语文教案

语文教案5篇[经典]

　　作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。教案要怎么写呢？以下是小编整理的语文教案5篇，欢迎大家分享。

语文教案 篇1

　　设计说明

　　单元学习活动名称为：“我爱阅读”

　　学习活动贯穿整个学习单元，分四个板块：

　　1．“读书交流会”。（1课时）学生对于读书有自己的认识，也了解一些关于读书的名人名言，也有自己喜欢的作者、作品，有自己的读书经验……单元学习开始尊重学生的学习经验，安排一次交流活动。给学生一个自由交流的空间，能够看到学生已有的成果，也可以看到学生在读书方面的欠缺，有利于教师了解学生的起点，有利于调整教学思路，真正能做到因材施教、顺学而导。

　　这一部分就安排综合性学习，提出活动话题，设计方案。让综合性学习贯穿整个学习单元。

　　2．“品读书滋味，悟读书乐趣”（1－2课），目的是通过两课的学习，让学生和文本作者对话，获得和作者大体相同的感受，对文本由基本的认同感，获得阅读感受；让学生和文本对话，学习文本语言及基本的表达方式；让学生和自己对话，提出文本的限制，在生活中、在阅读中找到自己的感受；让学生之间相互对话，学习者之间的交流，有助于提高认识，获得新感受新体验。

　　3．“学读书故事，习读书方法”，（3－4课），目的是通过两课的学习，让学生从文本中获得基本的读书方法，同时慢慢总结自己的读书方法，对自己适合什么样的方法有所感受，有所领悟。

　　4．“汇报与展示”。

　　把口语交际·习作和交流平台、展示台中的内容进行整合，组织一次交流活动，分为“谈体会”（读书感受、读书方法、读书乐趣等）“讲故事”（自己的或者别人的）“辩论会”（开卷是否有益），这三个小活动可以根据学生的实际情况，有所侧重，关键是引导学生反思学习过程，养成善于思考，善于总结的习惯。同时，对学习方法、学习体会做必要的总结；学生根据交流的情况，完成一篇习作；组织一次成果展示，包括展示台中提示的读书记录卡、班级图书角、习作、访谈记录、心得体会等。

　　读书交流会

　　一、读书交流

　　冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”

　　新学期又开始了，一本本新书又在等着我们去读了。我们每个人至少都有四年的读书经历了，让我们回顾一下各自的读书生活，交流各自的'读书体会。（出示下列提示）

　　暑假中同学们读了什么书？

　　在几年的读书生活中有哪些读书感受？

　　最喜欢看哪本书？

　　知道哪些关于读书的名言？

　　知道哪些读书人的故事？

　　在小组内交流共同感兴趣的话题。

　　选择一两个话题，全班交流。

　　二、我的读书生活

　　有人觉得读书是一件枯燥的事，而有些人却觉得读书是件快乐的事。你是怎样看待读书的呢？谈一谈你的读书生活，说出你的观点。（交流读书生活，从中掀起读书热潮。）

　　三、我读过的书

　　“一千个读者，就有一千个哈姆雷特。”每个人读一本书，都会有自己独特的感受，何况我们还读了许多不同的书。我想，书中肯定有千百种滋味在我们心头，就让我们交流一下我们读过的书。

　　四、访问爱书人

　　我们若能找到读书乐趣，就会渐渐的变成一个爱读书的人。我们身边就有这样的同学，请你准备好一两个问题，去采访一下他们，并作简单记录。

　　开始采访活动。

　　交流采访结果：说出自己准备的问题，教师做好记录。

　　读一读被采访人的回答。

　　谈一谈采访后的收获。

语文教案 篇2

　　教材分析

　　《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

　　学生分析

　　由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。

　　低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。

　　教学目标

　　1．认识聪、活等11个生字。会写以、后等6个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

　　3．愿意参加植树活动或树林认养活动。

　　设计思路

　　根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的能力和在生活中发现学习的能力、收集资料的能力。培养学生质疑、释疑的能力和创新意识。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学流程

　　一、导入。

　　师：上一节课，我们学习了《两只鸟蛋》，通过学习，我们知道了要爱护环境，保护小动物。在动物界中，也有一些动物小卫士，他们保护着自然界的`安全。今天，老师就让大家认识动物小卫士之一的小松鼠。你对这种小动物有哪些了解？（出示课件，观看影片介绍。）

　　【和以前的内容相联系，调动学生学习的积极性。】

　　板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

　　师：看到这个课题以后，你们想到了什么？

　　【培养学生质疑、设疑的能力。】

　　二、初读课文，整体感知，识记生字。

　　1．自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？

　　【利用上学期所学的拼音自学生字，整体感知课文内容。】

　　2．借助拼音，指名当小老师领读生字。

　　【让学生有学习主人的意识，调动学习积极性。】

　　3．自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。

　　第一组

　　聪

　　活泼

　　师：松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。他高高兴兴地走进大森林，摘了一个又一个。（结合上下文理解聪明活泼。）

　　第二组

　　忽然

　　眨

　　师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）

　　第三组

　　如

　　总

　　师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）

　　第四组

　　以

　　师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？（讲解以字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）

　　第五组

　　主意

　　师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）

　　【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】

　　4．师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）

　　5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

　　6．练习，你认识它们吗？

　　A．聪明活泼

　　聪明活泼的小明学会了种花。

　　B．忽然

　　天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

　　C．如果

　　如果明天天晴，我们就去春游。

　　D．以后

　　学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

　　E．主意

　　我们有一个美化校园的主意。

　　【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】

　　三、再读课文，以读代讲，感知课文内容。

　　1．自由读课文。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

　　2．指名分段朗读。

　　3．选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。

　　学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想的话。

　　4．小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。

　　【培养学生合作交流的能力。】

　　出示题一。

　　（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？

　　（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

　　5．再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。

　　指名读，并让学生戴头饰表演。

　　6．练读。我愿意读。

　　每个松果都那么香，那么可口。

　　如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！

　　将来，这里会是一片更茂密的松树林。

　　【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】

　　四、复述课文。

　　教师指导：按吃松果想松树种松果长松树的顺序复述。

　　五、扩展。

　　1．师：以后这里会是什么样子呢？

　　小组讨论，说一说，议一议，报一报。

　　2．师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。

　　【联系生活实际学以致用。】

　　六、总结。（略）

　　七、作业。

　　1．师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。

　　2．师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。

　　八、板书。

　　课后反思

　　1．本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。

　　2．以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。

　　3．本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。

　　4．培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。

　　除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。

语文教案 篇3

　　教学目标

　　1、认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。.正确认读“词语盘点”中有关的词语.正确、流利、有感情地朗读课文。通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。欣赏课文中优美的语言积累. 2、让学生搜集、筛选、加工处理信息的能力，养成自主学习的能力得到培养。

　　3、想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。

　　教学重难点

　　教学重点 :正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

　　教学难点 : 引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。

　　教学工具

　　ppt课件

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1、直接导入，教师板书课题

　　2、全班齐读，学生说说读完课题之后的感觉。

　　3、导入课题：今天这节课让我们跟随作者谢冰莹的脚步一起走进她的家乡，看一看她家乡的“小桥流水人家”!【设计意图】让学生想象"小桥流水人家"的情景，并在此基础上美读题目，使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中，为学习课文作伏笔。然后设下悬念，充分利用学生的阅读期待，让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。

　　二、检查预习，重点指导

　　1、学生拿出自主预习卡，教师检查自主预习情况

　　2、出示本课生字词

　　①指名读

　　②指名领读

　　3、重点探究词语“唱和”中多音字“和”

　　【设计意图】了解学生预习情况，做到心中有数，力求做到步步扎实。抓住“和”这个多音字，联系生活实际，激活学生的语言储备，让学生渐渐触摸词语的温度，扩大学生的语言积累面，感受本语言文字的魅力。

　　三、初读课文，感悟文章内容。

　　1、读了课文，你觉得文章表达了作者怎样的思想感情?(思念、热爱家乡)。从哪里看出来?

　　出示句子：那段日子，深深的印在我的脑海中。那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。

　　2、引导探究：究竟有哪些美好的印象，让作者一辈子不会忘记呢?请同学们带着问题默读课文，在相应的地方圈画批注。

　　【设计意图】训练学生捕捉课文重要信息的能力，从整体上把握课文内容及初步体会作者的情感。

　　四、全班交流，重点探究 ：

　　师顺学而导，或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读等。

　　预设如下：

　　(如果学生对课文内容体会得较“到位”，师不必作过多的引导。)

　　1、课文第一自然段，作者把家乡的景色写得很美丽，从中可体会到他对家乡的热爱。(板书：美景)

　　(1)出示第一自然段。

　　(2)师动情地描述：

　　“清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄，婀娜的`垂柳画着粼粼的波纹，水鸟婉转的叫声与哗哗的流水声相唱和着”，在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读)

　　(3)学生自由想象，描绘出眼前的画面

　　(4)教师相机引导学生分析重点语句的写作特点：

　　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。”

　　“当水鸟站在它的腰上歌唱时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”

　　(5)除了作者笔下的这一景一物，在这优美的描述中，你还能看到什么?

　　(6)仿照这样的写作手法，学生自由说说

　　(7)让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的家乡吧!(配乐朗读)。

　　设计意图：此环节，让学生在读中悟、在悟中读;在想象中读、在读中想象，无不体现“以读为本”。在多样化的朗读中，学生经历由对文字的整体感知到抓重点词句品读再到想象配乐美读，环环相扣，既品味了语言、体会了情感，还从中领悟了作者表达情感的方法。

　　2、课文第二、三、四自然段

　　过渡：在作者记忆中，除了家乡的美景，还有哪些让她难以忘怀呢?

　　(1)指名学生说

　　预设：家乡的往事(板书：往事)

　　(2)作者童年生活可真是丰富多彩，请同学们选择自己喜欢的片段读一读，读出你的感情来。

　　①指名学生读自己喜欢的片段

　　②其他学生交流听后的感受

　　过渡：家乡的小桥流水可真美啊，那住在小桥流水旁边的人家又过着怎样的生活呢?快速找一找。

　　2、课文第五、六自然段

　　(1)指名学生读第六自然段

　　“故乡所有的居民都姓谢。村庄有大有小，大的有五六十户人家，小的只有三四家。大家过着“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。”

　　(2)这段文字中哪三个词语最能概括这里的生活特色?

　　(3)出示“日出而作”“日入而息”“守望相助”，重点探究“守望相助”

　　①“守望相助”是什么意思?

　　②比如说，他们会在哪些事情上“相助”?

　　过渡：在这美好和谐的村庄里，有着我的家，我的家是什么样的?

　　(4)指名学生读相关语句

　　出示：我家只有几间矮小的平房，我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它。

　　①引读：我的家宽敞吗?只有——

　　我的卧室明亮吗?光线——，地面——

　　② 但我非常爱它，为什么呢?

　　出示：我爱我的老家，那是我出生的地方。(齐读)

　　③引读：即使我家只有几间矮小的平房，但我非常爱它，因为——

　　即使我出生的那间卧室，光线很暗，地面潮湿，但我非常爱它，因为——

　　(5)我爱我的老家，不仅爱那几间矮小的平房，爱光线很暗，地面潮湿的卧室，还爱什么?

　　指名学生说

　　预设：父亲的卧室、日出、 凉爽的清风、、、

　　(6)引导学生有感情的朗诵第五自然段

　　4、感情升华，走进作者内心，诵读小诗。

　　【设计意图】教学是一个丰富多变、动态发展的过程，“预设”是“生成”的有效前提，“生成”使“预设”精彩高效。在以上整个教学环节中，教师以学定教、顺学而导，让老师、学生、文本、作者、生活多向对话互动，使学生的自读自悟有一个“质”的提升，“润物细无声”地把感悟语言、体会情感融于教学过程中，符合语文教学的“人文性”。

　　五、总结与运用

　　1、借助三组句子，引导学生总结本篇文章的表达方法

　　①学生自由读每组句子

　　②指名学生说说每组句子的特点

　　③师生交流总结：间接抒情、直接抒情

　　2、小练笔

　　以“家乡”为题，写一两段话，抓住家乡景物的特点，运用直接抒情或者间接抒情的表达方法，表达你对家乡的感情。

　　【设计意图】本环节，通过总结课文、领悟写法，让学生明白作者是怎么写的、怎么表达的，“知其然又知其所以然”，这将有利于学生在今后的阅读写作中进行迁移运用，达到“学以致用”。

　　六、作业(二选一)

　　1、有感情的朗读课文，摘抄自己喜欢的段落或句子，读一读，背一背。

　　2、请同学们充分利用课外时间，可以搜集有关自己家乡的风土人情的图片资料，也可以为家乡作画、写诗，来表达你对家乡的爱。

　　【设计意图】二选一的作业设计，使每位学生都有机会发挥自己的特长，展露自己的才华，在轻松惬意的活动中提高语文综合素养，激发热爱家乡之情。

语文教案 篇4

　　教学目标：

　　1、让学生写好上中下结构的字。

　　2、认识虫字旁和鸟字旁的字。

　　3、在朗读、比较中让学生把句子写具体。

　　4、学习对子。

　　5、正确、流利、有感情的朗读短文。

　　6、训练说话、写话。

　　7、创设情境，在能说会道中表演故事。

　　教学重点：

　　1、指导学生写好上中下结构的字。

　　2、学习对子。

　　教学难点：

　　训练学生的口头表达能力。

　　教学准备：

　　照片、图片、小黑板。

　　第一课时

　　教学内容：

　　语海畅游

　　教学目标：

　　1、把字写美观。

　　2、认识虫字旁和鸟字旁的字。

　　3、学习把句子写具体。

　　重点难点：

　　指导学生写好上中下结构的字。

　　教学过程：

　　一、导入新课。

　　今天，我们来学习《语文百花园六》中的语海畅游。

　　二、我会写。

　　1、出示带、常、壳、茶四个字，学生认读。

　　2、说说这四个字都是什么结构?

　　3、师指导书写。

　　4、学生练写。

　　三、认一认，读一读。

　　1、出示图片，让学生看图并朗读第2题。

　　2、读完后说说你发现了什么呢?你会给它们怎样分组呢?

　　3、齐读词语。

　　4、认识虫字旁和鸟字旁。

　　四、读一读，比一比。

　　1、出示第一、二组句子，让学生自由读。

　　2、比一比，各组中的`三个句子有什么不同?

　　3、齐读这些句子。

　　五、作业

　　1、练习写上中下结构的字。

　　2、收集带虫字旁和鸟字旁的字。

语文教案 篇5

　　教学目标：

　　1．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　2．学会本课12个生字“蜜、蜂、列、莫、附、谈、丛、讶、斯、养、派、采，”理解“引路、附近、花丛、观察、采蜜、惊讶”等词语的意思，并且会读会写。

　　3．学会把两句简单的话合成一句话；能用“亲自、发现”说写句子。

　　4．理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　教学重点：学会12个生字，让学生通过读懂每句话的意思来理解课文第2、3自然段的内容，从而懂得列宁是怎样找到养蜂人的。

　　教学难点：能用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。初步培养学生遇到疑难问题，要细心观察，认真思考，

　　教学准备：小黑板、投影仪、投影片、生字卡片

　　[第1课时]

　　教学目标：

　　1．初读课文，理解课文第一自然段的内容。

　　2．学会本课12个生字，理解“引路、附近”等词语的意思。

　　教学过程

　　1．揭示课题。

　　(1)谁知道蜜蜂有什么特点?我们怎么记住这二个字呢?(出示生字卡片)

　　(2)学习“蜜、蜂”二字。

　　a．学习“蜜”：字形重点，注意中间部分的笔顺。

　　b．学习“蜂”：字音重点，读准后鼻音。字形上与“锋”区别。

　　c．指导书写。教师范写，学生在《课堂作业》本上各写一遍。

　　(3)出示课题。

　　今天，我们学的课文是和蜜蜂有关的，出示课题。重点理解“引路”词语的意思。

　　2．初步感知课文。

　　(1)．听录音，说说课文主要讲了一件什么事?

　　(2)讨论后，教师简介列宁的生平。

　　3．学习课文第1自然段。

　　(1)自学该自然段中的生字，遇到带拼音的字多拼读几遍，读通课文的句子。

　　(2)检查自学。

　　a．出示认读生字，并结合音、形、义的重点进行教学。

　　Mosikefujinyangfengtancongmiyapai

　　莫斯科附近养蜂人谈天花丛采蜜惊讶派人

　　字音重点：斯(注意读准平舌音。)

　　字形重点：养(与“美”区别)、斯(与“期”区别)、派，右边不可写成“瓜”、

　　词义重点：教师简介“莫斯科”。

　　b．写出下面字的偏旁和笔画。(做后校对订正。)

　　派()旁，共()画。

　　斯()旁，共()画。

　　蜜()旁，共()画。

　　c．开小火车逐段检查朗读，要求不读破句，读通课文。

　　(3)指名读第1自然段，教师简笔画：莫斯科、小山、房子，并随机理解“附近”词语的意思。

　　(4)请小朋友结合板画，说说列宁的住处。

　　4．作业

　　(1)《课堂作业》第一题：抄写生字。(教师要指导书写。)

　　5．板书设计：

　　[第2课时]

　　教学目标：

　　1．进一步巩固本课的生字，理解“花丛、采蜜”等词语的意思。

　　2．学习课文2、3自然段，初步学会说出句子意思的方法，能说出第3自然段每句话的意思，理解课文是怎样按事情发展的先后顺序写清楚的。

　　教学过程：

　　1．复习并导人新课。

　　(1)抽读生字卡片。

　　(2)完成组词。《课堂作业》3。(做后校对并订正)

　　过渡：自由读课文，边读边思：哪一自然段写列宁想找养蜂人?哪一自然段是写列宁怎样找养锋人?(集体讨论)

　　这节课，我们学习(2—3)自然段，学懂列宁是怎样找到养蜂人的，学习“怎样说出一个句子讲什么”的方法。

　　2．学习第2自然段。

　　(1)整体感知。

　　a．默读并思考：出示填空：

　　第二自然段共有（）句话。第（）句是产列宁想

　　找养蜂人，第（）句是说大家不知道养蜂人的住处，第（）句说列宁亲自去找养蜂人。

　　B．集体讨论。

　　(2)学习“怎样说了一个句子讲什么”的方法。

　　A．尝试学习。

　　①师归纳第二自然段的大意。

　　②请生读一读，想一想，课文用什么方法概括句子的意思？

　　B．学生回答后，逐一讨论。

　　学第一句，(出示投影片)“列宁想找到养蜂人。”(齐读)

　　第一句中哪些词语告诉了我们这个意思呢?（请生读句，划句）

　　学第二句，(出示投影片)“大家都不知道养蜂人住的地方。”（指名读）

　　从哪些地方可以看出大家不知道养蜂人住的地方，请生读第二句。划出有关词，随机理解“往常”的意思。

　　通过二句话的学习，谁知道读懂一句话，说出这句话的意思有什么方法吗？（讨论）

　　：读懂一句话，说出这句话的意思可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来。

　　学习第三句，(出示投影片)“列宁亲自去找养蜂人。”

　　请小朋友根据意思在第3句中划出这些词语并连起来读一读。（随机理解“亲自”的意思，并让学生能用“亲自”进行造句。完成《课》6）

　　师：读懂句子，说出句子的意思，除了可以把句子中一些重要的词语改编成我们自己的话说出来，学了这个句子以后，你还可以采用什么方法说出句子的意思?(讨论)

　　：可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

　　通过第二自然段的学习，你知道“怎么说出1个句子讲什么”有哪二种方法?

　　投影出示：学习“怎样说出1个句子讲什么”的方法。

　　（1）．可以把句子中一些重要词语改编成我们自己的话说出来。

　　（2）．可以找到句子中的重要词语，把它们连起来组成一句话。

　　5．学习第3自然段。

　　(1)根据第二自然段概括句子意思的方法，请小朋友默读第3自然段并思考：第3自然段共有几句话，说说每句话的意思。(自学)

　　(2)讨论概括句子意思的方法。(随机点拨)

　　指导用第2种方法说说第1句的意思，用第1种方法说说第2、3句的意思。并在讨论中随机理解“花丛、果然”词语的意思，结合讲解教师简笔画，花丛、蜜蜂、园子、蜂房、小房子。

　　(3)列宁是怎么找到养蜂人的，请小朋友再仔细地读第3自然段，结合课文及板画说说列宁看到什么?他是怎么想的?

　　(引导学生体会：当列宁看到花丛里有许多蜜蜂，他想，这么多蜜蜂，大概是养蜂人养的吧!当他看到蜜蜂采蜜，飞进附近的一个园子里，他想，园子里大概有蜜蜂的家，它们回家酿蜜。当他看到小房子时，他想，这房于大概是养蜂人住的，因为养蜂人要照看蜜蜂，肯定和蜜蜂住得不远。)

　　(4)列宁看到蜜蜂，他是怎么想的?老师把你们刚才说的概括成三句简单的话，你们能说吗?(出示填空题，练习说话。)

　　列宁发现花丛里有()。

　　列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

　　()往往住在蜂房附近。

　　只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

　　(5)请小朋友自由读第4自然段，再用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的。

　　6．作业：课后第四题，按课文内容填空。

　　7．板书设计：

　　列宁发现花丛里有()。

　　列宁想：蜜蜂采了蜜要飞回()。

　　()往往住在蜂房附近。

　　只要顺着蜜蜂正飞行的方向走去，就一定能找到()。

　　[第三课时]

　　教学目标：

　　1．学习第4自然段，理解“惊讶”词语的`意思。学习把两句简单的话合成一句话。

　　2．练习有感情地朗读第4自然段。

　　3．使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真

　　思考，是不难找到解决问题的办法的。

　　教学过程：

　　1．复习。

　　①《课堂作业》2，读拼音写词语。

　　②说说列宁是怎样找到养蜂人的?

　　2．学习把两句话合成一句话。

　　(1)出示投影片：蜜蜂采了蜜。

　　蜜蜂飞进了蜂房。

　　读一读，想；想，这二句话都是写什么的?

　　(2)出示投影片：蜜蜂采了蜜，飞进了蜂房。

　　齐读，请小朋友比较这句话和上面二个句子有什么不同?老师为什么能把二句话合成一句话呢?

　　(3)请小朋友完成《课堂作业》第5题，做后集体校对，有错的订止。

　　3．学习第4自然段。

　　(1)学习养蜂人说的话。

　　a．指名读，养蜂人见了列宁，是怎么说的?

　　b．重在理解“惊讶”词语的意思。

　　c．思考：养蜂人为什么会惊讶，他会怎么想?

　　d．指导朗读养蜂人说的话，读出惊讶的语气。(自由练读—指名读—评议)

　　(2)学习列宁说的话。

　　a．自由渎，理解“向导”词语的意思。

　　b．讨论：蜜蜂真的是“向导”，会“引路”吗?列宁为什么能找到养蜂人呢?出示投影：

　　┌───────────────────┐

　　│列宁一边走一边看，发现路边的花丛里│

　　│有许多蜜蜂。他仔细观察，只见那些蜜蜂采│

　　│了蜜，飞进附近的一个园子里，园子旁边有│

　　│一所小房子。│

　　└───────────────────┘

　　请小朋友去掉划线的字读一读，体会这样写语句通顺吗?为什么作者要写上这些词语呢?

　　(讨论后：正由于列宁仔细观察，才找到养蜂人的家，从中教育学生，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。)

　　4．自由读全文，说说学了这课文，你懂得了什么?

　　5．作业。

　　①看拼音写词语。

　　Mifengyinlulieningmosikefujin

　　()()()()()

　　yangfengtantianhuacongcaimijingya

　　()()()()()

　　②《课堂作业》４，写近义词。

　　③课后练习５，用“发现”写一句话。

　　６．板书设计：

　　Mifeng yinluliening mosike fujin

　　() () () ()( )

　　yangfengtantianhuacongcaimijingya

　　()()()()()

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