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《“嗵嗵”》教案
在教学工作者实际的教学活动中，时常需要用到教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么应当如何写教案呢？以下是小编精心整理的《“嗵嗵”》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《“嗵嗵”》教案1
一、解析课题：
读到课题：“嗵嗵”，我们自然就会想到：心跳声，或敲门声等物体撞击时发出的声音。看到这个课题，以成人的思维，一时让人很难猜到课文的内容，于是浏览全文，可知：本文节选自“动物小说之父”----加拿大作家欧内斯特·汤普森·西顿的动物童话《破耳兔的一家》。改动后的童话主要向我们介绍了莫利妈妈是怎样教破耳兔传递信息和摆脱敌人的，其方式主要有用后腿敲击地面的“嗵嗵”声、嗅气味以及“逆行”三种方式。原来，“嗵嗵”代表了信号传递的一种方式，以“嗵嗵”为题目呼应板块主题----“信息与生存”，又生动易记，更容易激起读者的好奇，激发阅读的兴趣。
二、把握文本内容结构：
故事先介绍了“破耳兔”名字的由来：
“小兔子莫利耳朵边缘被毒蛇咬掉了，形成锯齿状的刻纹。”
读原作，我们知道，莫利开始接受生存训练时就忘记了妈妈的话而得到惨痛的教训，成为“破耳兔”，这个名字的由来就点明了生存安全的重要，紧扣主题。接下来，吃草、饮水、嗅草味，这是破耳兔莫利在得到教训以后，莫利妈妈教给他的简单的生存必需的知识。
真正的信息传递是从破耳兔长大，“可以单独出去的时候”开始的，妈妈教他“用后腿‘嗵嗵’地敲击地面”来传递信号，又教他“顺着气味，也可以找到朋友的”方法。“最难学的要算‘逆行’这样一种认脚印的办法。”而这种办法对摆脱敌人追赶是比较有用的。这种信息传递与生存技能的训练，会应用于兔子母子每天“连续不断”地避开敌人的生活中。透过“连续不继”这个词，可以想象，兔子母子每天要面临多少生存危险，这些危险不仅来自狡猾的狐狸，可怕的黑蛇，还有……学习信息传递等生存的本领是多么重要！
三、感知文本的特点：
在“信息与生存”这一板块，《嗵嗵》一文有着自己的独特之处：
1、从内容上看：《嗵嗵》让我们了解了动物界的信息传递：本板块的《古诗二首》和《网上呼救》分别向我们介绍了古代和现代人类信息传递的不同方式，本文则告诉我们动物世界中同样存在着信息的传递，而且是奇妙、有趣的。如：
“‘嗵嗵嗵！’一阵急促连续的敲打，那就是要你‘快逃命’。”
“莫利妈妈把两只耳朵一下子摆平,这是叫破耳兔‘快蹲下来’的信号。”
“他就嗅到了莫利妈妈留下的脚印气味。”
“突然她又立刻站住、踩着自己留下的脚印倒退着走了回来，然后，又高高地‘噌’地往斜处一跳，就潜入旁边茂密的野草里。”
小动物们通过视觉观察动作、听觉判断声音、嗅觉分析气味以及行为智慧等策略进行着属于本家族的信息传递与生存训练。兔子的生存方式中充满机智，其它动物又有哪些为生存而进行的信息传递呢？作者又是怎样悉知动物世界的这些秘密的呢？一篇文章带动我们对一类相关内容的思考：思考文本本身，思考文本以外更广阔的世界，思考作者如何密切接触自然，悉心观察，为富于灵性的动物展现生存的智慧！
2、从文体上看：《嗵嗵》是一篇童话小说,故事中有破耳兔莫利、莫利妈妈两个角色，角色形象生动：“莫利妈妈微微一抽鼻子，破耳兔也抽动鼻子，这样，就嗅出了草的味道。”“微微一抽鼻子”把兔子妈妈教孩子嗅味道的方式写得形象易懂，读起来，犹如画面在眼前；文中的角色语言也是浅显易懂，充满童趣。童话小说的文体，让文本在进述信息传递与生存技能时情趣盎然，迎合儿童口味。
3、从文本语言看：如课题《“嗵嗵”》一样，通篇语言都具有简洁、通俗、口语化的特点，特别是文中的叙述部分，以讲故事的形式娓娓道来，如：“比如，什么草好吃啦，怎样饮水啦等等，而最开始教的，都是生存所必需的。”我们能够在读文中体会文章表达的亲切自然。
四、明确教学目标：
围绕“信息与生存”这一板块主题，根据学段教学目标，及学段“重视朗读和默读”的重点要求，结合六年级学生的学习实际，确定本课的教学目标：
1．以学生自学，教师检查的方式，引导学生学会“嗅、舔、逆”3个生字；认识“蔷、薇、棘、逆”4个生字。
2．有感情地朗读课文，体会童话角色说话时的语气，表现故事情趣。
3．理解兔子信息传递和躲避敌人的方式，学习体会文中破折号的作用，体会破耳兔一家的信息传递与它们的生存有怎样的密切关系。
五、教学要点：
本文在落实教学目标时需要关注以下几个要点：
1、理清文章层次，知道兔子传递信息的几种方式。教学中可采用自学汇报，相互补充的'形式，让学生能够把课文分为几个部分来把握，并能够按层次复述文章内容。
2、理解兔子用后腿敲击地面的“嗵嗵”声传递信息以及用“逆行”的方式躲避敌人的方法。
重点解决以下两个问题：兔子敲击地面都表达了怎样不同的含义？兔子“逆行”是怎么回事？解决第一个问题，注意引导学生在读句子时体会破折号的用法，理解破折号的作用。对于这两个重点问题的理解，在充分读文的基础上，教学中可采用情境模拟、表演的形式，让学生在动作模仿中理解文本语言，在语言交流中提高口语表达能力。在此基础上，可以进行拓展练习，如：重新约定“嗵嗵”的含义，想像兔子一家在遇到敌人是怎样用信息传递来逃脱的，在游戏中体会兔子信息传递的方式。
3、突破难点，深化主题。随文学习信息传递的方式时，学生对某一种信息传递方式的重要性有了初步的认识，在此基础上，可设计讨论问题：“破耳兔一家的信息传递与它们的生存状态有怎样的关系？”
解决策略：第一依托文本：故事结尾段说“兔子母子的生活，每天都是连续不断地避开敌人的生活。”运用联系上下文、结合生活实际的方法想像兔子母子每天“连续不断”的敌人会上谁？这种生活是怎样的？兔子母子将会怎样逃避？第二引入课外资料：教师可准备原著中的片段或相关科普知识，让学生借助对资料的阅读，了解兔子的生存状态，从而感受到信息传递是它们生存所必需的，不懂得传递信息就是不懂得自我保护，当遇到危险时就难以逃脱敌人的追赶。
4、拓展运用，多向积累。
拓展一：本册教科书要求“强化课外阅读，注重积累”，因此我们在教学中要重视课后“拓展与运用”的题目：阅读原著，走进动物世界，产生读书的兴趣；走近作者，体会作家对自然的热爱，对动物生命的尊重，从而受到情感上的触动。
拓展二：课后“小资料”为学生积累动物信息传递的方式提供了材料，可以要求学生读一读，交流内容，也可以引导学生到课外再收集一些类似的材料来交流，使单元主题得到充实。
5、既要突出文体特征，又要明确本课重点。以“语文的方式”教出“语文味儿”是语文教学的应有境界。教学本课，我们既不能偏离“体会兔子信息传递的方式”这个重点，也不能忽略“童话”这一文体特色，因此，教学中，我们要重点理解文本内容，还要以朗读的方式感悟童话语言，进而感悟动物传递信息的生动、有趣，实现两个重点的有效融合。
《“嗵嗵”》教案2
教材分析
本文的作者欧内斯特？汤普森？西顿被誉为“动物小说之父”。他开创了动物小说这一崭新的文体，在世界文学和儿童文学史上都具有不可撼动的崇高地位。这篇课文节选自《破耳兔的一家》，有改动。这篇童话主要向我们介绍了莫利妈妈是怎样教给破耳兔传递信息和摆脱敌人的方式，其主要有后腿敲击地面的“嗵嗵”声、嗅气味以及“逆行”三种方式。
教学目标
1、认识5个生字，会写4个字。
2、有感情地朗读这则童话故事，体会童话中人物说话时的语气。
3、理解兔子信息传递的方式，体会破耳兔一家的信息传递与他们的生存有怎样的密切关系。
教学建议
（一）教学准备
初步了解本课的作者欧内斯特？汤普森？西顿及其著作《西顿动物故事》或《我所知道的野生动物》。
（二）教学过程
1、识字与写字
本课要求会写的生字中“舔”的右下部分是两点；“授”要注意与“援”的字形相区别。
2、阅读教学
（1）由文题入手设疑激趣：“通过预习，你知道文题中的‘嗵嗵’是指什么吗？”这样可以检查学生预习自学的情况。然后请同学通读全文，了解文章的主要内容。接着指导学生理清文章的层次，看看通过这则童话，可以了解到兔子传递信息的几种方式：通过后腿敲击地面的“嗵嗵”声；兔子自身体味的.辨别；以及为了摆脱敌人的追赶而采用的“逆行”办法。
（2）文章的内容富有童趣，迎合了儿童的口味。学生通过读课文，弄懂兔子用后腿敲击地面，发出长短、节奏不同的“嗵嗵”声，表达不同的含义，并不是一件难的事。可以让学生学习莫利妈妈和破耳兔出行时是怎样传递信息的，尝试着把这些情景表演一下，再请学生小结：他们都运用了哪几种传递信息的方式？从中体会到什么？可围绕赞叹兔子以及其他动物独特、奇妙的传递信息的方式来谈。在表演的过程中，要求学生除动作神似外，语言也要简练贴切，以达到训练学生口语表达能力的目的。值得注意的是，学生的表演要借助文中的语言来进行，表现出对语言文字的更形象地理解，而不是为表演而表演。
（3）体会兔子“逆行”这部分内容时，可让学生先用自己的话讲讲“逆行”是怎么回事，再引导学生体会兔子的聪明才智，以及这种方式与兔子的生存有着怎样的关系。启发学生从中体会到，本课只是以兔子为例，说明了在动物世界中，有自己独特的传递信息的方式，这些方式都对他们的生存起着至关重要的作用。为此，可以请学生谈谈还知道哪些动物独特的信息传递方式。
（4）本课是一篇童话故事，教学中一定不要仅把重点放到体会兔子信息传递的方式上，而还应注重以朗读的方式，把学生带进童话世界中，把这个生动、有趣的动物世界通过朗读表现出来。
（5）本课出现的破折号都是起解释说明的作用。
（6）以下词语供理解课文时参考：
生存：保存生命；活着。
蔷薇：落叶灌木，茎细长，蔓生，枝上密生小刺，羽状复叶，小叶倒卵形或长圆形，花白色或淡红色，有芳香。果实可入药。
急促：快而短促。
荆棘：泛指山野丛生的带刺的小灌木。
规则：供大家共同遵守的具体规定。
3、活动提示
（1）思考与交流
兔子传递信息主要通过后腿“嗵嗵”地敲击地面，根据敲击的快慢和节奏来表示不同的含义：如“注意了”“变成石头”“到这里来”“危险”“快逃命”等；另外通过气味也可以找到同伴，传递信息。
兔子“逆行”其实就是兔子采取的一种很机智、聪明的蒙蔽、摆脱敌人的方法。兔子先蹦蹦跳跳地跑开，然后站住，踩着自己留下的脚印倒退着走回来，最后往斜处一跳，潜入旁边茂密的野草里隐蔽起来。对这一问题的交流应该使学生体会到兔子的聪明机智，进而也可以思考，兔子尚且如此，那么动物界中的其他动物又都有着怎样的信息传递的本领呢？
要使学生体会到，兔子的信息传递方式关系到它们的生存问题，是生存所必需的。不懂得传递信息就是不懂得自我保护，当遇到危险时就难以逃脱敌人的追赶。
（2）拓展与运用
让学生通过角色转变，体会在兔子每天的生活中都是这样通过信息的传递，躲避敌人的追赶的。
这个问题是希望学生通过学习本文，能够对西顿的《我所知道的野生动物》或是《西顿动物故事》中的故事产生兴趣，从而激发他们读书的欲望，走进动物世界，走进文学作品世界。
4、课时安排：建议3课时。
教学中可能出现的问题与解决对策
本课在记叙破耳兔用后腿敲击地面发出“嗵嗵”声而传递信息这一内容时，大量运用了破折号，以表示解释说明不同的节奏代表的不同含义，在教学时，可以引导学生关注、学习体会破折号的作用，将之与省略号的作用加以区别体会。
相关资料
欧内斯特·汤普森·西顿（1860～1946），被誉为“动物小说之父”。他开创了动物小说这一崭新的文体，在世界文学和儿童文学史上都具有不可撼动的崇高地位。他出生在英国，六岁时和家人一起来到加拿大。他从小就热爱大自然，悉心观察，研究大自然里的飞禽走兽。他是个博物家、社会活动家和作家。西顿毕生创作的46篇动物小说经历了百年岁月的检验，是世界动物小说中的经典。西顿动物小说带我们走进一个崭新而辽阔的艺术世界，使我们获得了描写“人”的文学无法替代的审美体验和艺术感动。我们为他作品中富于灵性的动物世界所吸引和迷醉，为动物生命的神秘而震惊，为动物生命的尊严而感动。我们抚怀感叹，唏嘘不已。我们的审美视野因那些作为自然一部分的动物形象而变得辽阔和深邃；我们对生命的理解和感受因来自动物的馈赠而变得更为丰富和完整。
《“嗵嗵”》教案3
教学目标：
1.通过朗读课文使学生体会在动物世界中，兔子是怎样传递信息的。培养学生对大自然热爱与向往，体会人与动物之间和谐美好的情感。
2.学会写一类生字4个，认识二类生字。
3.完成课后练习，复习巩固词语，发挥学生的想象力。
教学重点：
朗读课文，理解课文内容。注意字、词的积累，多种方式学习课文。
基础知识：
1.正音字
莫(mò)嗅(xiù )速( sù )逆(nì) 混(hùn)
2.多音字
nán(困难) jiào(教师)
难 教
nàn (难友) jiāo(教画画)
3.区别字
嗅( )添( )密( )薇( )
臭( )舔( )蜜( )微( )
教具准备：
多媒体课件
第一课时
教学内容：
1.初读课文，理解课文内容。
2.学习一、二类生字。
教学过程：
一、质疑导入
1.板书课题、读题。
2.你最想知道什么?
二、教学新课
1.师范读课文。
2.生略读课文，概括课文大意(结合课后第一题)
课文为何以“嗵通”为题?你读懂了哪些内容?还有哪些不明白的?为什么?
3.布置作业
熟读课文。写生字，每个字写一行，组一个字。
第二课时
教学内容：
1.指导学生有感情的朗读课文。
2.引导学生发表自己对文中词语和句子的独特感受。
3.表演课本剧。
教学过程：
一、激趣导入
今天，我们一起来排个课本剧，你们高兴吗?那么课文就是剧本，我们首先要把课本读好、理解好，大家有信心吗?
二、自由读文
你对文中的那些词语有独特的感受?画出来，先来跟你的同桌说一说。
三、交流
你对文中的那部分感兴趣?读给大家听。读的时候要体会人物的心理活动。
在动物世界中，兔子斯怎样传递信息的?兔子敲击地面都表达了怎样不同的含义?
兔子“逆行”是怎么回事?结合课文内容，用自己的.话解释一下。
讨论：破耳兔一家的信息传递与他们的生存有怎样关系。
四、布置作业
人类和动物之间友好相处的故事有很多。搜集一下，读一读，下堂课进行交流。
板书设计
“嗵嗵”
“嗵”“注意了!”
“嗵通”“到这里来!” 信息 生存
“嗵嗵通”“快逃命!”
小学六年级语文《“嗵嗵”》反思
我所讲的是长春版六年级语文上册《“嗵嗵”》一课。它是一篇动物小说的节选，向我们介绍了莫利妈妈教给破耳兔传递信息和避开敌人的方式，包括用后腿敲击地面的“嗵嗵”声、嗅气味以及“逆行”三种方式。
阅读教学是学生、教师、教材编者、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。所以在本课，我紧紧地围绕着这个重点开展了教学。
首先，我采取多种阅读方式培养学生阅读能力。在学生学习“嗵嗵”这一传递信息方式时，我采用了“浏览”这一阅读方式，让学生在快速地浏览中抓住文中自己最想了解的信息，并做简单的批注和圈画;学习其他生存本领时，引导学生用默读的方式开展批注式阅读，使学生在独立阅读中，对文本的语言、内容、思想感情、重点词句等方面，在感悟处，矛盾处，困惑处等地方，用线条符号或语言文字加以标记，有感而发，有疑而注，有得而写，培养学生读思结合、手脑并用的良好习惯，满足了学生个体学习的需要，促使个体品质的发展。
其次，我本着精选内容、朴实阅读的宗旨。在阅读教学环节的设计上，我提倡简洁朴实，去掉花架子，以学生自学、教师指导、师生交流、生生交流等基本的活动为主，通过朗读、默读、浏览等方式有层次的阅读，把课文读正确、读流利、读出感情。并在读的训练过程中注重指导与评价的作用，力求学生在多种形式的朗读训练中得到能力的提升。
然后是对于扩展阅读面的培养。《课标》中对于课外阅读总量的提示是不少于25万字。那么，教师在课上通过文本这个载体有意识地培养学生的阅读兴趣是十分重要的。本课中我非常注重激发学生阅读动物小说，引导他们运用已有的阅读方法开展名著阅读活动作为主线，紧紧抓住文本特点，使学生切身感受到文章的有趣，动物传递信息的奇妙，形成积极地阅读心理，走进名著。
还有就是针对语文学科的特点，适用于每节课的一点小思考。如果想使学生真正地走进语文学习中，教师也应该抓住每个学习契机进行引导和训练。例如本课中，利用换词、品词的方法让学生感受作者用词的精准;还有首尾照应写作手法的学习;感受标点符号的精妙;“逆”字的扩词、扩句训练等，都是语言文字学习感受的良好切入点。
最后，我也极力正确地处理语文学科与其他区学科的关系。这篇文章涉及科学知识，教学中我也向其他动物传递信息和摆脱敌人的方式进行了拓展交流。但是为了避免上成科学小品文，我更注重语言文字，关注文本的表达特点，学习作者是如何向读者介绍兔子传递信息和摆脱敌人的方式的，突出了语文学科的特点。
当然，“教学，是一门遗憾的艺术。”这节课里也出现了许多的不如人意。例如，导入过程由于我没有进入状态，细节处理拖拖拉拉，浪费了很多宝贵的时间;教学标点符号时，“破折号”的作用被我忘记了提醒;结尾处处理毛糙，过于急切地结束;指导朗读不及时，训练不达标，能力提升范围小……
生命不息，学习不停。在今后的实际教学中，我会不断的继续学习理论知识和教学方法，积累经验，勇于实践，提高自己的能力。
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