（优选）小学语文教案6篇
作为一名老师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的小学语文教案6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
小学语文教案 篇1
生活是一本书，是一本有着丰厚知识的书。很长一段时间，我们太过关注书本学习而忽视了对生活的观照。其实生活中有很多的学问需要我们细致地体会。凡是，善于阅读生活这本书的人肯定是一位智慧满怀的人。本组课文就是为了吸引学生成为一个具有生活智慧的人。
本组课文由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。这四篇课文围绕本单元的学习主题“生活中的启示”，分别告诉我们：道德判断也许很简单，但实践起来却很难；通往广场的路不止一条，生活也是这样；做人不能只讲体面，而对别人没有好处；信赖，往往能创造出美好的境界――让人真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
这四篇课文，虽情节性强，语言质朴简洁，但含义深刻，学生不一定能真正读懂，这正是本单元课文教学的重点所在。好在每篇课文，特别是两篇精读课文，都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到从生活这本特殊的书中有所发现，得到启示──这也是本单元重点要培养的语文能力和需要落实的情感、态度、价值观的目标。除课文之外，本组教材还在“口语交际?习作”“回顾?拓展”中安排了与本单元主题相关的读写结合学习内容。“口语交际?习作”要求从日常生活中选取一件让自己获得启发的事（或凭借课文提供的漫画故事），以及给自己留下印象特别深的名言警句，联系具体事例，写清事情的经过和从中受到的启示；“回顾?拓展”中的“交流平台”“日积月累”和“成语故事”，既帮助学生回顾和整理了本组课文的重点语句，又补充提供了富有警戒意义的名言佳句，为学生积累感悟进一步打开了思路，丰富了材料。
教材文本解读
《钓鱼的启示》这篇课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事：在34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，功成名就的我，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。那个令人难忘的夜晚，使“我”获得的是终身受益的启示──那是一份无法用金钱换取的人生财富。
课文回忆了十一岁时发生的一件事，事情按发展过程记叙的：从去钓鱼写到钓到一条罕见的大鱼，从不肯放鱼写到依依不舍把鱼放回湖里，最后写34年后的感悟。课文最后一部分一些句子的含义比较深刻，这些句子内涵丰富，承载着思想和人文内容，学生受年龄、经历的局限，领会起来会有一定的困难，它是教学的重点和难点。
课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。
《通往广场的路不止一条》为略读课文。这是一篇富有哲理，引导人生，让人终身受益的文章。文章从“我”回忆小时候，有一次随父亲登上高高的塔顶，看蛛网般通往城市广场的街道，父亲给我上了生动的一课，“通往广场的路不止一条”给了我一把开启心扉的钥匙切入；随后记叙了“我”人生道路上两次身陷困境，面临挑战的时候，就是父亲从小的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”的灵感和勇气，最后走出困境取得成功的事实，让人从中感悟到：成功是一种态度，只要带着希望出发，成功就会离你越来越近。顽强的意志可以帮助人克服许多困难，当再一次冲破艰难险阻，经历了苦难后，通往广场的路就会又多了一条。
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况，通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。许地山始终没有忘记父亲对他的教诲和希望，他以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，并用行动实践了这一心愿，成为优秀的作家。
这篇课文是按事情发展顺序记叙的，可以分成以下三段理解，第一段（第1自然段），先写种花生、收花生；第二段（第2自然段），写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备；第三段（第3自然段到最后），写父亲和我们边吃花生边议论花生，爸爸对于花生品格的赞扬，使我们对普普通通的花生产生了敬佩之心。如果学生把二、三两段合并成一段理解也可以。文章在表达上颇具匠心：详略分明，以物喻人，同时言辞朴实无华。尽管文章篇幅很短，也没有什么华丽的辞藻和深奥的说法，却给人以清晰深刻的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。
教材中配有插图一幅，画的是在一个天色不太好的夜晚，全家人聚在后院茅亭里过花生节的情景。桌上摆满了花生做的各种食品，难得回来的父亲正在和颜悦色地对孩子们说着什么。从画面上看，作者“我”还很小，只有七八岁，可父亲关于花生的一番评议，却深深印在了他们姐弟们的心里。由此，再次印证了一个人从小受到严格的，积极的教育的重要。
本课教学的重点是由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会出做人的道理；分清文章的主次，体会文章详略的合理安排，也是本课的教学重点之一。
《珍珠鸟》本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。课文前半部分写了两件事, 细腻地表现了作者对小生灵真诚的、无微不至的爱。第一件事，是为刚来家的小鸟，安排了一个安全的住处。虽然朋友把珍珠鸟送来时，它们已经有了一个“舒适又温暖的巢”，但作者仍然精心为它们重新布置了一个幽静的居室，使小鸟能在温馨和谐中开始新的生活。第二件事，是珍珠鸟做爸爸妈妈了，作者决不去惊动它们，每天精心为小鸟一家添食加水，让让鸟妈妈和小鸟们无忧无虑地生活。
课文后半部分，生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐挨近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。在这一部分的叙述过程中，文章三次出现了“小家伙”这个词，让人深深感受到了作者对雏鸟的喜爱之情：第一次：出现在写小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大时；第二次：是在写小珍珠鸟跑到稿纸上，围着作者的笔尖蹦来蹦去的发出“嚓嚓”的响声的时候，作者说他“不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意”；最后一次出现在小鸟在作者的肩头睡觉时，作者惊喜地发现“这小家伙竟趴在我的肩头睡着了”，而且“睡得好熟”。小鸟把他的肩头当成最安全的地方，这种人鸟之间的真情，深深感动了作者，于是，作者于笔尖流泻下了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。我们从中感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖，信赖，是创造美好境界的基础。
本文语言清新、明快，像一潭清泉，与文章的意境融为一体，应引导学生好好朗读，细细品味。体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程是教学的重点。理解含义深刻的句子是本文教学中的难点。
学情分析
1．经过四年的语文学习，学生已经初步学会了朗读、默读，初步学习了联系上下文或生活实际来理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有了一定量的语言积累。学生的形象思维能力也随着年龄的增长和经验的不断丰富而提高，抽象思维能力也逐步发展。根据学生思维发展的规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。
2．学生已经有了十来年的人生阅历，他们对生活也已经形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为，作者的思考肯定是在他所在的时代与境遇下的，比如《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但是，学生却认为现代社会人各有各的活法。所以，作者的思考只能是一个引子，引发学生对生活的思考，引导学生对他眼下的生活进行思考。
3．同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义，所以，学生阅读起来可能会感觉到一定的困难，特别文章所讲述的一些道理因为有当时社会环境的影响等因素的存在，所以显得更加难以理解，所以，学生如果想完全理解这几篇课文内在的道理是存在一定的难度的，所以，教师应该侧重引导学生联系课文和生活来理解。
教学目标
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2． 抄写、听写词语，积累词语。
3．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。
4．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
5．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
6．能够讲清楚给自己带来启示的一件事情。
7．根据漫画编故事，让读故事的人自己去体会漫画的含义。
整体构思及设计
这四篇文章分别从道德实践、成功方略、为人处事、人与自然这四个不同的方面介绍了作者对生活的感悟与思考。只有将课文纳入一个完整的体系才能使每一篇课文都发挥出重要的作用，同时，也会使每篇课文组合成一个集中的影响力模块。本组整体教学的步骤如下：
一、以话题为引，将文本教学纳入话题的讨论的情境中。
通过这组课文的教学，我认为本组课文主要带给孩子的是一种“今天，我们该怎样生活”这样一种理念。因此，我觉得，本单元的教学可以以这样一个话题串起来。在学习之初，可以引导学生一起讨论这个话题。先让学生自由发挥自己的看法。学生可以发现生活的方面是很多的，他们所谈到的仅能是一个方面，教师可以引导学生概括出生活的各个方面（当然，最好是和课文内涵暗合起来，当然，也要超过课文所概括的几个方面），接着，教师可以用这样的话语来引导：同学们，我们究竟如何让我们的道德在社会现实的种种考验中立于不败之地呢？让我们来看一个精彩的故事，让我们看看文章中的“我”和父亲有没有经受住这样的考验。将课文的学习置于这样的大环境中，学生是很感兴趣的。
二、以阅读为窗，帮学生搭建眺望生活的平台。
其实，本组每篇课文为学生眺望生活搭建了一个平台。从《钓鱼的启示》中学生可以感受到道德实践所面临的困境以及实践成功的魅力，其实，这是每个人在现实生活中都会遇到的话题。《通往广场的路不止一条》告诉我们“条条大道通罗马”，学生可以从中感受到成功的路其实也就是走自己的路。《落花生》讲究的是一种做人的境界，学生可以从中享受到许地山那淳朴为人的思想。《珍珠鸟》给我们讲述了鸟与人和谐相处的故事，学生可以感受到生活中最重要的其实是和谐，与人，与社会，与自然。
因此，学习本组课文就像在某个地方参观。只不过，这是生活的参观，是精神的游历。每篇课文就像一个展厅，有自己的主题，有自己独特的味道。教师将学生带入每个展厅，引导学生在这个场景里驻足、谈论，最后栽着沉甸的收获转入下一个展厅。想必，学生肯定会沉醉在着如旅游般的语文学习之中的。
因为每篇课文都蕴涵着一个深刻的道理，所以，教师应该引导学生把这些深刻的道理用书上的原话或者用自己的语言记住。
三、走出书本为旨归，让学生到生活中去体验。
生活是需要我们体验的，学生所学到的这样一些生活的道理不一定能够用到他们的生活中去，所以，教师还应该让学生回归生活，到生活中去学习，去发现生活、热爱生活。课文中时刻注意书本与现实生活的联系，如《钓鱼的启示》一文课后作业第三题：“课文中有一些含义深刻的句子，如‘道德知识个简单的是与非的问题，实践起来却很难。’请把这样的句子找出来，并结合上下文和生活实际说说自己的理解。”编者在这里强调了生活实际。又如《落花生》一课的小练笔：“作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试看选择一种事物写一写。”编者在这里强调的也是从身边的事物中领悟到什么。本组的口语交际也是要求学生从自己的日常生活中选一件事情讲讲事情的经过，讲讲事情给自己带来的启发。本组的习作虽然是漫画的形式，但是，漫画的内容却是日常生活小事，可见，教材的编写始终在围绕着生活这样一个主题。
下面，我将《钓鱼的启示》一文的两课时完整的教学设计呈现在此，以求更好地探讨如何在教学中实施整体教学的理念。
第一课时
一、 谈话导入，揭示课题。
1．导语：上堂课我们一起讨论了“今天，我们该怎样生活”这样一个话题，下面，我们就来看看美国的一位著名的建筑师詹姆斯?兰费蒂斯讲述的故事，故事原来的题目叫做《做得对做得好──天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）
二、检查预习，通读课文。
1．检查预习情况：生字生词，朗读情况。
2．重点理解“乞求、不容争辩、诱惑、告诫、抉择”等词语。
1、 通读全文，思考课文大意。
三、揭题质疑，梳理课文。
读课题你有什么疑问?
教师归纳：“启示”是什么意思?课文中作者受到了什么启示?为什么钓鱼会使我从中受到启示?这节课我们就围绕大家提出的问题阅读课文，解决疑问。
教师组织学生汇报交流自己读课文后的理解。
四、小结。
第二课时
一、情景导入，细读感悟
1．在我十一岁那年的'一个夜晚，和往常一样我和父亲来到了附近湖中的小岛上钓鱼，而三十四年前的那个月光如水的夜晚，却给我留下了永久的回忆和终生的启示．这是为什么呢? 自由读第3自然段，你读懂了什么?
a．“我”好不容易钓到了一条诱人的大鲈鱼：
来之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着．”“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。”
真诱人的大鲈鱼：“啊，好大的鱼! 我从来没有见过这么大的鲈鱼．我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着．”
b．分别指导朗读相关句子，体会鲈鱼的来之不易和诱人之处．
c．齐读第3自然段．
2．多诱惑人的鱼呀! 我和父亲是多么兴奋、得意呀! 可父亲却让我把这条鲈鱼放回湖里去．请默读第4自然段，同桌说一说，这是为什么?
3．读5～8自然段，思考：11岁的我好不容易钓到了一条漂亮的大鲈鱼，父亲却要我放回湖里去，假若你就是文中的“父亲”和“我”，请你们讨论讨论“这条如此诱惑人的‘鱼’该不该放”?各自说出自己的理由．联系上下文，与周围的同学合作、讨论。
小组汇报，你从中体会到了什么?
找到描写我心情的词语，一起来体会“我”的心理变化过程．
四周到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，尽管没有人看到我们，更无人知道我是在距捕捞鲈鱼还有两个小时的时候钓到这条鲈鱼的．但在父亲不容争辩的声音中，我依依不舍地把鱼放回到湖中．
对比读第3．9段，对比感受我钓到鱼时的喜悦以及放鱼时的不舍心情。
4．转眼问三十四年过去了，当年沮丧的我，已经成为著名的建筑设计师了．我对父亲当年的举动有了新的理解。
a．出示：“我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚所钓到的那样大的鱼．但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”
b．默读感悟：这里与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”究竟指的是什么呢?结合父亲告诫我的话谈感受：放不放鲈鱼只是个简单的对与错、是与非的问题，但是做起来却很难!
c．齐读“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”
二、拓展延伸，积累运用
正因为如此，三十四年前那个月光如水的夜晚在作者的脑海中留下了永久的回忆和终生的启示．我相信，这个故事也一定给大家带来了启示．读了父亲告诫“我’’的话，你是怎么想的?请同学们结合今天你所感受到的对“我”或父亲说一句话，还可以写一句话，送给你的朋友；也可以背诵文中你最喜欢的一两句话。
教学资源
只有善于向生活学习的人才会有所收获。因此，教师要在本组课文教学的过程中渐渐把生活的美丽与丰饶展现给学生，引发学生的好奇，让学生真正地体会到生活的意趣。所以，本组课文只是给学生采撷了生活的几片叶子让学生欣赏，这些还不足以概括生活的林林总总。所以，教师应该努力开发关于本组的教学资源。现建议如下：
一、编撰生活美文的辅助读本。
教师可以发动学生每人找一篇描写生活感悟的美文，然后经过筛选，选出二十篇左右的生活美文，把这些生活美文编撰成一册子让学生阅读、收藏。
当然，当学生在进行本组口语交际后，教师也可以把学生的生活小感悟也编撰在生活美文里面，让学生一起分享。
二、开展传递格言小背篓活动。
教师可以在黑板报上开设一个格言小背篓，每天由一个同学介绍一条自己收获的生活小格言，由这位同学带领大家一起理解、背诵。这就是传递格言小背篓的活动。在这个活动中，学生肯定能够收获很多生活的道理。最后，教师可以把大家曾经记诵的格言打印发给大家留做纪念。
上面两点是我就教师如何引导学生开发关于本组教材教学资源的建议，其实，我们能够实践得还很多。这里就不一一赘述了。
小学语文教案 篇2
教学要求：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文
3、激发生注意观察大自然的兴趣
教学时间：
三课时
第一课时
一、设置悬念，导入新课
1、板书房子，领读后问：小朋友们，房子，你们住着，你们见过，知道有哪几种房子吗？
2、板书云，齐读课题，看到这个奇怪的题目，你们感到奇怪吗
二、初读指导
1、默读课文
（1）读后回答：谁造云房子，造了干什么，后来呢？
（2）出示：课文一共六个自然段，第 自然段写造云房子，
第 自然段写小鸟在云房子里玩耍，第 自然段写云房子没有了
2、指读第一二自然段
（1）生提出生字词：太阳公公 来不及 造 一些 礼堂 横
自读，理解
师讲解
礼堂：供开会或举行典礼的大厅
（2）指读生字词
3、指名读第三四自然段
（1）出示：做客 玩耍幢 叽叽喳喳
（2）师讲幢，房子一座叫一幢
（3）领读生字词
4、指读第五六自然段
（1）出示：忽然 一阵 洗 干净 咦 剩下 笑眯眯 水汪汪
（2）让生说说上述词语的意思
（3）领读生字词
5、自由读课文
三、课堂作业
1、比较下面各组字，再组成词语
耍（ ）公（ ）阵（ ）及（ ）
要（ ）分（ ）陈（ ）极（ ）
2、正确流利地朗读课文
3、习题3：读读抄抄再听写
第二课时
一、听写词语
造房子 太阳公公 来不及
二、精读训练
1、默读第一二自然段，想：一群小鸟是什么时候造房子的？它们造的房子是什么样子的？
2、讨论：
(1) 一群小鸟是什么时候造房子的？
你是怎么知道的？
太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这句话是什么意思？
公公本来指外祖父或者年老男子，这里把太阳叫做太阳公公是什么意思呢，说说你的想法
(2)过渡：它们造的云房子是什么样子的？
讨论
一群小鸟飞过来，它们说：哇这么多白云！我们来造云房子。应该怎么读呢？
各处练习朗读，指读，师范读，再次指读，评读
不一会儿云房子就造好了，这些房子是什么样子的呢？
轻轻读有的……有的……一只小麻雀，画出写这些房子美的词语
观察插图房子的式样
口述云房子的样子
（3）各自朗读课文第一二自然段
三、背诵指导
1、默读第一二自然段，想：第一自然段写了什么？
轻轻读刘文，边读边记。
试背第一部分
2、朗读第二自然段，想：这一自然段一共有几句话？
（1）试背诵第一句话
口头填空
云房子造好了：有的像 那样傻傻地横着，有的
像 那样 开着。有 的 ，有 的
也有 小的，小得只可以住进一只小麻雀。
（2）试背诵第二三两句。
（3）同桌互相背
（4）指背
四、课堂作业
1、填空
一（ ）雨 一（ ）小鸟一（ ）麻雀
一（ ）风 一（ ）太阳一（ ）蓝天
2、背诵第一二自然段
第三课时
一、指名背诵第一二自然段
二、精读训练
1、默读课文第三四自然段这一部分写的.什么？
玩得怎么样？
2、开心极了是一句总括的话，课文是怎么具体告诉我们小鸟们开心的呢？请画出有关语句
（1）指名朗读有关语句，侧重体会飞出来，飞过来，叽叽喳喳，做客，玩耍等词语的意思
（2）引导想像一群小鸟在天空中，在云朵里愉快地飞翔的情景
（3）以愉快的语气齐读第三四自然段
3、轻轻读第五六自然段
课文里问云房子哪儿去啦？小朋友们能告诉小鸟们吗？
比较：（1）一阵风吹业，白云不见了。
（2）呼啦啦吹来一阵风。咦？云房子变小了，去房子不见了，云房子到哪儿去啦?
你喜欢上面的哪一句，为什么
没有了没有了，指的是什么东西没有了
天空像洗过一样干净，只剩下一个笑眯眯的太阳和一片水汪汪的蓝天，是什么意思
三、背诵指导
四、写字指导
1、须按笔顺描红的字
阵：告诉车做偏旁横改成提
耍：上面是而不是面
2、其他要描红的生字
公：上面是八不是人
3、练习描红
五、课堂作业
1、背诵课文
2、默写
（1）云房子造好了：有的像 那样傻傻地横着，有的
像 那样 开着。有 的 ，有 的
也有 小的，小得只可以住进一只小麻雀。
（2）云房子哪儿去啦？没有了，没有了。天空像 一样
只剩下一个 的太阳和一片的蓝天
板书：
有的……有的……
造 有……有……也有……
云（雨过）一些 小鸟
（天晴）没有 开心 出来 过去
做客 玩耍
小学语文教案 篇3
【教学目标】
认识３个生字，会写４个生字。
有感情朗读并且背诵古诗，默写《题西林壁》。
理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
【教学重难点】
突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。
通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。
理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。
【教学准备】
课件、庐山的挂图。
【教学时间】
两个课时。
【教学过程】
第一课时
进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。
一、揭示课题
今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。
认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）
二、学诗文
我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的`大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首《题西林壁》。
（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。
请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。
学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。
（抓字眼）
出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？
横着看，庐山 ；
侧着看，庐山 。
我站在远处看，庐山 ；
我站在近处看，庐山 ；
我站在高处看，庐山 ；
我站在低处看，庐山 。
（怎么看都看不清庐山的真面）。
为什么看不清庐山的真面目？（只是因为我站在庐山中。）
《题西林壁》这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了“当局者迷，旁观者清”的人生哲理。对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确认识这个事物。
交流对这句诗句的看法。
反复朗读诗句。注意停顿，节奏，和快慢。
三、回忆总结刚才学习古诗的步骤
解诗题，知作者；
抓字眼，明诗意；
悟诗情，多诵读。
四、作业
默写全诗。
小学语文教案 篇4
一、教学目标
1、会认写生字，正确读写词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。
2、通过多种朗读形式，促进学生对课文主旨的理解。
3、理解文章寓意，学会谦虚。
二、教学重难点
【重点】抓住神态和语气描写，了解内容主旨。
【难点】能够通过不同语气的朗读，把握陶罐和铁罐的性格，学会谦虚宽容。
三、教学方法
多媒体演示法、朗读法、合作探究。
四、教学过程
（一）复习导入
咱们上节课已经结实了两位好朋友了，我们一起来回顾一下这两位朋友的名字分别是什么？陶罐和铁罐。（教师板书课题。）
（二）整体感知
1、通读全文，了解这篇文章主要写了一件什么事儿？
（讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里许多年后，陶罐出土成宝，铁罐却化为泥土。）
2、这篇文章一共可以分为哪几部分？
第一部分（1—9）：写陶罐和铁罐的争吵；
第二部分（10—17）：写陶罐和铁罐的各自的命运。
（三）深入研读
1、同学们，我们可以看到整篇文章几乎全部是用语言贯穿下来的。接下来给大家5分钟的时间分角色（陶罐、铁罐）进行朗读，注意各自说话时不同的语气（陶罐——谦虚，铁罐——傲慢），并选择一组同学上台展示。
（过渡语：同学们刚才朗读得特别棒，把陶罐和铁罐的情态描摹得活灵活现。）
2、同学们，那我们具体来看一下，作者笔下的陶罐与铁罐分别具有什么样的性格特点呢？请从文中找出相关语句进行分析。
（铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”从中可以看出铁罐具有傲慢、骄傲、狂妄、骄横的性格特点）
（陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”“我们生来就是盛东西的`，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢？”从中可以看出陶罐具有谦虚、不好争斗的性格特点）
（过渡语：大家再细心找一下，文中的陶罐还有哪些性格特点？）
（学生：对第二部分内容进行分析可以发现，陶罐还具有善良的品质，虽然铁罐对它说了很多难听的话，但是，在它和铁罐同样遭遇不幸时，它还是想到了铁罐“我的兄弟铁罐就在我旁边，请你们把它也掘出来吧，它一定闷得够受了。”）
3、同学们，经过上述的阅读和理解，我们可以得知这篇文章蕴含了哪些道理呢？（4人为一小组进行讨论交流，最后展示）
（小组一：人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满。
小组二：不要只看自己的长处，用自己的长处去比别人的短处。人都有长处，也都有短处。
小组三：人们应该学习陶罐的胸怀，不应像铁罐那样自以为天下无敌。）
（四）拓展延伸
我们得知陶罐和铁罐的性格特点，其实不难发现，我们是从他们各自的语言中分析而来的。这就是这篇文章的精妙之处，也是大家需要努力学习的地方。那接下来大家自行写一组对话，最好能够将事物或者人物的形象特点充分地展现出来。
（生写完展示，教师总结评价）
（五）小结作业
1、小结：师生共同总结。
2、作业：自行想象，改变故事的结局。
五、板书设计
（略）
六、教学反思
这篇文章，对话较多，段落较多，对于学生来说，这非常影响学生从整体上把握课文内容。所以，在上课伊始，我就请同学们为课文划分部分，这样学生对课文更加明确，对课文的重点内容也能轻松发现。然后再通过多种形式展现铁罐和陶罐的对话，从而了解他们的神态和性格，体会其这样表现的原因，这样教学重点和难点就迎刃而解了。
小学语文教案 篇5
教学准备：字母卡片14张、插图幻灯片5张。
教学时间：2课时
教学过程
第一课时
一、复习检查
1.出示字母卡片z、c、S，整体认读音节卡片zi、ci、si。读一读后，说说它们各叫什么？（声母和整体认读音节。）
2.说说什么叫整体认读音节？（直接读成一个音，不用拼读的音节。）
二、教学新课
1.教学zh
（1）看图：说说图上画的是什么？（女孩坐在椅子上织毛衣。）
（2）教读音：出示字母卡片zh。
告诉学生：zh的发音与织毛衣的“织”发一样的音，就是读得轻短些。
发音的部位和方法：翘起舌尖，抵住硬腭的前部，就是上牙床后面的部位，然后稍稍放松，让气流从窄缝中挤出来。
教师示范、领读。学生仔细听，然后模仿。“开火车”轮读。
（3）教字形：板书zh
看着图画说说zh像什么？（z像马扎，h像小椅子。）
告诉学生这个声母是z和h合成的，但不能拼读，要整体认记。
2.教学ch
（1）看图：说说图上画的是什么？（男孩坐在椅子上喂小刺猬东西吃。）
（2）教读音：出示字母卡片ch。
告诉学生：ch的发音与吃东西的“吃”发一个音。就是读得轻短些。
发音的部位和方法：发音动作基本和zh相同，可是在舌尖稍稍放松的时候，要送气。
教师示范、领读。学生仔细听，模仿。“开火车”轮读。
（3）教字形：板书ch
看着图画说说ch像什么？（c像小刺猬的身体，h像小椅子。）
告诉学生，这个字母也是c和h合成的，要整体认记。
3.教学sh
（1）看图：说说图上画的`是什么？（一只小狮子蹲在一把椅子下面。）图上的小狮子和椅子合起来形似sh。
（2）教读音：出示卡片sh
告诉学生：sh的发音与小狮子的“狮”发一样的音，就是读得轻短些。发音的部位和方法：翘起舌尖，靠近硬腭前部，让气从当中挤出来。
教师示范、领读。学生仔细听，模仿。“开火车”轮读。
（3）教字形：板书sh
看着图画说说sh像什么？（狮子的头和身体像s形，椅子似h，合在一起像sh）
启发学生说这个字母是由哪两个字母合成的。
4.教学zhi、chi、shi
（1）板书zhi、chi、shi告诉学生：它和zi、ci、si一样，也是整体认读音节。（2）练习读zhi、chi、shi的四声。三、指导书写1.告诉学生z占中格，h占上中格，写时把两个字母靠近些。让学生抄写字头。教师巡视指导。
2.用同样方法教学ch、sh。四、巩固练习1.抽读卡片：zh、zhi、ch、chi、sh、shi2.比较它们在字形上有什么相同和不同？3.带调练习读音节卡片。
第二课时
一、复习检查
1.抽读字母卡片和整体认读音节卡片。
2.抽读带调音节卡片。
3.指名书写zh、ch、sh。
二、教学新课r和ri
1.看图说说图上画的是什么？（日光下幼芽茁壮成长。）
2.教读音：出示字母卡片r。
教师示范，领读。学生模仿，“开火车”轮读。
发音的时候舌尖翘起来抵着上腭的最前部，当中留一条窄缝，嗓子用力发音，让气流和声音从窄缝中挤出来。
3.讲字形：板书r
看图说说像什么？（幼芽）
4.指导书写：
告诉学生，r占中格，先写一竖，然后在竖的顶端往右写一弯笔。
5.教学ri
把r读得声音大些长些，就是整体认读音节ri，四声练习。
三、拼音练习
1.zh、ch、sh与a、e、u相拼练习，r和e、u相拼练习。
出示小黑板：
教师示范，学生模仿。
指名直呼音节练习。
2.练习直呼书上的音节。
3.练习三拼音节。
出示：zh—u—osh—u—o
要求学生在读音节时，摆好zh或sh的口形，u、o快速连续，一下子直呼出来。反复练习，达到熟练。
4.看图读拼音。
出示图画，说说图上画的是什么？
直呼图下音节：cī、zhu、zi
四、指导学生读课文。按顺序读，从上到下，从左往右，教师示范，学生模仿。
小学语文教案 篇6
一、教学要求
1、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，背诵课文。
2、认识3个多音字。理解由生字组成的词语，会用“越来越……越来越……”造句。
3、凭借对课文的朗读感悟，知道小动物和植物都喜欢小露珠，感受小露珠无私奉献、无怨无悔的品格。
二、教具准备
投影仪、录音机、小黑板。
三、教学过程
(一)复习
齐读第一自然段。
(二)精读课文
学习第二至五自然段。
1、这么大，这么亮的小露珠，小动物是怎样赞美它的?请小朋友看看书中的图读读课文，用“ ”画出小动物的话。
2、观察投影1：
(1)师演示“蹦”的动作后问：看到了什么?
(2)还听到了什么?
出示：早啊，像钻石那么闪亮的小露珠。
(3)指导朗读：小青蛙多有礼貌，一看见小露珠就友好地招呼着“早啊”。谁也来招呼一下?小青蛙还把小露珠比作——钻石，说它“像钻石那么闪亮”(板书)
该怎么读才能读出小露珠的美?(范读、指名读)
3、观察投影2：
(1)小组合作讨论：说说图上画了什么，又似乎听到了什么?(板书：像水晶那么透明)
(2)谁来读小蟋蟀的话?(指名读)
(3)用赞美的`语气读第三自然段。(齐读)
4、观察投影3：
根据第二、三自然段的学法自学：
小组汇报学习心得。
5、分角色朗读第二至四自然段。
6、请同学上台表演与小露珠打招呼。
7、齐读第五自然段。
根据板书，用“因为……所以……”的句式说说小动物为什么都喜欢小露珠。
过渡：大家喜欢小露珠，为什么还要感谢小露珠呢?我们继续边读边想。
8、学习第六自然段。
(1)默读课文，看看这段一共几句话?再想想每句话写什么?
(2)指名分角色朗读，并说说每句话的意思。
(3)扣住“精神”一词读懂课文。
a、“精神”是什么意思?课文中指谁变得格外精神?
b、联系上下文具体说说植物怎么精神?
“小露珠反射着霞光，连那些衰老的花草、树木也都显现出生机。”“衰老”的花草树木原先是什么样?现在又是什么样?(用渐强的语气读这句话)
“数不尽的鲜花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了闪闪发光的珠宝。”齐读后指名答：
a、“戴”与“带”有什么区别?(组词体会)
b、“闪闪发光的珠宝”在这儿指什么?
c、“俊俏”是说小姑娘长得——漂亮。课文把什么比作小姑娘?这样打比方有什么好处?读句体会，是小露珠把数不尽的鲜花嫩草打扮得格外美丽、格外精神的。
(4)有感情地朗读第六自然段，边读边想花草树木怎么精神。(听录音范读、试读、指名读、齐读)
8、学习第七自然段。
(1)引读课文：小露珠看到所有的植物都变得格外精神，就更欢快地——爬着、滚着、笑着。(生接读)渐渐地——
(2)出示句子：太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。
读句子，说说“越来越轻”与“越来越大”之间的关系。
想象“越来越轻”的结果，再感情朗读句子。
(3)看看小露珠的变化，大家是怎么做、怎么说的?看文后插图，读句子想象：向日葵向她点头，似乎在说……
(4)深情地朗读最后一段，体会大家对小露珠的依依惜别之情。(跟录音读、个别读、齐读)
(三)指导背诵，感受品味
1、教师引背。
2、自由背，配乐齐背，个别背。
3、学到这儿，你觉得小露珠怎么样?用自己的话说说。
出示：( )的小露珠
板书揭示：无私奉献(齐读)
(四)完成作业
指导用“……越来越……”说话。
(1)找出课文中的句子读一读。
(2)想想还可以说“越来越 ”(美、重、快、高等)
(3)用补充完整的词说一句话。
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