语文教案
作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家收集的语文教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
语文教案 篇1
教学目标
1、了解文章内容，掌握生字词。
2、体会文章景物描写的妙处，学习具体生动描写景物的方法。
3、分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
重难点突破
重点：学习具体生动描写景物的方法。
难点：分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
教法与学法
教法：
1、自读点拨法：结合学习过程，点拨学生研读文章，感悟文章的写作技巧。
2、情境设置法：利用视频和图片，给学生以情境感，引领学生感受勃朗峰景色之美。
学法：
1、阅读品味法：通过反复研读与细致品味等活动，深入文本，感受这篇游记的独特魅力。
2、合作探究法：引导学生充分发挥集体的智慧，小组合作，充分准备，学习游记的语言和技法。
教学准备
教师：准备多媒体CAI课件、与本文有关的拓展资料。
学生：1、熟读课文，扫清字词障碍。
2、勾画语句，形成初步的阅读体验。
课时安排
1课时
教学过程
一、导入课文。
（约5分钟）导入法一：
出示勃朗峰的图片，介绍：
勃朗峰，又译为白朗峰，是阿尔卑斯山的峰，位于法国的上萨瓦省和意大利的瓦莱达奥斯塔的交界处。勃朗峰的最新高度为海拔4810、90米（20xx年9月15日），它是西欧的峰。
勃朗峰每年都能够吸引大量的游客前来滑雪、登山等等，勃朗峰也深深吸引了美国作家马克？吐温前去游赏。今天，让我们随着这位大作家走近勃朗峰。（板书课题：登勃朗峰）
导入法二：
板书课题及作者。
师：本文的作者是美国小说作家马克？吐温。他是一个幽默风趣的人。有一次因为看不惯国会议员在国会通过某个法案，因此在报纸上刊登了一个广告，上面写着：“国会议员有一半是混蛋。”报纸一卖出，许多电话随之而来，这些国会议员可不认为自己是混蛋，纷纷要求马克？吐温更正。马克？吐温于是又刊登了一个更正：“我错了，国会议员，有一半不是混蛋。”
有一次，马克？吐温应邀赴宴。席间，他对一位贵妇说：“夫人，你太美丽了！”不料那妇人却说：“先生，可是遗憾得很，我不能用同样的话回答你。”头脑灵敏、言辞犀利的马克？吐温笑着回答：“那没关系，你电可以像我一样说假话。”
这位幽默大师真是机智幽默啊！今天，他给我们带了怎样的惊喜呢？请看他的散文《登勃朗峰》。
图片具有可视性、直观性可使学生具体直观地感受到所学课文的内容，同时运用图片导入生动形象，更容易激发学习兴趣。
利用趣闻轶事导入，可激发学生对作者作品的阅读兴趣，同时加深对作者的印象。
二、初读课文
（约16分钟）1、学生默读课文，解决生字读音。（投影）
翌日（yì）尘埃（āi）络绎不绝（luòyì）
辚辚（lín）焦炙（zhì）俯瞰（kàn）
蠼峻（chán）独踞（jù）苍穹（qióng）
纷至沓来（tà）霓裳（cháng）骤然（zhòu）
皑皑（ǎi）拾阶（shè）
2、结合课文内容，理解下面词语的意思。（投影）
（1）翌日：指第二天。明日，明天。
（2）络绎不绝：络绎：前后相连，连续不断；不绝：不断。形容行人、车马来来往往，接连不断。
（3）美不胜收：胜：尽。美好的东西很多，一时看不过来。
（4）一如既往：一：完全；如：像；既往：从前。指态度没有任何变化，还是像从前一样。
（5）纷至沓来：纷：众多，杂乱；沓：多，重复。形容接连不断的到来。
（6）名副其实：副，符合，彼此相称。名声或名义和实际相符。
（7）霓裳羽衣：以云霓为裳，以羽毛作衣。形容女子的装束美丽。
（8）骤然：来得很突然，没有任何的征兆，一下子就发生了，没给任何准备。
（9）拾阶：拾，轻步而上。逐步登阶。
3、介绍作者及著作。（投影）
马克？吐温（MarkTwain，1835年11月30日—1910年4月21日）是美国的幽默大师、小说家、作家，也是演说家。其幽默、机智与名气，堪称美国最知名人士之一。他被誉为“文学的林肯”。是19世纪后期美国现实主义文学的杰出代表之一。主要作品有《百万英镑》《哈克贝利？费恩历险记》《汤姆？索耶历险记》等。
4、自读课文，整体感知。
（1）学生自由阅读，并用简洁的语言概括课文主要内容。
（2）理清本文的写作思路，划分段落层次。
明确：
①文章记叙了作者一行登勃朗峰的过程。
②理清文章的思路：
第一部分（第1～6段）：描写作者登上勃朗峰的见闻
第二部分（第7～11段）：叙述作者一行下山的经历。
5、具体分析：
（1本文是一篇游记，请以作者的游踪为线索，梳理作者登勃朗峰的过程。
学生在默读的同时进行圈点批注，探究答案：
明确：
早晨八点多，徒步上路，路上见到很多坐车的男女。
取道黑首，抵达高地，沿途看到诸多美景。
拾阶而上，看到巍峨壮观的勃朗峰及其周围的山峰。
就地而坐，饱览美景，心有所悟。
雇了马车，美餐畅饮。
车夫车技高超，一路颠簸疾驰，先于其他人到达沙蒙尼，住进旅馆的上等房问。
（2）第一部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么？
明确：这一部分作者主要运用了描写的表达方式，具体生动地描写了登勃朗峰途中所见美景。凉爽的树林，巉峻的岩壁、巍峨的勃朗峰，奇形怪状的山峰，色彩斑斓的彩霞，瞬息万变的光影，无不令人神往。
（3）第二部分主要运用了什么表达方式，写作重点是什么？
明确：第二部分主要运用了记叙的表达方式写人叙事。这一部分主要刻画了车夫的形象：他性格豪爽、车技高超，给人留下深刻的印象。夯实基础，因为语言文字是感情的载体。
介绍作者，加深学生对马克？吐温的印象，增加学生的知识积累。
自读的目的是让学生走入文本，初步感知文章主要内容
学生一边默读课文一边运用各种符号标记、批注、勾画，培养了学生分析、理解文段的能力、激发了学生的积极主观能动性，有利于学生把握课文的重点和难点。
逐层深入把握学习重点，结合文章内容，由整体到具体，
三、合作探究。
（约18分钟）l、理解重点句子。
①天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。
（小组合作交流、探究：作者为什么认为乘坐马车的和骑骡的游客“可怜可悯”？）
学生交流后回答：旅游，本就是置身自然、亲近山水。作为游客，应该尽可能脚踏实地，徒步而行，感受自然的魅力。而这些人乘车、骑骡，不但“焦炙于火辣辣的艳阳之下”，不能“在树林中避暑纳凉”，而且失去了旅游的乐趣和意义，岂不“可怜可悯”！
②我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值。
（小组合作交流、探究：这段话应该用怎样的语气和语调朗读？表现出作者什么样的心理？）
学生交流后答：这段话要读得轻松、轻快。作者为自己感受到了旅游的乐趣而喜悦。“物有所值”一词褒义贬用，表达了作者对乘车、骑骡的人的含蓄嘲讽。
③自然界中最美丽最精致的造物，莫过于肥皂泡泡了：刚才空中的华丽色彩，天衣云锦，恰如那在阳光下破裂并蔓延开去的肥皂泡。
（小组合作交流、探究：这里联想到肥皂泡，抒发了作者怎样的感慨？）
学生交流后答：这是作者对生活的一种感悟和感慨：生活中美丽精致的东西，都是过眼云烟，会随着时间的流逝而消失，就像美丽的肥皂泡终会破裂。因此，我们要珍惜当下，乐活当下。
④如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，在他离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。
（小组合作交流、探究：这句话表现了作者什么样的心情？）
学生交流后答：这句话表现了作者的愉快心情。由于车夫的技术高超，他们才能够赶上并超过长长的游客车队，得以住进上等房间。作者对此欢欣庆幸并对车夫驾车的技术表示赞叹。
2、归纳写作技法。
结合文章的具体内容，分析文章所运用的不同的写法，体会作者多变的笔法。
小组合作交流后，教师明确：
作者写上山，用的是散文笔法，绘景抒情：通过描绘山中奇景、嶙峋的怪石和变幻的光影，表现勃朗峰周围的'奇妙景色，引出作者的无限感慨；写下山，用的是小说笔法，写人叙事：惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩，幽默风趣，吸引读者。
3、小结：
本文记述了作者一行人登勃朗蜂的过程。全文以作者的游踪为线，具体形象地描绘了勃朗峰美不胜收的景物，并刻画了一个驾车技术高超、性格豪爽的车夫形象。研读、揣摩句子含义的训练，让学生学会揣摩语言，养成揣摩语言的习惯可以加深其对语言文字运用技巧的理解，不断增强自己的语感。
通过讨论交流等方式培养学生分析、理解文段的能力，激发学生的积极主观能动性。
通过有感情地朗读，突出了学生的主体地位，培养了学生主动参与活动的意识，激发了学生的求知欲。
课堂小结能有效体现语文课堂教学过程的完整性，突出教学重点，为学生复习巩固提供导向性。
四、对照梳理。
（约6分钟）本文和《在长江源头各拉丹冬》同为游记，但阅读后的感受大不相同，请从文章内容和写作方法的角度比较两篇文章的异同。
（同桌讨论并回答）
教师归纳：
1、两篇文章都是游记，都用生动的笔触描绘出大自然无与伦比的美景。不同的是，本文写景重在表现自然的赏心悦目，令人热爱与赞美；而《在长江源头各拉丹冬》重在表现自然的庄严神圣，令人敬畏与崇拜。
2、两篇文章都以作者的游踪为线索展开全文。本文运用变化的笔法，先以散文手法描绘景物，抒发感慨；再以小说笔法叙述事件，刻画人物。细细读来，感受到一份别样的幽默。而《在长江源头各拉丹冬》则巧妙地将写景、叙事、抒情融为一体，突出了雪域高原的壮美、神圣，表现出作者对自然的崇敬，给人印象深刻，让人久久回味。这一环节，通过比较阅读把两篇内容相关而又有所不同的课文联系起来进行鉴赏，是一种“同中求异，异中求同”的思维过程。对于学生理解课文内容、帮助识记、提高学生的学习兴趣、培养学生的写作能力是很有好处的。
19、登勃朗峰
马克吐温
上山见闻：浓墨重彩绘景抒情 表达多样
下山经历：简笔勾勒写人叙事 笔法多变
语文教案 篇2
学习目标
1、学习用列表格的试做单元小结。
2、推荐好书《森林报》，培养学生读课外书的兴趣。
课前准备
学生准备一张白纸，学习列表格。
导入
本单元我们学习了一组说明性的文章，你一定增长了不少知识，和同学们一起交流一下这方面的'收获吧！
这一单元我们主要学习了一些说明文的方法，你能填写一下这张表格吗？（课文中涉及到的尽可能都填上）
说明的方法
课文中的例子
举例子
用数字
做比较
打比方
除了课文中的，在其他的习作或课外书中的例子你还能找到吗？
除了以上四种方法，你还发现什么好方法了吗？是这填一填。
说明的方法
习作或课外书中的例子
举例子
列数字
做比较
打比方
日积月累
1、读读这首小诗，不认识的字，不理解的词查查字典。
2、这首小诗向我们展现了怎样的画面？和你的同桌说说。
3、你还知道描写四季的谚语和诗歌吗？向大家推荐推荐。
课外书屋
1、默读课外书屋的介绍，明确阅读要求。
2、你喜欢《森林报》吗？挑选你印象最深的章节介绍给同学听。
语文教案 篇3
教学过程：
一、默读本组“导读”，了解本组内容，明确训练要求。
二、揭示课题：
1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印想怎样？
2、长城是我们伟大祖国的象征，它体现了我国古代劳动人民的智慧和力量。体现了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。
三、检查预习：
1、仔细看图，说说你从两幅图上各看到了什么？拍摄点分别在哪里？
2、找出两幅图对应的自然段，想一想其它自然段分别写的是什么？
3、朗读课文，注意读准字音，把不理解的地方画下来。
四、图文对照学习课文
1、指名读课文的第一段，画出描写长城的句子，说说用什么方法写的？
理解“崇山峻岭”、“蜿蜒盘旋“结合图，体会远看长城的样子。
教师小结：描写长城的样子使用比喻、数字说明、太空拍摄的照片来描述的。
2、默读课文第二段，说说长城的近景及长城的建造特点。
思考：从哪里看出长城高大坚固、结构合理的'？
建筑材料：巨大的条石和城砖
城墙顶上：很宽，可以五六匹马并行
城台：每个三百米就有一座，用于屯兵和传递信息
3 指名读课文的第三段。
思考：作者站在长城上想到了什么？
你从哪里看出古代劳动人民修筑长城的艰辛呢？
4 齐读最后一段，想一想：这句话的意思是什么？
为什么说长城在世界历史上是一个伟大的奇迹？
五、朗读全文，学生质疑问难
课后小记：
板书设计：
远景：像一条长龙
城墙------很宽
近景：高大坚固垛子------瞭王口、射口
城台-------互相呼应
长城联想：凝结着劳动人民的血汗和智慧
历史地位：伟大奇迹
第二课时
教学过程：
一、复习巩固
1、有感情地朗读课文，说说长城的结构特点。
2、作者是按什么顺序描写长城的？
3、学习了课文，你从中体会到了什么？
4、表达了作者怎样的思想感情？
二、巩固练习
1、根据课文内容填空：
万里长城像（ ），在崇山峻岭之间（ ），她高大（ ），在世界历史上是一个（ ）。长城是由（ ）建造的，表现了我国劳动人民的（ ）和（ ）。
2、给生字注音组词
3、抄写课后生词
4、比较句子，把想到的说给同学们听。
劳动人民的血汗和智慧，凝结成万里长城。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。
5、背诵课文的第一、而自然段。
三、课外阅读有关长城的书籍
语文教案 篇4
教学过程：
一、初读课文，了解主要内容。
二、解题：
1、齐读课题。
2、质疑：通过初读课文以及对课题的理解，你还想了解哪些内容？
3、教师小结归类：
梅花魂的魂指的是什么？梅花具有什么品性？课文围绕着梅花写了几件事？分别是什么？
三、分小组学习，讨论交流。
1、教师提出自学要求：选择自己最感兴趣的内容分小组自学，选择恰当的形式进行汇报。
2、学生自学。
3、小组汇报。
四、学生汇报自学内容。
1、联系上下文，理解相关的词语。
朵朵冷艳，缕缕幽芳：冷艳，指花朵好看而高雅；幽芳，指香味清淡而芬芳。冷艳和幽芳写出了梅花的清高品格。
漂泊他乡：指职业、生活不稳定，在远方东奔西走。
葬身异国：指尸体埋葬在外国，也就是死在外国。
文坛：文艺界。
颇：很。颇负盛名就是名气很大。
古玩：古董，即古代留传下来的器物，是很值钱的东西。
玷污：弄脏。
杭绸：杭州一带出产的丝绸，是很珍贵的。
骨气：刚强不屈的气概。
折节：屈服。
秉性：性格。
隆冬：冬天最冷的一段时期。
无所谓：说不上。
眷恋：深切地留恋。
2、课文围绕着梅花写了五件事，有的直接写外祖父对祖国的怀念之情，如，教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪，因不能回国而难过得大哭起来；有的却是通过写爱梅花而间接反映外祖父的爱国心的，如，对一幅墨梅图的珍爱，在离别前把墨梅图送给外孙女，在快要开船时把绣着梅花的手绢给了外孙女。
3、课文中的梅花魂指的是这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。
4、指导有感情地朗读。
第二课时
一、复习：（2分）
1 同学们，上节课我们用默读批注法初读了22课，谁还记得文章写了哪五件事？
（吟诗落泪、弄脏梅图、提起回国、赠送梅图、赠送手绢五件事。）
2 上节课，同学们还提出了一个问题，为什么这篇写事为主的文章以《梅花魂》为题呢？这节课我们就带着这个问题，深入的学习课文。
二、新授：
1 师：同学们，你们看，故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、屡屡幽芳总使我想起漂泊他乡、葬身异国的外祖父来。（课件:梅花图）望着那朵朵梅花，我不禁想起了与外祖父之间的往事。（1分）(学生听，进入情境。)
2 请大家默读文章所写的五件事，边读边用直线划出描写外公表现的句子，用波浪线划出描写“我”的表现的句子，划完后读一读，体会句子的意思。（4分）（学生用心去读书，养成独立阅读的习惯。）
3 两人一组汇报句子，一人读外公的表现，另一人读“我”的表现。（初步感知）（2分）
（1）外公落泪我拍手笑
（2）外公发脾气我不理解
（3）外公哭起来我不明白
（4）外公送我梅图我不知为什么
（5）外公送我手绢我不解
（板书五件事）
4 从“我”的表现中，你体会到什么？（1分）
（总结出婴儿不理解外公的所作所为。）
5 当时幼小的莺儿不理解外公的感情，你明白吗？你是从哪读懂的？请你从刚才划的外公表现的句子中找到最能表达外公感情的的句子，大声的朗读。（3分）
6 请你以小组为单位，把自己读的最好的句子读给小组同学听，小组同学来评议。（3分）
7 全班交流，谁愿意读给大家听，同学们要认真听，对同学的朗读加以评议，如果你觉得自己比他读得还好，那你就站起来读。
第一件事：（2分）
读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的`腮边、手背。
（1）指名读
（2）同学加以评议：重点体会外公在吟诵诗句时的意境，体会老人思念故乡之情。
（3）你们想试一试吗？每个人试着读读。
（4）全班齐读，共同体会老人的思乡之情。
第二件事：有生以来，我第一次听到他训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花是玷污得的吗？”（2分）
（1）指名读
（2）同学评议：声不在高，批评的分量重，十分严厉。
（3）带着这样的感情试着读出来。
（4）指名读。
（5）简单评议。
第三件事:(10分)
她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！
（一）
（1）学生读到时出示投影
（2）是啊！自古以来许多文人墨客都歌颂了梅花精神，你知道哪些呢？（学生诵读自己搜集到的有关梅花的诗文。）
（3）你见过梅花吗？想再看一看吗？一会儿我们一起来欣赏梅花，边看边结合着同学们找的的句子、资料和生活中的经验想一想梅花与其他的花到底有什么不同。（学生说，评议，抓住愈是寒冷句，教师边总结边变“愈”字的颜色。）
（4）每个同学试着读出这种感情。
（5）指名读。
（二）
（1）外公由梅花联想到什么？
（2）自由读外公说的话，想想还有哪些有气节中国人？
（学生反馈，说自己知道的有气节的人。）
（3）在读，读出中国人的气节。
（三）
（1）我们再看13自然段，这是在我即将离开外公时他对我说的一段话，想一想此时的外公应用怎样的语气对我说这段话？（学生讨论：语重心长，教育，长辈对晚辈的关爱，期望之情等。）
（2）每个人试着用这种语气来读。
（3）指名读，大家评议。
（4）师生对读，体会外公的感情。
8 外公就是这样一位时时刻刻都牵挂祖国的老华侨，他在临终前还不忘嘱咐家人，一定要把他的骨灰带回到祖国去，我们完成了老人的遗愿，把他安葬在梅花树下。又是一年的冬天来临了，面对着梅树下的老人，你想说些什么呢？（学生可以联系课文内容来谈，也可以结合着改革开放以来我们祖国的巨大变化来谈。2分）
9 老人为什么把自己珍爱的梅图送给我呢？齐读16自然段，思考。（2分）
（把他的一颗眷恋祖国的心带回到祖国）
多少年过去了，我终于明白了外公的心。
10 根据板书，总结课文内容。(1分)
这节课我们有深入的学习了《梅花魂》，知道了这篇文章由我看到了梅花想到了外祖父，回忆起他生前的五件事，进一步体会到了老人的思乡之情和眷恋祖国的感情，也从中感受到了老人盼望回归的心。
11 学忘了课文，你明白文章为什么以《梅花魂》为题目了吗？（2分）
（学生结合着自己的理解来谈。）
12 古往今来，由于许多历史原因，许多向外祖父一样的中华儿女流落他乡。它们虽然身穿洋装、说着异地的语言，但是他们的血管里流动着中国人的血，它们的胸中跳动着一颗颗中国心。最后请大家欣赏张明敏演唱的歌曲《我的中国心》，让我们在歌声中体会爱国华侨们的心声。(2分)
板书：
22 梅花魂
落泪
外公 赠手绢 训斥 思乡之情
赠图 痛哭
内容概括：这篇介绍了关于《梅花魂》教学设计十二,梅花魂，希望对你有帮助！
语文教案 篇5
《故乡是北京》优秀教案
教学目标：
1.使学生产生热爱家乡、热爱首都北京的情感；感受山区的孩子在收获季节采摘的乐趣。
2.懂得父母等亲人关爱自己，自己也应当关爱他们。
3.懂得做人做事要自尊自强，有一颗善良的热情的心。
4.学习有感情的朗读课文、默读课文；能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话。
5.学习略读课文，粗知大意指导学生识字写字，进行口语交际和习作。
教学重点：
1.使学生产生热爱家乡、热爱首都北京的情感；感受山区的孩子在收获季节采摘的乐趣；懂得父母等亲人关爱自己，自己也应当关爱他们；懂得做人做事要自尊自强，有一颗善良的热情的心。
2.学习有感情的朗读课文、默读课文；能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话。
3.初步做到端正、整洁的使用硬笔书写正楷字，写成良好的写字习惯。
教学难点：
1.学习有感情的朗读课文，边读边思考，初步感受作品中生动的形象，和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，愿意和他人交流自己的阅读感受发挥自己想象力、，学习有创意的阅读。
2.能够结合生活实际展开想象和联想，激发创作兴趣，结合课文内容写一段话。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.正确流利有感情地读课文，知道作者是怎样赞美北京的，感受作者爱家乡、爱北京的深厚感情。
2.有感情地朗读课文背诵课文。
教学重点：
1.学习有感情的朗读课文、默读课文，知道北京市一个古老而又充满现代化气息的国际大都市，感受作者爱家乡、爱北京的深厚感情。
2.能够结合生活实际展开想象和联想；能够结合课文内容写一段话。
教学难点：
感受作者在字里行间流露出来的强烈的热爱故乡北京的感情知道作者是怎样赞美北京的，能够结合生活实际和搜集材料写一段话。
教学过程：
一、引入
我们生活在首都北京，首都北京是很多人向往的地方，我们身为首都的小主人，谁能把自己了解到的北京给同学们介绍一下?
北京的名胜古迹有__________________
北京的民俗文化有__________________
北京的风味小吃有__________________
其它________________________________
认真读读课文,看看课文是怎样介绍北京的.(不认识的字看课后生字表)
二、新授
1.这首诗歌表达作者怎样的情感?你是从哪些地方体会到的?
2.为什么作者说“唱不够”、“道不尽”？
北京是一座有着三千年历史的古城，名胜古迹数不胜数重点指导第二小结朗读，体会北京的历史悠久同时北京又是一座现代化程度很高、发展非常迅速的城市有感情的朗读第三小结，体会北京充满现代化气息
3.北京市民居住有哪些特色？咱北京人的饮食偏爱是什么？为什么不写高楼大厦、生猛海鲜？
4.有感情地读读你最喜欢的段（为什么喜欢它）。
5.再看全文，体会这篇课文的写作结构是按照总——分——总的结构，尤其是最后一节与开始的第一节完全相同，但不是简单的重复，而是再一次表白对北京的爱，抒发作者唱也唱不够、说也说不完的'热爱故乡北京的情结。
6、想不想用你得笔也去描写咱们的故乡北京，去过（ ）名城也走访了不少（ ）（ ）地告诉你，我还是最爱咱们的背景不说（ ）的（ ）也不说（ ）的（ ）唱不够（ ），道不尽（ ）单想那（ ）、（ ）便生出一片热爱北京的浓浓情。
自己说一说，写一写。
7、默读课文，提出自己不懂得问题。
小结：这篇课文，是一首诗歌，把它谱成曲子，就成了一首京味歌曲，想欣赏吗？会唱的可以跟着唱。
三、作业
熟读课文，背诵课文。
课后反思：这是一篇表达作者对北京的热爱的课文，字里行间表达了作者对北京的热爱，学生感受作者的情感有些困难，如：细悠悠、密茸茸、脆生生等
第二课时
课时目标：
1.学会12个生字及新词，认读3个字用硬笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁并注意良好写字习惯的培养。
2.感情朗读，熟读成诵。
教学重点：
规范端正、整洁的书写12个生字。
教学难点：
鼓励学生用多种方法识记汉字，激发识字兴趣。
教学过程：
一、谁愿意给大家读读课文？
有的同学都背下来了，背给大家听听，评一评谁背的最好
二、课文还为我们带来12个生字朋友，用以前的识字方法，看谁记得又快又好。
记住字形
坛 旋 韵 佳 浓
边记边组词
府 厨 厦
肴 浆 耸
指导书写
你认为那个字最难写，老师和你一起写强调写字格式、要求抄写词语
三、布置作业
1.听写生字词，检查一课的知识学生掌握情况；作业辅导。
2.听写字词
甜丝丝、脆生生、细悠悠、密茸茸、京腔京韵、名厨佳肴、甘美芬芳、大厦、高耸、耸立、旋转、客厅、浓厚、豆浆、厨房。