语文教案

时间：2023-11-29 08:36:48 教案我要投稿

语文教案优选【5篇】

　　作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的语文教案5篇，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

语文教案优选【5篇】

语文教案篇1

　　教学目标：

　　1、通过自学了解课文写了三个字：春、水、人，并知道这三个字之间的联系从而明白孔子带弟子游春的用意。

　　2、在一遍一遍不同形式、不同层次的朗读中了解水的特点并悟出做人的道理。

　　3、感情朗读并背诵写水的一段。

　　教学过程：

　　一、春

　　师：孔子带着弟子们游春看到了一片美丽的春景，请你们用朗读把我们这儿所有的人都带进春天，好吗？

　　生：（感情朗读）

　　师：（读中指导）

　　二、总起导入

　　师：有一句很有名的话是这样说的“书读百遍，其义自见”（若同学说则请他们大声地说出来），这篇课文这么长但我读来读去，发现它就写了三个字，第一个字就是你们刚才读的`“春”

　　那第二个字，第三个字要靠你们的读书把它读出来。

　　三、水

　　师：请你们自读课文的3——9自然段，看看第二个字是什么。

　　生：（自读课文）

　　师：（看同学读完后）第二个字是写得什么呢？

　　生：写得是水

　　师：哪些句子是跟水有关的？

　　生：（把跟水有关的句子基本上都读了出来。）

　　师：这么多写水的句子，其中集中描写水的句子是课文的第八自然段（挂出写有第八自然段的小黑板）。请你们大声地把第八自然段读两遍，准备做题目。

　　生：（大声地自由朗读）

　　师：（等同学读完后，出示题目：1、读一句你最想读的句子，说说为什么。2、读一句你最懂的句子，说说你懂得了什么。3、读一句你不懂的句子，说说你哪儿不懂。）请你们在三题中任选一题做。

　　生：（选其中的一题读、说。）

　　师：（跟着同学，顺势引导他们理解水的特点）（总的引读）总的来说，这一段每句话都是写的水。孔子说水好象有德行是因为——（同学读），水好象有情义是因为——（同学读），水好象有志向是因为——（同学读），说水善施教化是因为——（同学读），总的来说——（同学读）。

　　四、人

　　师：第三个字有点难，但只要认真读书，相信你们一定能找出来。请你们读课文的10——17自然段，想想这一局部写了一个什么字。

　　生：（自读课文，想写了一个什么字。）

　　生1：写了一个“情”字。

　　生2：写了一个“志”字。

　　师：请你们找出跟“情”有关的句子，或跟“志”有关的句子。

　　（同学找后发现文中大局部都写了“志”，由此得出课文第三个字写得是“志”）

　　“志”指的是人的志向，因此也可以说第三个字是“人”。

　　请你们把课文认真地默读一遍，想一想“春、水、人”之间有什么联系。

　　生：（默读课文后说联系。）

　　师：我注意到你们说孔子和他的弟子们游春，看到了水，借水来教育他的弟子怎样做人。请你们读读课文的第一句话，想想应该怎么说。

　　生：（读完第一小节后恍然大悟）是孔子听说泗水正涨春潮，为了教育他的弟子便带他们去游春，借水来教育他的弟子。

　　师：现在我们再来读写水的这一段，你一定会有新的感受。（再次挂出黑板），这一段每一句都是写的水，但同时每一句都是写的人，你们嘴里读着水，心里应该想的是人。

　　生：（再次读第八自然段，逐句说“人应该怎么样”）

　　师：现在我们明白了，孔子外表上说水，实际上是教育他的弟子们应该做什么样的人。你们懂“意味深长”的意思了吗？

　　生：（说意味深长的意思）

　　师：谁可以把这段话意味深长地读给同学们听？

　　生：（意味深长地读，老师同时指导）

　　师：老师无论是水平还是人品都不能跟孔子同日而语，但我还是特别想把这段话送给同学们。（意味深长地背诵这段话）亲爱的同学们，我可爱的同学们，你们记住了吗？

　　生：记住了（背诵这段话）

　　师：读书到现在，你认为孔子是个怎样的人？

　　生1：我认为孔子是个会教育同学的人。

　　师：所以孔子是个大教育家。

　　生2：我觉得孔子是个很会考虑的人。

　　师：所以孔子是个大思想家。他留给我们很多的名言，你能带大家背一句吗？

　　生1：知之为知之，不知为不知，是知也。（大体说意思，其余同学跟着背）

　　生2：小人常戚戚，君子坦荡荡。（大体说意思，其余同学跟着背）

　　……

　　师：孔子留给我们的财富很多，课后你们去读读、背背，那你就与“高尚”交朋友了。

语文教案篇2

　　教学目标

　　1．确认读12个生字，能有感情地朗读课文。

　　2．读课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的情感。

　　3．继续练习用比较快的速度默读课文，提高默读能力。

　　教学重难点

　　理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物，善待生命的.情感。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：1课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？老师给你们带来一只珍珠鸟。（出示课件：珍珠鸟）小小的珍珠鸟可爱吗？今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。

　　二、初读课文，整体感知

　　学生默读课文，思考：从哪里可以看出怕人的珍珠鸟后来会一点都不害怕人，而且和作者相处得非常好？这些变化是怎么来的？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？文章最后一句话是什么意思？

　　三、引读课文，尝试回答前面3个问题

　　1．学生读课文，理清珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生了哪些变化?珍珠鸟为什么会发生这些变化？

　　2．引读课文，深入体会：作者对珍珠鸟的喜爱之情。

　　四、合作，探究质疑

　　1．教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

　　（1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？

　　（2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？

　　（3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？

　　（4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？

　　2．小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。

　　五、回读全文并选择自己喜欢的，感受最深的句子有感情地朗读，体会语言特色

　　六、联系生活实际，再次理解课文重点句

　　“信赖创造美好的境界”。

　　作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗？他想告诉我们什么？

　　七、片段练习

　　1．让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。

　　参考标题：“营造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。

　　2．文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。

　　板书设计：

　　16 珍珠鸟

　　胆小—渐渐胆大—开始亲近我—完全相信我

　　人细心呵护小鸟，真好 ↓

　　鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好

　　内容概括：这篇介绍了关于16*珍珠鸟教学设计二,珍珠鸟，希望对你有帮助！

语文教案篇3

　　教学设想

　　突出“细”“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。对文中的形象美、语言美、结构美、情味美，学生由于年龄小，不注意体会，适当地点拨、引导，使他们受到美的熏陶。

　　教师示范，重点讲读一两段，帮助学生理解描写的对象，描写的顺序，描写的方法，描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。

　　课内阅读与课外反馈相结合，加深对课文的理解，启发想象力。

　　一、引用名言，导入课文，激发爱美的情怀。

　　法国雕塑家罗丹曾这样说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。”我们生活在大自然之中，大自然的美可以说是无处不在。它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美，然而，它似乎是各种美的综合。尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在不同的季节，不同的地方，展现出不同的风姿。

　　二、指导自学课文，梳理全文结构。

　　一提到春，我们眼前就仿佛展现出阳光明媚、东风荡漾、绿满天下的美丽景色，就会觉得有无限的生机，无穷的力量。古往今来，许多文人描绘春天，歌颂春天。朱自清先生的《春》就写了许多美丽的景物——山、水、草、树、花、鸟、风、雨等等。同学们把课文仔细读一遍，要求：

　　1．读不准的字查字典，弄清字音、字形、字义。

　　2．把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。

　　3．文中从迎接春天写到春天的美丽景色，再写到歌颂春天。读后分分看，哪几节写什么。

　　4提出自己阅读中不能解决的问题。

　　讨论，交流，明确：

　　水涨（zhng）剿（cho）应和

　　迷藏）酝酿（yunng）晕（yu）

　　第1节迎接春天。（第一段）

　　第2至7节描绘春天。（第二段）

　　第8至10节歌颂春天。（第三段）

　　三、讲读示范，引导学生领会用词的准确、生动和抓住景物特征细致描绘的特点。

　　1．有同学说文章开头“迎春”写得很精彩。确实如此。“盼望着，盼望着”，两个词叠用，不仅能生动地表达出作者向往春天的急切心情，而且把读者的心“吊”起来，引起共鸣。

　　“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。即使动态助词，用得也报考究。学生轻声读一段，体会四个动态助词的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。

　　2．从第2节开始，作者用彩笔描绘春景了，描绘得那么形象，那么优美。同学们朗读第2．3、4节，要求读顺畅，读后：

　　①按顺序说明描写的对象。

　　②说说描写的角度与方法。

　　③哪些词用得很有表现力？

　　同学们交流后，教师讲述：

　　春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先用一句话对春回大地作了概括形象的描绘，然后再依次描绘春山、春水、春天的太阳、春草、春树、春花。

　　描绘得细。如春草的图景，写它旺盛的生命力——“钻”，对它的色彩——“绿绿的”，写它的质感——“嫩嫩的”、“软绵绵的”，写它的覆盖面——“一大片一大片满是的”，写人在草地上游玩的快乐，写风的助兴。这样细笔细绘，具体形象，使人有亲目所睹和身历其境之感。

　　描绘得立体。如春花的图景，先写树上的繁花似锦，次写树中的昆虫喧闹，再写树下遍地的野花；写眼前的花儿争春，又写想象中树上结的果实；写花的色彩，又写花的甜味；明写野花像眼睛，像星星眨呀眨，暗写风与太阳。这样动静结合、色味结合、虚实结合、高低结合、明暗结合的描写，就绘出一幅色彩鲜艳、春意盎然的立体感很强的春花图，使人仿佛置身于春花烂漫的'美景之中。

　　描绘方法多样。用拟人的手法，如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，生动地刻画出大地回春，万物复苏的景象，又如“你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”，形象地写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场景。寓花树。万物以人的表情、动作、感情，生机更为盎然。用比喻的手法，如“像火”、“像霞”、“像雪”、“像眼睛”、“像星星”，具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。

　　描写的语言优美，极富表现力。选词准确精当。如“山朗润起来了”的“朗润”准确地描绘出春天山景的特点，明朗、润泽的样子。出示月历上山景的彩色图片。看外语课发的《lookandsay）里第140幅“hill”这幅画，体会作者遣词的功力。又如“花下成于成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，小草的“钻”，野花的“眨呀眨”，能绘声绘态，刻画出勃勃生气。语言的音韵也很注意，如短句的运用，三个“起来了”的连用，有节奏感，读起来上口。

　　综上所述，要把现实生活的春移到笔下，使义中真正洋溢着在的气息是很不容易的。从这三段中我们就可领悟到不少写作的奥妙。请同学们朗诵、熟读，咀嚼一下刚才讲述的要点。

　　四。学生独立分析，开展评论。

　　《春》这篇散文广泛地写春景，刚刚欣赏了春草图、春花图，下面的春风图、春雨图、春天人活动的图景，请同学们自己赏析。赏析时注意：弄清描写的顺序、角度、方法、语言，重点分析写得精彩的一两个句子，谈自己的学习体会。

　　学生充分发表意见后，点拨一二。如：

　　“吹面不寒杨柳风”引自僧人志南的《绝句》，全诗为：“古木阴中系短篷，杖落扶我过桥东，沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。”引诗句绘春风的柔和。

　　由风的“抚摸”，引出泥土的气息，引出草味花香，引出鸟的呼朋引伴，引出轻风流水的声音，引出牧童短笛的喷亮声。重点描绘声音，乌鸣声、轻风流水声、短笛晓亮声应和着，谱写了一首非常动听的春天交响乐，和谐优美，此起彼落。

　　抓住“细”和“密”表现春雨的特征。写雨的形态后，写雨中景色——雨中屋、雨中树。雨中草、雨中人。雨中景是静的，但静中又有动，笔笔紧扣春天。“绿得发亮”、“青得通你的眼”，把树木、小草经春雨沐浴后的鲜艳色彩描绘得十分逼真。“逼”，把“青”直送到你的眼前。

　　写人，寥寥几笔，写出地域、情态、思想，着重在人的思想。“一年之计在于春”，春天在老老小小身上都注满了活力，应该把全年要做的事及早安排好。

　　五、齐读第2至7节，思考回答：

　　1．作者绘春景按照怎样的顺序？

　　2．绘景中渗透了怎样的感情？

　　讨论后明确：

　　绘景先总写，后分写；分写时由远而近，由大而小。围绕“春”写各种景物，采用模式结构的方法把各幅图景组合成篇，犹如长卷，把一幅幅彩色工笔画逐步展示在人们眼前。

　　作者绘春天优美之景，抒赞美春天之情，充满诗情与画意。

　　六、朗读第三段，要求学生说明：

　　1．这一段的主要内容。

　　2．写法上有什么特点。

　　3．这样结尾与描写景物时所表露的感情有何联系？

　　这部分是歌颂春天。三个比喻有联系有区别，使春意越来越浓。先喻为小娃娃，强调一个“新”字；再喻为小姑娘，突出一个“美”字；最后喻为健壮的青年，突出一个“力”字。从不同角度写，写春的成长，领着我们向果实累累的丰收季节走去。

　　绘春时充满喜悦与赞美之情，为颂春作了铺垫。歌颂着天是赞美春天感情的必然发展。前后的感情是一致的、呼应的。

　　七。熟读全文，体会文中像小河里的水流淌一样的词句是怎样有层次地从笔端流淌出来的。

　　八、寻找春天，展开想象。

　　春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易。而朱自清先生却把春写活了，写得有形、有色。有声。有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天元比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。

　　现在我们也带着对春天的热爱去校园里寻觅春天。看校园秋色，想象着天的美景，口头描述春草、春花、春风、春雨的景象。要求：

　　分小组进行，互问互答。

　　指实景，口头描述春景。仔细观察，尽量运用文中的词句。

　　对反馈的情况开展评论。

　　九、仿写。

　　仔细观察秋天是色，用细笔细描的方法抓住景物特征写一篇短文，题目是《秋天二小

　　景》。

语文教案篇4

　　[教学目标]

　　1、指导学生认识 12 个生字，会写“回、片、皮” 3 个生字。认识“横钩”1 个笔画。

　　2、指导学生正确、流利地朗读课文。

　　3、指导学生理解课文内容，让学生懂得只有认真仔细地观察，才能了解事物的特征。

　　[重点难点]

　　1、教学重点：认识生字和朗读课文。

　　2、教学难点：引导学生明白燕子妈妈为什么夸小燕子。

　　第一课时

　　一、导入新课，激发兴趣

　　1、放映课件《秋天的菜园》，配乐曲《小燕子》。

　　2、看了这丰收的菜园，你想说什么？

　　3、一个有趣的故事发生了，故事的名字叫《一次比一次有进步》。（板书课题。）齐读课题。学习生字“次”。

　　二、初读课文，学习生字，整体感知

　　1、学生借助拼音读课文，要求读准每个字的音，用喜欢的符号画出文中的生字。

　　2、再读课文，要把词句读得正确、流利，并给自然段标上序号。

　　3、用各种好办法记住生字的字形，并给生字组词。引导学生读准字音：“次、再、仔”是平舌音，“什”是翘舌音、前鼻音，“样、兴”是后鼻音，“么、得”读轻声。鼓励学生用自己喜欢的有效的方法识记生字，认识“王字旁”。（培养学生自主识字的能力。）

　　（4）回答读课题时提出的问题。A、这句话是谁说的？ B、为什么说“一次比一次有进步”？

　　三、以读代讲，读中感悟

　　1、自由读文，用横线画出小燕子说的`话，用波浪线画出燕子妈妈说的话。

　　2、指导学生分角色朗读课文，要读出感情。（燕子妈妈的话要亲切，读出对小燕子的鼓励，小燕子说的话语速要较快，读出它的高兴。）

　　四、指导写字

　　教师在田字格中范写“回”“片”“皮”，然后指导学生观察，书空。认识新笔画“横钩”。

　　第二课时

　　一、复习巩固

　　1、开火车认读生字词卡片。

　　二、完成课后“读读说说”练习，并仿照例子练说。

　　课件出示：看看看一看说说说一说

　　比比_________ 读读___________

　　听听_________ 数数___________

　　你还能再说出几个这样的词吗？

　　1、有感情地齐读课文。

　　2、出示问题。

　　（1）小燕子去菜园看了几次？每次都看到了什么？

　　（2）燕子妈妈为什么夸它一次比一次有进步？

　　（3）小燕子去菜园看了几次？（用序号标出来。）

　　（4）每次看到了什么？用横线画一画，再读一读。

　　（5）教师出示冬瓜与茄子实物，指导学生观察。

　　（6）燕子妈妈为什么会夸小燕子？用符号圈出燕子妈妈每一次夸小燕子的话，读一读，注意读出夸奖的语气。

　　3、分角色朗读课文。读后评议。小组读，男女生读，师生对读。

语文教案篇5

　　【教学设想】

　　我们希望人生能够一帆风顺，但谁都不能保证这一切，现实可以残酷地粉碎我们的良愿，就像鲁滨孙离奇的人生意外。鲁滨孙他满可以无限悲伤，怨天尤人，一蹶不振，但他却无比坚强地鼓舞自己，以顽强的意志力和超凡的创造力，演绎了生存的神话。鲁滨孙的生存经历是我们学习的最好素材。基于此，概括与复述故事梗概、感受鲁滨孙近乎绝望中的求生欲望、探询鲁滨孙在逆境中心境不断坚强的过程、体味鲁滨孙独特的自我激励之法、感悟鲁滨孙战胜困难的可贵精神、学习应对灾难等，都不失为好的教学角度。

　　保持积极进取的心态，战胜困难，超越自我，这是本文的精髓。设计A着重于鲁滨孙战胜困难的心理过程的分析，学习其战胜困难的精神。设计B着重从生存需要的最低条件的角度出发，剖析鲁滨孙战胜困难的心态，教给学生积极进取的人生态度。

　　在“资料平台”中特别选编了三篇文章，第一篇中的人物面临死亡和良知的两难抉择，内容侧重于对生存困境时刻人的良知的拷问；第二篇中霍金面临的则是来自于自身的困境，实现“我”的心灵内部的伟大历险，是对自我的伟大超越，其意义同样等同于对心灵之外的自然的超越；第三篇人物的探险行动中弥漫的大无畏的英雄气概和民族豪情，对生活在优越环境中的学生是一种很好的熏染，希望三篇文章能够从上述两种设计之外，对学生的思维方式和思想体系的构建起到填补作用。

　　【教学设计A】

　　教学目标：

　　1、快速默读课文，理清鲁滨孙面临的主要困难。

　　2、分析心理描写，体会鲁滨孙心态变化的过程，感受鲁滨孙在困境中所表现出来的可贵精神。

　　3、感受野外生存对人的能力的挑战。

　　课前准备：阅读《鲁滨孙漂流记》；收集有关野外生存常识的资料。

　　教学步骤：

　　导入：请同学自己介绍《鲁滨孙漂流记》。

　　我们现在安坐教室，条件舒适，心情轻松愉快。可是，假如我们像鲁滨孙一样，不幸流落到了荒无人烟的海岛，情形会怎样呢？

　　一、整体阅读感知

　　快速默读全文，边读边划出你认为关键的词句，说一说鲁滨孙初到荒岛时遇到了哪些困难？

　　请归纳出来。

　　（明确：物质生存需要方面的困难和精神上生存的勇气。）

　　二、片段品读体味

　　《荒岛余生》教学设计AB由收集及整理，转载请说明出处

　　面对诸多困难，鲁滨孙经过了深沉而复杂的思考。请以下列问题为导引，再确定需要重点品读（静心默读）有关片段，以理解下列问题：

　　1、鲁滨孙的思考经历了哪几个阶段？这几个阶段思考的侧重点是否一样？它们之间有什么联系吗？（明确：经历了三个阶段，侧重点不一样，分别侧重思考：要不要活下去；怎么活下去；怎样安心地活下去。分别涉及生存信念、物质需求、精神需求等问题，按他当时需求的急缓程度依次出现，体现了人类进化的几个主要阶段，从中可以看出人类前进发展的影子。）

　　2、鲁滨孙能够活下去，他是怎么为自己找理由的？找了哪些理由？他的思考方法有什么特点？（明确：采用对比列举好处和坏处的方法来劝慰自己，看到生活的.积极面，树立积极的生活态度。从与同伴的命运和最糟糕的情形作对比来找理由，理由略。思考的方法充满着理性和辨证的特点：能冷静地用理智同情感作斗争；能用“借方”和“贷方”的格式来对比思考。）

　　3、鲁滨孙为什么一定要计算时间、写日记、保存几本书本？你觉得有必要吗？（明确：有必要。这也是他充实自己的心灵，保持一个文明人的高级趣味，不至于沦落为低等的求生者的智慧之处。）

　　4、你觉得鲁滨孙有哪些方面值得我们学习？（明确：敢于直面困难，坚忍不拔，积极进取，勤勉务实，善于创造，热爱生命，战胜困难的经验）

　　三、野外生存探究

　　整体讨论：

　　《荒岛余生》教学设计AB

　　2、假如你知道了鲁滨孙的处境，你还能为他提供哪些远距离的生存指导？运用上你课前所收集的资料。

　　四、拷问自己

　　假如你也像鲁滨孙一样身陷荒岛，你有这个能力和勇气，会像他一样活下去吗？问问自己，试着写一写自己的心里话。（课外完成）

　　【教学设计B】

　　教学目标：

　　1、体会鲁滨孙在危难处境中调整心态的方法，感受他积极进取的人生态度。

　　2、领悟生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存重要的道理。