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《精读与略读》教案设计

时间:2023-12-13 08:02:08 教案 我要投稿
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《精读与略读》教案设计

  作为一名人民教师,就有可能用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢?以下是小编为大家整理的《精读与略读》教案设计,希望对大家有所帮助。

《精读与略读》教案设计

《精读与略读》教案设计1

  教学要求:

  1、自主学习课文,感知并读懂课文,理解词句,体会思想感情。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过介绍精读与略读的方法和常识,学习选择哪些读书方法和怎样略读。帮助学生增强语言积累,引导感悟说明问题的条理。

  教学重点和难点:

  让学生掌握精读与略读的方法。教师要抓住精彩之处引导、点拨,把文章中所交给的'读书方法通过讨论总结出来。

  教学时间:1课时

  一、谈话揭题

  1、一个人要积累知识就要读书,平时我们用那些方法读书?

  2、今天我们来学习两种读书的方法。(示课题)

  二、指导自读课文

  1、指名分节读课文,要求:读通、读顺课文,注意正确、流利。

  2、默读课文思、划:

  (1)什么叫精读?那些文章用精读的方法读?什么叫略读?略读的方法?

  (2)你通常会采用什么方法?

  3、轻声自读课文,要求:

  (1)要有一定的速度;

  (2)弄清这篇课文写了哪几方面,主要写哪几件事?

  (3)指名分段朗读课文,思考:哪些句子让你受益匪浅?为什么?

  4、全班交流,师相机引导:

  5、相机出示句子,指导理解:

  △俗话说的一目十行,就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

  引导:

  (1)一目十行是什么意思

  (2)走马观花是什么样的?

  (3)你这样读过哪些文章?有什么帮助

  (4)这样的方法给了你什么好处?

  △通过略读,可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容,从而确定它是否须要精读,或哪些地方须要精读。

  引导:

  (1)这句话你同意吗?

  (2)你有过这样的经历吗?

  (3)这个须要是指什么?为什么这里用的是须要而不是需要?

  (4)齐读

  三、略读课文,合作交流

  1、浏览课文

  2、师出示准备好的课外阅读范文,指导学生在规定时间内略读。

  3、小组交流学习结果。

  4、指名汇报,其他同学补充。

  5、听读,评议。

  四、板书:

  精读和略读结合起来,读书效果最佳

《精读与略读》教案设计2

  一、说教材

  (一)、教材内容分析

  《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读与略读两种读书方法,为了让学生更好地适应现代生活,侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义,怎样进行略读,略读应该注意些什么等几个方面的内容。对精读讲得较为简略,但很精当。

  (二)、教学目标的制定和依据

  这是一篇自渎课文,我准备用一课时教完。根据课程标准所要求完成的任务和学生的实际情况,我把这课的目标定为

  1、知识与技能

  学会两种阅读方法——略读和精读。

  2、过程与方法

  讲述略读的意义及方法。

  3、情感,态度与价值观

  通过掌握略读的方法,使学生更好地适应现代生活。

  (三)教学重点和确定的依据

  本课的教学重点是:掌握略读的方法。因为这是课文的主要内容,也是该节课的主要目标。

  二、说教法

  教为学服务,这是当前课程改革的一个重要理念。《精读与略读》是自读课文,在教学过程中,我主要运用自学讨论法组织教学,其中还穿插运用提要法,圈点划注法。通过这些来培养学生的表达、概括、分析能力。

  三、说学情、学法

  本班是个总体学习水平不高,两极分化明显的班级。根据这些特点,我将引导学生运用找、划、分析、概括的学法,由易到难,循序渐进,调动起全班学生学习的积极性。

  四、说教学程序

  如果说钻研教材,研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话,那么合理安排教学程序,则是教学成功的关键一环。为了使学生有所收获,我安排了如下几步:

  (一)谈话引入,揭示课题。

  1、我们已学过一些介绍读书方法的课文,如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章,掌握好的读书方法,可以事半功倍。今天,我们再来掌握两种读书方法。

  (谈话引入主要想运用旧知识的迁移,提醒学生课文的类型,让学生知道学习的方向。)

  2、板书:精读与略读

  说明所代表的意思。

  (二)初读课文,领略大意

  1、默读课文,在文中圈圈画画,并想想每个自然段的意思。

  2、汇报交流,读文后你知道了什么?

  (1)什么是精读?

  对重要的文章和书籍,要认真读,反复读,逐字逐段到深入钻研,对重要的词句和章节所表达的`思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

  (2)什么是略读?

  略读就是大略地读。

  (这一程序,意在培养学生不动笔墨不读书的习惯,并培养学生的概括能力)

  (三)、再读课文,着重学习“略读”部分

  1、为什么还需要具备略读能力呢?

  (“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”)课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。

  2、略读有什么作用?画出关键词句。

  (“通过略读,可以……从而……获得……”。)

  3、怎样进行略读呢?小组讨论。

  4、汇报小组讨论的结果。

  (1)面对一大堆读物,如何略读?

  (2)对一本读物来说,如何略读。

  (3)略读通常采用什么方式?为什么?

  (4)怎样做才取得略读的最佳效果?

  (设计这一步,主要让学生明白具有略读能力的重要性,从而认真学习略读的方法。再让学生通过小组讨论,交流自己的见解。完全把学习的主动权叫给了学生,真正发挥学生的学习主体作用。)

  (四)、小结交流

  读了这篇课文,你有什么收获?

  1、从课文内容谈。

  2、从好词佳句方面谈。

  (通过小结交流可让学生加深对略读的理解,还培养了学生的摘抄能力。)

  (五)、小组学习,指导读书。

  1、用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

  2、再用精读的方法阅读文章的重点部分,阅读时可圈圈画画。

  3、相互交流。

  (设计这一步,主要想检查学生是否真的读懂了课文,能否学以致用,同时又训练了学生的口头表达能力。)

  (六)、总结全文

  只要我们善于把精读和略读结合起来,就能取得最佳的读书效果。

  (最后的总结使学生的认识得到升华)

  (七)、作业

  用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。

  (课外延伸可巩固学生刚学的读书方法,使之能在以后的学习中发挥重要的作用。)

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