。

　　紫色的云彩微细的飘在哪里。

　　自由读一读，这两个句子有什么不同？

　　飘：没规则，可以是任意形状任意飘。

　　飘横：云是横着飘的，细细的，可以想象出云的形状。

　　结合课件理解句子。一个横字，飘逸着的是一种轻灵，可见作者在写作的时候，心情是优雅、快意的。

　　3、 指导朗读。

　　带着这种感受自由的读一读这一段。指名读。

　　（三）学习夏天的情趣

　　1、 教师过渡，引发想象：夏夜，拂去了白天的.热闹与喧嚣，能够在夜色中欣赏萤火虫也是非常有趣的，我们来看图片。 说说你的感受。如果你现在就置身在图画中，你会做什么？带着你的感受读一读这一段。

　　2、 理解句子：飞着流萤的夜晚连下雨也有意思。

　　师范读。流萤是什么？

　　请同学们想象，在这样的雨夜中，你会有什么乐趣？带着感受朗读句子。

　　3、 夏夜里，你抓住了哪些景物体会情趣？自主完成表格。

　　季节 景物 情趣 夏季

　　4、学生汇报。

　　季节 景物 情趣 夏季 雨 萤火虫 微光点点

　　（四）学习冬天的情趣

　　1、同学们的学习方法运用得很灵活，小组合作学习冬天这一段，看看你有什么收获？

　　季节 景物 情趣 冬季

　　2、汇报表格。 季节 景物 情趣 冬季 炭火 白色的灰 生火送炭 炭火成灰

　　3、在寒冷的冬天，如果有人给你送来温暖的炭火，你心里感受如何？在接受别人关爱的同时，你会怎么做？（感受爱 传递爱 传递社会正能量）

　　4、 浏览这一段，你有什么疑问吗？

　　课文结尾说“但是到了中午暖了起来，寒气消退了，所有地炉以及火盆里的火，都因为没有人管了，以至容易变成白色的灰，这是不大好看的。”不好看为什么还写？

　　这是对比的写法。这句话笔锋一转，虽然让人有淡淡的失望，但与上句生火送炭相对比，更体会出冬天早晨的浓浓情趣。

　　四、创编小诗，张扬个性

　　五、配乐读文，提升感受

语文教案 篇4

　　一、教学目标

　　（－）通过学习，使学生初步了解现代诗歌的一般特点，提高学生对现代诗歌阅读鉴赏的能力。

　　（二）体会《死水》用反语描写丑的事物，使丑的事物显得更丑的写法特色。

　　（三）鉴赏《死水》深沉感情、丰富的象征和讲究格律的特点。

　　（四）培养学生朗读诗歌的兴趣和能力。

　　二、难点、重点分析

　　（一）《死水》究竟象征着什么？

　　分析：一般人认为，《死水》一诗，从创作、发表到结集出版，随时地不同，至少有三重意义。

　　第一重意义：从《死水》的创作时间看，“死水”是美国社会的象征。

　　此诗的后面，署有创作时间：1925年升月。正是在美国芝加哥留学的闻一多先生谁备提前回国的前夕。留美期间闻先生的情绪，有两个突出的方面：一是由于他在美国身受种族歧视之苦，对美国社会那种在繁华掩盖下的腐朽与罪恶感到愤怒与厌恶；一是对自己的祖国的无限热爱与思念。在这种情绪支配下，他写下了许多充满爱国反帝激情的诗篇，如《孤雁》、《太阳岭》、《记菊）等。这种爱国反帝的激情，更集中地表现在他回国前夕所写的《洗衣歌》、《七子之歌》、《醒呀》、《死水》等诗中，如诗人所说，这些诗是“历年旅外因受尽帝国主义的闲气而喊出的不平的呼声”。

　　诗人是这样描写“死水”的外表的：一池的“绿酒”，上面有绿的“翡翠”、红的“桃花”、闪光的“罗结”和灿烂的“云霞”，还“飘满了珍珠”，又有“歌声”。诗人又是这样揭示“死水”的内里的：里面有的是“破铜烂铁”和“剩菜残羹”，这些污秽的东西在这里霉烂、发酵；那翡翠便是破铜之绿，桃花是烂铁之锈，罗结是油腻的光，云霞是霉菌，绿酒是一沟臭水，珍珠是臭水上的泡沫。可见，“死水”的外表的华美，只是污秽和垃圾的霉变。

　　华美外表的下面是污秽和罪恶。这样的“死水”，不正是美国社会最真实的写照吗？

　　第二重意义：从《死水》的发表时间看，“死水”象征的是北洋政府。

　　《死水》虽然创作于1925年4月的芝加哥，其原意如上所述。那么，到了1926年4月，身在北京的闻一多先生，才特意把它拿出来发表，又有什么新的含意呢？

　　1926年3月18日，就是鲁迅说的“民国以来的最黑暗的一天”，段棋瑞北洋政府血腥屠杀请愿的爱国学生，制造了震惊中外的三·一八惨案。闻一多先生怀着满腔义愤，声援学生的爱国斗争。他选择此时发表《死水》，正是用以表达自己对北洋政府的深恶痛绝。也就是说：这个北洋政府已是“一沟绝望的死水”，“这里断不是美的所在”，那就让它见鬼去吧；

　　来本课为人教版试验课本的篇目。

　　“不如让给丑恶来开垦”。态度是这样的决绝、激烈！

　　第三重意义：从《死水》诗集出版时间看，“死水”象征的是黑暗的中国现实。

　　1927年，轰轰烈烈的大革命失败了。闻一多先生对于祖国的美好希望破灭了。他结束了诗人的生涯走进了学者的书屋。

　　1928年，他编成他自己的第二部诗集，取名“死水”出版，作为向诗坛的告别。他亲自为诗集设计了封面与封底，采用的是通盘的黑纸，只有封面的上方贴有小小的金色签条，写着书名与作者。整个封面封底散发着忧郁、沉闷的'气息。人们看到这以“死水”命名的黑色诗集，心中就会浮起“这是一沟绝望的死水”的诗句。这个时候，《死水》一诗和《死水》这一书，又有了另外一层寓意了。

　　到这时候，在闻一多先生心目中，“死水”象征的是黑暗的中国现实，表达了诗人对这种现实激愤而又失望的情绪，也表现了他与反动统治者不合作的态度。

　　（二）如何理解诗中的翡翠、桃花、罗结及云霞等形象构思的作用？

　　分析：诗人借鉴西方现代派始祖之一的波德莱尔“以丑为美”的主张和技巧，营造一种反讽的氛围，揭露、批判丑恶和肮脏。诗人选用翡翠、桃花、罗纸云霞等华丽词语描写这沟死水，将丑恶写得很美。美与丑交织反差，造成新颖独特的表达效果。丑越写得美，越引起反感，使读者去反思诗人要表达的真实感情，增加了人思考的魅力。

　　3．《死水》是如何体现闻一多先生新格律诗创作“三美”主张的？

　　分析：闻一多先生要求新格律诗具有三种美：音乐的美，绘画的美，建筑的美。所谓“音乐的美”，指的是音节和旋律的美；所请“绘画的美”，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象；所谓“建筑的美”；指的是节的对称和句的整齐。《死水》，就是他新诗理论的尝试与实验的最完美的作品。这首诗从第二行起，每一行都用三个“二字尺”和一个“三字尺”（即两或三个字组成的音尺，也叫音组、音步或顿）构成的，所以每行的字也一样多；全诗都用形象的词藻，语言雕绘满眼，像死水、丑恶、银沦、残羹、翡翠、桃花、罗统、云霞等词语，安排妥帖，缕金错采，在视觉上令人目眩神摇；每行诗收尾的都是双音词，读起来音调和谐。音乐的美，绘画的美和建筑的美，在这首诗里得到了完美的体现与融合。

　　三、教学过程设计

　　（一）吟诵作品。

　　1．让学生在吟诵中体会这首诗所体现的“三美”（音乐美、绘画美、建筑美）。

　　学生按照诗歌的节奏、韵脚，反复吟诵作品。师生明确：

　　《死水》是新格律诗的代表作之一。从形式看，每节四句，每句九字，排列非常整齐；从韵律看，各大体均押。abcd型的二四脚韵，每行诗又以四音节为主。由于内在节奏的高度和谐一致，加上严格的双行押韵、每节一韵的音响效果，使全诗的节奏十分鲜明。全诗遣词造句绘声绘色。反复吟诵，建筑之美，音乐之美，绘画之美，自可领悟。

　　2．让学生在吟诵中把握诗中的意象，再造想象，创造出各自心中的诗的意境。

　　教师可选择一条臭水沟、二三十年代的美国社会，北洋军阀统治时期及三十年代前后的中国等幻灯或录像，让学生结合不同的画面吟诵作品，从而体味诗人经过运思而构成的寓意深刻的有象征意义的形象。

　　师生明确：

　　“形象大于思想”，诗尤其如此。

　　意象是诗人创造想象的产物，怎样体会诗中的意象，取决于吟诵者的再造想象。一个人

　　所处的时代，所站的立场，所经历的生活以及所具有的思想倾向等，都会影响其审美趣味，教学的任务就是培养学生具有对优秀诗歌的浓厚的欣赏趣味。

　　怎样理解“死水”这一意象的寓意，不要强求统一。可以具体到一条臭水沟，也可以抽象到物极必反的哲理。象征的是北洋军阀黑暗统治时期，抑或国民党反动统治时期的中国，还是表面极其繁荣的美国，甚至是整个世界，应由学生去联想，允许他们见仁见智。

　　（二）整体感知。

　　1．让学生结合书下注解及教师对重点、难点的分析，了解本诗的写作背景。

　　2．让学生在反复吟诵作品的基础上，把握诗作的大意。师生明确：

　　全诗5节。

　　第1节，总写这沟凝滞的死水。风吹不动，腐烂呆滞，没有一点儿活力和生气，已无可救药是它的特征。爽性让它彻底烂掉，使丑恶更加昭彰。

　　第2节，直承第1诗节的3、4句，主要从色彩、光泽上静态地描写死水的肮脏和污浊。

　　这4句类似“反语”，“翡翠”“桃花”“罗统”“云霞”看成是正面写死水的美。

　　第3节，从动态上描写了死水的腐烂变质。霉烂的死水“飘满了珍珠似的白沫”，那些腐臭的产物——“水珠”们如鱼得水，发出洋洋自得的“笑声”，与那些借机事生的“花蚊”臭味相投，共享这“一沟绿酒”。

　　第4节，以动衬静，写出死水的沉寂。诗人以“青蛙”的歌声，有力地突出死水的寂寞和沉寂，仿佛空山闻鸟语般以动显静。

　　第5节，诗人在前4节冷嘲热讽的基础上，忍不住内心的激愤，揭露了“死水”的真面目。诗人看透这沟死水毫无希望，唯有创造一个新世界，才能找到“美的所在”。3句中的“丑恶”，究竟怎么理解，几十年来看法不一。朱自清先生在给《闻一多全集》写的序言中引了这四句，他认为“这不是‘恶之花’的赞颂，而是索性让‘丑恶’恶贯满盈，‘绝望’里才有希望”，臧克家不同意这一说法，认为“应该把‘丑恶’意会为黑暗现实的反面，也就是理解为革命”。（《诗刊》1979年第四期）“丑恶”究竟作何解，应允许学生从作品的实际出发，见仁见智。

　　总之，诗人围绕“死水”的呆滞、肮脏和霉烂，创造出一系列丑恶的意象，将痛恨的感情隐藏在反讽的背后。

　　教师板书：

　　死水

　　肮脏、污浊的死水（2节）

　　（色彩、光泽上静态描写反语）

　　凝滞的死水毫无希望的死水

　　（腐烂变质的死水（3节）二百

　　总起（1节）总结（5节）

　　（动态描写）

　　沉寂的死水（4节）

　　（以动衬静）

　　（三）课后练习。

　　1．学生完成练习一。

　　2．写一篇对《死水》内容、写法评析的文字，不少于300字。

　　[小资料]

　　闻一多的“三美”

　　闻一多是我国新诗格律的最早探索者和创建者之一。他要求新格律诗心学而且有三美：音乐的美、绘画的美、建筑的美，所谓“音乐的美”，指的是音节和旋律的美；所谓“绘画的美”，指的是词藻的运用，要体现出中国象形文字的视觉方面的印象；所谓“建筑的美”．指的是节的对称和句的整齐。诗集机构就是这一书一创作。作理率的最好实践。

语文教案 篇5

　　一、导入。

　　1、读课：厄运打不垮的信念。

　　2、板题：厄运打不垮（）（）的信念

　　请自由的阅读课文，并根据课文内容填空。

　　二、初读感悟。

　　1、自由读文。（第一次读文。）

　　2、指名填空。（提示：使它变成一个完整的句子。附带指点榷字的写法。）

　　3、课文中还有许多四个字的词语，你们发现了吗？请你用你的笔快速的把它框画出来。一边读一边画。（第二次读文。）

　　（过程中提示学生找词也要有方法，得按顺序来。如：老师发现有的同学的办法特别好，一个自然段一个自然段的找，这样就不会手忙脚忙了。）

　　4、汇报：找好了吗？老师请几位同学分段来说说自己查找的结果，被请到的`同学就站起来说，其他同学可要注意听：他念到的你画下了吗？你画的他是不是也画下了？如果没有你得帮他补充。（抽丝剔骨，抓要点读文。）

　　（课堂堂不是属于一两个学生的，课堂当归还于学生，当面向群体。）

　　5、自由练读课中的四字词。（要求：有感情、有节奏。）

　　6、指名读。

　　7、齐读四字词语。

　　8、读课文内容。（一男生，一女生，与班里的男生、女生分读全文。共四个自然段。）

　　要求：不加字，不漏字，不错字。一出问题立刻纠正。（第四次读文）

　　三、课堂小练习。

　　1、按老师的要求把书折好，只看书中的图画。

　　2、看图说词。

　　（要求：如我看到他被风吹得飘飘摇摇的样子，就想到了年老体弱这个词。按老师的说法来说，你能吗？）

　　3、将词写在图画的旁边。（快速思考，不看书你能想到几个词？看谁想的多。）

　　4、展示结果。

语文教案 篇6

　　一、教学过程

　　(一)教学目标

　　1. 知识与能力

　　A.初步了解克隆知识及事理说明文的特点，掌握有条理地说明事物和常见的说明方法。

　　B.整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

　　2.过程与方法

　　A.利用学案，引导学生充分预习。

　　B.有机地运用各种阅读方法筛选相关信息并概括文章要点，充分讨论辩证地思考科学问题。

　　3、情感、态度、价值观

　　培养学生探索科学奥秘的兴趣、严谨求实的科学态度和大胆创新的科学精神。

　　(二)教学重点 由以上目标我指定本课教学重点如下：

　　1.了解有关克隆的科学知识。

　　2.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

　　(三)教学难点

　　1.把握文章的说明顺序。

　　2.领悟“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”的深层内涵。

　　二.学情分析

　　1.学生知识基础和生活经验

　　本文介绍的处于生物科学前沿的克隆知识贴近生活，容易引发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这为本文的学习创造了良好的条件，但本文蕴含的克隆知识以及个别专业术语较深奥，八年级的学生学习起来有一定的难度，应结合生物常识重点突破。

　　2.能力分析

　　上一单元说明文知识的学习训练，已使学生对说明常识有了初步把握，他们能够通过反复阅读、品析语言、感悟文章的思想内涵。且通过一年多的训练，他们已养成了小组学习、合作探究的习惯。

　　三.教法、学法

　　为使学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。教学方法、学习方法具体如下:

　　1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。基于这一点，我引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

　　2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中我将做适当的点拨。

　　3.竞赛激励法。初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。

　　4.延伸拓展法。对克隆人的看法展开辩论，便于把课堂学到的知识转化为能力。

　　四.教学过程

　　(一)激发兴趣，导入新课

　　(多媒体展示古希腊哲学家的名言)“世上不可能有两片完全相同的叶子”，让学生结合生活实际自谈对这句话的'认识……现代科技的发展却使这种“不可能”变成了可能，那就是“克隆”，现在就让我们随同我国生物学专家谈家桢的脚步，走进《奇妙的克隆》去领悟克隆的“奇妙”。

　　(二)整体感知

　　速读课文：(学生根据个人阅读喜好，或朗读、或默读、或略读、或精读、或跳读、或连读等)，快速准确地筛选信息。

　　1.根据小标题，感知文意。(克隆的含义，接着写克隆实验，再写克隆的发展，最后写克隆对人类的造福和对克隆的思考。)

　　2.整体把握克隆的“奇妙”在何处?

　　注：结合学案预习内容，整体把握文意，即“什么是克隆”，“克隆的突出特点是什么”?

　　依据课本或生活中的实例体会克隆的“奇妙”。教师适当引导生活中的实例，如扦插类植物：吊兰、月季、富贵竹、桂花、土豆、各种蔬菜、果树的嫁接，还如俗语中的“无心插柳柳成荫”等。

　　(三)研读探究

　　为了把克隆的“奇妙”说明白了(说明文的艺术是把事物说明白的艺术——叶圣陶语)，作者是如何来进行说明的?

　　1.把学生分成三个小组，以组为单位展开竞赛研读。(多媒体展示竞读内容)

　　第一小组探究内容：本文运用了哪些说明方法?说明了什么内容?又有什么好处?

　　第二小组探究内容：本文运用了怎样的说明顺序清晰条理地说明了克隆的“奇妙”?

　　第三小组探究内容：克隆技术不断在发展，这与科研人员的努力是分不开的，看看文中哪些地方体现了他们的努力?这些努力体现了一种什么精神?

　　2.教师在整个自主研读、合作探究过程中适当点拨引导。并针对各组表现情况加以点评

　　3.班内交流，展示各组探究成果，教师予以适当点评(以鼓励为主，有争议的问题班内研讨，师生共同明确)。

　　(四)拓展延伸

　　1.克隆如此奇妙，有何妙用，又有何弊端?(学生结合文本提取筛选关键信息，为下一步的辩论做铺垫)

　　2.针对克隆的利弊问题，由作者的“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”这句话展开辩论。

　　将学生分成正反两方，正方辩题是“克隆技术能为人类造福”，反方辩题是“克隆技术不能为人类造福”。以课本的知识作为理论基础，加上他们课内外所了解的事例、数据、故事等作为论据，展开激烈地辩论。

　　(五)总结

　　本节课我们随同谈家桢体验了克隆的“奇妙”，了解了有关克隆的科学知识，掌握巩固了说明文体的“说明白了”艺术，也为科学家们严谨求实、锲而不舍的态度和精神所感动，更为作者“科技进步是一首悲喜交集的进行曲”的话语所震撼。现代科学技术是一把双刃剑，在其造福人类的同时也会带来一些负面效应。同样，克隆技术也是一把双刃剑。人们应在向前飞奔的时候，抽空看看头上的这把利剑。

语文教案 篇7

　　教学目标：

　　1.了解小说的特点

　　2.理解文章主题

　　3.学会分析人物形象

　　教学重点：

　　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　教学过程：

　　1.知识链接：我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的感性经验。本册教材的“附录”中，编排了《谈谈小说》这篇知识短文，阅读这篇短文，我们会明确阅读小说的一些常识，其中重要的一个方面，是要知道一篇小说必须具备三个要素：生动的人物形象、完整的故事情节和人物活动的具体环境。在这三个要素中，人物形象又是主要要素。

　　2.布置快速阅读课文，查阅工具书，完成基础知识积累。

　　3.与文本对话。就下列问题组织讨论和交流：

　　①文中写了哪些人物?列一个人物表。在这些人物中，其中哪些人物着墨较多?分别为他们写一个小传。

　　②分析人物的性格特点，然后用一两句生动的话对人物作一评价。

　　4.师生对话，学生与学生对话。反馈讨论效果，就学生写的小传进行交流。文中塑造的人物有：闰土、杨二嫂、“我”，“我”母亲、水生、宏儿;其中闰土、杨二嫂、“我”着墨较多，刻画得比较详细，人物形象丰满。为他们写小传，要从全文着眼，筛选与之有关的材料与信息，然后将其连缀在一起。如杨二嫂的小传(参考示例)：

　　20年前，杨二嫂开了一个豆腐店，为了能赚到更多的钱，她擦着白色的粉，终日在店里坐着，凭自己的年轻美貌招徕顾客，生意非常好。20多年过去了，她的青春已逝，美貌不再，更重要的是由于农村经济的衰败，她的家境已难以维持原来的殷实，在种种艰辛的磨砺中，为了生存，她变得泼悍、放肆、尖刻、自私。当她见到在外20多年现在回到故乡的迅哥儿时，就虚假吹捧，尖刻嘲讽;趁迅哥儿一家搬家的混乱之际，中伤闰土，还顺手拿走了一些家中的东西。

　　“小说塑造人物的方法是丰富多样的，有概括介绍，也有形象描绘;有外貌和内心描写，也有行动和对话描写;有正面描写，也有侧面描写。”(《谈谈小说》)在阅读课文时，掌握这些塑造人物的方法，是写好人物小传的重要方面;而写人物的小传，又是对作品进行再创作的一种重要途径，它为更好地与文本对话，与作者对话提供了可能。同时，也为分析人物性格特点奠定了基础。在写中的人物小传的过程中，可以看出“变”是这些人物的一个重要特征，在分析人物性格时，要抓住一个“变”字。如对闰土，就可作这样的分析：闰土是一个代表了中国封建农村因贫穷、落后的生活重压而变得麻木、愚昧的农XX的形象。

　　一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同的学生阅读《故乡》，对文中的人物的理解也应该是不同的;对文中人物的看法，就是个性化阅读的'一种实践，是一种创新能力的展示。读这篇小说，评价其中的人物，也是在前三个单元学过了议论文之后，运用议论这一表达方法的一种实践。用一两句生动的话评价人物，还是一种对语言运用能力的训练。在学生交流过程中，有可能会出现许多闪耀着创新光芒的见解，要不失时机地予以鼓励。下面的示例供参考：

　　闰土(1)：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　　闰土(2)：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

　　杨二嫂：一个被社会扭曲了的变形人，不仅表现在从当年的“豆腐西施”变成了今天的“圆规”，而且还表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　　“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

　　水生：一个20年前的闰土，20年后，他或许不会再成为今天的闰土;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

　　宏儿：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。

　　5.研究性学习：关于主题的探讨。文学作品的理解，不强求一致，对人物的理解是这样，对主题的理解也是这样。除了课后练习中列举的四种以外，还有：①茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”(见茅盾以于1921年《小说月报》的《评四五六月的创作》一文)。②反映辛亥革命前后农村破产，农XX痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。③表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。对这些认识自己的看法;学生还可能另有自己的见解，应给予鼓励。

　　6.阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读。

　　7.教学效果巩固：

　　①课下收集有关研究的资料，与自己的阅读体验进行参照，加深理解课文的效果。

　　②课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。

　　九年级语文第一单元教案3

　　教学目标：

　　1.情节的把握;

　　2.语言、心理、外貌等刻画人物的方法;

　　3.了解小说的特点并理解文章主题

　　教学重点难点：

　　分析人物，评价人物，探讨人物与主题的关系。

　　教学时数：三课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　【要点】整体感知情节与环境

　　一、导入新课

　　在课文结尾，文中的“我”这样写到：故乡的山水渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。……使我非常的气闷……又使我非常的悲哀。(教师板书：悲哀)亲不亲，故乡人;美不美，家乡水。为什么二十年后的一次故乡之行却给我留下了如此悲哀的心情?请大家看课文，找一找故乡使我悲哀的理由。

　　二、整体感知

　　1、情节把握----小说以时间为序，以我回故乡的所见所闻为线索展开故事情节，全文可按“回故乡--在故乡--离故乡三个方面分为三个部分：

　　(1)、交代了时间、地点、回家原因及心情。

　　(2)、“我”在故乡期间的见闻和感受，

　　老屋的寂寥，决定搬家。

　　回忆与少年闰土的友情。

　　“杨二嫂”的变化。

　　闰土的变化。

　　(3)、“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，把希望寄托于未来、寄托于下一代。

　　2、找一找故乡使我悲哀的理由。

　　--------板书：故乡的景、故乡的人。

　　3、故乡的景色怎样?

　　(1)第二段描写写出了故乡怎样的特点?哪几个词语能集中表现出来?

　　------天气阴晦、冷风呜呜、苍黄的天、横着萧索的村庄--没有一些活气。

　　学生齐读来感受一下这种悲凉。

　　十二段12段：深兰的天金黄的圆月碧绿的西瓜英雄少年----令人神往，

　　---------回故乡所见到的景象与记忆中的进行对比，并说明其作用------突出变----变后心情(烘托铺垫)

　　第二课时

　　【要点】人物与主题

　　一、课文中写了故乡哪些人，主要写了谁?

　　如果说故乡景色的悲凉可能会受到“我”的心情的影响(怎样的心情?)或者天气的影响(怎样的天气?)，而故乡的人却使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。

　　--------闺土杨二嫂水生宏儿母亲我

　　二、我们先来看看二十年后的闰土有哪些方面使我悲哀.

　　1、描写

　　少年闰土中年闰土

　　外貌淳朴天真、可亲可爱受尽生活折磨、命运悲惨

　　动作语态聪明勇敢、活泼开朗迟疑麻木、痛苦难言

　　对“我”的态度情真意切亲密无间被封建礼教牢牢XX

　　对“生活”的态度对生活充满热情和希望将希望寄托神灵

　　2、变化原因

　　社会的：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，如同一把把挫刀，在时间这块励石上，活生生地把一个少年小英雄磨成了一个木偶人。

　　阶级的：一声“老爷!”就把自己与儿时的好友隔在了无形的厚障壁的两边;带回家去的香炉、烛台何尝不是在增加这厚障壁的高度呢!

　　结论：闰土是在生活重压下艰难地挣扎着的中国劳苦XX众的代表。

　　三、杨二嫂：

　　外貌：西施圆规”

　　职业与性格：美貌招生意无业泼悍、放肆、尖刻、自私

　　结论：杨二嫂是一个被社会扭曲了的变形人，庸俗的小市XX的典型形象。表现在自己被侮辱、被损害的同时，又在侮辱和损害着别人。

　　四、“我”的形象及其意义

　　(1)叙述者线索人物------小说真实便于抒情

　　(2)我的思想感情怎么样----悲哀愤怒别离希望

　　(3)怎样对待闰土----悲哀中同情遗憾中关注

　　结论：追求新生活，心怀希望的知识分子形象。“我”：曾使自己魂牵梦萦的故乡，一下子就显露出了它的丑陋;为使它美丽，只有在本来没有路的地方走出一条新路来。

　　五、“我”母亲：慈祥、宽容、厚道地对待所有的人，对待这个世界;世界却没有给她以公平：变卖家产，告别家园，跟儿子去外地谋生，她的前面是一片未知。

　　六、水生宏儿：20年前的闰土和“我”，20年后，或许不会再成为今天的闰土我;对他来说，与生俱来的苦难其实也是一种改变命运的财富!

　　结论：从“飞”出家门的那一刻起，他就开始“飞”向这个既陌生又新鲜的世界了。----也便有了路。”--------希望

　　板书:

　　景

　　悲(对比)变〓农村破败人际隔膜

　　人

　　【小结】“故乡”是中国人精神的反映。从孩子的纯真、有生气到成年人的麻木、愚钝，表现了中国普通XX众的生命和活力怎样被扼杀;

　　第三课时

　　【要点】深入探究感受小说魅力

　　一、为什么我所记得的故乡好得多但却说不出佳处

　　社戏----豆与戏---友情让童年世界美好

　　故乡----闺土---友情让童年世界美好

　　西施----我无感化----童年世界对成人世界的无知

　　回忆----似乎看到我美丽的故乡----童年眼中的世界

　　写作目的

　　闺土和我童年世界美好-----闺土和我成人世界悲哀

　　水生和宏童年世界美好-----水生和宏童年世界???-----路在何方?

　　二、为什么“我想到希望，忽然害怕起来”?

　　因为我的希望是让后辈过幸福的生活，但社会的黑暗，困难重重，害怕希望不能实现。

　　笑闺土(神)-----笑自己(希望)

　　三、最后一个自然段，作者把“希望”比作“路”。这段话有什么含义?表达了作者怎样的思想感情?

　　这段话告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望;希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。表达了“我”对“新生活”一定会来临的坚定信心。

　　四、“故乡”解读

　　(1)回忆中的故乡

　　(2)现实中的故乡

　　(3)未来中的故乡

　　(4)故乡与祖国同构

　　五、本文主题的探讨-----一千个读者就有一千个哈姆雷特

　　(1)茅盾先生认为这篇小说的主题是“悲哀那人与人之间的不了解，隔膜”。渴望纯真的人与人的关系。

　　(2)反映辛亥革命前后农村破产，农XX痛苦生活的现实，揭示产生这种现实的根源。

　　(3)表达对改造旧社会创造新生活的愿望与信心。

　　(4)表现中国社会愚昧、落后、贫穷的轮回;

　　六、作业：

　　1、课文中的水生和宏儿以后会有怎样的命运?发挥想象，为他们写一个故事。

　　2、阅读经验积累：欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。分析人物时，不妨写一写人物小传，这是一个从整体感知到局部分解，再从局部分解到整体理解的过程，也是一个情感体验的过程。有了这个过程，才有助于进一步分析人物的性格，小说中的人物才会成为自己心中的“哈姆雷特”，阅读小说才有可能成为个性化的阅读

语文教案 篇8

　　教学目的

　　1．领会本文骈散兼行，音韵流畅的艺术风格。

　　2．理解本文详略适宜的写作特点。

　　3．体会本篇的铺排手法和代古讽今的作用，以及丰富的想象和奇特的夸张。

　　4．理解并归纳“一、爱、取、族、焉、而、天”等词语的用法。

　　5．背诵全文。

　　教学重点及难点

　　1．明确运用想象，夸张等多种手法具体描写阿房宫这一艺术形象，描写为议论蓄势，议论使描写加强了深度的写作特色。

　　2．理解文章内容并背诵全文。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　秦代时，秦始皇嫌都城咸阳人多，原来的宫廷狭小，就在谓南营造新宫，面积庞大，隔离天日，到秦之都没有完工。直到项羽带兵攻入咸阳，一把火将它烧毁，据说大火足足烧了三个月不灭。这座庞大的宫殿建筑群现在只剩下夯工和台基，它就是阿房宫。今天，我们就一起来学习杜牧的《阿房宫赋》。

　　二、解题

　　1．文体

　　“赋”是中国古代一种重要的'文体，是介于散文和诗歌中间的一种体裁。《文心雕龙诠赋》中说：“赋者，铺也；铺采摛文，体物写志也。”体物写志，是赋的内容；铺采摛文，指铺的手法。

　　赋讲求字句的整齐和声调的和谐；描写事物时注重铺陈和夸张；结尾多发议论，以寄托讽喻之意。

　　赋体的流变大致经历了骚赋、汉赋、骈赋、律赋、文赋多个阶段。本文属于文赋。

　　2．背景

　　本文写于唐敬宗宝历元年（公元825年），此时的唐王朝已是大厦将倾，风雨飘摇。唐敬宗李湛年少即位，好游猎，务声色，大兴土木，不理朝政。杜牧此文意在借古讽今，通过描写阿房宫的兴建及毁灭，总结秦王朝骄奢遥逸终政亡国的历史教训，从而向唐朝统治者发出警告，希望唐朝统治者引以为戒，不要重蹈覆辙。

　　三、整体把握

　　1．教师范读。

　　2．学生自读，熟悉课文。

　　3．学生对照书下注释疏通例文，划出疑难。

　　四、指导学生自读1、2段

　　（一）第1段：

　　1．第一层：“六五毕，四海一，蜀山兀，阿房出。”写了阿房宫的背景。

　　重点词：

　　兀：形——动，被砍光。

　　一：名——动，统一。

　　学生背诵。

　　2．第二层：覆压三百余里。

　　写阿房宫的面积。

　　学生背诵。

　　3．第三层：隔离天日，骊山北构而西折，直走咸阳。二川溶溶，流入宫墙。写规模气势。

　　重点词；北构而西折：北、西名——状

　　直走咸阳：趋向。

　　学生背诵。

　　4．第四层；五步一楼……矗不知其几千万落。

　　写阿房宫的楼阁廊檐。

　　重点词：

　　钩心斗争：古今异义。

　　蜂房水涡：蜂房，水涡，名——状，像蜂房，像水涡。

　　学生背诵。

　　5．第五层：长桥卧波……不知西东。

　　写长桥复道。

　　重点词：

　　未云何龙：云、龙、名——动，出现之出现龙。

　　不霁何虹：虹名——动，出现彩虹。

　　学生背诵。

　　6．第六层：歌台暖响……而气候不齐。

　　写歌台和舞榭。

　　重点词：

　　气候：环境气氛。

　　学生背诵。

　　总结：本段从阿房宫的兴建背景，面积，规模，楼阁廊檐，宫内的长桥复道，歌台舞榭等方面描写了阿房宫规模的壮丽。

　　（二）第2段

　　1．第1层：妃嫔媵嫱……为秦宫人。

　　写宫人的来历。

　　重点词：

　　辇名——历乘车。

　　学生背诵。

　　2．第二层：明星荧荧……焚椒兰也。

　　写宫女众多。

　　重点词：

　　绿云：绿即青，不用青，给人一种视觉上的美感。

　　梳晓鬟也：晓梳鬟也。

　　学生背诵。

　　3．第三层：雷霆飞惊……有不得见者三十六年。

　　写宫人的命运。

　　重点词：

　　缦之：长久地。

　　而望幸焉：宠幸。

　　学生背诵。

　　4．第四层：燕赵之收藏……亦不其惜。

　　写宫内奢侈的生活。

　　重点词：

　　鼎铛玉石，金块缕砾：把宝鼎当作铁锅，把宝石当作石头，把金子当作土块，把珍珠当作瓦砾。

　　学生背诵。

　　总结：本段从宫人的情况和宫人的生活来写阿房宫内奢侈的生活。

　　五、布置作业

　　1．背诵1、2段。

　　2．预习3、4段。

　　第二课时

　　一、检查背诵

　　二、指导学生自读三、四段

　　1．重点词：

　　（1）秦爱纷奢：豪华

　　（2）直栏横槛：栏杆

　　（3）可怜焦土：可怜，可惜；焦土：名——动。变成焦土。

　　（4）族：灭族

　　（5）后人哀之而不鉴之：鉴，动——意动，以……为鉴。

　　2．段落大意：

　　第3段：写秦始皇的荒淫导致秦国灭亡。

　　第4段：总结历史教训，希望当世统治者引以为戒。

　　3．总结：

　　第3段用“嗟乎”紧承上两段的铺陈，转入对秦之历史教训的议论，并领起后文一叹再叹的笔调。使用了六组“使……多于……”的比喻句排比，尽情揭露了秦王朝的奢侈给人民带来的深重灾难。最后写民众的反抗，迅猛异常，摧枯拉朽。

　　第4段讽劝后人引以为戒，是前一段的扩展。作者连续慨叹，情不自禁，“呜呼”之后提出论点，阐明兴亡自取的道理；“嗟夫”以下申述论据，指出爱民与长治久安的息息相关。最后用“后人”，委婉提醒唐朝统治者不要重蹈秦亡的覆辙。

　　三、借古讽今

　　本文的写作目的是借古讽今，借回领历史来向当地统治者进行讽喻，希望从历史中吸取教训，提醒唐敬宗不要为自己享乐而劳民伤财，最终落得亡秦的下场。

　　四、布置作业

　　1．背诵3、4段。

　　2．完成练习二、三、四。

　　附：板书设计

　　阿房宫赋

　　杜牧

　　一、解题：

　　1．赋

　　2．背景

　　二、分析

　　第1、2段：铺陈

语文教案 篇9

　　指导思想及教学目标：

　　1、能说出文中描绘了哪些具有秋天特征的景物，秋天。

　　2、能体会作者练字的精妙之处。

　　3、通过对精妙语句的剖析，欣赏本文的语言艺术。

　　4、反复朗读，沉浸到诗的意境中去，品位诗独有的艺术魅力，进行审美的再创造。

　　5、通过创作诗歌来体会秋天特有的魅力，加深对本文的理解。

　　课时安排：一课时。

　　教学步骤：

　　1、导入：可由前两课自然导入，也可由古代名家诗句导入。

　　2、默读课文

　　3、读一读，写一写，初中一年级语文教案《秋天》。

　　4、朗读

　　要求用普通话正确、流利、自然、有感情地朗读。

　　5、逐节研讨。

　　研讨目的：理解每一节诗的.意思。

　　研讨方式：四人一组合作探究，提出疑问，共同解疑。每节由两组代表报告探究结果，不能解决的疑问可请全班同学研究，或请老师解答。教师点播引导的方向，可依语言分析揣摩的一般步骤要求。

　　6、齐声朗读，尽量达到背诵。

　　7、再创造实践：

　　写一首短诗，题目为《我眼中的秋天》。全班交流，体会诗歌独有的艺术魅力。

语文教案 篇10

　　一、从课题入手，引导学生统览全文

　　首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。

　　二、有感情地朗读课文，体会作者情感

　　根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。

　　在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。

　　三、激发兴趣，为文配画

　　1巳提出要求。

　　朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。

　　2感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。

　　3构思画面，画外配音。

　　这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。

　　生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的'地方。

　　生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。

　　生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……

　　生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但

　　是……

　　4

　　小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。

　　四、动手实践，扩展学习

　　读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。

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