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《钓鱼的启示》教案优秀

时间:2023-12-16 08:28:00 教案 我要投稿

(集合)《钓鱼的启示》教案优秀

  作为一位杰出的老师,通常需要准备好一份教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么写教案需要注意哪些问题呢?下面是小编帮大家整理的《钓鱼的启示》教案优秀,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

(集合)《钓鱼的启示》教案优秀

《钓鱼的启示》教案优秀1

  【教学目标】

  1、有感情地朗读课文。

  2、初步理解课文内容。

  3、读懂重点段落,领会从小受到严格的教育,就会获得实践的勇气和力量。

  【教学重点】

  通过人物心理活动的描写,体会“我”感情的变化。

  【教学难点】

  引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的`鲈鱼放回湖里去?

  【教学准备】

  多媒体课件。

  【教学时间】

  两课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、质疑课题,整体感知

  1、书写课题,释“启示”。

  2、自由读,找出文中我获得的“启示”。

  3、读“启示”,初步感知钓鱼这件事的“是”与“非”。

  二、学习第2、3自然段

  1、创设语言情境,引读体会实践难。

  2、自由读这段话,联系上下文,抓重点词句理解,和同桌交流。

  3、全班交流,汇报学习体会。

  4、体会关键句,读中理解:

  指名读、反复读、齐读。

  (教师相机指导。)

  三、学习第4~9自然段

  1、出示插图,创设情境,深入领悟实践难。

  (相机指导朗读。)

  2、质疑问难“父亲为什么一定要把鱼放回湖中?”

  3、自由读第4自然段,探究讨论。

  四、总结课文

  理解父亲的真正用意,初步领会启示。

《钓鱼的启示》教案优秀2

  教材分析:

  这篇课文回忆了34年前,鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚,“我”和父亲去钓鱼,“我”把鲈鱼放回湖里,使“我”从中获得终身启示的事,说明从小受到严格的教育,就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的;从钓鱼到放鱼,最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点,也是难点。大量细致入微的心理活动描写,是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点,就要从人物的心理活动及变化着手。

  学情分析:

  钓鱼获得的启示,是学生理解的难点。围绕启示,教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼“指的是什么,是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限,领会起来很难。教师可以适当点拨,引导学生讨论、联系实际来理解。

  设计理念:

  力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来,使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。

  教学目标:

  1、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的.真正目的,联系实际,受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

  2、通过对“我”和“父亲”言行的朗读感悟,体会“我”和“父亲”的心理活动,尤其要体会“我”的心理变化的过程。

  3、有感情地朗读课文。

  4、培养学生朗读感悟能力、合作精神。

  教学重点、难点:

  1、体会“我”所获得的启示的意思。

  2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1、今天我们继续学习了——读题。

  2、说说文章的主要内容。(板书:钓鱼、放鱼、获得启示)

  二、初读启示,质疑。

  1、请同学们快速浏览课文,将“我”获得的启示划出来。

  2、读读启示,提出疑问。

  三、自读自悟,解疑。

  (一)理解道德的“是”与“非”。

  1、就“钓鱼”这件事来说,什么是“是”,什么是“非”?

  2、这是一个很简单的道理,为什么“我”做起来却觉得很困难呢?

  (二)理解道德说起来容易,做起来难。

  A:体会让“我”觉得做起来难的原因。

  1、请同学们默读3-9自然段,找出理由。

  2、学生先默读、自学,而后以四人小组为单位讨论。

  3、汇报交流,引导学生从以下三方面说理由,读句子。

  (1)这条鱼是我好不容易钓到的。

  “过了好长时间,……溅起了不少水花。”

  (2)这条鲈鱼很大、很美。

  “啊,这样大的鱼!我还从来没有见过,还是条鲈鱼。”

  (是呀,这么大、这么美的鱼,我很难拒绝这样的诱惑。)

  (3)当他钓到鱼的时候,周围没有人。

  “到处是静悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父亲。”

  4、鱼的极大的诱惑,周围的环境,都让我难以下决心把鱼放回湖中,但最终“我”还是作出了“放鱼”的选择。

  是谁让我作出了这样一个正确的选择?(爸爸)

  B:体会“我”实践的艰难过程。

  1、“我”虽然在爸爸的严格教育之下,无可奈何地放了鱼,但在这个过程中,“我”经历了非常艰难的心理斗争。让我们再来读3-9自然段,体会“我”的心理变化的过程。

  2、学生自由地用自己喜欢的方式读课文,写体会。

  3、汇报交流。

  (1)“得意”

  读句子:“我和父亲得意地欣赏着……轻轻翕动着。”

  (引导学生积累词语:惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈)

  再读句子。

  (2)急切、不理解

  读句子:“爸爸!为什么?”

  (3)委屈、难受

  读句子:“可是不会钓到这么大的鱼了。”

  (4)乞求(换个词)

  (5)无可奈何、恋恋不舍、遗憾……

  读句子:“从父亲不容争辩的声音中,……没有商量的余地。”

  (理解“不容争辩、没有商量的余地”。)

  “我慢慢地把鱼从鱼钩上……消失在湖水中了。”

  4、你们看,“我”把鱼放回湖中,经历了一个多么艰难的过程。所以说:(引读“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”)

  5、分角色读对话,或者表演对话内容。

  6、引导学生进行超文本对话,进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。

  (体会到父亲要求我遵守规定,做一个诚实的人。)

  (三)理解如果从小受到严格的教育,会获得道德实践的勇气和力量。

  1、34年前,父亲的严格教育让我作出了道德的选择,那么,在以后的日子里,我是怎么做的呢?请同学们读最后10、11节,找出相关句子,读读,谈谈体会。

  2、投影出示句子:“但是,在人生的旅途汇总,我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

  (1)读读这句话,有问题吗?

  (2)理解“诱惑人的鱼”,讨论一下,这诱惑人的鱼指的是什么?

  (教师点拨:金钱、地位、名利等吸引人的,让人喜欢的事物)

  3、想想“我”可能会遇到哪些诱惑人的鱼,会怎样对待这些诱惑?

  4、小结:真因为这样,所以——(引读:“当年那个沮丧的孩子已是纽约一名著名的建筑设计师了。”)

  5、可以说,当年他把鱼放掉是因为父亲的威严,是无可奈何的,但是,他现在的选择却是——自觉的,自觉地遵守道德规范,因为——他已经在从小严格的教育中获得了道德实践的勇气和力量。

  四、联系实际,指导行为。

  1、同学们,在你们的学习、生活中,遇到过诱惑吗?你是怎样对待的?

  2、学习了这篇课文,你将怎样做?

  3、再读启示,铭记在心。

  五、布置作业。

  1、根据文章内容,写一句格言,作为自己的座右铭。

  2、摘抄文中描写月色的优美词句。

  3、搜集一些名人或身边的人遵守道德规范的故事,开个故事会。

  板书设计:

  钓鱼的启示

  钓鱼得意

  急切

  委屈

  放鱼乞求

  无可奈何、恋恋不舍

  获得启示

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