《终南望余雪》教案

时间：2023-12-22 14:38:15 教案我要投稿

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《终南望余雪》教案

　　作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《终南望余雪》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。

《终南望余雪》教案

《终南望余雪》教案1

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

　　2、能借助注释、图画，展开想象，在诵读中理解诗句意思，感受终南山的绮丽雪景，体会诗歌表达的思想感情。

　　3、培养学生想象古诗意境，感悟内在诗情的能力。

　　教学重点：

　　正确流利地朗读、背诵古诗，理解诗句大意，想象诗句描写的画面。

　　教学难点：

　　想象诗中的美景，感悟诗人的情怀。

　　教学过程：

　　一、赏雪导入，解诗题。

　　1、同学们，武汉入冬以来的两场雪带给我们无数快乐，现在我们再次走进雪中，欣赏那美丽的景色吧！（课件出示雪景图）绮丽的雪景带给你什么样的感受？（生自由谈）

　　2、古往今来，人们对雪都情有独钟，今天我们就一起跟随唐代诗人祖咏感受另一番雪景。请看老师板书诗题（板书课题），谁来读读诗题？（指名读）齐读诗题。

　　3、师：终南望余雪，这个诗题是什么意思呢？（远望终南山上未消融的积雪）残雪未消的终南山是怎样的一番景象？现在我们就一起走进这首诗领略一番。

　　二、初读古诗，读通读顺。

　　1、（出示古诗）请同学们先自由读诗，要求读准字音，读通诗句，读出古诗的节奏。

　　2、指名读诗，集体正音，齐读古诗。

　　三、自学交流，明诗意。

　　1、学习古诗不仅要读得准确、通顺，还要能明白古诗的意思。我们平时学古诗都有哪些方法？（借助注释，理解诗句；结合插图，想象画面；串联词义，明晰诗意；搜集资料，悟出诗情。）

　　2、今天我们就用这些方法来自学古诗。看看自学提示，请位同学读一读。

　　（出示自学提纲：

　　①借助注释、插图和资料，说说自己对诗句的理解。读懂的地方做批注，不懂的地方打上“？”。

　　②读一读，想一想，在这首诗中，诗人描写了哪些景物，描绘了一幅怎样的画面？

　　3、学生自学，老师巡视指导。

　　4、学生交流：通过自学，你读懂了什么？指名交流并带着理解读诗句。

　　5、秀丽的终南山上，洁白的积雪漂浮于云端，初晴的夕阳给树林涂上了淡淡的余晖，多美的景色呀！咱们回过头来再读读这首诗，感受诗人那精炼的语言。（齐读古诗）

　　四、入情入境悟诗情。

　　1、诗人祖咏在诗中描写了哪些景物？（板书：景）

　　学生边交流，教师边板书（阴岭秀、浮云端、明霁色）

　　2、（板书后配乐）同学们，闭上眼睛，想象一下诗人所描绘的画面吧。（师配乐朗诵）

　　3、睁开眼，你仿佛看到了什么样的景色？

　　预设1：我仿佛看到了终南山北面被积雪覆盖，但白色的积雪中却透出了绿色的嫩梢。（能用你的读体现终南山的秀吗？）

　　预设2：我仿佛看到了终南山上的积雪很多很厚，直插云天，分不清哪是白云，哪是积雪。（把你的感受读出来或读出“浮”的动感。）想看看这样的景色吗？（课件展示图片“浮云端”看到这样的美景，你的心情怎样？带着这种感受读一读。

　　过渡语：远望白雪皑皑的终南山，你看，高大俊秀的山峰直插云天，洁白的积雪漂浮云端，云、雪相映成趣，面对此番美景，诗人怎能不喜爱？不兴奋？他不禁赞道——（读前两行）他不禁赞道——（指名读）他由衷地赞道——（齐读两行诗）

　　师：除了白云积雪，你仿佛还看到了什么？

　　预设3：我仿佛看到夕阳西下时，落日洒满终南山的树林，树梢上闪着金色的光芒。（体会得真好，带着这种情感来读读这行诗。）

　　师：（配乐欣赏雪后初霁图）残雪、余晖，此时的.终南山是如此沉静、秀美，真是别有一番意境在心头。面对这样的景色，你又有什么感受呢？（指名交流。预设：陶醉了、夕阳无限好。只是近黄昏等）

　　4、是呀，日暮西山，当夕阳慢慢坠下，那洒满林梢的余晖也逐渐消散，饱览终南山美景的祖咏回望长安，丝丝凉意已悄然而至，不禁情由心生，感慨道：城中增暮寒。（指名读）这行诗中，哪个字最能体现诗人此时的心境？（板书：寒）齐读诗句

　　5、此时的诗人仅仅是感到了天气的寒冷吗？了解这首诗的写作背景，也许你会有不同的感受（介绍诗作背景）。

　　6、再来读读这句诗，说说你的感悟。（对“寒”的感悟：心寒）。

　　7、引读：是呀，余雪消融的黄昏，长安城也挡不住那冬日里的阵阵寒意，诗人不禁感慨：（齐读“城中增暮寒”。）回望繁华的长安街头，却仍有衣不蔽体的百姓流落街巷，诗人不禁感慨：（再读）夜幕降临，长安城中谁来怜惜那些挨饿受冻的人们？诗人寒由心生：（齐读）。

　　8、（配乐朗读）同学们，这就是诗人的情怀，终南山的美景带给他享受，却也挡不住他的忧愁。让我们再一次用我们的读走进诗人的内心，感悟他的心境。女生读写景的诗句，男生抒情，合作读。

　　9、我们一起齐读全诗。

　　五、背诵，拓展延伸。

　　1、《终南望余雪》是祖咏的一首传世名作，咱们学了还得试着背一背。（指名背诵）

　　2、终南山以其独特的景色吸引了众多的文人骚客游览，唐代的孟郊、王维等就留下了吟咏终南山的佳作。课后大家可以收集积累。（课件出示课后拓展）

《终南望余雪》教案2

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。

　　过程与方法：理解诗意，感悟诗情，熟读成诵。

　　教学重点：

　　通过吟诵，想象《终南望余雪》所描绘的终南山的雪景，体会作者的心情。

　　教学时数：1课时

　　教学过程：

　　一、谈话导入，简介作者。

　　1、唐诗是我国古代诗歌发展的高峰，成为我国宝贵的文学遗产之一。今天，我们再来认识一位唐朝诗人——祖咏。

　　2、简介作者及时代背景。

　　祖咏（699？—746？），洛阳（今属河南）人。少年时即有诗名，是王维的诗友。王维被贬济州时，曾赠诗给他。诗中说：“结交二十载，不得一日展。贫病子既深，契阔余不浅。”（《赠祖三咏》）可见早年他生活境况很困窘。开元十二年（724）进士及第，但长期未得授官职。由于仕途落拓，最后归隐汝水一带直到去世。他的诗作以描写山水自然为主，宣扬隐逸思想，辞意清新洗炼。《终南望余雪》曾传诵一时。据《唐诗纪事》卷二十记载，这首诗是祖咏在长安应试时所作。唐代应试诗限定写五言六言句的`排律，共十二句，但祖咏作了四句就交了，有人问他为什么不做完，他回答说“意尽”。

　　二、初读诗句，自学感知。

　　（一）自学提示：

　　1、自由读诗句，不认识的字查字典，注意读准字音。

　　2、根据注释，联系上下文，想象一下这首诗描绘了一幅怎样的情景。

　　（二）检查自学情况：

　　1、轮读古诗，正音。个别读，齐读。

　　2、交流自学后的初步感受。

　　3、生质疑问难。

　　三．解疑答难，品读想象。

　　终南山在长安之南，从长安城遥望终南山，只见到它的山北，所以诗人用了“阴岭”二字，表明所处的位置和所见到的山的部位。“阴”字用得很准确、精炼。因为是山阴，气温更低，阳光的热力不足以融化积雪，所以才有残雪。“秀”字，点染终南山雪景的秀丽。接下去，第二句就具体描绘山上的积雪。“浮云端”三个字，表现了山的高峻、峭拔，也说明积雪很厚。正因为山高雪厚，远远望过去白皑皑的积雪仿佛浮在云端。“浮”字，用得生动传神，化静为动，使画面增添了生气。这两句，将题目的意思相当完满地写出来了。

　　后二句，形象地表现了雪后的典型特征。“暮”字说明这是傍晚。“林表明霁色”一句，描绘雪后初晴，落日的余晖洒在林梢。“明”字，令人仿佛看到积雪在夕阳的照射下闪闪发亮。林表的“表”字，也用得妙。因为是夕阳，所以只有山顶上树林的末梢才能浴着日光。这一句集中表现了雪晴日出，山上积雪明亮、夺目的特征。雪后在城里，地面上和房顶上的积雪在阳光照耀下消融，吸收了大量的热，以致比下雪时天气更冷。诗人抓住了雪后寒冷的特点，传达出了自己的、也是人们普遍体验得到的生活实感。这两句，一写山林，一写城中，仍紧扣着题目的这个“望”字；一写所见，一写所感，将雪后的特点全盘托出。

　　四、体会写法，感悟诗情。

　　这首诗是不是“意尽”于言内了呢？咀嚼这首诗，确实写足写尽了题意，却含不尽之意在言外。

　　诗人为什么采用对比的手法，将终南山与长安相比，以山上积雪浮荡云端、林表霁色明亮的美景，与城中暮色昏暗、寒气凛冽的景象作鲜明的对照？这难道不是有意无意地透露自己厌恶混浊的官场和冷漠的世情，从而倾心向往高洁明丽的大自然吗？

　　五、多种形式，激励背诵。

　　1、个别背。

　　2、小组对抗赛。

　　3、全班齐背。

　　教后反思：