语文珍珠鸟教案
作为一位兢兢业业的人民教师，就有可能用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们应该怎么写教案呢？下面是小编收集整理的语文珍珠鸟教案，欢迎阅读与收藏。
语文珍珠鸟教案1
学习目标：
1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。
重点：
学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的词语“伏案”“信赖”等。
难点：
理请文章脉络，把握课文的主要内容。
学习流程：
辅助环节：
一、激趣导入。
今天老师给大家介绍一个新朋友，请看大屏幕。(课件出示珍珠鸟图片)简介珍珠鸟，这节课我们跟随冯骥才先生的文字走进《珍珠鸟》这一课，看看作家冯骥才笔下的珍珠鸟。
二、出示目标：
1.学习本课9个生字。读准多音字“笼”“卷”“蔓”，理解由生字组成的.词语“伏案”“信赖”等。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理请文章脉络，把握课文的主要内容。
三、出示自学提纲：(课件出示)
1.请同学们自读课文。在文中圈出本课生字，查字典学习。
2.再读课文，理解由生字组成的词语。
3.再次自读课文，标出自然段，难读的句子多读几遍。
先学环节：
四、学生根据自学提纲学习。
后教环节：
出示“竹笼、一卷干草、垂蔓蒙盖”三组词语。
讲解： wàn(名词) juǎn(动词)
蔓 卷
Màn(动词) juàn (名词)
1.在练习本上书写本课生字。
2. wàn( ) juǎn( ) long( )
蔓 卷 笼
Màn( ) juàn ( ) lǒng( )
板书设计：
珍 珠 鸟
wàn(名词) juǎn(动词)
蔓 卷
Màn(动词) juàn (名词)
语文珍珠鸟教案2
教学目标：
1、理解词语的意思，体会“信赖往往创造出美好的境界”这句话的含义。
2、找出描写小珍珠鸟特点的句子，体会作者喜爱之情。
3、有感情朗读课文，体会作者自然、流畅的语言风格，轻柔细腻的笔调。
4、了解珍珠鸟的特点，体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系。
5、培养学生热爱自然、热爱生活的思想。
重点：指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想感情。
难点：理解最后一句话的含义和作用。
教学过程：
一、导引目标
师：前几天北京来了一位教授，讲了一种做法，对你们很有帮助.愿意跟老师试试吗？(带领学生做活动)
师：瞧！你们现在多精神，个个神情气爽的样子，给老师的感觉真好！平时有什么事让你们也有这种“真好”的感觉.
生：交流
师：你们真是一群热爱生活的孩子！有一位作家此时的心情也是这样的愉快.(点击：真好一句话)
师：谁想读，生读
师：我知道你们的好奇心很强，我们就去拜读一下冯骥才的文章，和他分享珍珠鸟.(板书课题)
二、初读课文
师：边读边想，文章写了什么内容？同时标出自然段
生：读文
师：刚才我仔细观察，同学们读书都很认真，一定很有收获，我很想倾听一下文章的大概内容.
生：汇报例：写了人与珍珠鸟的关系(师要引导说出准确答案)
师：谁知道哪几段体现人与大鸟之间的关系？
生：汇报一下
师：同学们自由读读，边读边想你对珍珠鸟有什么了解？(你读懂了什么？)
生：鸟很胆小，师：胆小是鸟的什么？那作者对鸟怎样？
师：鸟又发生了怎样的变化？这两句话用了什么修辞方法？
生：鸟对人渐渐熟悉了，采用了对比的手法.
师：作者这样精心爱护这对珍珠鸟，他们给作者一个什么惊喜？
生：生了一个小珍珠鸟
三、精读课文
师：这可是个好消息！那几自然段写了这件事？边读边画出与小珍珠鸟相关的句子
师：我迫不及待想知道小珍珠鸟长什么样？
生：汇报
师：引导归纳外形特点(小，美，肥)
师：作者见到新生儿一定比我还激动，哪句话体察到他的心情！
生：读并分析(雏儿！是这个小家伙！)
师：为了突出这种惊喜的心情，作者还用了什么写作技巧来配合？
生：分析感叹号的作用
师：看来标点也能起到抒发感情的作用，以后写作时也尝试使用.
师：与小家伙相处可是更需要耐心，要像照顾谁一样？
生：婴儿
师：我好期待小家伙与作者的关系呀，你们呢？哪几自然段能帮助我们去了解？
生：汇报
师：同学们边读边思考这样几个问题：1，他们关系怎样？2，作者是抓住鸟的什么来体现他们之间的关系？
生1：读后汇报关系(生疏-靠近-亲近-亲密无间)
生2：这些关系是通过鸟的方位变化来体现出来的
师：详细说说.开始…肩上
师：从这些地点变化你读懂了什么？(感情也在变)
师：做你们的老师真幸福！因为你们是在用心学习，哪一段看出关系生疏呢？
师：指生读第六自然段(点击)
生读其他生观察
师：这段有什么写作特色？
生：汇报1按时间顺序并找出相关词语2排比修辞手法并读出来
师：这样写是为了体现什么呢？
师：把三个“一会”调换位置行吗？
生：尝试并得出结论
师：看来写作不能随心所欲，要仔细斟酌每一句话.那么从小鸟的动态你能看出小鸟的心情是怎样的？(自由自在)
师：怎样读能体现这种氛围呢？先酝酿一下感情(播放音乐)
生：读其他生倾听想象
师：看来结交一位朋友还真不容易，猜一猜作者这时候做了些什么？
生：猜
师：小鸟接下来会怎样做？这句巧妙的过度语与哪句话形成了鲜明的对比？
生：渐渐胆子大了，落在我的书桌上.找对比句
师：他们的关系又将发生怎样的变化？
生：分角色体验第八自然段，并简单概括
师：鸟发生了这么大的变化，作者的内心有什么变化？你能用文章中的`一句话(我不动声色…)点击
师：你对这句话的哪个词让你感兴趣？
生：分析“享受”“默默”“情谊”这几个词表达的情感
师：指读第九自然段，小鸟对作者怎样(友好)
师：看来感情要相互培养，作者可谓是精雕细琢，为了让我们充分体会人与鸟的感情，每个词都用的这样恰到好处.
生：分角色朗读
师：小鸟又送给作者怎样的惊喜？
生：汇报落在作者的肩上
师：小鸟的举动让作者感到怎样？(意外)
师：哪个词看出来的？(居然)
师：他们这样亲密无间，多么另人羡慕啊！谁来读一读
生：读
师：他们的关系像＿还像＿；此时此刻，他们的＿更近＿更深，人和鸟被＿所包围.
生：完成填空并齐读
师：作者情不自禁发出怎样的感慨？
师：点击最后一句，生读，谁能提出一个问题供大家思考？
生：提问并回答
师：打开挂历，我们与作者达成了思想上的共鸣.那作者用这句话收尾有什么意图呢？
生：分析
师：我们再去品味一下“真好”包含什么情感？
生：分析
四、反思小结
师：现在老师把权利交给大家，对全文进行一个总的概括
生：概括，两三人即可
师：播放歌曲《和谐中国》，欣赏图片
师：总结：我希望新来的学生与你们和睦相处你们有什么希望.
生：畅谈
师：及时评价
五、作业：
今天你们可是满载而归啊，回家你们最想做什么？
板书：
语文珍珠鸟教案3
【教学目标】
知识和能力：
１、让学生掌握本文描写上的细腻和情感上的自然流露。
２、理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【过程和方法】
体验、感悟、想象。
【情感态度和价值观】
培养对动物的情感，培养人与人之间互相信赖的真情。
【教学重点】
理解课文内容，感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
【教学过程】
一、导入新课
无论是浩瀚飘渺的海洋，还是辽阔无垠的大草原；也不管是幽深潮湿的热带雨林，还是干旱贫瘠的漠北高原。随处可见天使的化身──鸟儿。鸟儿以它优美的身姿，动听的歌喉为人们编织幸福，传递吉祥。特别是那来自澳洲大森林的两只珍珠鸟，（点击课件１）将为人们演绎一段人鸟和谐的佳话。
今天我们继续学习《珍珠鸟》。
师板书：
珍珠鸟
二、探究新知
１、通过前面的学习，这课主要讲了什么？
生汇报：这课主要讲了小珍珠鸟与我亲近的过程。
２、课文中那些段落是写小珍珠鸟一步一步亲近作者的？你能找出来吗？
生快速读课文并找出相关段落。
生汇报。
师相机（点击课件２）生齐读。
３、师：这时小珍珠鸟距离作者较远，为什么？它是如何的心理呢？
（害怕。）
为什么害怕？小珍珠鸟会怎样想呢？
生各自汇报想法。
４、师总结：
是啊，这时小珍珠鸟在试探作者。
板书：
试探
让我们一起来读一读。
５、接下来小珍珠鸟又有何变化呢？
（点击课件３。）
（它的胆子越来越大了，渐渐的离作者近了。）
６、这时的小珍珠鸟又会怎样想呢？
（生各自想象，并发言。）
７、作者的反应呢？
小珍珠鸟已经把作者当作了朋友了，它和作者在玩耍，嬉戏。
板书：
玩耍
８、最后──
（师引读，点击课件４。）
９、他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟优又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？
（学生暂时沉默，积极思考。）
生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”
（可以不介意。）
生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”
（好呀，咱们玩什么？）
生：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”
……
１０、他们相处得这样友好，你有什么感叹？
（生想象，发言。）
师相机板书：
亲近
让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！
生齐读第四自然段。
１１、师：作者带着对小珍珠鸟深深的情，浓浓的爱，感，它们形影不离。师引读：白天──，傍晚──。这样的友情让人羡慕，令人期盼。（点击课件５）你看到了什么情景？
生：小珍珠鸟竟扒在作者的肩头睡着了，这是多么感人的画面呀！
１２、老师也有同感，那么文中是怎样描写这一情景的呢？
生齐读第六自然段。
１３、再认真看一看图，看作者的表情如何？
生：作者在笑。
１４、师：是啊，作者看到小家伙伏眠于自己的肩头，他善意地笑了，他的目光中流露着爱的神情，他在笑什么？
生：作者在笑：小东西，你玩累了吗？为什么不回窝里睡，你扒在我的肩膀上不要摔下来哟！
（没事的你的肩膀象摇篮，好舒服哟。）
生：作者在笑：小珍珠鸟，你的胆子太大了，不怕我把你抓起来。
（不怕，因为我们是朋友。）
生：作者在笑：小珍珠鸟，快睡吧，我一定不影响你，让你做个好梦吧！
（我可真要睡了，我的人类朋友。）
１５、师：小珍珠鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒服呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？
（播放《摇篮曲》。）
生：小珍珠鸟梦到自己与主人在屋里捉迷藏，一起嬉戏。
生：小珍珠鸟梦到自己帮主人写文章，主人看了，连声称赞，说它有文采。
生：小珍珠鸟梦到主人就是它的父母，它在主人的怀里撒娇，要小虫子吃。
……
师相机板书：
融洽
１６、在作者眼里，小珍珠鸟太可爱了，小鸟是幸福的，作者也是幸福的，作为读者，我们能够分享他们的的幸福，我们也是幸福的，这是多么美妙的境界呀？这不象一幅画吗？你能给这幅画起个名字吗？
（播放乐曲《让世界充满爱》。）
（幸福的一家，温馨的一家，美好的境界，浓厚的友谊，和谐之家，甜美的梦，依赖，宽容，理解，朋友，友情，情，爱，梦！）
师：多么富有诗意，你真有爱心，你象个诗人，你象个哲学家。
１７、多么好听的名字呀，可见，你们也是一样有爱心的孩子，这时候作者笔尖一动，流淌出一句爱的呼唤──
生齐：信赖，不就能创造出美好的境界吗？
（点击课件６：相关句子。）
１８、师：是啊，正是因为有了信赖，小珍珠鸟才一步一步亲近作者，正是因为有了信赖，作者才对小珍珠鸟有浓浓的'情，深深的爱。
板书：
信赖
并总结板书。
三、升华总结
１、人与鸟竟能达到如此境界，那我们人与人、人与自然之间该如何相处呢？
（生：互相信任、互相尊重、互相理解、要宽容、和睦相处。）
２、看来同学们想说的话还很多，你愿意将自己的心声写出来吗？
（生各自在心愿卡上写自己的感受、交流并张贴在黑板上。）
放背景音乐：《让世界充满爱》。
３、看到同学们这一张张精美的卡片，一句句发自内心的感言，老师非常感动，这儿有四句话，老师想作为礼物送给大家。
（点击课件７：格言。）
生齐读格言。
４、师：是啊，信赖是一座桥，让我们彼此心灵相通；信赖是一盏灯，照亮我们前进的航向；信赖是一缕阳光，让我们生活五彩缤纷。
５、同学们，珍珠鸟和作者的这段佳话，深深地打动了我们每个读者的心，让我们带着对珍珠鸟和作者的美好祝福，再次走进课文吧！
（生再次精读课文。）
６、总结：
同学们，只有人与人和谐，人与自然和谐，我们的地球家园才能和谐。才能因和谐而充满活力，因和谐而呈现勃勃生机，因和谐而更加美丽。为了你，为了我，为了我们大家共同的家园──地球，让我们在世界的每一个角落，在自由的天空下播撒爱的种子吧！
（点击课件８：歌曲《爱的奉献》和人与动物和谐相处图。）
【板书设计】
作者
融洽
亲近
玩耍
试探
珍珠鸟 信赖
语文珍珠鸟教案4
《珍珠鸟》是我国当代著名作家冯骥才先生精心撰写的优美散文。这篇散文描写了人鸟相亲的动人历程，揭示了“信赖，往往能创造出美好的境界”的深刻道理，情文并茂，寓理于事。我班的孩子比较喜欢动物，对动物有爱心，所以我选择这篇课文进行教学。从上课的情况看，我的教学有以下亮点：
一、创设情境，注重激发学生情感。开课伊始，优美的钢琴曲在学生的耳畔萦绕，各种美丽的鸟儿图片一张张呈现在学生的面前，一下子就把学生吸引住了。姿态万千的鸟儿，清新、幽静的大自然，融合在一起，让人看了有种和谐的感觉。这不仅触发了学生心底深处的感情，也为下文的学习奠定了情感基础。
二、巧妙地找准切入点，引导学生自主探究。《语文课程标准》明确要求重视培养学生探究性和创造性阅读能力，提倡多角度的、有创意的阅读。而实施探究性、创造性阅读，关键在于我们要把课堂教学的`时间和空间还给学生，方能引导他们去搭建自主探究和发现的平台。设计这堂课时，我没从头开始，而是叫学生找找“作者为什么写这篇文章”，由此引出“信赖，往往创造出美好的境界”这一中心。指导学生读这句后，我让学生结合课文内容，针对这句话提出问题。学生毫不犹豫地道出了自己心中的疑团：“作者是如何得到珍珠鸟的信赖的？”“谁信赖谁？”“这句话是什么意思？”……我将四个有价值的问题板书在了黑板上，接着抓住第一个问题：“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟的？”引导学生抓住关键句子、词、字探究。问题是孩子们自己提出来的，所以无论是自学，还是小组合作学习，他们都非常的投入，交流时也妙语连珠。
三、结合学生的感悟，随机指导朗读。在交流“作者是怎样照顾和呵护珍珠鸟”时，有一个学生谈到作者称呼珍珠鸟为“小家伙”,突出了作者对珍珠鸟的喜爱，还结合父母平时称他为“小家伙”进一步说明。我觉得他体会得很独特，随机让学生找到出现了“小家伙”这个词的句子，自己反复朗读体会。学生自由读完后，我又指名读、部分读、齐读，在一遍遍朗读中，学生感受到了作者对珍珠鸟深深的爱。
四、对教材的合理拓展，为课堂增添了精彩。教学快结束时，我设计了两个很有创意的环节：一是“给文中插图起名”。在学生读完第13自然段后，我出示书中的插图，并深情地配上话语：“在作者眼里，珍珠鸟太可爱了。小鸟是幸福的，作者也是幸福的，这是多么美好的境界呀！你能试着这幅图起个名字吗？请写在插图的旁边。”这样，不仅训练了学生的扩散思维，而且加深了学生对课文的理解，培养了学生概括思维能力和语言表达能力。学生起的名字五花八门：“爱”、“信赖”、“特殊的父子”、“温馨的一家人”……二是“自行编写信赖格言”。这一环节的精心设计，从学生的精彩发言（如，“信赖是阶梯，让我们走向成功”、“信赖是一双紧握的手，我给你力量，你给我力量”、“信赖是一座彩虹，让我们心相连”……）中，我们可以看出，学生的创新能力得到了培养，同时学生在编写格言的时候，对自身健康品质的形成也起到了很好的促进作用。
当然，教学中我也觉得有遗憾，最主要的是朗读指导还少了些。这也是阅读课文一直困惑我的一个问题。我们的阅读课文篇幅比较长，但要求一节课完成，容量可想而之，因此，很多时候是匆匆而过。在以后的阅读课文教学中我将不断探索，如果各位同仁有好的建议请赐教。
语文珍珠鸟教案5
教学目标：
1.读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，要爱护动物、善待生命。
2．练习快速默读课文，提高默读能力。
教学重点：
了解珍珠鸟由“怕人”到“不怕人”的变化过程，探寻其变化的原因。
教学难点：
理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义。
教学过程；
一、开门见山，引入课题
1.师：同学们，学习了课文《翠鸟》，我们认识了羽毛鲜亮、动作敏捷的翠鸟。今天，老师又为大家带来一位鸟儿朋友！ 看！一起读读它的特点。
生：(齐读)--它，红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背还生着珍珠似的圆圆的白点。它又细又亮的叫声如笛儿般婉转。
2.师：听啊。（播放鸟的叫声）知道它是谁吗？
生：珍珠鸟
师：（板书：珍珠鸟）来，一起亲切地叫叫它--
生：（齐读）珍珠鸟
二、初读文本整体感知
1.师；：真好！朋友送我一对珍珠鸟，放在一个简易的竹条编成的笼子里。接下来又发生了什么呢？请同学们打开课本，自由读读16课。
自读要求：自由朗读课文，读准生字词，读通课文，思考：珍珠鸟是一种______的鸟。
生：自由朗读。
2.师：看，老师这儿有三个句子。谁来读读？（课件出示句子）
吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，斑斑驳驳，显得生意葱茏，珍珠鸟便从中渗出小脑袋瞅瞅我。
那雏儿从画框上飞下来，“嚓嚓”地在纸上跳动，还用涂了蜡似的小红嘴“嗒嗒”啄着我颤动的笔尖。
珍珠鸟银灰色的眼睑盖住了眸子，小红爪子刚好被胸脯上长处的，细腻的绒毛盖住，还咂咂嘴。
生：读句子，随机纠正错误读音。
3.师：对了，字音要读准。在你印象里，珍珠鸟是一种怎样的鸟？谁来结合课文中的描写，用自己的话描述一下？猜测可能出现的答案：
生1：珍珠鸟是一种胆小怕人的鸟，课文说“这是一种怕人的鸟”。（怕人）
生2：珍珠鸟是一种叫声又细又亮的鸟，课文说“从中传出的笛儿般又细又亮的叫声”。
生3：珍珠鸟是一种小巧玲珑的鸟。课文中写珍珠鸟“小”的词句很多。--“可爱的鲜红小嘴”、“小脑袋”、“小红爪子”。（小巧玲珑）
生4：珍珠鸟是一种可爱的鸟。我印象中的珍珠鸟是红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿！（小得可爱）
生5：我觉得珍珠鸟是一种很调皮、很淘气的鸟。珍珠鸟胆子很大，会俯下头喝主人杯中的茶，还会躺在主人肩上睡着了。
三、感悟信赖。
师：孩子们，瞧这小家伙，它既可爱又淘气，怕人是他的天性。这让我突然想到了一句话，“江山易改，本性难移”可这只小珍珠鸟却改变了它怕人的本性，变得怎么了？
生：不怕人了。
师；那是怎么一回事呢？谁来说说？
生：因为作者喜爱珍珠鸟，所以珍珠鸟对作者产生了信赖。
师：原来啊，是作者喜欢珍珠鸟，珍珠鸟信赖作者。（出示最后一句）
生齐读：信赖，往往创造出美好的境界。
快速默读课文，找出我和珍珠鸟交往中最令人惊喜的部分。──切入第十三自然段。
3指名读，聚焦第十三自然段，并说说这一段为什么最令人惊喜？
生：因为珍珠鸟是一种怕人的鸟，它居然会落在作者的肩上，说明它对作者非常信赖，在我们生活中，想让一只怕人的鸟对自己产生信赖，是一件很难的事。
师：说的多好啊，此时，让无限的惊喜与幸福就定格在一个画面上。同学们，用心看看课文的插图（课件出示），说说你从中感受到了什么。 生1：小鸟对作者非常亲近。
师：你还感受到了什么？
生2：珍珠鸟已经完全信赖作者了。
师：这个词用得好。（板书：信赖）同学们，此时没有了大鸟生气的叫声，也没有了它们着急的呼唤。小鸟就在作者的肩头安然入睡。多么美好的画面。 短短七行字，融入了多少惊喜和幸福啊！这字里行间，除了我和雏儿的心情，还藏着谁的心情，你发现了吗？再读第十三自然段。
生：还藏着大鸟的心情。
师：大鸟的心情，你们读出来了吗？大鸟什么心情？
生：大鸟没有焦急的叫声，也没有急切的呼唤，证明大鸟也对作者产生了信赖
师：此时，孩子都在别人的肩头睡着了，可是大鸟却没有任何生气的叫声和不安的`呼唤。在这里，我们可以看出小珍珠鸟信赖我，大珍珠鸟也怎么样？ 生：信赖我 师板书：信赖
四、研读文本悟情明理
1．师：看图质疑：能得到珍珠鸟一家两代的信赖，这是多么幸福啊。可是，有人说，这是一种怕人的鸟。看到天性胆小怕人的鸟有一天竟如此信赖“我”。你有什么疑问？
生1：既然这是一种怕人的鸟，为什么还会在作者的肩上睡着了呢？
生2：它为什么会信赖作者呢？
生3：作者是怎样让它信赖自己的？
师：是啊，大家的问题就在阅读提示中：
回归“阅读提示”的第二个问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的？
2．规范要求：
明确问题：“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟一家两代的信赖的呢？
（大屏幕随机出示两个问题：
①“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？
②“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？
建议的学习方法：边读边勾画重点的词句，还可以在旁边简要写写你的感受。
3．合作学习：教师巡视指导，相机点拨指导。
4．交流体验：
问题一：“我”是怎样逐渐得到大鸟的信赖的？
（1．）.我把它挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全，从中传出的笛儿般又细又亮的叫声，也就格外轻松自在了。
师：采访你（指刚才读的学生），鸟儿已经有了舒适又温暖的巢，作者为什么还要这样做？
生：这一段主要写了作者用吊兰保护小鸟。
师：我知道了，作者用吊兰来打扮笼子，实际是给了它们一个丛林一样的家。
（2．）我很少扒开叶蔓瞧他们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。
抓“很少”体会作者不随便打扰小鸟，给小鸟充分的空间。（评价：给它空间，信赖才能蔓延）
（3.）我呢，绝不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。
师：如果是你在喂养珍珠鸟，当你知道鸟妈妈有了雏儿，当你听到叶蔓里边尖细娇嫩的鸣叫，你会怎么做？
师：是呀，作者同样有双好奇的眼睛，可是他知道珍珠鸟怕人，就抑制住自己的好奇和猜想，决不掀开叶片往里看，这多不容易呀！再有感情地读一读吧，读出作者对小鸟的关爱之情。
(4.)小鸟飞出笼子了，它们起初还有些担心，总是“生气地叫一声”。
(5.)后来见“我”不伤害雏儿，便到天色入暮才呼唤孩子。
(6.)最后，完全信赖“我”了。
师：同学们，我能得到大鸟的信赖，都是因为我给予了大鸟什么？
精心的照顾（板书：照顾）
问题二：“我”是怎样逐渐得到雏儿的信赖的？
师：得到了大鸟的信赖，那小鸟呢？它信赖了我没？谁来交流交流？
生读（课文第八自然段）谈体会
(1.)(课件出示重点句：) 起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。)（课文第八自然段）
师：小鸟落在柜顶上，站在书架上，飞到画框上，这一连串淘气的举动文中用什么词连接？（课件操作：文字中的“一会儿”变成红色。）
师：注意体会“一会儿”这个连接词。其他同学边听边想象，你好像看到了什么？（生答略。）
师：还是这句话，你还从哪些词中体会到小珍珠鸟对我的信赖？
生：我从“神气十足，来回摇动”体会到小家伙敢啄作者的书，还敢跳到画框上去，它对作者有一点信赖。
师：多么顽皮可爱的小家伙，再次练读，读出珍珠鸟的淘气不怕人。
师：可是，它这么调皮，大鸟只在笼里生气地叫一声，它就怎么呢？
生：立即又飞回去了。
师：从“立即”你感受到了什么？
生：“立即”感受到了小鸟还是有点怕人。因为怕人是他的天性。
师：接下来，同学们继续说说，从哪些句子中体会到它信赖作者的。
(2) (课件出示重点句：渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。我只是微微一笑，依旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，绕着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出“嚓嚓”的响声。)
生：我从“渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上。”这句话体会到它对作者有一点信赖。
师：好，再看看，还有没有。
生：“它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。
师：（出示本句）
生：是从先怎么样，然后怎么样，再怎么样来体会它对作者的信赖的。
师：还是这句话，你还能抓哪些词来体会？
生：我从”偏“感受到珍珠鸟对作者是试探性的信赖。
师：既然是试探性的信赖，那小珍珠鸟心里一定在想着什么。你猜猜，它在想什么呢。
生：我去喝他的茶，他会不会打我呢？我把他的茶杯弄脏了，他会不会赶我走呢？
生：我去喝他的茶，在他的书桌上乱跑，他会不会生气呢？
师：想的不错，那再联系一下下文，再想想，它还可能想什么？
生：我在他的屋里飞来飞去，把他的屋子弄脏，他都不会骂我，那我去啄他的笔尖，在他的稿纸上蹦来蹦去，看他会不会打我呢？
师：嗯，你的想象真丰富，你看，好一个”偏“字，就把小家伙的淘气，机灵和它非常地通人性，写的是活灵活现。孩子们，我们一起来读读这句话。 生读（课件出示）
师：同学们，在这个自然段中作者对珍珠鸟进行了生动细腻的描写，除了”偏“字，还有很多描写珍珠鸟动作的词语，赶紧拿出笔，把这些动词找出来。 生：动笔找。
师：课件出示--挨 蹦 俯下 喝 偏 瞧 跑 蹦来蹦去
师：从这一连串动词之中，你读到了什么？
生：我读到了小珍珠鸟的淘气与可爱。
师：你还读到了什么？你看，动词它是有变化的。
生：还读到小珍珠鸟在一点一点的信赖作者。
师：小珍珠鸟是那样的淘气，活泼，他在一点一点的信赖我。以至于--（课件）它跳动的爪子都敢在我的纸上”嚓嚓“作响
(3) 通过换角色读8──12自然段，说说体会。
师：老师想问问，当小家伙的感觉怎样？
生：感觉作者没有伤害我，很安全。（10自然段）
生：作者对我非常友好。 （11自然段）
师：(生读完12自然段)老师想问问你，刚才你当了小家伙，为什么天色入暮，你好不想回去呢？
生：因为我的主人对我非常友好。
生：你都不想回家了。是啊，若非源自一份信赖，这小家伙怎敢如此胆大，如此放肆呢？终于有一天，这惊人的一幕出现了，让我们齐读13自然段，重温这美好的一刻。 生：齐读。
师：我的笔尖一动，流泻下一时的感受--
生：信赖，往往创造出美好的境界。
师：（板书--美好的境界）
五、抒发情感
1.小结：同学们，我照顾珍珠鸟，珍珠鸟一家两代信赖我，这真是一个美好的境界。 （结合板书）
2．拓展练笔：其实美好的境界不仅存在于人与鸟之间，更存在于人与人、人与社会之间。想想生活中那些信赖创造的美好，用”信赖是……“的句式，写写你的一点体会、一点感受、一点启示。
语文珍珠鸟教案6
【教学目标】
1、确认读12个生字，能有感情地朗读课文。
2、读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
3、继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。
【教学重难点】
理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件：珍珠鸟)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫 《珍珠鸟》。
二、初读课文，整体感知
学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好?这些变化是怎么来的?从哪里体现了我对珍珠鸟的喜爱之情?文章最后一句话是什么意思?
三、引读课文，尝试回答前面3个问题
1、学生读课文，理清珍珠鸟在我的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化?
2、引读课文，深入体会：
作者对珍珠鸟的喜爱之情。
四、合作，探究质疑
1、教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点：
⑴ 为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟是一种怕人的鸟?
⑵ 珍珠鸟在我的照料与呵护下发生了哪些变化?
⑶ 为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意?
⑷ 信赖，往往创造出美好的境界这句话对全文有什么作用?
2、小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。
五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色
六、联系生活实际，再次理解课文重点句
信赖创造美好的境界。
作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?
七、片段练习
1、让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题：
参考标题：营造绿色的环境富有灵性的娇憨可爱的鸟儿人鸟相亲，情谊浓浓舒适的巢雏鸟儿的梦妈妈的呼唤可爱的小红嘴雏鸟熟睡图。
2、文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。
【板书设计】
16、珍珠鸟
胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我
人细心呵护小鸟，真好 ↓
鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好
【点评】
重庆九龙坡区是我社第一批参加实验的实验区，它们从20__年参加课改以来，通过抓集体备课促进教师专业素质发展，取得了很大的成效。以上就是该区在暑假期间组织教师备课的全部成果。看了之后，我有一些话要说：
一、感动
这些教案是九龙坡区教师在区教研室的带领的帮助下，经过一个暑假的辛勤工作研究出来的'，是冒着重庆的酷暑做出来的，这种团结、协作、奋斗的精神实在令人感动。更令人感动的'人，他们愿意将自己的研究成果无私地奉献出来，给全国的实验老师提供备课的思路。所以，我想老师们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付检查的材料，不应该产生偷懒的想法，因为这是彼时彼地的教案，不一定都适合你。老师们要感谢他们的最好方式是，对他们的教案提出自己的意见，或者提出自己的教案，这样才能形成共同研究的良好氛围。
二、感想
九龙坡区探索出来的集体备课、网络备课曾经在天津的经验交流会上介绍过，当时我就觉得这是一种很好的教研形式。它发动集体智慧、群策群力，准备出一份水准较高的教案，同时还省去了老师大量的无谓劳动，老师完全可以把这个时间用在学习提高上。面对这样一份相对标准化的教案，老师需要做什么呢?第一需要做的是根据本班的实际情况调整、完善教案;第二更需要做的是记好教学反思，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改进的地方，大到整个的设计思路，小到某一个问题的提问方式，都可以重新思考，虽然本课时不能重复，但长期经过这样反思，将对自己教学水平的提高很有帮助。
三、感慨
小学语文课改已经进入了第五年，第一批参加课改的老师和学生也用到了五年级上册教材。课程改革对老师观念的冲击是显而易见的，师生在此过程中的收获也是有目共睹的。但综观近一年多的课程改革的进展，使人不禁有慢下来，甚至是走老路的感觉。个中原因自然是很复杂的，但我以为大致有三：第一是经过课改初期的激情燃烧，这时已经有些疲塌了;第二越来越到小学毕业之时了，对如何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加之一些瓶颈问题无法突破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感受是，老师的探索热情并没有衰减，改革的动力并没有消失，他们为自己前几年取得的成果而自豪，也为自己以后将取得的成果而充满信心。所以，参考、学习这些教案的老师，不光得到了某些备课上的便利，更应该为他们的精神而感动。
语文珍珠鸟教案7
教学目标
1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感。
2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。
3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。
教学重点 展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界；提高鉴赏能力。
课时安排 一课时
课前预习
① 阅读有关资料，了解作者的基本情况；
②熟读课文，解决生字词；
③设计有价值的问题。
教具准备 多媒体课件
教学步骤
一、 创设情境，导入课文
（下课时，出示幻灯片1，让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟鸣声唤起，一天的开始是多么的美好！
提出要改变鸟类对人类的现状——害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发
（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目——珍珠鸟。
二、 分组自学课文，品读文章
（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3）
1、自读课文，扫除生字词；
2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？
3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？
4、“我”从和鸟儿的相处中得到了哪些感受？将相关的语句画出来。
（二）、组内讨论，教师巡视点拨；
（三）、班级交流后，教师明确
①巢 瞅 雏 呷 垂蔓 眼睑 眸子 流泻 斑斑驳驳 ②生意葱茏② 重新为它们加工鸟笼；
按时添食加水；
按捺住好奇心不轻易打扰
③ 由胆小——渐渐胆大——开始亲近我——完全信赖我
④信赖，往往创造出美好的境界。
三、 合作探究，悟读课文
出示探究问题：（出示幻灯片4）
1、“信赖”的内涵上什么？
（自由、宽容、关爱、真诚……）
2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？
（见参考书P272页）
3、3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？
只要大鸟在笼里生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气 而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”，然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的'笔尖蹦来蹦去……”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的关照之情笼罩全篇。）
4、组内设计有价值的问题。（至少一个）
（此题较灵活，但应注意深入引导）
四、 美读片段，感受“美好的境界” （出示幻灯片5）
让学生挑选最有感触的语段，一般为6——16小节中的片段，教师配乐创设环境。
五、 发挥想象 产生新疑（出示幻灯片6）
试想小珍珠鸟长成大珍珠鸟，还会象现在那样信赖“我”?
为什么？这让你想到了什么?
要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。
六、 教师小结
七、 布置作业：（出示幻灯片7）
1、摘抄文中你认为的精彩语句。
2、试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你的新朋友，并尽力记录这一过程。
语文珍珠鸟教案8
教材分析
本组教材的整体教学目标是：要求学生在理解课文内容的同时，注意体会作者表达的思想感情：体会并运用课文中不同的表达方法。
学情分析
学生对这篇课文一定会充满兴趣，因为他们都有喜欢小动物、乐于接近小动物的天性。本课的难点在于让他们理解人与动物应建立和怎样建立和谐关系，教师应多做这方面的引导。
教学目标
1.正确认读本课的生字，有感情地朗读课文。
2.继续练习用比较快的.速度默读课文，提高默读能力。
3.体会作者的思想感情，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础。
重点难点
重点
认识珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生变化的过程，感受作者的表达方法。
难点
理解“信赖，往往创造出美好的境界”。
教学准备
1.生字、新词卡片、投影。
2.有关珍珠鸟的挂图和课件。
教学时间
1课时
教学基本课程
一、新课导入
1.哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？
2.老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来学习一篇《珍珠鸟》，板书课题：16珍珠鸟。
二、整体感知
1.朗读课文，找出不认识的生字词。
2.说说课文主要讲了什么内容。
三、认知贯通
1.出示导读要求。
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2.以小组学习的形式讨论研究。
3.交流讨论。
（1）珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出相关语句，仔细体会交流，指导朗读。
（2）为什么会发生这些变化？
（3）文中哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读。
①当朋友送“我”一对珍珠鸟时，作者是怎样照料它们的？
②三个月后，这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对这个雏儿更是疼爱有加，把它当作一个活泼调皮的小孩，称它为“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个“小家伙”的喜爱之情。
第一次：作者对它观察仔细，“好吧”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。
第三次：重点体会“摸”、“啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
4.课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
5.你能举出生活中体现了“信赖，往往创造出美好的境界”的例子来吗？
三、布置作业
小练习：描写一种动物
板书设计珍珠鸟
“我”鸟
关爱信赖
美好的境界
课时作业
1.辨字组词
蔓（）稳（）繁（）毫（）
漫（）隐（）系（）豪（）
2.填写词语
（）的吊兰
（）的树林
（）的珍珠鸟
（）的叫声
（）的球儿
（）的藤蔓
3.背诵喜欢的段落。
语文珍珠鸟教案9
教学目标
1、自主学习本课字词，并正确理解“垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。
2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。
3、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。
4、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学重难点
1.有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。
2.理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学准备：多媒体课件
【教学过程】
一、视频导入课题：1分
老师给大家带来一只活泼可爱的小动物（放视频）师介绍：它是一种怕人的鸟，又细又亮的声音，可爱的.鲜红的小嘴。它是谁？（生说师板书课题）这是一篇以鸟名作为题目的文章，你们知道这篇课文的作者是谁吗？（冯骥才）上学期我们就学过他的一篇课文还记得吗？《花的勇气》哪位同学来介绍作者？
二、预习展示：2分
既然同学们对作者了解得那么清楚，我想字词预习也一定非常好。有信心接受检测吗？（大屏出示次、意思）
三、梳理问题，明确目标
1.这是一篇阅读课文，学习这样的课文，我们先读（阅读提示）哪位同学来读，看看阅读提示向我们提出了哪些问题？
2.带着这些问题，我们以小组合作的形式来学习。（出示小组合作要求）
我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样建立起来的？
1.朗读课文边读边画出有关语句：用“-”画出我的举动的语句，用“～～”画出鸟儿的反应。
2.我从与鸟的相处中感悟到了什么？
生汇报，出示幻灯
理解句子
（1）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，啄着书背上那些大文豪的名字，一会儿把灯绳撞得来回摇动，跟着逃到画框上去了。只要大鸟在笼里生气地叫一声，它就立即飞回笼里去。
（这只珍珠鸟非常淘气，从小家伙一词中，我们可以看出作者对他的喜爱之情，在作者眼里小珍珠鸟就仿佛是自己家中的一个淘气又可爱的孩子。）
师小结：作者抓住了珍珠鸟的神态，动作的描写，在描写中融入了自己对小鸟的喜爱之情，习作中我们也可以像作者这样，把你对小动物的喜爱之情渗透到这些细节描写中去。配上音乐我们再来读读。谁接着汇报
理解句子
（2）我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。
（作者十分看重这份人与鸟之间的情谊，希望小家伙带给他的亲近能多一点。）（齐读）接着汇报
理解句子
（3）有一天，我伏案写作时，他居然落到我的肩上。我手中的的笔不觉停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩上睡着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖住。我轻轻抬一抬肩，它没有醒，睡得好熟！
（从这一句我们看出小鸟经过多次试探，已经完全信赖了作者，用自己的真爱打动了小鸟。）我们读的时候轻点，千万不要打扰珍珠鸟的好梦。
3.于是作者发出这样的感叹。（出示句子）信赖，往往创造出美好的境界。
扩展句子。谁能接着说，信赖是……
我们一起读读这首小诗。配乐读
四、积累运用，升华情感：
是啊！正是在作者的爱心呵护下，珍珠鸟逐渐信赖作者，他们共同创造出了人和鸟和谐相处的美好境界。（板书：美好的境界、爱、信赖）
作者说的仅仅是人与鸟之间的信赖吗？在我们同学之间也有信赖的事例，谁来说。（出示教师的总结）出示图片欣赏
师说：这样美好的境界温馨动人，这样美好的境界无处不在。
五、全文总结：
同学们只要我们相互信赖，老师相信在世界的每一个角落人与动物之间，人与人之间都能在自由的天空下创造出更加美好的境界。让我们对在在座的每一位老师，每一位同学呼喊出这让世界变得美好的一句话吧！学生齐读。信赖，往往创造出美好的境界。
六、布置作业：
1.收集有关“鸟”的成语和古诗句。
课外阅读筱敏的《鸟儿中的理想主义》。
语文珍珠鸟教案10
学情分析：
《珍珠鸟》一文重要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和关爱，让小鸟由怕人到亲近人，信赖人的经过，从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由衷地发出了“信赖，往往创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系的叙述中，启发学生在“人与动物”协调共存方面作深入思考。五年级学生对有关小动物的文章非常感兴趣。他们能够抓住重点词语理解文章内容。所以学习文章的语言并不难。孩子们理解“信赖，往往创造出美好的境界！”这句话有一定难度。要引导学生层层深入，自主感悟。对于作家精彩的语言描述和表达方法，也是学生需要学习借鉴的地方。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。继续练习用比较快的速度默读课文。
2、通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。
3、读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。
教学重难点
教学重点：对人与动物之间充满爱和信赖的理想境界的理解；
教学难点：培养学生自学课文的能力，提高对课文的感悟能力。
课前准备
配乐：大地的旋律 课件 作者和珍珠鸟的资料
教学过程
一、导入
1、课件出示：“有这样一本书，书中没有一个字，……”生活“的书。”
（学生自由读一读出示的句子）
2、你们读过生活这本书吗？但凡作家，都是善读生活之书的人。依次课件出示两段文字：
（1）这是一位作家写的生活片段：“花生的好处很多，有一样最可贵……”（学生读一读）这位作家叫许地山，从他的生活中我们读懂了什么？
（2）这是另一位作家写的生活：“……非成衣时装展……”，他让我们读懂了“通往广场的路不止一条”，这位作家是——美国的伊尔莎。思琪贝尔莉。
二、速度课文，了解梗概主旨
1、老师再给你介绍一位善读生活的作家——冯骥才，他有一段生活是和珍珠鸟一起度过的。（简介作者，板书课题）（课件出示作者简介）
2、这是一篇略读课文，快速读课文，看看课文主要写了一件什么事？（课件出示阅读提示）
（学生读文后回答，教师适时地在学生回答时说：“这是起因”“这是经过”“这是结果”，帮助学生理清事件。）
3、这件事，让作者明白了一个什么道理？请在书中画出来。
4、学生交流后，课件出示：信赖，往往能创造出美好的境界。（学生齐读）
5、请将这句话写在课题旁边，（学生写，老师板书）。师：抓住最重要的句子来读文章是一种很好的方法。
三、感悟“美好的境界”
1、这最美好的境界是哪个自然段具体写出来了呢？。（学生回答第十三自然段）
2、出示第十三自然段，自由读一读，思考：为什么是最美好的境界？
3、请学生个性朗读。师：你听出了什么？教师读，学生听，听出了什么？
4、师哪个词直接体现了不可思议？（居然，竟）
5、“居然”“竟”还可以填补在这段话中的哪个句子里？（学生试着填一填）指名学生读
6、用读把这种境界读出来。齐读
7、这种境界感动了冯骥才，他用笔尖记下了感受：“信赖，往往能创造出美好的境界”（学生再次齐读这句话）
四、体会“信赖”
1、师：为什么这种美好的境界是由信赖创造出来的？什么是信赖？珍珠鸟为什么信赖冯骥才？
2、浏览全文，用浪线划出冯骥才的举动，用直线划出珍珠鸟的表现。
3、指名交流读描写冯骥才举动的句子（读完后，其余学生没有划全的补划一下）
指名交流读描写珍珠鸟举动的句子（读完后，其余学生没有划全的补划一下）
4、将描写珍珠鸟的句子和描写冯骥才的句子对应起来看，你会有新的发现。（学生放声读，对应看）
5、出示描写冯骥才举动的句子、描写珍珠鸟举动的句子。师生合作读，老师读冯骥才的句子，学生读珍珠鸟的句子，对应着读。你发现了什么？
（学生：“我”对鸟非常的爱护；珍珠鸟由开始的胆小怕人，最后逐渐亲近信赖冯骥才。）（课件出示：怕——信赖）
6、师：为什么珍珠鸟会信赖，信赖取决于什么？（人对鸟的爱护、友谊、呵护、照顾）板书：我————鸟
7、小结：“信赖”取决于人对鸟的“爱”的程度，（在横线上下板书：信赖、爱）。 “我”爱鸟，鸟信赖“我”，人和动物创造出这种不可思议的`瞬间。
8、所以说：“信赖，往往能创造出美好的境界”，学生再次读这句话。
五、学习写法
1、师：冯骥才多才多艺，兴趣广泛，是一个热爱生活的人。我们要感谢冯骥才先生，因为他的细致观察，让我们走进了他的生活。请大家仔细读读课文，琢磨琢磨，冯骥才对珍珠鸟的描写，哪些地方最值得我们学习？（以小珍珠鸟为例，PPT出示小珍珠鸟图片与提示语）
2、学生读文写批注，同桌交流。
3、师生交流讨论：
（1）抓住动作写（让学生圈一圈动词）这么多动词描写，让你感受到珍珠鸟怎么样？（活泼、机灵、欢快、好动）
（2）用了“一会儿”排比句。教师出示两组句子，有“一会儿”和没有“一会儿”的，让学生对比读，感觉有什么不同？
（3）用了一些“起先……渐渐……”这样的连词
（4）抓鸟儿的外貌刻画，生动细致。
（5）作者对于珍珠鸟的喜爱之情表达充分。
……
4、小结：是的，整篇课文读下来，感觉珍珠鸟已经成了冯骥才的家人，孩子，作者对于珍珠鸟的宠爱溢于言表。在这里“人”和鸟创造了一种和谐美好的境界——“我”爱鸟，鸟信赖 “我”。（指着板书读）
5、欣赏一些动物与人相处的美好画面。（课件出示配乐）
六、结课
课件出示：生活是一本智慧之书，好好读好这本书。
布置作业：观察一种小动物，用上今天所学的方法写一篇习作，表达出你对它的喜爱。
板书设计：
珍珠鸟
冯骥才
信赖，往往创造出美好的境界！
爱
我—————鸟
信赖
语文珍珠鸟教案11
教学目标
1.学会本课课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。
2.有感情朗读课文，正确认读13个生字。
3.学习领悟信赖是人类与动物和谐相处的基础，让学生爱护动物、善待生命。的情感。
生爱护动物、善待生命的情感××××××××××。
教学重点
让学生认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。
教学难点
体会理解含义深刻的句子。
教具准备
生字卡片
导 学 过 程
二 次 备 课
预习题纲
1.初读课文，整体感知课文内容。
2.自由读课文，说说课文主要讲了什么内容？
第一课时
一、简介背景，导入新课
冯骥才（１９４２～），当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》（与李定兴合写）、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》《啊！》，短篇小说集《雕花烟斗》等。
金山珍珠别名锦花鸟、锦华鸟、珍珠鸟、小珍珠、锦花雀等。金山珍珠羽毛鲜艳，体态娇小玲珑，动作活泼轻巧，非常可爱，是国内外著名的玩赏鸟。
二、初读课文，扫清字词障碍
联系上下文写出下列词句的意思：
雏儿 索性 细腻 伏案 信赖 神气十足 不由自主
三、细读课文，了解内容
课文主要写了什么？
珍珠鸟长什么样儿？
珍珠鸟的习性。
四、再读读文，重点探究
认真读读课文，想一想，珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化？1.为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？
2.以学习小组的形式讨论研究。
3.指导朗读，引导小结：
第一次：作者对它观察仔细，“好肥”。
第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑。
第三次：重点体会“摸、啄”。
第四次：小鸟对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方。
4、是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的：信赖，往往创造出美好的境界。
第二课时
一、复习导入
① 找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化？
② 文中有许多吸引人的'描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情的朗读一下。
③ 谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界。”这句话的理解。
板书设计珍珠鸟
怕人的鸟──亲近人──信赖人
语文珍珠鸟教案12
教学目标
1、自主学习本课字词，并正确理解 “垂蔓、幽深、信赖”等词语在文中的意思。
2、积累文中描写珍珠鸟外貌、神态、动作的句子。
3、有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程，并能简单复述。
4、理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学重难点
有感情地朗读课文，了解珍珠鸟逐步信赖“我”的过程。 理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗?”这句话的含义，领悟人和动物之间充满爱与信任的美好境界。
教学工具
教学课件
教学过程
一、欣赏图片，导入新课
1、师：今天，老师给大家带来了一位鸟儿朋友。
2、出示图片和简介(指名朗读)
3、师：瞧，这只鸟儿红嘴红脚，灰蓝色的毛，后背生着珍珠似的小白点。这是一种观赏鸟，但它十分怕人。(要强调怕人的鸟)，这种鸟的名字叫——珍珠鸟。(板书课题，齐读)
4、 介绍作者：
(1)师：这篇课文的作者是冯骥才，他是我国当代著名的作家和画家。
(2)他非常喜欢小动物。因此，当朋友送他一对珍珠鸟时，冯骥才说——“真好!朋友送我一对珍珠鸟。”
(3)出示第一节第一句话。
①这里有个感叹号，谁能读好这句话?
②从你的朗读中老师感到作者是非常喜欢珍珠鸟的——生齐读
二、初读课文，整体感知
1、师：课前，同学们已经做了预习，谁能说说课文写了几只珍珠鸟?其中重点描写了哪一只呢?
2、这篇课文讲的就是“我”和珍珠鸟相处的情景。(板书：鸟——“我”)
3、作者着重描写的是珍珠鸟，因此课文要以“珍珠鸟”为题。
4、打开课本，快速阅读，找一找，哪几小节写了我照顾大鸟?哪几小节写了我和小鸟共处?
1——2节：“我”照顾大鸟
3——6节：“我”与小年共处。
三、学习课文第1-2节
1、师：下面老师请你们轻声读读课文的1-2节。看看我是怎样照顾大珍珠鸟的?
(板书:照顾)
2.学生交流句子(媒体三)
(1)“垂蔓”正音(出示另一个多音字，读一读)
(2)出示图片，理解“幽深”，感受作者对小鸟的精心照顾。
①如果你是珍珠鸟，住在这样的`环境中，会有什么感觉?
②谁能通过朗读让我们来感受一下。(指名朗读。)
课后小结
三、复习巩固
1、教师总结：要知道珍珠鸟是一种很怕人的鸟，因此作者为它们创设了一个绿色的环境、自由的空间，让它们住在这里能感觉舒适、温暖和安全!
2、抽学号轮读生字、新词，注意读准字音。
3、多音字组词
干( )( )
( )( )
蔓( )( )
( )( )
4、给“深”字组词填入相应的句子里
(1)张教授有着( )的知识底蕴，受到了学生们的尊敬。
(2)悠扬的笛声时而清脆激扬，时而( )委婉。
(3)妈妈( )地望着摇篮里熟睡的儿子，久久不愿离去。
语文珍珠鸟教案13
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解部分新词的意思。
3、理解课文内容，着重理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。体会作者对鸟的喜爱之情。
4、培养学生发现问题、解决问题的能力。
教学重点、难点：
理解“信赖，不就能创出美好的境界吗？”这句话的深刻含义。
教学准备：投影片若干。
教学过程：
一、
1、同学们喜欢鸟吗?谁来说说你喜欢的理由。
2、有一个作家叫冯骥才，他的朋友送给他一对珍珠鸟。之后，他写了一篇文章，就是我们今天要学习的课文。板书课题读课题。
3、读了 课题你想知道什么？
二、初读、质疑。
1、学生自读课文。
要求：（1）读准字音；（2）读完后，想想有哪些不懂？
2、学生质疑。
教师及时梳理归纳。及时解决这些词语。
神气十足咂嘴细腻等
留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信赖”，不就能创造出美好的境界吗？这句话的意思。
三、再读、解疑。
（一）学习第一、二自然段。
1、看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。
2、从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。
3、自读第一、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。
4、朗读这些语句，体会作者感情。
（二）、学习第三自然段。
过渡：作者对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解“雏儿”：
1、自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的`？
2、同桌讨论。
3、全班交流。
4、你能通过读让老师也喜欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。
（三）学习第四、五、六自然段。
过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？
1、带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。
2、小组讨论：（1）珍珠鸟怕我吗？为什么？（2）从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是非常信任的？
3、出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：（1）珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。（2）珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。
4、讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？
5、提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖）。
6、你能把作者对鸟的喜爱，以及鸟对作者的依赖之情表达出来吗？
（四）学习第七自然段。
1、请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段）。
2、提问：同学们，这样的情景美吗？美在哪？（教师根据学生的回答情况归结到人和鸟的心灵美）。出示填空：美在人对鸟的 ；鸟对人的 ；
过渡：看到这么美的境界，所以作者不由自主地发出呼唤： （学生接读）趁势理解“不由自主”。
3、同学们，鸟对人如此信赖，创造出这样美的境界。那么如果人与人之间相互信赖，会怎么样呢？（学生各抒已见，然后相机小结）。
4、有感情朗读全文。
四、总结：
同学们，让我们永远记住这句话（指板书学生齐读：信赖，创造美好的境界。）让我们彼此信赖，因为这样，我们的世界将更加美好。
板书： 珍珠鸟
创造
信赖————美好的境界
语文珍珠鸟教案14
课型：
阅读课
教学思路：
美读熏陶——探究说话——品味领悟——创作运用
教学目的：
1、把握文章主要内容——人鸟和谐相处，相互信赖
2、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。
3、激发学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命的情感
4、品位语言，学习作者对珍珠鸟细腻、人性化的描写方法。
教学重点：
唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱护动物，善待生命。
教学难点：
文章中融注喜爱之情的'描写笔法。
教学准备：
珍珠鸟的图片和一曲背景音乐。
教学过程：
一、激趣导入
欣赏音乐，了解珍珠鸟的习性。
二、课文美读
1、 自由诵读———要求读的准确流畅
2、 接力赛读———要求读的字正腔圆
3、 选点精读———要求读的有情有景
三、合作探究
1、 本文为我们讲述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？
2、 作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的喜爱之情，你喜欢这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜欢……，是因为……。说话
3、 “这是一种怕人的鸟”我是怎样照顾它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？
4、 小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？
5、 作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么呢？
四、 阅读视角
补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。
语文珍珠鸟教案15
教学目标：
1、学会本课生字，绿线里的生字只识不写，理解由生字组成的词语，会用”居然””不由自主”造句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后4个自然段。
3、了解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
教学重点难点：
了解珍珠鸟的外形特点、活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义。
教学具准备及辅助活动
挂图。投影、磁带
主要板书计划
住处：舒适温暖安全
外形：红嘴红脚毛灰蓝色蓬松的球儿
珍珠鸟
雏儿：飞落站撞信赖能创造美好境界
挨近 蹦到 喝 瞧
活动：啄笔尖 啄手指
飞到 扭动 挤开 钻进
落到 趴 睡 咂 嘴
第一课时
教学要求：
1、正确、流利地朗读课文。
2、学习生字新词。
一、谈话导入，揭示课题
1、同学们，前面我们学过《鸟语》这一课，懂得了鸟儿是我们的好朋友，今天我们学习的一篇课文讲的是人和鸟儿友好相处的乐趣。
2、揭示课题
（1）出示挂图，让学生观察后说说珍珠鸟的样子。
（2）师小结：珍珠鸟体形小，因它后背有珍珠似的白点而得名，是一种观赏鸟。
二、初读课文
1、自读课文，要求：
（1）读准字音，认清字形，了解字义。
（2）读顺句子和课文
（3）给课文各个自然段标上序号。
2、学生按要求自学
3、检查自学
（1）抽读生字，读准下列字句的字音。
撞 傍 蹦 腻 扭 蔓 雏
（2）重点理解下列词语
拨开 雏儿 细腻 淘气 扭动
不由自主 信赖 索性 居然
（3）指名分自然段朗读课文
三、再读课文，整体感知。
1、轻声自读课文，想想，课文主要讲了什么？
2、学生交流
四、指导学字
五、布置作业
1、朗读课文
2、抄写生字词
第二课时
教学要求：
1、能有感情地朗读课文。
2、解珍珠鸟的外形特点，活动范围，理解信赖”就能创造出美好的境界”的深刻含义，培养学生爱鸟护鸟的思想感情。
一、复习检查
1、听写词语
2、指名说说课文主要讲了什么？
二、学习课文第1、2自然段
1、指名读1、2自然段，想想你从中读懂了什么？
2、学生交流，师板书：住处：舒适温暖安全
3、引导学生体会：
（1）开头用“真好”反映作者什么样的心情？
（2）“巢”指什么？舒适而温暖的巢是谁安排的？这反映了“我”对珍珠鸟什么样的感情？
（3）“我”喜欢珍珠鸟还有哪些表现？
（4）齐读第2自然段
4、指导朗读（用喜欢、亲切的语气读）
5、师小结：这两个自然段主要讲了“我”给珍珠鸟安排了一个舒适、温暖和安全的.住处。
三、学习第3——6自然段
1、指名读第3自然段，想想这一自然段写了什么？圈出有关词句。
（1）出示句子；
三个月后，那愈发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。过不多久，忽然有一个小脑袋从叶间探出来。瞧！多么像它的母亲，红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是背后还没有生出珍珠似的白点；它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。
A学生自由读，体会并找出描写鸟特点的词语。
B学生交流，师板书：雏儿外形：红嘴红脚
毛灰蓝色蓬松球儿
（2）齐读第3自然段
（3）师小结：这一自然段作者按部分到整体的顺序写了雏儿的外形特点。
2、学习第4自然段
（1）自由读，想想你从中读懂了什么？
（2）生交流（板书：活动）
（3）同桌讨论，课文是怎样描写珍珠鸟雏儿的活动的？圈出有关词语
（4）根据学生交流，板书：飞落站撞
挨 近 蹦 到 喝 瞧
啄笔尖 啄手指
（5）“渐渐地它胆子大了”“它完全放心了”这是用什么手法写雏儿的？这说明了什么？
指导朗读（自由读---指名读---齐读）
3、学习5、6自然段
（1）师引读，第5自然段，用一句话来写雏儿的活动情况。
白天，生接读………
傍晚………
（2）板书：飞到扭动挤开钻进
（3）指名读第6自然段
A出示图，观察图上“我”“雏儿”在干什么？展开想象
B指名看图说说（板书：落到趴睡咂嘴）
C这一自然段里哪些句子写到了“我的动作和心理活动”？
D指导朗读第5、6自然段
4、师小结：第3—6自然段讲了珍珠鸟雏儿的外形特点。
活动范围以及与“我”的亲密相处，想想该用什么语气读？
5、指导朗读
6、齐读第3—6自然段
四、作业
1、试背4、5、6自然段
2、想想珍珠鸟是怎样信赖“我”的。
第三课时
教学要求：
1、学习第七节，理解反问句的意思。
2、会用“居然”、“不由自主”造句。
一、复习检查
齐读课文
二、学习第7自然段
1、指名读，想想这一自然段共几句话？
作者称珍珠鸟是可爱的小家伙，这些概括了上文的哪些方面的内容？
2、指名回答
3、“不由自主”是什么意思？
4、课文最后一句是什么句式？能不能换种口气来说？
5、为什么信赖就能创造出美好境界？（板书）
6、指名朗读
7、齐读第7自然段
三、总结课文
四、指名背诵第4—7自然段
1、分段指导
（1）第4自然段，引导学生看着板书引背
（2）第5自然段，出示：
白天，它____________；信晚，它_____________。
（3）第6自然段，出示：
有一天，我伏案写作时________，我手中的笔__________。不一会儿，_____________它睡得好熟呀！_________。
（4）第7自然段，出示：
看着___________我不由自主地_______________；信赖，_____________。
2、指名四人试着完成填空，练背。
3、连起来背诵。
五、指导造句
居然-------
不由自主---------
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