小学科学教案《磁铁》

时间：2023-12-11 10:20:59 教案我要投稿

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小学科学教案《磁铁》

　　作为一无名无私奉献的教育工作者，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的小学科学教案《磁铁》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

小学科学教案《磁铁》

小学科学教案《磁铁》1

　　一、教案背景

　　1，面向学生：□小学

　　2，学科：科学

　　3，课时：1 3

　　学生课前准备：钉子、大头针、回形针

　　二、教学目标

　　教养方面：

　　过程与方法：

　　1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁；

　　2、能够在探究过程中比较永久磁铁和电磁铁的异同；

　　3、能够对电磁铁的两极变化进行探究；

　　科学知识：

　　1、知道什么是电磁铁；

　　2、知道电磁铁的两极变化；

　　3、了解电磁铁的应用。

　　教育方面：

　　1、培养学生好学好问的良好习惯。

　　2、激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。

　　发展方面：

　　3、培养学生的想象能力、思维能力、动手操作的能力。

　　三、教材分析

　　电磁铁在生产生活中应用很广，让每个学生掌握、理解电磁铁很重要，有利于提高学生的理论联系实际的能力。《电磁铁》是苏教版小学科学五年级上册的内容，也是一节经典的实验课，教材注重学生的科学探究能力培养和良好的情感态度的形成。因此，本节课主要内容有：认识电磁现象、制作电磁铁、认识电磁铁构造、设计电磁铁磁力大小与哪些因素有关系的实验方案及验证实验。其目的在于在培养学生的科学探究能力，实事求是的科学态度和勇于创新的探索精神，加深学生对概念和规律的形成与理解。

　　四、教学方法

　　在学生学习了电和磁铁的基础上来认识电磁铁，让学生明白电磁铁与电和磁之间的关系。电磁铁在通电的状态下具有了磁铁的一些性质，其中所蕴涵的秘密将激发学生的研究兴趣。研究电磁铁对于学生来说是一种挑战，但是在此研究过程中可以增强学生探究的意识和能力。

　　本课从以下几个方面展开活动：

　　1、制作电磁铁，探究电磁铁的性质。首先让学生制作一个电磁铁，这是研究电磁铁的前提条件，一节电池、导线、大钉子可以组合成简易的电磁铁装置。电磁铁组装完成后，接通电源测试磁性。学生组装好电磁铁以后马上就想看到现象，去尝试。这是本课的教学重点。

　　2、研究电磁铁的磁力大小与哪些因素有关系。这个活动是本节课的教学难点，主要研究电磁铁的磁力大小与电流的强度、线圈缠绕的匝数有关系，学生在探究活动中仍采用“假设与搜集证据”、“控制变量”的科学研究方法来完成探究任务。在活动过程中强调的是现象的观察和数据的记录整理。在活动中一定要提醒学生细心，因为学生制作的电磁铁的磁力大小有的时候变化是很小的，稍一疏忽就可能忽视了一个数据的记录，从而导致验证数据的不准确，结果就会有问题。

　　3、电磁铁在生产、生活中的应用。学习就是为生产、生活服务，主要可以采取让学生交流、资料共享的方法，认识到电磁铁在生活中的广泛应用，同时认识到电磁铁为人们的工作带来的巨大方便。有条件可以用学生天天接触的电铃做演示来说明电磁铁的工作原理。

　　五、教学过程

　　（一）、认识电磁铁：展示长铁钉：它能变成一个像磁铁一样能吸引铁的工具么？你有什么样的办法？除此以外你还有什么别的办法？

　　师：老师能让它变成一根磁铁，你们相信么？演示制作电磁铁，并用电磁铁吸引大头针。师：你还想用哪些磁铁具有的特征来验证它？师：你觉得它是一个普通的磁铁么？该起个什么样科学的名字呢？板书：电磁铁

　　（二）、制作电磁铁师：想制作一个像老师一样的电磁铁吗？你认为需要哪些材料？在制作过程中要注意些什么？学生领取材料，进行制作活动。让学生观看制作过程：

　　（三）、初步分析电磁铁的磁力

　　1、比一比，你们的电磁铁，谁吸引铁的本领比较强呢？

　　2 、估计一下，你们的电磁铁要增强磁力，可能与哪些因素有关？

　　3 、总结并且板书学生意见：导线圈数、电池多少、铁钉规格、等。

　　（四）、探究电磁铁的磁力大小。

　　师：你能根据自己的推测设计一个实验来试试看吗？在实验过程中要注意些什么？

　　总结整理：

　　1、只能改变一个单一因素。

　　2、如何改变这个因素。

　　3、怎样记录。

　　探究活动、教师巡视指导。学生总结汇报；师：你通过实验，发现你猜测的因素和电磁铁磁力大小有关么？你们是怎样操作的？比较了哪些数据？教师将学生的研究成果板书在黑板上。小结：

　　五、了解电磁铁两极的变化：

　　师：我们通过刚才的比较，知道了电磁铁的一些特点。现在我们来比一比，磁铁和电磁铁有哪些相同？学生比较。师：用磁针测一测你的电磁铁的两极。再和其他小组的电磁铁比一比，你发现了什么？

　　师：你能解释一下你发现的现象的原因么？怎样才能使你们的两个电磁铁磁极相同么？请比较一下两组组装的.电磁铁有什么不同？小组活动，要求：改进组装的电磁铁，使同组两个电磁铁磁极一样。（相同的小组则改变成不同）总结活动过程，板书学生改装的经验方法。师：电磁铁的两极是可以改变的，可以通过……

　　六、全文总结：

　　师：通过今天的学习，我们了解了一种新的磁铁，我们来看看它有什么用处！指导学生看书第44页，简单介绍电磁铁的各种应用。师：希望同学们把学到的知识广泛地应用到生活中去，使我们的生活变得更加方便。

　　七、教学反思

　　在课堂教学中，我主要采用以引导为主，全方面地培养学生进行科学探究能力：有目的地让学生去实验比赛，在比赛中，发挥学生的主观能动，从而达到预设目标，即实验假设线圈数影响着电磁铁的磁力，从而培养学生的实验观察能力及有根据地假设实验的能力；又指导实验前思考各种要素从而小组内布置安排实验，来培养学生的实验设计能力；检验实验中，既放手让小组内自由实验又适时地巡视学生实验进行适时指导，潜移默化中培养学生的动手实验能力；实验完成后组织学生对实验中记录的各种数据进行分析，得出结论，畅述实验报告，培养学生的数据分析、表述实验、反思实验的能力，再一次培养学生进行完整科学实验的能力。

　　八、教师个人介绍

　　省份：山东省学校：青州市南张楼小学姓名：张秀珍职称：二级教师

　　电话：3578052

　　电子邮件：1553743479@qq.com

　　通讯地址：山东省青州市南张楼小学本科学历，在工作中注重对教学方法的探索，对教育方式的研究。以爱心感染学生，以真诚感动家长。所带班级在各项活动中表现突出，受到学校和家长的好评。所撰写的论文分别获得省级、市级一、二等奖，曾获得过市级“优秀教师”、“教学能手”等荣誉称号。

小学科学教案《磁铁》2

　　活动目标：

　　1、在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。

　　2、能动手动脑，想办法解决问题，体验成功的快乐。

　　活动准备：

　　1、人手一块磁铁，回形针、纸片、纽扣、铁夹子、小积木、易拉罐、硬币、铁质铅笔盒、螺丝等。

　　2、活动室布置一些能被磁铁吸住的物体。

　　3、区域活动材料：

　　1）、动物迷宫板6块，每块配有立体小动物，底部有回形针。

　　2）、立体鱼若干，顶部别有回形针；鱼竿10根，线上系有磁铁。

　　3）、矿泉水空瓶8只，里面装有回形针。

　　4）、U字形，长条形磁铁若干。

　　活动过程：

　　1、引发幼儿解决问题，找出最佳方法。

　　创设问题情景：老师不小心把许多回形针散落在地。

　　提问：你有什么办法帮助老师？试一试哪种办法最好？为什么？

　　2、幼儿感知，探索磁铁还能吸住哪些东西。

　　(1)、提供纸片、铁夹子、纽扣、螺丝、小积木、易拉罐、铁质铅笔盒、硬币等，请幼儿猜测：磁铁除了能吸住回形针，还能吸住哪些东西？

　　(2)、幼儿尝试，探索发现磁铁能吸住哪些东西。

　　(3)、交流自己的发现。

　　3、进一步感知磁铁的特性，引导幼儿在活动室中自由寻找能被磁铁吸住的物体，并相互交流。

　　4、分组活动。

　　(1)、走迷宫：把磁铁放在迷宫板的下面玩。

　　(2)、钓鱼：看谁在规定的时间里钓的鱼最多。

　　(3)、取回形针：不用手拿，也不能把瓶子倒过来，设法把回形针从瓶中取出。

　　(4)、U字形、长条形磁铁：可以怎么玩？有什么新发现。

　　5、交流活动情况：你玩了什么？怎么玩的'？发现了什么？

　　教材内容分析：

　　磁铁在生活中经常被使用到，给我们的生活带来了许多的方便，而大班下学期的综合主题教材的主题二《小问号》中，恰巧就安排了《磁铁的秘密》这一科学活动。于是，我首先对教材中的活动内容进行了了解，发现内容还是很符合大班幼儿的年龄特点，活动的过程设计也比较合理，但仍存在一些需做调整的部分。

　　科学活动的目标主要是由“科学知识”、“科学方法与技能”、“科学态度、情感与价值观”三维组成。因此我首先将活动目标进行了调整：第一个知识目标定为——通过探索，发现磁铁可以吸住铁制品的特性。而原来的目标——在探索中发现磁铁的特性，充分感知磁铁的特性，对之产生兴趣。这是一个包含多个核心科学概念的目标界定。由于并没有明确指明磁铁的特性是什么，在一次探究活动中，可能涉及到磁铁的很多特性，比如“磁铁能吸铁”、“磁铁能隔着一些材料吸东西”、“磁铁两端的磁力最强”，等等。这样多的科学概念，让大班的孩子在一个活动中来掌握，是很难较好的完成的。由于没有明确的核心目标，可能会导致孩子的探究不充分，孩子就无法探究出一个明确的科学概念，进而失去了探索的兴趣；第二个为技能目标——能动手动脑想办法解决问题，养成实验后记录的习惯。在科学活动中，幼儿的记录也是其中重要的组成部分，因此在本活动中我增加了幼儿记录这一环节；第三个为情感目标——对探索活动感兴趣，体验成功的快乐。

　　目标制定完成，接下来我根据书上的内容对活动过程进行了详细的设计。正规性的科学活动通常要受时间的限制，但是，幼儿的探索欲望是无止境的，在一日生活中，幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生。教师应该牢固树立“寓科学教育于一日生活之中”的意识，因此，在活动的结尾处我认为需要有一个延伸，让幼儿继续探索磁铁的更多秘密，如磁铁有正负极，同性相斥，异性相吸等特点。

小学科学教案《磁铁》3

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、磁铁有各种各样的形状。

　　2、磁铁具有一些特殊的性质，被广泛地应用在许多方面。

　　过程与方法

　　1、描述和交流自己知道的有关磁铁的知识。

　　2、观察磁铁形状，根据形状给磁铁取名。

　　情感态度价值观

　　1、通过了解磁铁的用途，体会科学技术给人们带来的好处。

　　2、乐于表达和交流。

　　3、激发探究兴趣。

　　【教学重点】

　　交流、整理关于磁铁的知识。

　　【教学难点】

　　知道磁铁具有一些特殊的性质，被广泛应用于许多方面。

　　【教学准备】

　　各种各样的磁铁、塑料小车、课件等。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入：

　　1、宝刀传说。（课件图片出示）古代的侠客不光武功高强，而且常常有好的兵器。随着冶炼技术的发展，从青铜兵器到铁制兵器，越来越结实，但是也有了一类特殊的兵器。就一把普通式样的刀，看上去没什么特别的，却说是“宝刀”。原来，其他的兵器不敢轻易靠上它，一靠上它兵器就会被它吸住，力气小的人往往会让兵器脱手。撒暗器的也不管用，那些铁制的暗器还没伤到人，只要用宝刀在面前挥舞几圈，暗器就被它全部吸住了。难怪被侠客们称为“宝刀”！你知道其中的秘密吗？

　　2、听完了宝刀的传说，我想小朋友们的心里一定出现了一个大大的`问号吧？呵呵！不着急，再看看老师的遥控小车吧！

　　3、演示遥控小车：把一块磁铁用纸包上放在塑料小车上，把一根条形磁铁包装成指挥棒状，手拿“指挥棒”靠近小车，吸引或排斥着小车前进和倒退。小车怎么会听我的指挥？

　　4、怪事还真多，你能猜猜其中的奥秘吗？学生猜测、交流、讨论。

　　二、我们对磁铁的了解：

　　1、在我们周围，很多物体上也都使用了磁铁。我们知道磁铁的哪些事情，是怎么知道的？

　　2、请以小组为单位，在记录纸（我们知道的磁铁）上画出或者写出对磁铁的了解吧！再想想怎样把小组知道的有关磁铁的事情介绍给全班小朋友。一会儿我们开个小小交流会，比一比哪个小组知道的多，介绍的好。

　　3、小小交流会：我们知道的磁铁。

　　（1）、全班交流，教师根据学生汇报以“磁铁”为中心用网状图形式记录在黑板上。

　　（2）、评比得出表现组。

　　三、利用网状图，整理磁铁知识：

　　1、形状

　　（1）、磁铁有各种各样的形状。（课件图片出示）

　　（2）、这么多不同形状的磁铁，怎么进行交流介绍呢？为了方便，人们就根据形状给磁铁取名了。你能给这些磁铁取个名字吗？（凡取的名有道理的都给予肯定，但注意最后统一到通用称呼上来：蹄形、条形、环形磁铁等。）

　　（3）、为什么磁铁要做成这么多的形状？

　　2、用途

　　（1）、哪些地方用到了磁铁？

　　（2）、磁铁在这些地方有什么作用？

　　（学生交流，教师根据学生回答课件图片出示，或补充介绍或帮助学生打开思路。）

　　3、性质

　　（1）、我们知道磁铁有一些特殊的性质，是怎么知道的呢？

　　（2）、我们能把这些性质记录下来吗？学生在记录纸（我们所了解的磁铁性质）上写下自己所知道的磁铁的性质。

　　（3）、交流汇报。

　　四、总结延伸：

　　1、回顾宝刀传说和遥控小车，利用磁铁还可以做什么有趣的小游戏呢？自己课后去设计设计哦！

　　2、对于磁铁，我们还想知道些什么呢？

　　板书设计：我们知道的磁铁

小学科学教案《磁铁》4

　　一、实验名称：比较材料的软硬

　　实验目的：

　　1、材料的硬度越大，就越能防止别的物体破坏它的表面。

　　2、用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　实验材料：

　　木片、纸片、金属和塑料片各两个

　　操作步骤：

　　1、用一根木条分别去刻画另一根木条、卡纸、铁片和塑料尺。

　　2、再分别用卡纸、铁片和塑料尺重复这个实验。

　　3、把观察到的现象记在表格里。

　　注意事项：

　　⑴依次选择其中一种材料，分别去刻划另三种材料的平面处。

　　⑵用力适度，并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同。

　　⑶能划出刻痕的，在记录表格内打“√”，不能划出刻痕的，在记录表格内打“*”。

　　⑷要求每个人都操作一次，并且注意不要划伤手指。

　　二、实验名称：比较材料柔韧性

　　实验目的：

　　1柔韧性是指物体在受力变形后，不易折断的性质。

　　2.用简单测量的方法检验材料的物理性质，通过比较发现材料的同物理特性。

　　实验材料：

　　1.一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺（每种材料的一端打一个孔）

　　2.一套宽度、厚度不一样的`塑料、不锈钢、木头做成的物品。

　　3.50克钩码一个，回形针一个。

　　实验步骤及方法：

　　1、把木条、金属条、塑料条放在桌面上，一端用手压住，另一端伸出桌面1厘米，用回形针挂上钩码，观察它们的前端弯下去了多少。测量材料前端弯下的距离时，眼睛要平视。

　　2、分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离，把结果记录在表格中。

　　注意事项：

　　1、实验的公平性

　　2、一定要把尺子压住。

　　三、实验名称：造一张纸

　　实验目的：了解纸的制作工艺，理解纸吸水的道理。

　　实验材料：水、水杯、纸巾、棉布、毛巾

　　操作步骤：

　　1、把一小块废纸撕碎，放在杯子里，用水浸泡直到能够捣碎。

　　2、搅拌纸屑和水，调成稀浆状。

　　3、将纸浆倒在平铺的棉布上，再用毛巾挤压吸水。（在棉布下面和毛巾上面添加报纸吸水效果更好）

　　4、观察我们造的一张纸。

　　注意事项：

　　1、纸浆一定要稀稠均匀；

　　2、注意桌面的卫生。

　　四、实验名称：材料在水中的沉浮

　　实验目的：

　　1、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。

　　2、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。

　　实验材料：

　　1、大小不同、形状不同的金属块、木块和塑料块各两种（实心）。

　　2、水槽1只，装半水槽水。

　　实验步骤及方法：

　　1.出示金属块、木块和塑料块各两种（实心），认一认，它们是由什么材料做的。

　　2.小组内猜一猜，如果把它们放入水中，哪些会沉，哪些会浮？填写实验记录单（沉可用“↓”表示，浮可用“↑”表示），并进行全班交流，关注有争议的物体。

　　实验方法指导：

　　将物体放到水中央再放手，如果物体向下碰到水槽底部，我们可以说它在水中是沉的，如果物体不能碰到水槽底部，我们可以说它在水中是浮的。

　　分发水槽，小组实验，每种物体可多试几次，注意做好记录。

　　注意事项：

　　实验后桌面要干净

　　五、实验名称：水和油的比较

　　实验目的：

　　水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。

　　实验材料：

　　给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。

　　实验步骤及方法：

　　1、观察水和食用油提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之处，

　　2、滴液比较分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？

　　3、比较水和油的轻重提供材料，请学生以小组为单位选择一种方法进行实践，判断水重还是食用油重。

　　注意事项：

　　1、在科学观察中，一般不用尝的方法

　　2、每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴和油滴在不同物体上后形成的形状是否一样

　　六、实验名称：比较水的多少

　　实验目的：认识测量水的工具，学会使用测量工具测量水。

　　实验器材：水、烧杯、量筒

　　实验步骤：

　　1、观察猜测

　　2、证实猜测

　　3、测量

　　4、量筒测量

　　注意事项：

　　1、量筒必须放平稳

　　2、视线要与量筒内液体的凹液面的最低处保持水平，然后读出液体的体积数。

　　七、实验名称：空气占据空间吗

　　实验目的：

　　1.空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（被压缩或被扩张）的。

　　2.用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

　　实验材料：

　　给每个小组准备：1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥。

　　实验步骤及方法：

　　杯中的纸会湿吗？将纸巾塞入杯底后，把杯子倒扣入水中，请学生预测：把杯子扣入水底，杯中的纸巾会不会被水浸湿，为什么？空气占据空间的变化出示注射器，请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分，然后用手或橡皮堵住管口，用同样大的力向下压或向上拉注射器的活塞，对比一下，有什么不同。

　　注意事项：

　　1、杯子要竖直倒扣入水中，纸巾要塞入杯底，防止掉下来。

小学科学教案《磁铁》5

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。

　　2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。

　　过程与方法

　　1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。

　　2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。

　　3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。

　　情感态度价值观

　　认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。

　　【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。

　　【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。

　　【教学准备】

　　为小组准备:

　　1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。

　　2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。

　　3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。

　　4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。

　　【教学过程】

　　一、问题导入：

　　1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。（如：金属？铁？······）

　　2、怎样检验我们的观点？（做实验）

　　二、磁铁能吸引的物体：

　　1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。（预测时说说理由或根据）

　　2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。实验可不要忘了做记录啊。（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。（学生实验并记录填写好表格）

　　3、交流汇报。

　　4、小结。

　　（1）、能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体有什么不同的特点？

　　（2）、由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体？

　　（3）、与我们刚上课时的观点相比较，原来的观点是得到了确认，还是需要做一些修改呢？（回顾板书，修正板书。）

　　5、辨认铁制品。

　　（1）、这些物体中，哪些是铁材料做的？（实物投影出示：主要是硬币、茶叶筒等）

　　（2）、学生观察判断并交流。

　　（3）、对于自己的判断有十足的把握吗？想想辨认铁制物体用什么方法可以更可靠呢？（用磁铁）

　　（4）、那我们就用磁铁来检验一下刚才的判断吧！学生实验。

　　（5）、两次判断结果一样吗？哪一次判断更能使人信服呢？从中我们收获了什么呢？学生汇报、交流、小结（教师小结：磁铁都能吸引铁一类材料做的.物体，我们可以把磁铁的这种性质叫作磁铁的磁性。）。

　　三、隔物吸铁：

　　1、引入研究。

　　（1）、还记得老师上节课给大家带来的遥控小车吗？现在大家都知道老师能指挥小车是因为有磁铁的原因，可当时知道吗？为什么？（纸包住了磁铁）磁铁被纸包住了，隔着纸，还能吸铁吗？

　　（2）、学生猜测，教师演示。看到了什么现象？学生交流汇报。

　　（3）、原来隔着纸的磁铁也能吸铁啊！那搁着别的物体行不行呢？想研究哪些物体呢？学生列举。

　　2、实验设计。

　　老师给大家准备了这些物体（实物投影出示），怎么做实验呢？哪个小组先设计好了哪种物体的研究计划，并口头交流汇报获得了我们的认可，就可以先领走该种物体了。（特别关注隔水实验的设计）

　　3、学生实验并做记录。（相应的物体后面做好记录）

　　4、汇报交流。

　　5、小结。

　　（1）、通过实验，你知道了什么？

　　（2）、教师补充介绍并演示：磁铁隔着铁片吸铁。（让学生领悟到书中结语中“一些”所表示的意思。）

　　四、总结延伸：

　　1、今天的课，对我们的知识增长有什么帮助？你有什么收获？

　　2、老师的钥匙不小心掉到了井里，不把衣服弄湿，怎样才能把钥匙成功捞上来呢？

小学科学教案《磁铁》6

　　【教学目标】

　　科学概念

　　1、磁铁上磁力的部分叫磁极，磁铁有两个磁极。

　　2、两个磁极接近，有时相互排斥，有时相互吸引。磁极间的作用是相互的。

　　过程与方法

　　1、在观察中发现问题、提出问题，对问题作出假设性解释。

　　2、通过实验获取证据，用证据来检验推测。

　　情感态度价值观

　　1、体会认真实验、细致观察的重要性。

　　2、体验重复实验的必要性和重要性。

　　【教学重点】

　　鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题，从某方面对不同的实验方法做出比较和评价，体会同一问题可以用不同的方法解决。指导学生在探究活动中要注意收集数据，利用数据验证磁铁的两个磁极磁力。

　　【教学难点】

　　通过活动，认识到磁极间有吸引和排斥两种不同的作用：这种吸引、排斥的作用是相互的；磁铁的两个磁极不完全相同，磁极不同，作用不同。

　　【教学准备】

　　为小组准备:小钢珠、大条形磁铁、回形针，没有标识的磁铁。

　　教师准备:蹄形、环形等不同形状的磁铁，若干纸条(在黑板上直观记录条形磁铁相互作用的实验现象时使用)。

　　【教学过程】

　　一、情景导入：

　　1、（实物出示）看，这是什么？（小钢珠和条形磁铁）如果把小钢珠放在条形磁铁的中间，一松手，会出现什么现象？学生猜测。

　　2、我们来试试吧！教师演示（多做几次）看到了什么？（小钢珠在磁铁上总向两边滚）

　　3、这可能是什么原因造成的呢？学生猜想，做出假定性解释。

　　二、磁铁什么地方的磁力大：

　　1、是不是真的像大家说的那样，同一块磁铁各部分的磁性不一样强呢？那我们猜条形磁铁哪些部位磁性？

　　2、这只是大家初步的想法，怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢？要比较磁铁的各部分磁性谁更强，可以怎么比？

　　3、学生讨论并设计实验方案。

　　4、交流汇报实验方案。

　　（1）、如果要测磁铁各部分能吸起回形针数，该怎么做？磁铁是放在桌上好呢还是挂起来？可以在条形磁铁的哪些部位放回形针？为节约时间我们可以选择几个有代表性的点，板书条形磁铁，并选择五个点，回形针怎么放？我们可以一个接一个放（演示）现在放了几个？如果再放上去要掉下来了，算吸起几个？注意一定要轻轻的放上去，细心一些。要不要记下各部位吸起的回形针数，记在哪里？在记录纸上就有这种实验方法的记录处，我们来看一下，分别在磁铁的A、B、C、D、E处下面的括号中记录下来？

　　（2）、这是比磁铁各部分吸的回形针数，是一种比较好的比磁性强弱的办法，还有其它不同的办法吗？

　　（3）、能不能比磁铁各部分吸同一个回形针所需要的`距离呢？怎样量磁铁各部位吸起同一个回形针需要的距离？用什么材料做的尺来量比较好一些？旁边能不能放其它的磁铁？把回形针放在尺的起始点放回形针，沿着尺慢慢的接近回形针，当吸住回形针时，观察磁铁离起始点的距离，就是这个部位吸回形针的距离。

　　（4）、如果用小钢珠实验，怎么来做？小钢珠先放哪里？旁边能不能放其它的磁铁？观察什么？怎么记录实验的结果呢？可以用箭头画出铁珠的运动轨迹。

　　5、刚才小朋友们想出了许多好办法。但课堂上时间毕竟有限，为了大家更好的交流，我们先选择第一种方法进行，好吗？

　　学生实验，教师巡视。

　　6、各小组实验数据汇总。

　　7、我们一起来观察分析一下，从我们的汇总数据里，我们可以发现些什么信息？

　　8、小结。

　　我们把两端磁性的地方，叫做磁极。（板书磁极）想想一块磁铁磁极有几个？

　　三、磁铁两极的研究：

　　1、我们已经知道磁铁能吸铁，如果用一个磁铁的磁极去吸另一个磁铁的磁极，吸引力会更大吧？想验证一下吗？

　　2、用两只手握住两块没有标识的磁铁，将它们的磁极相互接近，出现了什么情况？我们的手有什么感觉？学生操作，交流感受。