当前位置:育文网>教学文档>教案> 语文教案

语文教案

时间:2023-12-11 11:11:38 教案 我要投稿

语文教案合集[9篇]

  作为一位不辞辛劳的人民教师,就难以避免地要准备教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么什么样的教案才是好的呢?下面是小编为大家整理的语文教案9篇,欢迎阅读与收藏。

语文教案合集[9篇]

语文教案 篇1

  教学目标:

  理解课文内容,体会武夷山“如诗如画”的美。

  有感情的朗读课文。

  进行礼貌,环保教育。

  运用猜半边的识字方法重点学习几个字。

  教学重难点:

  1.体会武夷山“如诗如画”的美。

  2.有感情的朗读课文。

  教具准备:

  课件

  教学过程:

  教师活动

  学生活动

  德育渗透点

  一、导入:

  同学们你们喜欢旅游吗?那今天老师就跟你们一同去美丽的武夷山游览吧!

  二、教学生字:

  1.提问:武夷山在哪?

  2.出示课件1:福幅

  (1)提问:发现了什么?

  (2)猜字:辐蝠富

  (3)分组用字典验证、

  (4)总结过渡:你们真了不起,不但认识了课文中的生字,还认识了几个课外的生字,那现在就让我们就从北京出发到福建去看看吧!来到了福建省境内,你们想不想快点看到武夷山呀!

  三、默读课文。

  要求:不指读不出声、

  边读边思考:武夷山给你留下了什么印象?

  四、初读课文,整体感知。

  1.师:的确,武夷山是个有山有水的好地方,那里峰峰有溪水环绕,水道随山峰弯曲回转、你们愿意爬山还是有水呀?

  2.要求:爬山的读2段,游水的读3段、用你喜欢的方式读,可以自己读,也可以邀请其他同学共同游览、(如果你想与别人一同游览你怎样邀请对方呀?)

  3.自由读文。

  五、学习课文、

  (一)学习描写“山”的.第二段:

  1.爬山的齐读第2段、其他同学思考:武夷山的山有什么特点?

  2.汇报,体会“奇”:

  (1)指名读句子。闭眼想山峰什么样?平时见过吗?

  (2)还有多少山写了吗?改标点。

  (3)看课件2:看看这些山像什么?用“有的像……有的像……”说一句话。

  (4)带着你的感受再读这句。(指名评读,师评)

  3.体会“险”:

  从哪看出险?谁能通过朗读让我们听出大王峰的险峻?(指名评议)

  自读,读出大王峰的险、

  4、带着你的感受给同桌读、

  5、老师引读、

  (二)学习描写“水”的第三段:

  游水的同学齐读第2段、其他同学思考:武夷山的水有什么特点?

  体会曲:指名读、看九曲溪的平面图、

  体会清:

  指名读、(出示句子)

  出示课件:水清的图、(想象透过溪水还能看见什么?)

  指导读、(声音轻)(提问:为什么这样读?)

  体会静:

  指名读句子,其他人闭眼想、

  你就坐在竹筏上通过这面镜子还能看到什么?

  这一切都映入水中真是一幅水上的风景画呀!再读、

  谁通过朗读让我们看到这又清又静的溪水、

  (三)第4段

  这样的美景看够了吗?(看录像,老师范读第4段)

  说说你的感受?

  带着你的感受齐读、

  问:为什么人们会有一种如诗入画的感觉?

  六、总结:

  就要告别武夷山了,你想对它说些什么?

  同学们,像武夷山这样的美景还有许多,神奇的大自然他那宽广无私的胸怀赋予我们如此如诗如画的美景,然而由于人为的破坏和污染,北戴河的海已无往日的蔚蓝,云南的许多景点也失去了往昔的容颜,大自然的脸上多了几许人为的雀斑,听到这个消息你有什么感触?心动不如行动,用心去亲近自然,欣赏自然,感受自然赞美自然,用我们的实际行动去热爱自然,赞美自然,保护自然吧。

  学生积极性很高。

  学生查字典,体会形声字的特点。

  学生默读课文、

  尊重学生的选择,自主学习。

  学生通过想象理解课文内容。

  语言文字训练。练习说话。

  学习朗读。

  朗读与评读结合。

  互读。

  直观感受理解“曲”。

  直观感受理解“水清”。

  通过想象体会清。

  通过理解读出清。

  体会大自然的美。

  激发学生学习兴趣,热爱自然的情感。

  礼貌教育,尊重别人,与人交往能力的培养。

  通过给教材改标点,树立自信心。

  展示了自己,欣赏了别人。

  关注他人的教育。

  渗透环保教育。

  激发学生热爱大自然,热爱祖国的大好山河。

  环保教育。

语文教案 篇2

  教学目标:

  1、能正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

  2、理解诗句意思,体会诗人通过观察到的几样事物,推测出屋外下着大雪,激发学生仔细观察大自然景物和由此及彼进行推测的兴趣。

  3、培养学生学习古诗的兴趣,接受传统文化的滋养。

  教学重点:

  理解诗句意思,学习作者的表达方式。

  教学难点:

  凭借诗句想象画面,体会诗人的情感。

  教学过程:

  一、谈话导入

  1、同学们,我们已经学过不少古诗了,在读读吟吟中,我们可以体会到诗人对祖国大好河山的赞美,对生活的热爱。往往生活中的一次小小的体验,就会触发他们的灵感,也许,一首隽永美妙的小诗就在笔下诞生了。今天我们就来学习一首清新的、雅致的小诗,题目叫《夜雪》。(板书诗文)

  夜雪

  已讶衾枕冷,

  复见窗户明。

  夜深知雪重,

  时闻折竹声。

  2、诗一定要吟,(板书:吟)请同学们出声吟上一遍。

  二、初读诗文

  1、有没有不认识的字?怎么办?(相机解字)

  衾(qīn):被子

  碰到不认识的字词,要记得请教,或向“无声的老师”请教,或向老师、同学、家长请教,要能“多种渠道学语文”。

  2、再出声吟上几遍。

  3、检查朗读情况(指名学生反复朗读)

  ①指名一生朗读,评价:好的,你把古诗读正确了。

  ②再指名朗读,评价:不错,你把古诗读通顺了。

  ③谁能学着他的样子再来读一读,(点评学生朗读,如声音响亮、声音清脆悦耳,同时发现并评价:老师发现这位同学在听同学朗读时,神情专注,一边听,一边默默地在跟读。他做到了“眼到、耳到,口到”,他很会学习。)

  ④谁愿意再来读读?(再指名朗读,评价:好习惯要学以致用,很多同学都学到了。)问:你吟后有什么感觉?

  ⑤如果带着自己的一些体会来读,老师相信你会读得更棒!

  谁也愿意来试试?再让一些学生吟诗,谈感受。适时点评。

  点评语如:你不但说出了自己的体会,而且在读诗时带着表情,真不错!

  同学们,我们在学古诗时,不仅要吟,还要用心地诵,(板书:诵)做到边吟诵边记忆,这才叫会学习。

  ⑦自己用心读读,能记下了吗?再抽诵。

  ⑧齐诵古诗

  三、细读古诗

  古诗光吟诵行吗?你还想干什么?(引导学生说怎么学古诗)

  对,还需了解意思,这叫“解意”。(板书:解意)

  A第一环节:整体感知

  1、把自己当作诗人,一行一行地读,一行一行地想,看能不能明白其中的意思?(轻轻地读,然后细细地想一想)

  2、这位同学很好,自己自言自语地把这首诗的意思一行一行地说一说,这是一个很好的方法。你说得对不对等会再说,但是你要自言自语。

  3、听听你的同桌对这首诗是怎么理解的?用“我怎么样”的句式说说这四行诗句。

  4、这首诗大致讲了什么意思?认为自己读得懂的请举手,我来看看。不一定要读得很准确,这首诗大体的意思我懂的就举手,越来越多的手举起来了。读得懂吗?好,手放下。

  5、好的,一部分同学可能还没有把握,老师提三个问题好不好?如果你都能回答出来,证明你真读懂了。

  B第二环节:细读深究

  6、第一个问题:诗的题目叫《夜雪》——晚上下雪,懂吗?那我问你:晚上外面下雪,诗人在哪里?他干什么?从这首诗找到答案,从字里行间找到答案,说的时候要有理有据。他在哪里,说准确了。

  7、学生交流,引导说话。(抓“衾枕”一词)

  (“已”,这是“已经”的“已”,忽然之间,诗人很惊讶地发现盖的这个被子和枕头忽然变冷了。所以第一个问题如果你读得懂,你会发现诗人正在床上睡觉,明白了吗?)

  8、第二个问题。诗人既然睡在自己的被窝里面,他又没起床,外面下雪,他怎么知道外面下雪了?一行一行地读一读,你能不能找到依据?每个同学要有一双发现的眼睛,这个地方就是讲外面下雪了。读书、读诗要越读越聪明。

  9、学生交流:(用上“我是从……中看出来的。”)要点如下

  ①老师手指“见”,这雪映照在窗户上,看到这窗户是亮的。所以这里是什么字啊?“见”,看到了对吗?他通过视觉发现下雪了。这是第一处,读得好。还有吗?(板书:视觉)

  ②从“时闻折竹声”的“闻”字看出。这是听觉。

  竹子一般都是很有韧性的,要很重的东西压着才会断。现在应该是冬天,冬天的时候,雪越积越厚,才会把竹子压断的。(板书:听觉)好,现在能发现的同学是会读书的。

  (难点是启引学生从一、三行中体会)

  ③从“已讶衾枕冷”的“冷”字,这是触觉。(板书:触觉)

  一般的情况下,如果不下雪,被窝里面睡到天亮都是温暖的。但突然之间下了一场雪,被窝就冷了。这个“冷”是什么?这是人的一种触觉,脸接触到了枕头,身体接触到被子觉得冷。一个“冷”感觉到下雪,还有吗?

  ④从“夜深知雪重”的“知”看出来,这是诗人的判断,是一种知觉。(板书:知觉)

  10、小结并齐读古诗:

  你看,每一行诗中都能看出外面在下雪。茫茫的黑夜里下起了雪,我们一起读一读。

  11、拓展:你还知道哪些关于写雪的诗句?

  (《江雪》《别董大》《绝句》《白雪送武判官归京》等)

  12、学习表达方式

  问:诗人有没有直接写外面黑夜里面的雪下得怎么样?雪花飘飘,是什么样子的,有没有描写?他是怎么写的?和我们一般人写的雪有没有不同?

  这叫侧面描写,(板书:侧面描写)就是借用其他的事物来写这个雪。他是通过自己的触觉、视觉、知觉、听觉来写出外面下的是一场雪。

  13、再次齐读古诗。

  14、问题三:这是一场小雪还是一场大雪?每一行当中都要找依据,你找得到依据吗?

  15、学生交流,要点如下:(依学生交流圈画下列字)

  ①“讶”

  ②“明”是不是雪落在窗户上?(应该是白茫茫一片,才会明亮。)

  ③“重”为什么用“重”字?比较“飘、大”,体会雪之大。

  理由如下:堆积故重;

  前后联系,更重要与下句“折竹”呼应,与上句“讶”呼应,冷气重,都冻醒了。

  ④“时”折断一根竹子吗?可见是大雪。(朗读,读出雪之大)

  16、小结:好,刚才我们通过“讶”、“明”、“重”、“时”这些词感受到这是一场大雪,所以我们说古诗当中每一个字它都能传达出一层意思,都能表达一种感情,也能营造一种意境。现在我们再来读这首诗,注意把这些圈出来的字体会一下,你的朗读感觉就会不一样。好,大家自己练习读一读。

  四、再读悟境

  过渡:吟诵了,解意了,你还想做什么?(板书:悟境)

  “悟境”就是要用我心感受古诗呈现的`意境、诗人的心境。

  1、学生轻声吟诵古诗,边读边想象画面,说说你仿佛看到了什么?听到了什么?

  2、学生交流:能不能用一个字来概括夜雪给你的感觉?

  ①指名学生交流:先交流感觉再读诗,读出自己交流的感觉。(2-3名)

  ②再指名学生先读,让大家猜猜什么感觉。

  (板书:冷、大、重、美、静反衬)

  3、诗人很厉害,短短的20字的小诗,融入诸多感受,我们同学更厉害,读出了许多体会,齐读古诗。(依学生回答的感觉指导朗读)

  4、闭上眼睛,现在把自己想像成诗人,躺在床上,头枕着枕头,身盖着被子,睡到半夜突然之间被冻醒了。一看到窗户亮起来了,是不是天亮了?耳边不时传来竹枝折断的声音……这个情景想象一下,下面我们自己轻声地来吟诵一下,好吗?不看这首诗,“夜雪”——把自己作为诗人,齐。生齐声吟诵。

  五、积累古诗

  你还想做什么?(了解诗人,积累古诗)

  1、猜猜这首诗是谁写的?提示:是唐代的一位著名诗人?他的诗通俗易懂,老人小孩都读得懂,但是又很有情趣,很有意境。(板书:白居易)

  2、学到这里,你觉得还可以做什么?(板书:积累)主要指“背”和“写”。

  会背吗?(看好诗文,再次齐背一遍)

  会写吗?(学生打开自备本,书写)

  3、教师巡视指导

  写完了要检查,这是一个好习惯。

  4、再依自己所默写的古诗齐读。

  六、总结延伸,布置作业

  1、小结学习古诗的方法

  如果让你学习《晓出净慈寺送林子方》,你该自么学习呢?

  2、作业

  ①再读白居易的诗,与同学交流自己的阅读感受。

  ②学习诗人的写作方法,写写你眼中的雪,到时我们再交流。

语文教案 篇3

  教学目标:

  1、知道学校是学习知识的地方,作为学生,要养成天天上学不迟到的好习惯。

  2、在语言环境中识记“我、校”2个生字、1个词语,能正确朗读句子。

  3、通过参观活动感受校园的美丽,学习用语言将自己所看到的校园面貌清楚、响亮地表达出来。

  教学过程:

  一、儿歌导入,揭示课题。

  1、小朋友,我们已经是一名小学生了,和大家一样,画面上的这个小朋友今年也刚刚读一年级,你瞧,他背着小书包要干什么去呀?

  2、出示词语:学校

  (1)抽生领读。

  (1)学习生字:校

  交流记字的不同办法

  :生活中处处有识字的机会,除了别人教,自己学,还要认真听,用心记,这样我们认识的字就会越来越多。

  3、(继续看图)小朋友背着书包正高高兴兴往学校走去,听,他一边走还一边唱着(上学校)呢,让我们也来一起听听。

  听录音(上学歌)

  再听录音,想一想:小朋友喜欢上学吗?你是怎么知道的?

  4、交流。

  过渡:是呀,小朋友喜欢上学,他要自豪地告诉大家——我高高兴兴上学校。

  二、继续学习生字、新词,指句。

  1、出示句子:我高高兴兴上学校。

  (1)师领读。

  (2)抽生读,齐读。

  2、句子中还有个生字想跟大家见面,你认识它吗?

  抽生读,随机学习生字:我

  (1)我:读准第三声,开火车读,知道“我”指的就是自己。

  画面中的小朋友介绍自己高高兴兴上学校,你也能向大家介绍一下自己的情况吗?

  (2)指句。

  除了双休日,从星期一到星期五,小朋友都高高兴兴上学校,刮大风,下大雨都不怕,你也能做到吗?读句子,指导学生读出高兴的`语气。

  3、巩固字词——叫号游戏。

  三、参观学校,练习交流。

  1、小朋友,我们高高兴兴上学校,学校就像我们新的家,这个家中都有些什么呢?下面就请大家跟着老师到校园里走一走,一起来认识认识我们的新家。

  2、参观校园,师作介绍。(也可以播放录像)

  3、交流:你看到学校里有什么?

  (1)抽生交流。

  (2)把你看到的讲给你的同桌听。

语文教案 篇4

  教学目标:

  在读的过程中,学会9个生字,认读8个字。并能按照田字格里的范字写字,把字写端正。学习生字的音、行、义、用。学习字族识字。会读本课的词语和字族儿歌。

  教学难点、重点:

  学会生字,能按照田字格里的范字写字,把字写端正

  教学时间:2课时

  第一课时

  教学目标:

  在正确读文的过程中学习尧字族的生字,自主识字。

  教学重点:识字写字。

  教学难点:指导难写字

  教学过程:

  一、导入

  1、同学们,我们以前认识过哪些生字家族的小朋友?(青字族、方字族等)

  2、举例字,如:清、请……

  3、今天我们要认识一个新的生字家族的小朋友,是什么家族呢?快打开书!

  二、自主读书,寻找字族字

  1、自己读,不认识的字读一读音节

  2、请两名同学读,其他同学认真听,听他们是否读准字音了

  3、读生词生字:

  尧、破晓、富饶、浇田、缠绕、燃烧、挠一挠、踩高跷、向上翘

  4、读儿歌,把字音读准确

  你找到尧字家的朋友了吗?画出来。

  三、学习尧字族的生字

  出示:

  尧、晓、饶、浇、烧、

  1、观察这些字,你有什么发现?

  1)、请你和同桌说说应该怎样记住这些字?(同桌讨论)

  2)、全班讨论:(课件)

  结合偏旁记生字,了解字义。(建立偏旁和字义之间的联系)

  2、字义练习:(课件)

  1)看拼音写词语

  2)选词填空

  3)、词句连线

  3、指导书写。

  尧的上边别写点。

  感悟尧与另一部件的避让。

  4、自己练习:

  (1)描写

  (2)练习写一个

  四、扩展:你还知道有哪些尧字族的字?

  五、作业:必做:抄写生字各2个并组词

  教学反思:本节课主要是利用已经学习过的识字知识,自主学习。二年级的学生有了一定识字基础,对于形声字已经有过大量的接触,对于“形旁”和“声旁”能够很好的区分。所以老师在这里就可以放手让学生大胆的进行猜测和分析。

  板书设计:

  2、尧字歌

  尧、晓、饶、浇、烧、

  第二课时

  教学目标:学习儿歌,会读本课的词语和句子。在读的过程中自主识字。能按田字格里的范字写字,把字写端正。能正确读文写字。

  教学重点:识字写字。

  教学难点:指导难写字

  教学过程:

  一、故事导入:

  师:我想讲一个小故事,你们想听吗?

  (故事:传说,古时候天上有十个太阳,他们每天都争着炙考着大地,花草树木和庄稼都被他们烤死了,人们热的无处可逃,根本没法再

  生活下去,怎么办呢?当时的皇帝尧就派了一个神箭手后羿射下了其中的九个太阳,然后又带领人们开凿江河,引水浇地,这样,地上的植物又茁壮的生长起来,人们从此过上了幸福的生活。但是,没过多久,他们生活的地方又遭受了洪水的侵袭,房屋被冲毁了,树木被冲倒了,人们无家可归,看到这些,尧又想了很多办法,他带领人们治理洪水,重建家园,他为人民尽心尽力,人们都说:“尧是个好皇帝,他的本领真高!”课件同时出示:“尧”的画像)。

  师:听完这个故事,你想对“尧”说些什么?(给思考的时间,指名对尧说:“你真……!尧的本领真高呀!请你读读文中的句子,读句子:相传古代有位尧,他是帝王本领高。)(指导朗读,重读“高”字。)

  师:这么有名的'帝王,你们会写他的名字吗?(指名书空领写,课件演示“尧”的笔顺,同桌互相提醒读读句子:尧字一共有六笔,请你一定要记牢。)

  二、读课文,请你说一说,读了课文,你知道了什么?

  三、指导朗读,要读出节奏,读出韵味。

  相传/古代/有位尧,

  他是/帝王/本领高。

  ……

  四、学习生字:

  1、出示:破、尾、巴、燃

  2、指名读:

  3、观察这些字,你有什么发现?

  (学生用自己学过的方法记字形)

  师指导结合生活实际理解。

  4、指导书写:

  (1)观察田格:找到关键笔画

  (2)描写一个

  (3)比较、练写

  五、引向课外,生活中识字

  六、作业:必做:抄写生字各2个并组词

  选做:抄写词语

  兴趣:收集一些尧字族的字

  教学反思:在这次课中,我深深地体会到在识字教学中兴趣至关重要,应该通过各种方法,各种途径,设置各种情景,发挥汉字自身所具有的魅力,吸引学生的兴趣,使学生在探索的环境中,经过主观的努力获得知识,只有经过自己的思考,熟练地掌握所学的生字,使识字学习由枯燥变为有趣。让学生能够独立地探索、大胆地想象,猜测,去想各种各样的巧妙办法去记忆生字。这样,学生才会喜欢学生字,教学才能做到“以人为本”,注重开发学生智力和潜能。

  板书设计:

  2、尧字歌

  破尾巴燃

语文教案 篇5

  我不禁惊叫起来:“啊,这么多鱼!”连忙脱掉鞋袜,跳进没膝盖深的水里逮起来。

  这里的“没”到底读mò,还是读méi,教师们各执一端。

  我认为此处应该读méi,理由如下:

  其一,从文章的内容上看,“挤挤挨挨的都是鱼”“水面上波光粼粼”等可以知道作者本意为水泡子的水很浅。如果读mò,则水到底多深,意思不仅含糊,且使人茫然。故此处应为“跳进没(méi,意为不够)膝盖深的水里逮起来”。

  其二,从语法上看,通常有这一类短语:“没一尺深的水”“没一米高的墙”“没乒乓球大的西红柿”“没人高的.土坯”。这些短语中“没”后面均有“深”“高”“大”等形容词,与“没膝盖深的水里”结构上无异,故也应该将“没”读成méi。

  张明老师深入细致地钻研课文的精神,是值得钦佩的。可他疏忽了一点,“没(méi)膝盖深”是不成话的。“膝盖”只能论大小,不能论深浅,只能说“没(méi)膝盖大”,不能说“没(méi)膝盖深”,总不能把从脚底到膝盖的部分称为“膝盖”吧。在张老师列举的读méi的短语中,“没一尺深”“没一米高”“没乒乓球大”“没人高”等都是成话的,拿成话的结构来类推不成话的结构“没(méi)膝盖深”,自然就会得出错误的结论了。

  “没膝盖”是个动宾短语,“没”指“漫过”,故应读mò。张老师说:“如果读mò,则水到底多深,意思不仅含糊,且使人茫然。”我认为,“没膝盖深”的意思是很明确的,除去小腿陷入淤泥的部分,不过尺把深吧,说明那水泡子的水是很浅的,意思一点也不含糊。

语文教案 篇6

  一、围绕重点,全班研讨

  1.自由读第2自然段,说一说鲸是怎样进化的?把你自己当作鲸,给同组同学说一说“你”的进化过程.

  学生汇报:我们鲸在很远古的时代,和牛、羊一样生活在陆地上.后来环境发生了变化,就生活在了靠近陆地的浅海里.又经过了很长时间,我们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍,后肢完全退化,就成了现在的样子,适应了海里的生活.所以,我们并不是鱼,而是哺乳动物.

  2.快速读第3自然段,说说你知道了什么?指名汇报,你是从哪里了解到的,把这些读给大家听一听.

  3.鲸生活在海洋里,可它又不是鱼,这真是太神奇了,它在生活习性方面又有什么特点呢?默读4~7自然段,想想课文从哪几个方面介绍了鲸的生活习性?(课文从吃食、呼吸、睡觉、生长这四个方面介绍了鲸的生活习性.)

  4.鲸分为两类,它们在生活习性上有什么不同吗?自由读第4、5自然段用“——”画出须鲸的生活习性;用“~~~~~”画出齿鲸的生活习性.填好表后在小组内交流.

  吃食(吃什么,怎么吃,特点)呼吸(用什么怎么呼吸)

  共同点 都吃鱼虾 用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

  须鲸 小鱼小虾吞进吃的多 喷出的水柱垂直细高

  齿鲸 大鱼海兽咬住凶猛 喷出的水柱倾斜粗短

  5.鲸在睡觉时是什么样呢?学习第6自然段,想像一下鲸睡觉的样子,并把它画下来.

  6.轻声读一读第7自然段,说一说你还知道了什么?

  二、回顾内容,朗读记忆

  我们对鲸的生活习性已经有了一些了解,哪个方面给你留下的'印象最深,你就把这部分读给小组的人听,看看哪个同学能把自己喜欢的内容背下来.

  三、出示资料,延伸扩展

  出示“资料袋”的内容,自由朗读,谈谈感受.

  四、布置作业

  1.完成指导丛书。

  2.通过学习课文,我们对鲸已经有了一些了解.其实,我们人类对鲸还有许多地方都不够了解,这些都等待着同学们去探索.布置同学搜集课外资料,以“鲸的自述”为题,围绕某一方面的内容写一篇短文.

语文教案 篇7

  [教学理念]

  新课程标准指出:要把阅读兴趣摆到重要位置,并采取多种手段让每个学生都喜欢读书,进而视读书为一种乐趣和享受。另外,基于“研究性学习”(自主、合作、探究)理论的引领指导,本课阅读教学重在激发学生的主动意识和进取精神,让其在感兴趣的自主活动中主动探究、团结合作、勇于创新,全面提高每位学生的语文综合素养。

  [设计特色]

  通过多次角色转换在研究性阅读中培养学生阅读兴趣,让其深深入境、自然悟情。

  [课时目标]

  1、能正确、流利、有感情地朗读课文的§1—4①,并能进行较好地角色朗读及表演。

  2、认识一个偏旁“登字头”,学会3个生字“苍、登、善”。

  3、能从小青蛙的语言、神态、动作中体悟其心理。

  [教学流程及设计意图]

  一、启动情感,揭题入文。

  1、教师引入:“带来一个很好听的童话故事。”

  (揭题出示“青蛙看海”并范读)

  2、有兴趣来读读这个题吗?

  (1)指名读;(2)齐读。

  二、初步感知,质疑探究

  1、教师配乐朗读课文:要求学生若有疑问,听完提出。

  2、学生纷纷质疑。

  (部分简单的问题,如“善跑”、“苍鹰”等通过师生、生生间交流、探讨、补充非常快速地完成;对于一些重要的、与课文内涵联系紧密的,如“长期”、“凉气”等则慎重贴于黑板,启发学生在学课文时再作进一步的深思。)

  3、小结:小朋友现在是越来越会提问了!别急,呆会儿我们还可以一边学,一边提;一边提呢再一边自己来解决,好吗?(好!)其实我们从小啊就应该做一个善思考与爱发问的人。因为只有这样,我们才能越来越聪明,才能有所创造!

  三、充分诵读,巧破疑难。

  (一)、导读第一段。

  1、出示第一段:多种促读手段、形式指名学生读第一段。

  2、学生自由提新问题。

  3、众说纷纭,巧解“长期”。

  4、角色转换:你就是这只青蛙(点图述),你啊在这个湖边已经生活了很久很久了,你会怎么想?(指名说)

  5、多种促读手段指导读好第一段第一句(突出“呆得最久,最想看海”的感觉)

  6、看,就在此时(贴图)谁飞来了?(苍鹰大哥)

  对它说什么呢?(男女生分读)

  7、师述:有希望!

  (二)、导读第二自然段

  1、小青蛙抬头一看,看到了什么?(贴山图——指名说)

  2、角色转换:你就是这只蹲在湖边的青蛙(动作),看到这么高的山,心里感觉?

  (对个别感觉可再具体地问下为什么,促使学生感性与理性的统一感悟)

  3、书上的'小青蛙呢?

  (1)学生自由朗读第二自然段。

  (2)多种促读手段、形式指名学生读第二自然段。

  4、师引思:都说自己会害怕、担心,那书上的这只小青蛙是开心呢,难过呢,还是害怕?(众生发表意见)

  5、指导读好第二段:(1)指名读;(2)齐读。

  6、学生自由提新问题。

  7、巧解“吸了口凉气”:

  (1)指名2人上台试吸;

  (2)师范吸,问:有何不同?感觉?

  (3)师转换句序范演读§2:“青蛙吸了口凉气……”

  (4)齐演读——指名一生上台演。

  (三)、导读第三自然段及第四自然段的第一句话

  1、角色转换:你是苍鹰,你怎么说?

  2、书上的苍鹰呢?

  (1)学生自由朗读第三自然段。(读准字音)

  (2)同桌互读第三自然段。(读出苍鹰的口气)

  (2)多种促读手段、形式指导学生读好第三自然段。(指名——齐)

  3、师引思:苍鹰有无帮助青蛙(没有)猜青蛙心理?为什么?(指名说)

  4、师顺势解疑,引入(出示“青蛙很失望”)

  (1)指名读;(2)齐读。

  5、角色转换,引申思虑:你会失望、难过吗?

  6、总结:凡事要相信自己,依靠自己,就像今天我们学课文,还不是自己提出问题自己来解决的;没解决的我们下节课再一起想办法,好吗?

  四、角色朗读,自然转化。

  1、分工(青蛙、苍鹰):自愿加入。

  2、采访:准备用怎样的口气来读?

  3、正式分角色朗读。

  五、识写生字,探究入微

  1、出示所写生字:苍、登、善(读准字音)。

  2、指名口头扩词。

  3(1)认识新偏旁“登字头”,并自学其笔顺——师板写生书空

  (2)自学难字“善”的笔顺。

  4、书上田字格中描红,描好观察:怎样写才能写得漂亮?

  5、当小老师大堂交流。

  6、习字册上练习书写。

语文教案 篇8

  教学目标

  1学会本课生字,理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。

  2能正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵自己喜欢的段落。

  3.借助批读语,理清文章脉络,了解文章框架,整体感知华山的险。

  4.运用赏析词句的方法,抓关键词句,体会作者写法的精妙,进一步感受华山的险。

  5.从文中得到启发,感受到挑战困难,战胜自我,会有所超越,品味到成功的喜悦。

  教学重点

  从直接描写和间接描写中感受到华山的险。

  教学难点

  在关键词句旁试着批下自己独特的感受。

  教学时间:两课时

  第一课时

  教学目标:

  借助课文批注,理清课文脉搏,整体感知华山的险。

  教学过程:

  一,课前师生问答,检查课前预习情况。

  师:同学们好!

  生:老师好!

  师 : 同学们真可爱!

  生: 老师真可亲!

  师: 今天我真幸运!

  生: 今天我真倒霉!

  师:教室里真宽敞!

  生: 小路真狭窄!

  师: 马路笔直延伸

  生: 山路蜿蜒蛇行!

  师:东岳泰山

  生:西岳华山

  师:南岳衡山

  生:北岳恒山

  师: 同学们听得聚精会神!

  生: 老师们听得全神贯注!

  师: 同学们请坐!

  生: 老师请讲!

  (通过设置这样的师生对话,检查了大家对课文中的词语蜿蜒,倒霉,狭窄,全神贯注的理解和巩固,也让课堂气氛活跃起来。)

  师:为了奖励大家,今天老师有诗相送,这首诗是北宋诗人寇准7岁时所写的《咏华山》:“只有天在上,更无山与齐。举头红日近,回首白云低。”

  二,简单介绍华山,导入新课。

  1,教师板书课题,学生齐读。正音,“华山”读四声。对于华山,大家了解多少呢?请大家交流自己收集到的资料。

  2,教师进行小结。

  华山,古称“西岳”,是我国著名的五岳之一,位于陕西省华阴市境内,据西安120千米。素有“奇险天下第一山”之称。在华山留下了无数名人的'足迹,也留下了无数故事。而在华山诸多故事中,流传最为广泛的神话故事有“巨灵劈山”“沉香劈山救母”“吹箫引凤”等。

  今天,我们就随作者一起去领略华山的险峻。

  三,初读课文,了解大意。

  1 ,自由轻声读课文,勾画出新字词语。

  2,检测生字情况,交流。

  3,检查读书情况。

  4,学生在自由、小声地朗读全文,边读边想全文讲了什么。

  四,再读课文,理清结构。

  1,快速默读,试说每一自然段的段意。

  2,全班交流。

  3,交流本文可以分为个大段。

  第一段(1):开门见山,直接点出了华山的险。

  第二段(2、3):按照从远到近的顺序具体写了华山的险。

  第三段(4):登上峰顶后的惬意和开阔。

  五,学习第2自然段,感受其险。

  师:同学们肯定知道我们今天学习的这篇文章是批读文,带有批注,请回忆学习批注的方法:(1)提出问题(2)写感受 (3)赏析词句。

  1,指名朗读第2自然段,其他同学画出课文中的词语,并且在旁边写出你的批注。

  2,指名反馈。

  3 ,集体交流。理解感悟。

  (1)只见峭壁林立,横空出世,山路夹在缝间。

  你从这句话的哪些词语感受到了华山的险?理解这些词语。(峭壁林立、横空出世、夹)

  抓住关键词语,指导朗读,读出华山的险峻。

  (2)“天空在这些峰林争雄的世界里。似乎龟缩成了一条线,瘦瘦的,直直的,失去了那浩大的气派。”

  “峰林争雄”你是怎么理解的?(众多的山峰争做英雄)。似乎龟缩成了一条线的是什么?龟缩。瘦瘦的生动、形象的衬托出了路的险。

  (3)在本段中,作者提到的景点的名字有哪些?

  按照作者的游览顺序用箭头标出先后次序并简述特点。

  五里关——莎罗坪——毛女洞

  (平 坦) (变形、蜿蜒)

  4,赛读,开火车读第二自然段,读出华山的险。

  六,布置作业。

  1 ,预习课文后面的内容。

  2,抄写生字词语。

  板书设计

  华山的险:五里关——莎罗坪——毛女洞

  (平 坦) (变形、蜿蜒)

语文教案 篇9

  【教学目标】

  1、知识与能力:认识“线、论”等11个生字,会写“你、们”等6个生字。理解课文内容,知道春天里草、树、花的颜色的变化,了解小燕子、麻雀、小黄莺认为春雨是什么颜色的。2、过程与方法: 在朗读中感受春雨给大地带来的变化,体会春天是五彩缤纷的。能联系生活实际,说说春雨是什么颜色的。

  3、情感、态度、价值观:能在分角色表演中感受小燕子、麻雀、小黄莺在春雨中的喜悦心情。向往春天,向往春雨,向往在春雨中尽情地玩耍,并有一种探究春雨颜色的愿望。

  【教学理念】

  1、课堂是学生生命成长最重要的阵地,应该关注活生生的、有思想的、有情感的学生以及他们在课堂中的真实生活和真切成长。课堂的本质意义在于努力促进学生智慧、精神、情感等多方面的综合生成。

  2、让阅读的过程成为学生与文本自由对话的过程,鼓励学生在阅读的基础上表达自己的独特理解。阅读是学生个性化行为。学生是独立的个体,要尊重学生的独特感受和体验。

  3、注重张扬儿童创造的天性。疑是创新学习的核心,培养良好的思维品质是发展学生智力与能力的突破口,而创造性是良好思维品质的重要方面,也是健全人格的特征之一。春雨究竟是什么颜色的?正是给教师留下了教学的空间,给学生提供了放飞想象的机会。

  【案例展示】

  一、导入激趣

  1、课件展示春雨,并配上春雨的声音:

  小朋友,你们听到了什么,看到了什么?

  直观、生动的画面把学生吸引住了,画面在学生的脑海中留下了深深的印象。因此学生在说话时,是争抢着要把看到的、听到的说给大家听,说起话来就自然流畅了。

  2、自由读第一自然段,联系刚才的画面,你觉得该怎么读就怎么读:

  自己选择喜欢的方法读书,把学习的主动权交给学生。

  3、联系实际,展开想象,用“春雨像……”的句式说说春雨是怎么样的。

  4、激疑:知道了春雨的样子和声音,你还想知道什么?唤起学生参与探究的欲望,引发学生思维的参与。

  二、初读感知 1、学生自由读课文二至六自然段,看看哪些生字还不是很熟悉,就想办法记一记。

  2、汇报:指名分节读课文二至六自然段,说说你是怎样学习本课生字的。

  既给学生展示学习成果的机会,同时又实现资源和成果共享,使学习的过程成为学生展示成果、树立信心的过程。

  3、根据学生汇报情况适当引导:

  ⑴ 春雨轻轻地下落下来,落在不同的植物上,动作是不同的,找出这些字,在书上做上记号。

  ⑵ 认读“落、淋、洒、滴”,说说怎样记这些字:

  引导学生找出这些字的特点,发现识字方法,培养识字能力。

  三、再读感悟

  1、学生自由读课文三至五自然段,说说三只小鸟分别认为春雨是什么颜色的。

  2、学生挑选自己喜欢的段落反复读。

  3、组织朗读比赛,并说说自己为什么这样读:

  通过朗读比赛,充分调动起学生朗读的热情。此外让学生喜欢读哪一段就读哪一段,根据自己的理解想怎么读就怎么读,把读的自主权还给学生,充分发挥学生有个性的,有创意的阅读。

  4、根据学生朗读情况随机指导:

  ⑴ 假如你是春雨,听到了小鸟们的争论,你会想些什么?用“我是……的春雨,我……”的句式回答。

  创设一定的情境,帮助学生感受语言,积累语言,运用语言,表达语言,使学生在形象生动的情境中轻轻松松、快快乐乐地完成语言积累、运用的任务。⑵小小组根据提供的句式互相练说,并能互相指出问题:

  学生是语文学习的主人,合作学习的意识和习惯要从小培养。合作学习中学生是发展的,学生的评价是动态的,倡导学生对同学的评定,更有利于学生自主性的发挥。

  ⑶ 指名说,评议。

  5、春雨的本领可大啦。听了小鸟们的话,春雨很高兴。它会怎样想?学生自由读最后一个自然段。指名读,说说为什么这样读。

  6、分角色朗读。

  7、配上《春雨沙沙》的音乐朗读课文:

  分角色读、配乐朗读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法,从而增强对课文的理解,加深印象,并受到感染。

  四、拓展延伸

  春雨里的草地变绿了,柳枝也绿了,小燕子认为春雨是绿色的;春雨里的桃花红了,杜鹃花也红了,麻雀认为春雨是红色的;春雨里的油菜花黄了,蒲公英花也黄了,小黄莺说春雨是黄色的。这时一群小动物也听了小鸟们的议论,也纷纷议论了起来,你听到了吗?

  通过分角色朗读之后,就“春雨到底是什么颜色?”这个问题展开讨论,学生借助课文,联系生活,生动形象地描述了各自的想象和独特体验。有的说春雨是白的,有的说春雨是紫色的,有的说春雨是彩色的……这既激发了学生的想象思维,又促进了学生语言的发展。学生以自己的独立思维,去探究问题,并有所发现,真正做了一回学习的主人。而追求问题的答案并不是目的。

  五、复习巩固

  (课件出示游戏画面)今天,聪明狗又来到我们中间,“小朋友们好!”聪明狗的朋友小狗汪汪要跳楼梯,需要小朋友的帮忙,你们愿意吗?一个字就是一个台阶,小朋友读准每一个字的`字音,小狗就能跳上一个台阶。

  在游戏过程中随机给“欢、题”组词。

  趣味性的游戏可以使学生在轻松愉快的气氛中学到知识,学生的学习兴趣是非常浓厚的,学习效果也是非常好的。

  六、布置作业

  请同学们根据这节课的学习内容,给自己布置一个课外作业。

  学完了课文,我让学生给自己布置作业,这也是自主学习的一个体现。不但给学生留一个学习空间,更有利于不同程度学生的发展和提高。

  【教后反思】

  本文内容虽然浅显易懂,但对于一年级的学生来说,要真正融入课文,还是有一定的难度的。因此教学过程中力求通过多种途径,缩短学生与课文内容的距离,为学生创设一定的学习情境,让学生入情入境,与课文内容共鸣,与作者共鸣。

  纵观全文,并没有“春雨是什么颜色的?”的最终答案,不难发现编者的用心所在:不要给学生一个现成的答案,教学也不应该是简单地教给学生知识和技能。让学生通过学习课文,说说春雨到底是什么颜色的也就成了教学过程中如何体现、落实新课标理念的最佳切入点。为此,我在朗读训练时紧紧围绕“春雨是什么颜色的?”这一问题,读出小鸟们争论时的不同感受。说话训练时,学生同样围绕这一话题展开联想,每个学生在自己的记忆长河中,努力寻找春雨滋润的花草树木是什么颜色。春雨下小草是绿色的,小溪是白色的、桃花、杜鹃花是红色的……这一幕幕春雨美景,激起学生对春天景色美的体验,焕发学生美的情感。“春雨洒在梨树上,梨花白了,春雨是白色的;春雨淋在茄子上,茄子紫了,春雨是紫色的……”在学生用优美的语言表达春雨美景的过程中,学生又进一步对春雨的轻柔、欢快进行了体验,对大自然的美丽、神奇进行了感悟。学生热爱春天、热爱大自然、热爱生活的情感也就自然得到了升华。这样的学习过程,学生的语言得到发展,认识能力得到提高,创新能力也得到了培养。

【语文教案】相关文章:

语文的教案03-21

语文的教案10-17

语文《猫》教案01-11

语文《石榴》教案02-16

语文《离骚》的教案01-20

语文《青松》教案01-20

语文精品教案01-23

语文小学教案02-21

语文母鸡教案04-18

语文优秀教案02-16