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《小鸭子的问号》教案

时间:2023-12-22 10:12:44 教案 我要投稿

《小鸭子的问号》教案

  作为一位杰出的教职工,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以让教学工作更科学化。那么应当如何写教案呢?以下是小编为大家收集的《小鸭子的问号》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《小鸭子的问号》教案

《小鸭子的问号》教案1

  《小鸭子的问号》原文

  小鸭子胖胖的,走起路来摇摇摆摆。他来到院子里,看见小鸡又在吃石子儿,就关心地问:“你每天能吃饱饭吗?”

  “我吃得饱饱的。”小鸡回答。

  小鸭子很奇怪:“那你为什么还吃石子儿呢?”

  小鸡说:“我们没有牙,要把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。”

  “哦,原来是这样,我明白了。”小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去……

  《小鸭子的问号》教案

  教学目标

  1、喜欢读有趣味的知识短文,有主动探究的愿望。

  2、能运用自己喜欢的识字方法认识本课生字,会写课后的字。感受汉字的形体美。

  3、读好对话,能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因,引发学生课外探究动物吃食的习性,培养学生主动探究的好习惯。

  教学重点

  1、识字、写字。

  2、正确、流利地分角色朗读课文,了解鸡吃石子的原因。

  教学过程

  一、激趣引入,揭示课题

  二、初读课文,整体感知

  1、生借助拼音用自己喜欢的方式读课文,标出各段的序号,用喜欢的符号把难读的字词做上记号,多读几遍,把不理解的地方画出来。

  2、小组内互读互听,检查生字的读音,提醒读准难读的字的音(“每”、“整”等字)。

  3、小组长组织组内开火车读课文。

  4、检查自读情况。

  (1)课文有几段?

  (2)你觉得自己哪一段读得,读给大家听一听。(指名读,尽可能多给孩子机会。)

  (3)各小组挑选一名同学按段连接读课文,其他同学边听边想:课文有几个角色?哪些字的读音要提醒大家注意?

  三、互相交流,认读生字

  1、组内交流:全文有几段?哪些字的读音要注意?

  2、小组派代表指出要注意读音的字词,老师相应出示学生指出的字词卡片。(摇晃、吞下去、整个等。)

  3、老师范读,小老师领读,多种形式读。

  4、生自己读,自己纠正读音;互相读,互相纠正读音。

  5、全体学生看着生字词语卡片读。小组读、男女生赛读、开火车读。

  6、小组内交流怎样识记这些生字(加一加、换一换、减一减)。

  7、生汇报识记生字的方法,相机指名组词语。(院、每、答、怪等。)

  8、做听音举卡片的游戏。

  四、细读课文,理解内容

  1、生字回到课文中能不能读好?文中哪句话最难读?一边读文一边找一找。指导读好两个长句:①他来到院子里,看见小鸡又在吃石子儿,就关心地问:“你每天能吃饱饭吗?”②我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。

  2、读了课文,你发现了小鸭子的问号是什么?在小组内讨论交流。

  3、全班交流,知道小鸭子的问号是指小鸡为什么要吃石子儿。

  结合回答,指导朗读句子:那你为什么还吃石子儿呢?

  (指名读—生评价—教师范读—学生自由读—指名读。)

  4、小鸭子通过问小鸡,问题得到了解决。指导朗读小鸡说的话:“我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。”(生练读—指名读—生评价读—男女生赛读。)指导读好“整个”、“磨碎”等词。

  五、分角色朗读课文

  1、生自由选择合作伙伴,采取多种形式练读,重点读好对话。拿出准备好的头饰分角色朗读。教师指导。

  2、请同学上台分角色读,其余学生当好评委。

  3、大家戴上头饰分成两组一起分角色读。

  六、拓展训练,知识延伸

  1、(出示挂图或多媒体课件演示小鸭子跑向伙伴的情景)师述:小鸭子知道答案可高兴了,他嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,他去干什么?生展开想象,以小组为单位讨论续编故事。

  2、反馈讨论的情况。

  3、向小伙伴说说,自己通过学习课文后想探究什么问题。

  4、教师向学生推荐《十万个为什么》。

  七、巩固生字,指导书写

  1、出示本课要写的字,开火车认读。

  2、练习用生字组词语。

  3、生认真观察字在田字格里的位置,说说自己的发现。(6个左右结构的字,都是左窄右宽。)同桌交流说说书写时要注意什么,再指名说。

  4、师范写“饭”,一边书写一边强调它的位置和笔顺。

  5、学生练习写生字,教师个别指导。

  6、生字练习后,完成课后第二题。

  《小鸭子的问号》教学反思

  教学乃是教师教,学生学的统一活动。在这一活动中,学生掌握一定的知识和技能。因此,教学效果的好坏,基本取决于学生对教学活动的态度。因为学生是整个活动过程的主体,是学习的内因。他们知识的增长及能力的发展,教师只能起引导作用,一切目标的最终实现只有通过学生自己努力,才能取得较好效果。教师不能包办代替。作为教师,要激发学生学习兴趣,引导学生积极主动的探究学习,为学生创造良好的学习环境,让学生有愉快的学习体验,从而达到快乐教学的效果。使学生全面、主动的发展。那么,在教学中教师应如何充分发挥学生的主体作用呢?

  一、启发式教学,发挥学生的主体作用

  美国学者拉斯曼曾说过:“不激发学生的学习热情而想要硬塞的教师,不过是捶打冰冷的`铁。”这句话非常有力地鞭鞑了传统的灌输式的课堂教学。在新课标的指引下,这种教学模式已逐步被否定。而更多的是采用启发式教学。启发式教学是课堂教学的灵魂。它可以充分调动学生学习的自觉性、积极性。使得学生能够主动地学习,从达到对所学知识的理解和掌握。大量实践证明,学生在教师的指导下,经过自己积极思维而获得知识不易被遗忘,同时对促进其思维能力也有较大的好处。最重要的是学生没有被教师“牵着鼻子走”,而是主动、活泼、自主地学习。

  二、创造良好的学习氛围,发挥学生的主体作用

  良好的氛围是使人感到身心愉悦的前提条件。同时也是学生自行获取知识活动的需要。如在教学活动中教师要为学生创造一种良好的学习环境。使学的主体作用得以充分发挥。如:《小鸭子的问号》一课为例:

  在导入课题时,先带领学生尽情的唱和表演《数鸭子》这首儿歌,这个环节勾起了孩子对小时侯的回忆。然后用简笔画画出小鸭,头上再画出一问号,提醒学生思考:小鸭子的问号到底是什么意思呢?它的问题解决了吗?使学生很自然地进入到一个轻松、喜悦的环境中学习。并且产生了主动学习的兴趣。在组织小活动时,让学生自由表演,个别较差的让学生教学生,再以适当引导,使学生在表演中学习。学生乐于接受,实现了在乐中学,调动了学生学习的自觉积极性。学生的主体作用在这堂课中得到了很好的体现。

  三、自主、探究的学习方式,发挥学生的主体作用

  新课程改革倡导给学生一个自主、探究的学习方式。自主学习是未来社会对人的发展的必然要求。那么作为一名教师要从小培养学生自主、探究的学习方式。学生是学习活动的主体,不同的学生接受知识和发展能力的方式也是千秋各异。教师要鼓励学生选择适合自己的学习方式,主动学习。鼓励学生“给自己插上想像的翅膀,”“用自己的眼睛看世界”让学生在自主学习中用自己独特的语言表达个人独特的感悟,那么语文学习就会变成“充满乐趣的活动”学生才能从快乐找到学习的乐趣。这样学生的主体作用也能得到充分体现。

  四、开发学生潜能,发挥学生的主体作用

  每个人都有干好一件事的心理需求。小学生也有学好语文的心理需求,同样他们也具备多种潜能。没有天生的呆子、傻瓜。教育工作者要转变教育观念。为学生创造良好的环境,让学生在母语环境中学习,充分挖掘学生的主动学习、阅读求知、自我完善方面的潜能。如果我们努力开发学生的潜能,变“要我成龙”为“我要成才”,变“要我学”为“我要学”他们就会为了“成为所期望的人物”自觉地自动地自主地学好语文。

  总之,在新课改的指引下,我尽量把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人。多对学生说“行,你真行!”等鼓励性语言,让他们体验到成功的喜悦后更加积极主动地参与到课堂中来。

《小鸭子的问号》教案2

  教学目标:

  1.能运用自己喜欢的识字方式认识本课的生字,会写要求写的字,并能按笔顺规则写字,感受汉字的形体美。

  2.读好对话,能正确、流利地分角色朗读课文。通过了解鸡吃石子儿的原因,从而引发学生课外前去探究动物吃食的习性,培养学生主动探究的好习惯。

  3.让学生喜欢读有趣味性的知识短文,有主动探究的愿望。

  教学重点:

  能运用自己喜欢的识字方式认识本课的生字,会写要求写的'字,并能按笔顺规则写字,感受汉字的形体美。

  教学难点:

  读好对话,能正确、流利地分角色朗读课文。

  课时安排:

  2课时

  第一课时

  一、质疑问难,引入新课

  1.齐读课题,想:你想到了哪些问题

  2.引入新课学习。

  二、初读课文,学习生字。

  1.自由读书。

  要求:先把生字勾画出来,自己借助拼音认读,难读的字多读几遍。

  2.检查生字的认识情况。

  (个人、集体结合,开火车、当小老师等)

  3.再读课文,整体感知。

  (要求:读准字音,读通句子。)

  三、细读课文,理解内容

  1.分自然段抽读课文。

  2.采取小组合作学习的方式,让每个孩子在组内充分自由地朗读,边读边想开课时大家提出的问题,小组讨论学习

  (小组长担任主持人,汇报人)

  3.全班交流。

  知道小鸭子的问号是指“小鸡为什么要吃石子儿”,以及答案:鸡没有牙,是把米粒整个吞了下去,靠石子儿把米粒磨碎,帮助消化。

  四、熟读课文,朗读表演。

  1.让孩子们自由选择合作伙伴,采取多种形式练习朗读,同学之间互相评议,提意见。重点读好对话

  2.在同学反复朗读的基础上,指导孩子们分角色表演。表演时可以补充自己的语言和想法。

  五、拓展训练,知识延伸。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1.抽读、齐读生字。

  2.抽读、齐读课文。

  二、细读课文。

  1.问:你读懂了哪些内容?

  2.你还想探究哪些问题?

  3.续编故事:小鸭子叫着向伙伴们跑去……

  推荐课外读物《十万个为什么》、《少儿百科全书》

  4.用“关心”“奇怪”练习说话。

  三、学习生字

  1.你认为哪个字最好记?怎么记?扩词。

  2.你认为哪个字不好记?可以怎么记?扩词。

  3.田字格里这些字怎样写才好看?

  4.生描红。

  5.展示自己写的字,评议,修改。

  6.把你想写的字或词语写一写。

  伙(伙伴) 伴(伙伴) 饭(吃饭) 每(每人)

  怪(奇怪) 院(小院) 粒(米粒) 答(回答)

  7.认识米字旁和食字旁。

  8.指导孩子们观察每个字在田字格里的位置,规范、整洁地书写。

  质疑。

  四、课文总结

  1.学了课文你知道了什么?

  2.现在你最感兴趣的是什么?

  3.总结:

  (凡事要主动探究)

  五、朗读比赛。

  1.抽生朗读。

  2.学生评议。

  3.齐读全文。

  六、作业。

  1.抄写生字,并组两个词语。

  2.完成《同步练习》。

  3.有感情地朗读课文。

  4.课外阅读。

  5.日记:

  我喜欢思考

《小鸭子的问号》教案3

  教材简析:

  奇妙的动物世界总让人充满好奇。小鸭子的问号这篇短文,以小鸡和小鸭对话的形式,向我们介绍了小鸡的吃食习性。文章采用拟人的写法,将知识写得趣味十足而又简单易懂。语言浅显有趣、亲切自然,能激发学生爱护、保护动物的感情和探究动物习性的兴趣。

  学情分析:

  小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。课文中文字浅显,学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难。只是一年级学生注意力易分散,这就要求教师有较强的组织教学能力,合理创设情境,为学生营造一个快乐、安全的学习环境;还要精心设计教学环节,让学生自主地参与到学习中去。

  设计理念:

  联系生活实际,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,让朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在宽松、和谐的气氛中学习,自主地读和说。在读中有所感悟,在读中培养语感,积累语言。读懂课文,了解小鸡的吃食习惯,感受奇妙的动物世界。

  课时安排:两课时。

  第一课时:初读课文,感知大意;运用自己喜欢的识字方式小组合作学习生字,能读准字音,分清字形,正确书写。

  第二课时:细读课文,理解内容;精读细品,体会感情;拓展训练续编故事。

  本课教学是第二课时。

  教学目标:

  1、认知:在读中了解小鸡吃石子儿的原因。

  2、能力:正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句,在阅读中积累词语。

  3、情感:喜欢读有趣味的知识短文,有主动探究动物习性的愿望。激发学生爱护、保护小动物、与动物交朋友。

  教学重点:有感情地朗读课文、积累词语。

  教学难点:在阅读中感受动物吃食习性的有趣。

  教学准备:学生:复习课文。

  教师:一只鸭子教具,自制小鸡小鸭头饰。

  教学过程:

  一、谈话导入,激趣。

  教师导语:老师今天请了一位朋友来到课堂,和小朋友们一起学习。(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西,它看起来像什么?(预设:问号。)这是为什么呢?小朋友们想知道吗?就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》。

  二、细读课文,理解内容。

  1、板书课题。想一想:从课题中你知道了什么?还想知道什么?(学生各抒己见。)教师和学生一起梳理问题。(预设:小鸭子的问号指的'是什么?等等)

  [联系学生已有的知识、经验教学,同时尊重他们学习的自主权,又培养他们善思质疑的精神。]

  2、导语:小朋友们的问题提得真好。但是要想答对这些问题,你们就得带着这些问题,仔细地去朗读课文。现在请大家用自己喜欢的方式自由地读课文,越仔细越好。(学生自由读课文。)

  3、导语:怎么样,找到小鸭子要问的问题了吗?谁来说说看?(学生各抒己见。)结合回答,重点指导朗读两个句子:“那你为什么还吃石子儿呢?”———“我们鸡没有牙,是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎,帮助消化。”

  4、朗读表演。

  [给学生表现的机会,让学生入情入境地朗读,培养喜欢阅读的习惯。]

  三、精读细品,体会感情。

  1、读了这篇课文,你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子?你是从什么地方知道的?

  [引导学生大胆发表自己的见解。]

  2、你最喜欢课文哪一段,请你把它找出来读一读,读出你的感情。

  [给学生自主学习的时间,让学生在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。把教师的教尽量压缩到最低限度,只在必要时给予适当点拨。]

  3、全班交流。

  四、拓展训练,续编故事。

  1、引入:小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,它会去干什么呢?

  2、小组讨论,续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事?

《小鸭子的问号》教案4

  教材简析:

  奇妙的动物世界总让人充满好奇。小鸭子的问号这篇短文, 以小鸡和小鸭对话的形式, 向我们介绍了小鸡的吃食习性、 文章采用拟人的写法, 将知识写得趣味十足而又简单易懂、 语言浅显有趣、亲切自然, 能激发学生爱护、保护动物的感情和探究动物习性的兴趣。

  学情分析:

  小鸡小鸭是学生再熟悉不过的小动物。课文中文字浅显, 学生通过阅读理解小鸡的吃食习性并不难、 只是一年级学生注意力易分散, 这就要求教师有较强的组织教学能力,合理创设情境, 为学生营造一个快乐、安全的学习环境;还要精心设计教学环节, 让学生自主地参与到学习中去。

  设计理念:

  联系生活实际, 引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,让朗读成为学生学习和探究的重要手段、 让学生在宽松、和谐的气氛中学习,自主地读和说。在读中有所感悟,在读中培养语感, 积累语言、 读懂课文,了解小鸡的吃食习惯,感受奇妙的动物世界。

  课时安排:

  两课时

  第一课时: 初读课文,感知大意;运用自己喜欢的识字方式小组合作学习生字, 能读准字音, 分清字形, 正确书写。

  第二课时: 细读课文,理解内容;精读细品, 体会感情; 拓展训练续编故事。

  教学目标:

  1、 认知: 在读中了解小鸡吃石子儿的原因。

  2、 能力:正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文和生活实际理解文中词句,在阅读中积累词语。

  3、 情感: 喜欢读有趣味的知识短文, 有主动探究动物习性的.愿望。激发学生爱护、保护小动物、与动物交朋友。

  教学重点:

  有感情地朗读课文、积累词语。

  教学难点:

  在阅读中感受动物吃食习性的有趣。

  教学准备:

  学生: 复习课文。

  教师: 一只鸭子教具, 自制小鸡小鸭头饰。

  第二课时

  教学过程:

  一、 谈话导入, 激趣

  1、 教师导语: 老师今天请了一位朋友来到课堂,和小朋友们一起学习。(出示教具小鸭子)这只可爱的小鸭子头上还有个东西, 它看起来像什么?(预设: 问号、)这是为什么呢? 小朋友们想知道吗? 就让我们继续来学习课文《小鸭子的问号》、

  二、 细读课文,理解内容

  1、 板书课题。想一想: 从课题中你知道了什么? 还想知道什么? (学生各抒己见、 )教师和学生一起梳理问题。(预设: 小鸭子的问号指的是什么? 等等)

  [联系学生已有的知识、经验教学,同时尊重他们学习的自主权, 又培养他们善思质疑的精神。]

  2、 导语: 小朋友们的问题提得真好、 但是要想答对这些问题,你们就得带着这些问题,仔细地去朗读课文。现在请大家用自己喜欢的方式自由地读课文, 越仔细越好。(学生自由读课文。)

  3、 导语: 怎么样,找到小鸭子要问的问题了吗? 谁来说说看? (学生各抒己见、 )结合回答,重点指导朗读两个句子: “那你为什么还吃石子儿呢?” ———“我们鸡没有牙, 是把米粒整个吞下去。我们靠这些石子儿把米粒磨碎, 帮助消化。”

  4、 朗读表演。

  [给学生表现的机会,让学生入情入境地朗读,培养喜欢阅读的习惯。]

  三、 精读细品 体会感情

  1、 读了这篇课文,你觉得小鸭子是一只什么样的鸭子? 你是从什么地方知道的?

  [引导学生大胆发表自己的见解、]

  2、 你最喜欢课文哪一段,请你把它找出来读一读,读出你的感情。

  [给学生自主学习的时间,让学生在读中整体感知, 在读中有所感悟,在读中培养语感, 在读中受到情感的熏陶。把教师的教尽量压缩到最低限度, 只在必要时给予适当点拨、]

  3、 全班交流。

  四、 拓展训练,续编故事

  1、 引入: 小鸭子嘎嘎地叫着向伙伴们跑去,它会去干什么呢?

  2、 小组讨论,续编故事。想象小鸭子跑去后会发生些什么事?

《小鸭子的问号》教案5

  教学目标:

  1、 正确识字,并能按笔顺正确书写生字。

  2、 理解课文内容,通过了解鸡吃石子的原因,引发学生课外探究的习惯及善于观察的习惯。

  3、 通过拓展,培养学生的想象力。

  4、 指导学生读好课文,能正确、流利地分角色读课文。

  教学重、难点:

  1、 正确识字、写字。

  2、 指导读好课文,读出小鸭子关心和奇怪的语气。

  教学准备:

  生字卡片、幻灯片

  教学过程:

  一、 复习生字词,并指导写字

  1、 出示课题,引导学生读题。

  2、 复习生字:(课件出示一串小问号,叠成一个三角形,每个小问号后面都藏着一个生字,然后师说字谜,生来猜,逐个点击。)

  3、 复习生词:(课件出示,跟上面的生字一样藏在问号后面。)生抢读。

  4、 指导写字:

  师:俗话说:“光说不练不是真本事。”咱们不光要把生字读好,更要写好。

  出示生字卡片:伙、伴、饭、每

  1) 生再读生字。

  2) 引导学生观察生字在田字格里的位置。

  3) 师范写“每”,并强调“母”的笔顺。

  4) 生练习写字(每组写一个字)。

  二、 精读课文,质疑解难

  过渡:刚才我们一起把躲在问号后面的生字宝宝和词语娃娃找出来了,并和他们成为了好伙伴。老师还想知道在咱班上,谁和你是好伙伴?(生答)那在这篇课文里谁和谁是好伙伴啊?好伙伴之间应该互相怎么样?

  1、 由“好伙伴”引入对课文第一段的学习。

  师:是呀,好伙伴之间就该互相关心、帮助。咱们故事中的小鸭子就是这样一只爱关心别人的好宝宝。咱们去看看他是怎么关心小鸡的吧。请孩子们打开书,找找。

  指名找到小鸭子问的那句话。

  师:这就是小鸭子冒出的第一个问号(板:?)也就是第一个问题。请你们用“—”将这个问题画一画。(大屏展示,让学生学着画)

  师:它为什么要这么问呢?引导学生答到:他看见小鸡经常在院子里吃石子。

  师:对,它一次又一次地看见小鸡吃石子,还提出了心中的问题,说明它是一只什么样的小鸭子?

  生:爱观察,爱提问……

  2、 引导学生读出“关心”的语气:师范读,指名读,齐读。

  3、过渡:孩子们,你们说小鸡能吃饱饭吗?(能)这时小鸭子又提出什么问题了?(生汇报)引导学生用“—”把这个问题也画起来。(大屏出示)

  (创设情景:丁零零,上课了。数学老师已经开始上课了,可小明还没进教室。这时班主任老师走过来看见了,他会觉得怎么样?他会怎么问小明?)

  由情景引出“奇怪”的语气,再指导学生读好“奇怪”的语气。

  换词理解“奇怪”,并引导学生将换的词用到句子里去读读。

  4、引导学习第四段。

  师:小鸭子对小鸡能吃饱饭还吃石子的现象很不理解,孩子们,你们认真读了课文,帮它找到答案了吗?谁来说说?

  指名回答第四段。

  师:哦,原来鸡没有牙齿,吃食时是整个吞下去。那石子起什么作用呢?(生继续汇报)

  师:我明白了,原来(板书:鸡吃石子,助消化)。并指导学生用“~~”把这段话勾起来。

  齐读第四段。

  5、 拓展:

  孩子们,你们知道吗?其实这就是小鸡吃食的习惯。在我们生活中还有很多动物都有自己特殊的吃食习惯。如黄蟮,就是把食物整个吞下,遇到大点的食物就咬成几段再逐段吞下。昨天老师让你们回家问问爸爸妈妈或查资料,了解一下其他动物的吃食习惯,你们了解到了吗?看咱班哪个最勇敢、知识最丰富的孩子来说说?

  (生自由谈自己了解到的知识,师适当表扬。)

  6、 深化主题:看,故事中的小鸭子多好问呀。我们平时也要像小鸭子那样,善于观察,发现了问题要多问,可以问问别人,也可以去读读书,找答案。比如《十万个为什么》、《少儿百科全书》等。这样我们的知识就会越来越丰富,咱班的小博士也会越来越多的。

  7、 引导学习最后一段。

  1)师:孩子门,刚才我们学了文,对小鸭子提出的问题,你们明白了吗?(明白了)那小鸭子明白了吗?请一、二大组的孩子来读读最后一段,其他孩子认真听,看他们读错没有。

  (生读课文)

  问:小鸭子找到答案了,心情怎么样?从哪里看出来的?

  引导齐读,读出高兴的.语气。

  2)引导想象:小鸭子细心观察发现了问题,并通过问找到了答案,增长了知识,心里别提有多高兴了,他嘎嘎地欢叫着向伙伴们跑去。请你们大胆地想象一下,小鸭子跑到伙伴中去会做些什么,或说些什么呢?

  (同方讨论,再指名汇报。)

  三、 分角色朗读

  师:孩子们,故事中的小鸭子可爱吗?(可爱)想来扮演一下吗?下面咱们就来分角色读读课文吧。

  分角色:男同学读小鸭子的问的话,强调要读出关心、奇怪的语气。女同学读小鸡回答的话。其他部分由老师读。 然后再把男、女的角色换一下读。

  四、 总结全文

  孩子们,小鸭子和小鸡的故事我们就学完了。可故事中小鸭子细心观察、发现问题好问,并能主动关心别人的优点却值得我们学习。希望咱班的孩子也能做像小鸭子那样爱观察、好问、爱关心他人的好宝宝。

  20 小鸭子的问号

  板书: 鸡吃石子,助消化

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