(集合)科学教案5篇
作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。那么教案应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的科学教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
科学教案 篇1
活动目标:
1.初步感知梯形的基本特征。
2.认识不同的梯形,发展幼儿的观察、比较、动手能力。
3.发展幼儿的观察力、想象力。
4.培养幼儿动手操作能力,在活动中大胆创造并分享与同伴合作成功的体验。
活动准备:
活动室内放一些包含梯形的图画、正方形娃娃、长方形娃娃、梯形娃娃各种图形、包含有梯形的图画若干张、课程资源等。
活动过程:
一、感知梯形的特征
1.情景:(出示请柬)小朋友们,你们瞧,这是什么呀?
这呀是图形王国的国王给老师送来的请柬,说图形王国要举行聚会,邀请我们小朋友去参加,我们一起去看看吧!(老师带领幼儿进入活动室)
2.通过寻找,让幼儿初步感知梯形的特征。
教师带领幼儿边走边观察图形,引导幼儿说出图形的名称,引出梯形。
提问:这是什么图形呀?它是正方形吗?是长方形吗?
二、观察了解梯形的特征
1.出示梯形宝宝,提问:这个图形有几条边?几个角?跟什么图形象呢?
2.比较长方形与梯形的异同点
(出示正方形)那他们是不是一样的呢?引导幼儿去比较相相同点:它们都有四条边,四个角
不同点:正方形,四条边都是一样长的,四个角也是一样大的。
梯形,一条边短,一条边长,两条边平平的,旁边两条边斜斜的。你觉得它的斜边像什么?
小结:这种形状的图形,名字叫——梯形。
3.梯形宝宝可调皮了,它一会儿翻跟斗,一会儿躺下睡觉,你们看:
(教师演示)这样还是不是梯形呀?
小结:原来梯形可以倒着放,躺着放,不管它们怎么放,都是梯形。
4.认识不同的梯形(直角梯形、等腰梯形)。
听说梯形宝宝还有许多兄弟姐妹呢,你们看看,它们是不是也叫梯形,
(出示直角梯形)提问:这个图形只有一条边是可以当滑梯的,它是不是梯形呢?
(出示等腰梯形)提问:这个图形它的两条斜边是一样长的,它是不是梯形呢?
小结:梯形宝宝的家人可真多,有梯形、直角梯形、等腰梯形。
三、小组操作,让幼儿巩固了解梯形的基本特征
1.图形国王还想考靠小朋友们,出了一些难题,摆放在那边的桌子,我们有没有信心接受考验呀?
涂色:让小朋友在很多图形中找出梯形,并涂上漂亮的颜色。
折一折、剪一剪:让小朋友用正方形或长方形进行折、剪出梯形来。
装饰梯形:从很多图形中将梯形找出来,进行装饰(如梯形饼干、梯形杯子、梯形池塘、梯形楼梯、梯形花盆、)(教师巡回指导)
2.反馈:共同检验小朋友的操作。
四、通过寻找梯形,加深对梯形的认识
国王说,我们小朋友这么能干,都通过了他的考验,所以请我们去参观图形娃娃们的表演,你们开心吗?那就出发吧!
1.让幼儿在活动室能张贴的图片造型中找找、说说梯形宝宝藏在哪里。
2.鼓励全体小朋友寻找,跟同伴或老师们说说梯形宝宝藏在哪里。
教学反思:
整节课的活动流程就是在孩子们已有的经验基础上,通过多种方法来来巩固幼儿对梯形的.认识。从上课的效果来看,幼儿在复习梯形特征的时候,幼儿能很快说出梯形的特征,其实任何一节优秀的课,都离不开很多的教具,只有在教具充分准备的情况下,幼儿和教师之间才能有共同的语言,幼儿才能正真掌握知识,获得本领。教师会轻松的教,幼儿才能快乐的学习。
科学教案 篇2
教学目标:
1.能读懂课文,体会重点句子的意思。
2.学习默读,做到不出声,不指读。
3.正确、流利、有感情地朗读课文,明白凡是要多动手、多实践,别盲目相信权威。
4.学习按正确的方法抄写句子。
教学重点:
理解课文、明白道理。
教学难点:
理解科学家说的话。
教学准备:
生字卡片、小黑板。
教学过程:
一.复习引入新课。
1.出示生字卡片检查学生的认字情况。利用抽读、开火车读等多种方式检查。
2.听写词语。
问题 错误 答案
(教师提醒学生的写字的正确姿势。)
教师巡视,抽生把听写的词语拿到展示台,师生一起订正,可以强调书写规则。教师问:谁能用“问题”一词说句话呢?
抽生说。
问:孩子们说的真好,那你们知道本文讲的谁的问题吗?生:是科学家的问题。
教师板书:科学家的问题。齐读课题。
二.学习课文。
1.请孩子们打开书,自由读第一、二自然段,找一找,科学家提出了一个怎样的问题?
抽生读科学家提的问题。齐读带有问号的句子。
孩子们是怎么回答的呢?理解“议论纷纷”的意思。孩子为什么有这么多离奇的答案呢?
师引渡:所有的孩子们都相信了吗?生:玛丽亚不相信。
2.学习三、四自然段。
(1) 请同学们快速地读第三、四自然段,从课文中找出能体会玛丽亚不相信科学家提出的问题的句子。抽学生说。
当孩子说到玛丽亚“满腹疑惑”一词,想象她会想些什么呢?从而理解这一词语。
(2)年幼的玛丽亚虽然不相信科学家提出的问题,但自己也想不出什么办法来证明自己的观点。她请教了谁?(妈妈)妈妈是怎么对她说的呢?
(3)玛丽亚听了妈妈的话,她是怎么做的呢?请同学们在课文中找出句子来。请一名学生读。
(4)玛丽亚得出了什么结论?结合插图和回家实践的理解“漫”的意思。
(5)得出结论后,玛丽亚很生气。思考:她为什么生气呢?
抽学生说。齐读第四自然段。如果是你,会生气吗?
师引渡:是呀,玛丽亚的确很生气,我很崇拜的.科学家怎么会骗小孩呢?得找那个科学家问问。
3、学习四、五、六自然段。
(1)请同学们默读四、五自然段,边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回答。
生:“你怎么可以提出错误的问题来骗我们呢?”
师:这是一个反问句,语气比较强烈。为什么她会这样问呢?联系前文说。体会玛利亚这是心情怎样的?把这种生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。
(2)科学家听后,他有什么表情呢?(生:哈哈大笑)
师:科学家回答这个问题时哈哈大笑?
生:科学家为自己提的问题而发笑。
生:科学家看到玛利亚的认真实践而高兴。
(3)科学家为什么要提这个问题?
生自由回答。勾画出反复读。出示小黑板。齐读。
(3)玛利亚明白了什么?
生:他明白了只有不迷信权威,多动手做才能解决自己心中的疑惑。
……
三、作业:
(1)抄写科学家的话。这道题是第一次出现,教师要求学生:把一句默记完整后再抄,不能看一个字或词就写。(教师巡视,如果发现没掌握方法及时纠正)
(2)抄写词语。
议论纷纷 满腹疑惑
板书设计:
25科学家的问题
议论纷纷
满腹疑惑
科学教案 篇3
教学目标
1、引发幼儿对物体平衡竖立现象产生兴趣。
2、引导幼儿大胆主动地探索,培养多元解决问题的能力,体验成功的快乐。
3、用绘画的方式记录自己探索的过程并大胆表述,提高语言表述能力。
4、乐意与同伴合作游戏,体验游戏的愉悦。
5、对科学活动感兴趣,能积极动手探索,寻找答案,感受探索的乐趣。
教学准备
a)教学试验材料:生活中的'各种物品。如:盒、瓶、笔、纸、羽毛、书、管子、手套等。
b)科学术语及词汇:竖立
c)可能的难点:相同的物体有多种的竖立方法。
d)学生的课前准备:每人带各种物品。
e)实验记录:绘画形式。
f)时间安排:45分钟左右。
教学过程
a)观察预测:看一看,桌上有什么?这些物品哪些能竖起来?
b)动手探索:把能竖起来的物体竖起来,放到展示台上。
c)讨论问题:用什么办法使不能竖立的物体竖起来?(自由讨论后再集体汇报)
d)个人试验:自由选择不同的辅助材料尝试使物体竖起来。
e)提出问题:使各种吸管也能竖起来,有多少种办法?
f)分组试验:按小组共同讨论后选择各种辅助材料进行尝试。
g)试验记录:用绘画记录自己的试验办法。
h)表述结果:幼儿互相交流试验结果并鼓励幼儿大胆向听课教师介绍试验接结果。
活动评析
竖立现象是孩子们日常生活中经常接触到的,这个案例把它作为教学内容进行巧妙的安排,引导幼儿通过一步步的思考,一次次的动手探索,激发起幼儿的自主学习兴趣,在讨论问题、记录过程、表达交流中培养幼儿多元解决问题的能力和交往能力。
建议:在记录形式和交流方式上进行改进。如:记录纸上画的格子,限制了幼儿的记录。因为,有的幼儿有四次以上的操作。另外,可以在第一次试验后增加记录的环节,并让幼儿有自由交流的机会和时间。小组合作试验后,可按小组进行记录,并让他们在实物投影仪上进行集体的交流和表述。
小百科:竖,shù,直立,直立的,与“横”相对,竖立。竖井(一种垂直的矿井)。竖琴。竖起耳朵听。
科学教案 篇4
活动背景:
在开展主题活动“ 篮子里的菜”时,教师让家长带孩子去超市或菜场认识蔬菜,并让孩子挑选两三种自己喜欢的蔬菜带到幼儿园来。在引导孩子们“玩菜”的过程中,教师渗透了认识大小、外形、色彩等教育内容。
孩子的已有经验:主题活动已进行一段时间,孩子们能说出常见蔬菜的名称:有用肢体动作表现滚动的皮球的经验:玩过“手拉手走成一个大圆圈”的游戏。
目标:
尝试比较圆形蔬菜的大小,并在教师引导下初步体验大小的相对性。
准备:各种圆形蔬菜。
过程:
一、说蔬菜
1.从大篮子里挑选自己喜欢的蔬菜,说出它的名称。
2.滚滚、玩玩手中的菜。说说:为什么它们都会滚。(都是圆圆的。)
二、比蔬菜
1.找同伴或教师比一比谁手中的菜大。
2.谁的菜最大,把它放在最前面,谁的菜最小,把它放在最后面。
3.老师的菜该放在哪里呢?(引导孩子观察教师手中的菜比最大的小一点,比最小的大一点。)
4.给这些圆圆的菜排排队,你们的菜应该放在哪里呢?
三、扮蔬菜
1.我们试着让自己的身体变
成一棵圆圆的菜。
2.我们一起变成一棵大大的圆菜。(引导孩子手拉手围成一个大圆圈。)
说明与思考:
这个活动是分组进行的',也由三个环节构成,其中比较自然地整合了许多教育因素。在“说蔬菜”环节中,教师鼓励孩子们说说自己喜欢的菜是什么菜,什么味道,什么颜色等,然后带领孩子们让菜在地上滚、转等。这个过程除了可以让孩子表达生活经验以外,还可以感受球状物体的一些特性。
在“比蔬菜”环节中,教师主动与个别孩子比一比菜的大小,以引起孩子们比大小的兴趣,然后引导同伴互相比较。教师引导大月份的孩子将手中的菜按大小排列,小月份的孩子只要能两两比较就可以了。
“扮蔬菜”这个环节主要是帮助孩子迁移已有经验.用肢体动作表现圆圆的菜,并从个体表现向群体表现过渡。
科学教案 篇5
活动目标
1、对纸花是否开花感兴趣,体验试验的快乐。
2、观察比较各种纸花开花的速度,学习做试验记录。
3、认识几种不同质地的纸,感知不同纸质的吸水性。
重点难点
重点:感知不同材质的纸的吸水性
难点:吸水性强的纸花开得快
活动准备
水槽
报纸、绘画纸、腊光纸花各一朵
报纸、绘画纸、腊光纸条各一
记录表
活动过程
1、幼儿观察纸花,看看它们是用什么材料做的。
——看看这些花是用什么材料的纸做的。
2、幼儿猜一猜、试一试,纸花是否会开花。
(1)猜测:纸花放在水里会开吗,为什么?
(2)实验:任选一朵纸花放入水中,观察纸花是否能开,并说出自己的发现。
3、实验,哪朵花先开。
(1)幼儿猜想哪朵花先开。
(2)实验:同时将三朵不同纸质的花放到水里,观察谁先开。
(3)幼儿根据结果做好观察记录,用数字表示花开的顺序。
4、交流试验结果,并请幼儿说说为什么?
5、游戏:水宝宝爬高。
(1)幼儿观察纸吸水的.过程,发现吸水性好的纸,水宝宝爬得更快。
(2)吸水性强的纸做成的花开得快些,相反则慢些。
6、生活经验拓展,如果桌上有水我们怎样将桌上的水弄干。
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