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《“走”完长征的婴儿》教案
作为一名老师，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编精心整理的《“走”完长征的婴儿》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《“走”完长征的婴儿》教案1
【教学目标】
1、默读课文，归纳课文中记叙的长征途中四个事例。
2、了解长征途中的艰难困苦，体会老一辈革命家的坚定的革命信念。
【教学建议】
1、这是一篇采访稿，采访的对象是贺龙元帅的女儿女将军贺捷生。文中贺捷生回忆了长征过程中，自己从出生到“走”完长征路的四件事，反映了长征途中艰难困苦以及老一辈革命家坚定的革命信念。
2、教学时，可以先让学生在熟读课文的基础上，指导学生用“什么时候（什么情况下），谁做了一件什么事，结果如何”的句式来简要说说课文中的四个事例。注意不要机械地套用，可以根据课文内容进行筛选。另外，课文是以第一人称写的，在归纳时应换成第三人称。
①1935年11月19日，刚刚诞生18天的贺捷生被母亲背在身上，随红军开始了长征。
②有一次过封锁线，为了不暴露部队，妈妈用衣服捂住贺捷生的头，她险些丢了小命。
③一次突围后，父亲发现裹在怀里的贺捷生丢了，幸亏被老乡捡到了，她才回到了父母的怀抱。
④过草地时，贺捷生奄奄一息，大人们为她准备了“棺材”——一块白布，但她生命力强得出奇，终于走出了草地。
教学时，学生可以用自己的.话进行归纳，只要基本内容包括在里面了即可，不要用参考答案去强求统一。
3、在学生充分了解课文的内容后，可以让学生重点理解课文最后一节：思考两个问题：“走”为什么加引号？怎样理解“这段经历成为她一生取之不尽的精神财富”？因为长征时贺捷生只是未满周岁的婴儿，是父母亲抱着她走完长征路的。她同样经受了生与死、血与火的考验，而父辈们坚定的革命信念、顽强的革命意志激励着贺捷生。
《“走”完长征的婴儿》教案2
教学目标：
1、默读课文，归纳课文中记叙的长征途中四个事例。
2、了解长征途中的艰难困苦，体会老一辈革命家的坚定的革命信念。
教学重点：
了解课文中记叙的长征中的四个事例。
教学难点：
了解长征途中的艰难困苦，体会了老一辈革命家的坚定的革命信念。
教学过程：
一、课题引入，质疑。
1、板书词语：长征
（1）读词语
（2）简要介绍长征，重点在当时条件的恶劣。
2、板书课题
3、读了课题，你有什么疑惑？
二、整体感知，初探。
1、读课文，简单了解课文内容。
2、用自己喜欢的'方式理解课文中不明白的词语。
正确认读下列词语。
围剿襁褓封锁线颠落
消耗严峻奄奄一息取之不尽
理解词义：
围剿奄奄一息取之不尽
3、课题中的婴儿指谁？共介绍了她长征途中几件事？
4、分组朗读这四个事例。
三、再读课文，理解。
1、学习概括节意。
（1）朗读课文第3、4小节。
（2）用“什么时候（什么情况下），谁做了一件什么事，结果如何？”的句式简要说说第一个事例。
2、小组学习第2、3、4个事例，概括节意。
3、朗读课文最后一节，思考：“走”为什么要加双引号？
有过长征经历的贺捷生奶奶对以后的生活会有怎样的态度？
4、 总结：长征时，贺捷生只是未满周岁的婴儿，是父母抱着她走完长征的。她同样经受了生与死、血与火的考验，而父辈们坚定的革命信念、顽强的革命意志激励着贺捷生。
A齐读课文，进一步体会革命家的坚定信念。
B出示句子“贺捷生奶奶喝着野菜汤“走”完了长征路，这段经历成为她一生取之不尽的精神财富。”
（1）读句
（2）思考：①“走”为什么加引号？
②如何理解“这段经历成为她一生取之不尽的精神财富。”这句话。（因为长征时贺捷生只是未满周岁的婴儿，是父母亲抱着她走完长征路的。她同样感受了生与死、血与火的考验，而父辈们坚定的革命信念、顽强的革命意志激励着贺捷生。）
四、翻阅资料，激志。
阅读相关读物，了解在各种艰辛条件下成长的伟人故事。
板书设计：
“走”完长征的婴儿
1、刚刚诞生18天
2、一次过封锁线
3、一次突围后
4、过草地时教学设计意图
了解长征，帮助学生理解课文
培养学生质疑的能力
为理解课文内容扫除词语障碍
加深对课文内容的理解
给学生以句式，帮助学生准确概括内容
小组学习，培养学生独立自主的能力，更能了解学生掌握的情况
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