语文教案

时间：2023-12-11 10:31:24 教案我要投稿

语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

语文教案

语文教案篇1

　　【内容简析】

　　这是一首描写瀑布的诗歌，它分别从三个不同的角度，运用比喻手法，描写了瀑布的特点，表现了作者叶圣陶对瀑布的赞美，对祖国山河的热爱之情。这组诗意象丰富，语言优美易读易诵。

　　【设计理念】

　　通过朗读品味诗中语言的优美，培养学生的想象力。借助音像资料让学生对瀑布的特点有更深入的认识，激发学生对瀑布、对大自然的热爱之情。

　　【教学目标】

　　1.认识“叠、喻”等生字，会写“瀑、叠”等字。

　　2.正确、流利地朗读全诗，且能背诵。

　　3.深入理解全诗，了解瀑布的特点。

　　4.在学习中感受瀑布的美，激发对瀑布的热爱和赞美之情。

　　【重点难点】

　　有感情朗读全诗，了解瀑布的特点，体会作者对瀑布的热爱及赞美之情，增强热爱祖国山河的感情。

　　【教具准备】

　　生字卡、配乐朗读音带、多媒体课件。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学流程】

　　一、吟诗激趣，揭示课题

　　1.出示李白的名诗《望庐山瀑布》：

　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

　　2.提问：

　　A.诗中重点描写的是景物是什么？（瀑布）

　　B.作者是站在什么角度观察瀑布的？（远望瀑布）

　　C.在作者看来瀑布是什么样子的'呢？（像一条银河）

　　3.师述：同学们，今天我们来学习现代著名作家叶圣陶先生的诗《瀑布》，看看在他的眼里瀑布又是怎样的。（揭示课题，板书课题）

　　二、初读全诗，认读生字

　　1.放课文录音，学生边听边画词语，注意听清楚字音。

　　2.借助拼音自由朗读全诗，要求读通，读顺。

　　3.指名朗读。

　　4.全班齐读。

　　三、细读体会，质疑问难

　　1.自由读诗，分析对比。

　　A.《瀑布》与《望庐山瀑布》在观察角度上有什么异同？

　　B.两位作者在“瀑布是怎样的”这个问题上有什么不同的看法？

　　2.小组交流，相互解疑。

　　3.每小组派一名代表汇报，教师随机点拨。

　　A.《瀑布》与《望庐山瀑布》在观察角度上有什么异同？

　　（李白的《望庐山瀑布》观察角度只

　　教案《语文S版三年级语文下册《瀑布》教案》，来自网！

　　有一个就是远望，但是在诗歌《瀑布》中，作者由三个角度对瀑布进行观察和描写，一是没见瀑布，先听其声；二是远望瀑布全身；三是在瀑布脚下仰望。）

　　师述：请同学们用直线画出说明作者观察点的句子，读一读，细细体会作者是按照什么顺序描写景物的，这样写有什么好处。

　　（按由远而近的顺序写，这样条理清楚。）

　　B.两位作者在“瀑布是怎样的”这个问题上有什么不同的看法？

　　（①作者认为瀑布的声音既像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。）

　　师述：“叠叠”和“阵阵”是什么意思？结合课后第三题理解。

　　（这些叠词强调事物数量多或出现次数频繁。）

　　师述：你能模仿一下瀑布的声音吗？

　　（学生自由模仿，谈感受，体会瀑布气势的雄伟，体会作者恰当的表述。）

　　（②李白在远望瀑布时，觉得瀑布像一条银河，而叶圣陶先生，却觉得瀑布像一道白银。）

　　师述：用“ ”线画出打比方的句子，细细品读，思考：你从这句话感受到什么？

　　（恰当，不仅写出了雪白的颜色，还写出了其光泽。）

　　③叶圣陶先生在近处仰望瀑布，觉得瀑布像珍珠的屏，风吹来，它又如烟，如雾，如尘。

　　播放关于瀑布的录像，学生欣赏，结合情景理解课文。

　　④出示句子“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”思考为什么烟、雾和尘之间用“，”而不用“、”呢？

　　（因为他们是三个短语而不是词语，即“好像烟一样，好像雾一样，好像尘一样。）

　　4.配上音乐有感情朗读。

　　5.用一句话赞美瀑布。

　　四、总结写法，激励探索

　　作者之所以能把瀑布描写得如此美丽，如此壮观，除了他能按一定的顺序，有条理地叙述，还在于他能细心观察，展开丰富的想象，并进行恰当的描写。只要我们掌握了这些技巧，那么我们就能把大自然里的美景尽收笔下。

　　五、指导书写，巩固字词

　　1.教师范写“瀑”和“衬”字，指导学生写好笔画，及衣字部，不要写成示字部。

　　2.学生练习书写。

　　六、作业

　　1.抄写字词。

　　2.把全诗背给父母听。

　　3.完成课后的词语花篮。

语文教案篇2

　　1、教学设计学科名称

　　北师大版课标小学语文五年级语文（上册）韵味枫叶如丹

　　2、所在班级情况，学生特点分析

　　五年级，这是才进入高年级的起始阶段。中低年段的字、词、句、段的训练，到了高年级已经升为篇的训练。我始终认为，学生一定要是学习的主体，教师的设计思路中一定要让学生有充分的时间进行思考、表现。

　　充分体现了学生为主体，老师为主导的新型教学模式。同时对于一些教学中的难点问题，我充分利用小组合作的形式展开教学，让学生在与同伴的交流中有所感悟，有所提高，加上老师的及时点拨引导，学生自然对文章有了更加深刻的理解。在感悟的过程中，我还注重让学生有感情地朗读。通过朗读，加深对文本的感悟，从而积累了语言，达到了预期的教学目标。本堂课设计的不足之处：对于朗读的指导不太到位，个别教学环节，老师的指导过于琐碎。

　　3、教学内容分析

　　《枫叶如丹》一课是一篇散文，这种体裁学生接触的较少，理解起来有困难。针对这一特点我在教学中采用的多种方式的阅读，通过初读——感知——精读——感悟，让学生自己去领悟。这样给学生一种自由的空间自读、自谈、自悟，在其中及时给学生以评价，使学生有了一种成功的喜悦感，从而乐学。只有他们乐学、愿学我们的教学才能达到一种良好的效果。这也是本课的成功所在，学生的回答相当的精彩，从中确实有所感悟。最后，又配上优美的音乐，在读书声中结束本节课的教学。

　　4、教学目标

　　1．学会本课9个生字，理解“至理名言、心旷神怡、绚烂、静憩”等重点词语的意思。

　　2．正确、流利、有感情的朗读课文，了解作者照照片的经过，以及对自然界与人世的看法，体会作者的感悟。

　　3．培养积累语言，体味语言的情趣，树立正确的'人生观，价值观。

　　5、教学难点分析

　　理解文中包含的哲理。

　　理解“成熟的美，是真正的美”。

　　6、教学课时

　　1课时

　　7、教学过程

　　一、导入新课

　　（出示有关枫叶的课件）你们喜欢枫叶吗？为什么？（指名说）

　　唐代诗人杜牧写过一首与枫叶有关的古诗，谁还记得？（指名背诵）这首诗为我们描绘了一幅怎样的景物画？（让学生畅所欲言）

　　师小结：这首诗为我们描绘了一幅夕阳西照，枫叶流丹，层林尽染的秋天美景。诗人通过“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”这一句抒发了作者对枫叶的喜爱之情。

　　二、初读课文，整体感知

　　1．学生初读课文，借助工具书，解决本课生字难词。（重点理解：至理名言心旷神怡绚烂静憩等词语的意思。）

　　2．再读课文。思考：这篇课文分为几部分？

　　(这篇文章以空行为标志，把文章分成两部分。)

　　3．默读课文，划出含义深刻的句子或找出不懂的问题。（学生先自己学习，然后全班交流讨论）

　　学生通过讨论难解决的问题有：

　　（1）为什么说“自然与人世，处处相通？”

　　（2）“也就在这一刹那间，我恍然明白”了什么？

　　（3）什么是“真正的成熟，真正的美”？

　　三、精读课文，理解感悟

　　1．学习第一部分。

　　（1）师配乐范读课文第一部分，学生边听音乐边思考：一年四季中，自己最喜欢哪个季节？并且谈谈原因。

　　（2）自己读课文，思考：文章写春、夏、秋三个季节，到底想赞美大自然的什么？（赞美大自然的生命力）

　　（3）指名读课文，思考：从哪儿可以看出“自然和人世，处处相通”？（小组为单位讨论交流，分组汇报，师小结）

　　（4）有感情的朗读课文。

　　2．学习第二部分

　　（1）快速默读课文，思考：这一部分叙述了一件什么事？（写照相的经过）

　　（2）自读课文，讨论：作者对R先生家的枫树的印象，有几次变化，原因是什么？

　　（课件出示：①红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。

　　②再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。）

　　学生读这两句话，从中体会到什么？（让学生谈体会）

　　师引导：作者刚刚看到枫树的时候，感觉非常好，红艳艳一片，分外耀眼，继而遗憾，觉得缺少了些什么？（指名说）作者为什么要用一位凄苦的老人来比喻枫树呢？（学生讨论交流）

　　师小结：老人的心态是孤独、凄凉的，这株枫树与老人的相似之处是一样的孤独寂寞。

　　师进一步引导：就在这一刹那间，我按动了快门，“这一刹那”指哪个时刻？作者为什么要在那一刹那按动快门呢？（让学生畅所欲言）

　　（3）思考：这张照片为什么命名为“秋之生命”？如果给你这张照片，你会取怎样的名字呢？（生命之树，秋之枫叶等等）

　　（4）自读13自然段，思考：作者到底明白了什么？联系上下文分析。（要求先用笔写，再讨论）

　　有感情的朗读这一段。

　　（5）齐读最后一段，体会什么是真正的成熟，真正的美。（让学生畅所欲言，发表自己的意见）

　　师小结：只有经历了长大、挫折，人才能变得成熟，而成熟的美，才是真正的美。

　　四、有感情的朗读课文

　　五、作业

　　1．选择你最喜欢的一段熟读背诵，体会语言的韵味。

　　2．写一篇“读《枫叶如丹》有感”。

语文教案篇3

　　教学目标

　　1．学会6个生字，认识3个偏旁，分别是凶字框、口字旁、春字头。

　　2．会认3个字。

　　3．知道这首诗讲的是一幅山水画，理解每句诗的意思。

　　4．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学重点：

　　1．学会6个生字，认识3个偏旁。

　　2．能理解每句诗的意思。

　　3．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

　　教学难点：理解诗句的意思

　　教学过程

　　一、谜语导入

　　同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意说一个谜语让大家猜一猜？（学生说，学生猜）。老师说一个谜语，请你们大家猜一猜谜底是什么？看谁听得准，猜得对。“远看山有色，近听水无声，春去花还在，人来鸟不惊。”你们猜出是什么了吗？我们学完这篇课文，你就会知道的。

　　二、看图。

　　1．出示图：学生自己认真观察图，看看图上画了些什么？

　　2．请同学说说图上画了什么？引导学生按一定顺序观察，可以从远到近，也可以从近到远的顺序。（图上画了山、水、花、鸟）那么这首诗是怎么写山、水、花、鸟的呢？

　　三、初读课文，认识生字。

　　1．借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字。

　　2．画出的生字和会认字借助拼音多读几遍。

　　3．同桌小伙伴互相读读课文，听听读音是否准确。

　　4．指名读课文，大家纠正读音。

　　四、学习生字的字形结构及字义。

　　1．先让学生识记生字，识记时可以联系诗句内容，也可以联系生活实际记忆字形，了解字义。

　　2．同桌同学互相说说自己是怎样记忆的？

　　3．请记忆字形巧妙的同学当小老师给大家讲一讲。

　　人：独体字，笔画记忆：撇，捺。也可以用手势记忆，左右手心相对，左手在上，右手在下就是“人”字。组词：好人，人民。

　　色：上下结构，可以用熟字“鱼”来记，去掉“田和横”换成“巴”字就是“色”字。组词：景色、彩色。

　　无：独体字，可以用熟字“天”来记，“天”字最后一笔“捺”改写成“竖弯钩”就是“无”字；也可以用“二”字加上一撇一竖弯钩。“无”就是没有的意思。组词：无有、无用、无人。

　　画：先认识“ ”（凶字框）可以用熟字换笔画的方法记忆。用“鱼”字来记，去掉上面的角字头，换成“横”，下面的“横”写成“凶字框”就是画。组词：画画，图画。

　　春：先认识“春字头”。上下结构的字。上面是“春字头”，下面是“日”字，合起来就是“春”字。学生书空“春”字笔顺。组词：春天、春雨、春风。

　　听：认识“口”字旁。左右结构的字。左边是“口字旁”，右边是“斤”字，合起来就是“听”字。组词：听讲、听话。

　　4．抽读生字和词语的卡片，巩固生字。

　　五、正确书写生字。

　　1．让学生自己观察生字的重点笔画在田字格中的位置。

　　2．在书上描红。

　　3．教师重点指导“画”和“春”两个字。

　　4．其他几个字学生自己照书中的范字练习书写，教师巡视，进行个别辅导。

　　5．学生在生字本上正确、规范地书写每个生字。

　　六、学习诗句，理解意思。

　　1．学习前两行诗句。

　　（1）自己小声读读这两行。边读诗句，边看图边思考，这两行诗句的意思是什么？

　　（2）指名读这两行。再让学生说说自己的理解。板书：远山有色近水无声

　　（3）让学生找找二行诗句中的相对应的词。

　　“远看”和“近听”、“山和水”、“有和无”、“色和声”是相对应的词。

　　（4）认真看图，远处的山、近处的水怎么样？

　　眺望远处的山峰，你会看到什么样的景色？（朦朦胧胧）看图水流从高处往下流，会发出什么声音？那么诗中却说走近了还是听不到水的声音，这是怎么回事呀！你们猜到这则谜语的'谜底了吗？（画）

　　（5）指导朗读。

　　教师范读，学生练习朗读，同桌读，指名读。

　　2．学习后两行诗句。

　　（1）总体学法：

　　①读诗句，对照图，说说这两行的大致意思。

　　②想想诗句中是怎样写画中的山和水的。

　　③联系实际想，应该是什么样的景色，而书中为什么这样写？找到诗句与画的联系。

　　（2）学生结合学习方法自学后两行的内容。

　　（3）小组内互相说一说。

　　（4）指名说说对后两行诗句的理解。

　　（春天已经过去了，花还是那么鲜艳、美丽。当人们走近的时候，枝头上的鸟不害怕，仍然停在枝头上）板书：去花还在来鸟不惊

　　（5）联系生活实际说说又是什么样的情况？

　　（春天过去了，花就谢了，当人们走近鸟时，鸟一定会飞走的。）

　　（6）指导朗读。

　　教师范读，突出“去、还在、来、不惊”这几个词。

　　学生练习朗读，同桌互读，指名读。

　　3．朗读全首诗。

　　（1）在诗句中找出意思相反的词。

　　远——近来——去有——无

　　（2）找出相对应的词读一读。

　　花——鸟山——水声——色

　　4．结合板书练习背诵。

　　（1）自己练习背诵。

　　（2）同桌互背。

　　（3）指名背诵。

　　板书设计：

　　14．画

　　远山有色

　　近水无声

　　去花还在

　　来鸟不惊

语文教案篇4

　　教学目的：

　　1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

　　2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　4.注意领悟鲁迅先生冷峻的叙述之中所蕴含的强烈的爱憎之情。

　　教学设想：

　　[重点]

　　1本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

　　2体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

　　[难点]

　　理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

　　[教时]三课时。

　　第一课时

　　一、导语。

　　初中时我们曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，少年活泼可爱而中年麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫迂腐的孔乙己，这些人物形象都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说——《祝福》。

　　二、介绍背景，揭示主题。

　　《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，它是鲁迅第二个小说集《彷徨》中的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实。

　　《祝福》写于1924年2月7日。20世纪20年代，正是中国新文化运动的发展时期。鲁迅正以极大的热情欢呼辛亥革命的爆发，可是残酷的现实不久就让他失望了。他看到帝制政权虽被推翻，但代之而起的却是地主阶级的军阀官僚的.统治，封建社会的基础并没有彻底摧毁，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的生活，宗法观念、封建礼教仍然是压在人民头上的精神枷锁。因此他在作品《祝福》里，深刻地展示了这一时期中国农村的真实面貌。

　　新文化运动的口号是“民主、科学”，而阻碍中国进入民主、科学时代的最大障碍，就是中国两千多年遗留下来的腐朽、愚昧的封建思想。妇女是中国封建思想最大的受害者。鲁迅就选取了妇女题材，写作了《祝福》这篇小说。目的也就在于深刻揭露封建思想文化的流弊和余毒。

　　小说通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，反映了辛亥革命以后中国的社会矛盾，深刻地揭露了地主阶级对劳动妇女的摧残与迫害。

　　三、检查预习

　　1.字词。

　　第1段钝dùn响幽微寒暄xuān 第2段瓦楞wǎléng 朱拓tà

　　第3段间jiàn或乞丐qǐ gài 第10段悚sǒng然踌蹰chóu chú

　　第17段不更gēng事第20段谬miù种第30-31段淡然俨yǎn然

　　第32段雪褥rù 瑟sè瑟有声尘芥jiè堆形骸hái 第34段颊jiá 周正第50、56、60段沸反盈天贺家墺ào 嚎háo 第66段荸荠bíqí 絮絮xù

　　第68、69、72、74段呜咽yè 驯xùn熟桌帏wéi 讪讪shàn 第79段敛liǎn

　　第83、87段怔怔zhēng zhēng | 咀嚼jǔ jué赏鉴渣滓zhā zǐ 瞥piē

　　第96、98、99、101段拗niù不过蹙cù缩诡秘门槛kǎn

　　第109段窈yǎo陷惴惴zhuì zhuì第112段歆享xīn xiǎng 牲醴shēng lǐ蹒跚pán shān

　　补充解释：瓦楞：瓦陇，亦作瓦垄。即屋顶上用瓦铺成的凸凹相间的行列。

　　间jiàn或：副词。有时候；偶尔。

　　悚sǒng然：害怕的样子。

　　踌蹰：chóu chú也作“踌躇”，①犹豫，迟疑不决：踌躇地呆坐了很久。②徘徊不进：踌躇不前。③研究，反覆思量：颇费踌躇｜踌躇多日。④从容自得的样子：一脸踌躇的神情。⑤心情沉郁：望西都，意踌躇。

　　瑟瑟：sè象声词。形容颤抖：瑟瑟发抖|形容轻微的声音：秋风瑟瑟。

　　沸反盈yíng天：沸：滚翻；盈：充满。声音象水开锅一样沸腾翻滚，充满了空间。形容人声喧嚣杂乱。

　　墺：ào可居住的地方。

　　絮絮：xù xù1.语繁不断貌。 2.连绵不绝貌。

　　呜咽wūyè：1.低声哭泣。亦指悲泣声。 2.形容低沉凄切的声音。

　　歆享：1.神灵享受供物。

　　蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子：卢进勇蹒跚地跨过两道水沟，来到一棵小松树底下|步履蹒跚。也作盘跚。

　　2.小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛地、多角度地反映社会生活的一种文学作品。明确：小说的三要素：人物、情节、环境（自然环境、社会环境）。

　　四、分析课文

　　1．把握情节的发展脉络：这篇小说的主人公就是祥林嫂。祥林嫂究竟是一个什么样的人呢？我们必须先来分析小说的故事情节才能准确地把握住祥林嫂的形象，才能真正领会小说的主题。一般小说的故事情节大体由开端、发展、高潮、结局几部分组成，有的还有序幕和尾声。

　　速读课文，分析小说的情节结构。

　　情节内容起讫段落时间

　　序幕祝福景象与鲁四老爷 1～2

　　结局祥林嫂寂然死去 3～33 迎春之时，一命归天（第28段）

　　开端祥林嫂初到鲁镇 34～53 春日之时，丈夫死亡（第35段）

　　发展祥林嫂被卖改嫁 54～65 孟春之时，被卖改嫁（第40段）

　　高潮祥林嫂再到鲁镇 66～111 暮春之时，痛失爱子（第67段）

　　尾声祝福景象与我的感受 112

　　补充知识：孟春：春季的第一个月，农历正月。又叫初春。同样有孟冬，孟夏，孟秋。仲zhòng春：春季的第二个月，即农历二月。因处春季之中，故称。同样有仲夏（盛夏），仲秋，仲冬。季春：春季的最后一个月，农历三月，又叫暮春、晚春：暮春三月。晚秋：秋季的末期，暮秋、深秋。同样有暮冬、深冬。夏末。

　　2．从以上分析我们可以知道本文并非按照时间顺序来叙述的，而是采用了倒叙的手法，在序幕以后就写出了故事的结局。

　　3．在结构上采取倒叙手法有什么作用？

　　明确：1为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题呢？这一切都使读者急于追根溯源探求原委。

　　2造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

　　一边是鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛，一边是祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛；死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

　　4．哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？

　　明确：第33段“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”

　　5．本文的线索：从文章的内容看，作者是以“我”的所见所闻所感为线索，以深刻的笔触展现了旧中国一个劳动妇女祥林嫂生存的社会环境及其悲剧的一生。

　　6．研读序幕部分有关环境描写。

　　自读课文第1—2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？

　　明确：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药香（第1段）和人们忙碌的景象（第2段）。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。

　　课文中用“沉重”的晚云，（第1段第2行）“阴暗”的天色，（第2段倒数第9行）“将鲁镇乱成一团糟” （第2段倒数第7行）等语句透露出作者对这种气氛的反感和贬抑。其中有一句话“年年如此，家家如此——只要买得起福礼和爆竹之类的，——今年自然也如此” （第2段倒数第11行）值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。

　　7．小说的开头写道：“旧历的年底毕竟最像年底……”，这一句作何理解？

　　明确：从表面看，这话似有语病──同义重复；其实，它是有深刻的意义的。联系上面关于鲁镇年关祝福习俗的生动、逼真的描写，便可以体会到，这句话的潜台词就是：封建统治下的中国城乡每一块土地，都是鬼神观念牢牢统治着的地方。而这一点，往往是在旧历的年底显示得最充分，最集中。

　　8．研究祥林嫂几次不幸遭遇发生的时间：

　　明确：春日之时，丈夫死亡（第35段）/孟春之时，被卖改嫁（第40段）/暮春之时，痛失爱子（第67段）/迎春之时，一命归天（第28段）。

　　得出结论：祥林嫂真是一个没有春天的女人。

　　9．以“春天”为突破口，以“一个没有春天的女人”为话题分析课文：

　　（1）春天是什么（2）为什么说祥林嫂没有“春天”（3）谁剥夺了祥林嫂的春天

　　（1）春天是什么

　　明确：春天是幸福、生机希望的象征。

　　（2）为什么说祥林嫂没有“春天”

　　明确：从祥林嫂的悲惨遭遇可以得出这样的结论。

　　（3）谁剥夺了祥林嫂的春天

　　明确：探讨祥林嫂的死因（亦即社会环境对人物命运的影响）。

　　要弄清祥林嫂的死因必须分析一下小说的中人物究竟是一个什么样的人呢？要弄清她是什么样的人就有必要分析一下故事情节的开端、发展、高潮、结局，由此来把握祥林嫂的形象，从而领会《祝福》的主题。

　　在分析情节的同时，可以结合起来分析一下人物形象。我们知道刻画人物的主要方法有：肖像描写（外貌）、语言描写、行动描写、心理描写等，另外还有细节描写。从描写的角度分，有正面描写和侧面描写。从描写的详略分，有白描和细描。白描：文学表现手法之一。主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托，而用传神之笔加以点化，有如芙蓉出水，朴实自然。本文是白描的典范作品。（细描：文学创作中的描写手法之一。用细腻的笔触对人物进行详尽的描绘。要求从塑造形象和表现主题的需要出发，对描写的对象加以渲染和铺陈，有如镂金错彩，绮丽华美。但要防止堆砌辞藻的形式主义或忽视艺术概括的自然主义倾向。）

语文教案篇5

　　一、导课

　　上节课我们初步学习了“凤辣子初见林黛玉”，谁来介绍一下它的出处？（选自《红楼梦》第三回“林黛玉初进贾府”）可是我们学的这个片段主要写的是谁？（王熙凤）板书。请同学们注意“熙”的写法。她就是课题中的？——“凤辣子”你是怎么知道的？预设：我是从课文中知道的。读出有关的句子。通过贾母的评价，你们觉得王熙凤怎么样？把你们了解到得放到课题中读出来。齐读课题。

　　二、授新

　　1、现在我请同学们看看这部分的影片，请你们留心剧中人物的表现，说说王熙凤给你留下了什么印象？（生答）好带着你们的感受，让我们到文中去体会一下，看看作者是怎样描写王熙凤的。我请两名同学读课文的一、二自然段，其他同学边听边留心王熙凤给你留下了什么印象，你是从哪里感受到的？

　　预设：

　　生：（1）我觉得王熙凤很华丽高贵，你看她头上戴着……

　　师：我们一起来欣赏一下这些具有中国文化特色的服饰。（出示人物剧照）请你们用书中的词语来描述一下我所指的服饰。

　　师：作者是怎样把这些漂亮的穿戴集合到一个人身上的呢？我们一起来读这一部分。（师引读，生接读。）你们发现作者是按什么顺序描写的吗？（从上到下）对，按一定顺序描写人物的衣着是值得我们借鉴的。

　　王熙凤穿着华丽，那么她长得什么样呢？谁找到了读一读。（出示：一双丹凤三角眼…丹唇未启笑先闻）你觉得她长得怎么样？（漂亮）你从哪些词感受到的（丹凤、柳叶、苗条、粉面、丹唇）那么“三角眼，吊梢眉，风骚，威，笑”又让你感觉到什么？（刁钻）读出你的理解。师范读，生读。

　　作者的描写多么传神。这些句子读起来朗朗上口，还因为作者采用了对仗的写法，把王熙凤美丽的外表下隐藏的刁钻和狡黠写了出来。

　　师：从王熙凤雍容华丽的外表和含威不露的粉面，我们还可以看出她在贾府怎么样？快速浏览这两个自然段，看看还从哪里看出她很有地位？

　　生1：…围拥…

　　生2：我从这里体会到她很张狂，放肆。“一语未了，只听后院中有人笑声：“我来迟了，未曾迎接远客。”黛玉纳罕道…这样放诞无礼！”

　　师：那么林黛玉的话该怎样读呢？《红楼梦》中这样介绍她：泪花点点，娇喘微微；闲静时如娇花照水，行动处似弱柳扶风；心较比干多一窍，病如西子胜三分。你觉得林黛玉怎么样？（聪明灵秀，体弱多病）更何况书上的句子还是她想的呢，读的就更应该弱了。（生试读）

　　这里王熙凤的出场方式很是精彩，谁来读读，请你注意王熙凤是一个很泼辣的人，所以她说话音高，语快。（生读）这就叫“未见其人，先闻其声。”谁能用这种方法描写一个人？

　　师：抛砖引玉我先来。你们猜猜我描写的这个人是什么性格。

　　例：只听见一阵急促的高跟鞋声“咯噔、咯噔“由远及近，我知道老师来了。（急性子）

　　走廊里咚咚的脚步声和着小曲，我知道是爸爸下班回家来了。（开朗快乐）

　　谁来说一个？我们学过的诗也可以。生答不上来，师：草铺横野六七里——生：笛弄晚风三四声。师：空山不见人——生：但闻人语响。这里都有“未见其人，先闻其声”的'写法，希望同学们能多积累。

　　2、王熙凤一个小女子，不过是贾母的孙媳妇，怎么就有这么高的地位呢？下面我们来学习第三自然段，看看王熙凤又给你留下了什么印象？你是从哪里感受到的？老师来读这一段，欢迎吗？那么给点掌声吧！（师范读后）谁来说说你感受到的？

　　预设：

　　生：我从“天下真有这样标志的人物…姑妈怎么偏就去世了呢？”感觉到王熙凤很会说话。

　　师：我们也一起来体会一下。老师这也有一句，看看和书上的第一句话有什么不同（出示：天下有这样标志的人物，我今儿算见了！）女生读原句，男生读后出示的句子。

　　生：少了“真”和“才”

　　师：少了“真”有什么不同？（说明之前曾怀疑过，现在见了林黛玉再也不怀疑了）

　　师：王熙凤没用一个美字，就把林黛玉夸得美若天仙，真是太会说话了，“才”让你体会到什么？（真是相见恨晚哪）

　　师：这个王熙凤可真是“巧舌如簧”呀（板书）谁代表她来夸夸林黛玉？你们觉得她夸得好，就把掌声送给她好吗？

　　师：人们说王熙凤是一位语言学家。就这一段话她说的可谓滴水不漏。不信你们自由地读读二三句话，看看像我这样说行不行。（出示：况且这通身的气派，竟比老祖宗的亲孙女还要大气，漂亮。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。）

　　生：不好，这样赞扬了林黛玉却贬低了老祖宗的亲孙女。

　　师：现在你把前三句连起来读读，看看她是怎样夸老祖宗的亲孙女的。（齐读）出示：老祖宗嫡亲的孙女是──────────的。

　　师：你要是贾母，一听自己的子孙后代这么受人夸奖，一定会怎么样？用一个词来形容（心花怒放，眉开眼笑，喜上眉梢）。看看王熙凤多会说话，三句话就夸了几人？（6人）她可真会“阿谀奉承”（板书）其实不仅如此，她讲话时，周围人物里还有众姐妹的母亲邢、王二夫人，所以她这一番话可真是面面俱到，圆滑之至。

　　师：有人说王熙凤还是一位心理学家。齐读最后一句，你明白了什么？（出示资料，辅助理解。说起黛玉之母如何得病，如何请医服药，如何送死发丧，不免贾母又伤感起来，因说：“我这些儿女，所疼者独有你母亲，今日一旦舍我先去，脸面也不能一见，今见了你，我怎不伤心。”说着，又搂了黛玉，呜咽起来。）

　　生：贾母很疼林黛玉的母亲。

　　师：对，她看到林黛玉就会想起自己的女儿。所以王熙凤料定贾母高兴之后该难过了，就马上转喜为悲，迎合贾母，你觉得她怎么样？（机变逢迎）。接着看书，看看还有哪些句子写出了她的机变逢迎？（转悲为喜）

　　读读王熙凤最后的话，还让你明白了什么？（热情、炫耀权势、讨好贾母）

　　3、再次观看影片，体会人物特点后分角色朗读课文。

　　三、总结写法

　　大家在学习的过程中用这么多词语概括了王熙凤这个人，（齐读词语）那么作者是怎样把她的这些特点表现点出来的呢？请同学们快速浏览课文，看看文章重点写了王熙凤的什么？还写了谁的表现？

　　生：写了王熙凤的外貌、语言、动作、神态。

　　师：这是对主要人物的直接描写，也就是正面描写（板书：正面描写）还写了谁？（林黛玉和贾母的心理和语言）用他们的表现来烘托王熙凤的特点，这就是侧面描写。（板书：侧面描写）

　　师总结：作者就是运用正面描写和侧面描写这两种方式，抓住人物的外貌、语言、动作、神态、心理等进行细致的描写，才让人物形象呼之欲出，希望同学们在今后的习作中能学以致用。

　　四、德育渗透

　　课文学完了，说说你喜欢王熙凤吗？为什么？

　　其实王熙凤向来就是一个有争议的人物。喜欢她的人这样评价她：

　　“模样极标志，言语又爽利，心机又极深细，竟是个男人万不及一的。”（出示后生读）

　　师：一个年轻女子，能把贾府这样一个大家庭打理得井井有条，真是不容易，是个男人所万不及一的。也有人这样评价她：“嘴甜心苦，两面三刀。上头一脸笑，脚下使绊子。明是一盆火，暗是一把刀。”（出示后生读）

　　师：在权力纷争，勾心斗角的贾府，她就是这样上奉承下欺压的人，最后她的命运如何呢？曹雪芹给她的判词是(师读)——“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。”

　　从王熙凤身上，你觉得应该怎样做人？（生自由发言）

　　师总结：我们不能像王熙凤那样圆滑世故，但是学会与人和谐相处是必不可少的。这不仅需要一个人品德优良，心胸开阔，还需要你聪明好学，知识渊博，做人不卑不亢，以至于你的朋友喜欢你，你的对手喜欢你，甚至连你的敌人也敬佩你，那样你就是一个了不起的人物了。

　　五、布置作业

　　今天我们走近了《红楼梦》，品读了“凤辣子初见林黛玉”。通过学习，我们感觉到这部作品中作者的语言有许多言外之意。正如曹雪芹自己评价自己的作品：“满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中意？”希望同学们回家后能继续阅读《红楼梦》，进一步了解作者的内心世界。今天的作业是请同学们把这节课遇到的描写人物的精彩词语和语句抄下去，作为一种特色积累到本上，回家后还要继续收集这样描写或评价人物的语句。老师给你点建议可以写上小标题：描写xx的词语、句子。好这节课就上到这里，下课。

　　六、板书

　　22人物描写一组

　　“凤辣子初见林黛玉”积累

　　外貌雍容华贵

　　王熙凤正面描写语言巧舌如簧

　　侧面描写动作阿谀奉承

　　神态机变逢迎

　　心理见风使舵

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