黄庭坚《清平乐》教案

时间：2023-12-22 15:30:53 教案我要投稿

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黄庭坚《清平乐》教案

　　作为一名教师，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。怎样写教案才更能起到其作用呢？以下是小编为大家整理的黄庭坚《清平乐》教案，欢迎阅读与收藏。

黄庭坚《清平乐》教案

黄庭坚《清平乐》教案 1

　　今天我们首先探讨一下诗歌中的想象。

　　作家毕飞宇曾经对小说的创新打了一个很有意思的比喻：汽车改革经过了一百多年，但有些东西却没有本质的变化，譬如轮子，至今还是圆的。那么，诗歌的哪一部分像汽车的轮子一样“至今还是圆的”？那就是诗歌的想象！

　　什么是想象呢？比如有这样的诗句：“从孩子变成大人/就等于从南瓜花变成南瓜”，这是一个通过比喻而实现了的想象：从南瓜花和南瓜的关系，想象出了孩子和大人的关系。从孩子变成大人和从南瓜花变成南瓜毕竟是不同的两件事。

　　所以想象就是由此物到与之较远的彼物。产生了新的事物。由A到B。如由菊花到隐士，如由杭州到天堂。

　　二、关于春天的想象

　　春天让你想象到什么？用一句话或一个词描述。人物：姑娘仙女姐姐阿姨

　　春天是什么？春天是青青草尖上的一颗露珠,红红花朵上的一抹彩霞，春天是冲破黑暗桎梏的光明，春天是燃起冰雪的希望之火。春天像刚出生的婴儿，浑身上下都是嫩嫩的，

　　春天像妩媚的'少女，花枝招展的装扮着自己。春天是一本会唱歌的书。春天是一幅五彩的画

　　今天我们就来学习一首想象奇特的惜春诗歌，黄庭坚的《清平乐》。

　　三、朗读释义

　　春天回到何处？留下一派清静找不到它回去的道路。若是有人知道春天归去之处，请叫它仍旧回来与我同住。可是春天去得无影无踪什么人会知，除非你问一问黄鹂。它的叫声十分婉转，但无人能够理解，只是顺着风势飞过蔷薇

　　四、鉴赏

　　1、请找出诗歌中诗人想象的诗句

　　若有人知春去处，唤取归来同住

　　春无踪迹谁知？除非问取黄鹂

　　2．“若有人知春去处，唤取归来同住。”运用怎样的手法，表达了怎样的情感。

　　表达词人强烈的留春情感，多么希望再回到往日春风得意之时，因此千呼万唤地招唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命

　　3．春无踪迹谁知?除非问取黄鹂。如何理解？

　　“留春，春不住”，春天依然无影无踪、无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢?这多么令人惆怅、伤感啊!

　　但作者情绪马上一转，因为人虽不知春去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。

　　4.诗人为何寻找春天？寻找的结果怎样？

　　（寂寞）（无行路）因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰

　　5、诗人又为何伤春呢？

　　黄庭坚(1045—1105)，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录”，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。

　　五、拓展应用

　　黄鹂、蔷薇、清风、落寞年迈的诗人，运用这几个形象，结合诗歌，加以想象，描写诗人寻找春天的心理。

黄庭坚《清平乐》教案 2

　　设计理念：

　　诗词是一种艺术，品读诗词应从形象入手，从意境入手，所谓“情缘景发”、“意与境会”、“思与境偕”，把握诗词韵感，体会诗词美感，领会诗人情感，从而使学生在阅读过程中得意、得言、得法。

　　教学目标：

　　1.能有感情地朗读并背诵本诗。

　　2.通过看注释，想象描绘诗中情景的方法，感受一家五口各具情态的形象，体会人情之美和生活知趣。

　　教学过程；

　　一、读懂题意

　　1.今天我们学习的是辛弃疾的词《清平乐村居》，清平乐是词牌名，词在当时是配合音乐歌唱的，词牌名其实是填词用的曲调名，他表示一种调子，一种节奏、一种情境，按照这样的说法，猜猜清平乐的节奏应该是急速的还是舒缓的？题目是（村居）读着题目，你觉得诗人会写什么？（农村的景象）可能会写……那词人是怎样将这些农村的景象巧妙地组合在这首词的46个字中的呢？

　　二、读出节奏

　　1.自由读（读准字音，读通句子）

　　2．指名读

　　（1）为什么念“bao”？（去掉物体的'皮或壳时念bao）

　　（2）莲蓬的蓬，我们平时念轻声，这里为什么念peng第二声？

　　（这是诗词里合仄押韵的需要，看“小、草、好、媪；东笼、蓬”）

　　（3）翁指的是——媪指的是——（引导从偏旁理解翁媪）

　　3.词一般分为上阕和下阕两部分，朗读时，上下阕之间要停顿，我们来喘一口气作为停顿。——齐读

　　4.诗词讲究平仄，平声就是阴平和阳平，声音要拉长；仄声就是上声和去声，声音要短促。看着老师的手势我们来试试。

　　三、读出画面

　　（一）环境图

　　1.人们常说，诗中有画，画中有诗。清平乐村居也是如此，每一句诗都是一个生动的画面。

　　——这些画面有些是写景的——请你读（指名读诗句），有些是写人的——齐读诗句。

　　——让我们先把目光聚焦到第一个画面。

　　2.出示：茅檐低小，溪上青青草。

　　——请自由地摇头晃脑地反复读读，读着读着：你仿佛看见了什么？听到了什么？甚至闻到了什么？试着连成一段话说说。

　　——交流：低矮的草房边上，一条清澈的小溪潺潺流动，岸边草儿青青。（指名2生）

　　——简简单单9个字，却让你有这么丰富的联想，真了不起，请你读一读。

　　——这是这句诗带给你的丰富想象，请你读。

　　——这样的农村风光你想用一个什么词来形容？（清新秀美、朴素雅静）

　　——把你的感受送进去，读一读——指名读（这样的风景真令人向往）（指名读）——齐读

　　——这句诗中，诗人只描述了三样事物，分别是“茅檐、小溪、青草”，那么诗人看到的景象难道仅仅只有这些？为什么诗人单单写了“茅檐、小溪、青草”呢？（是农村中司空见惯的东西）

　　——辛弃疾真不愧是大诗人，选取了极具农村特色的景物，淡淡两笔，就把由茅屋、小溪、青草组成的清新秀丽的农村风光展现出来。

　　——让我们再一起走进这乡村美景，——齐读。

　　（二）其他图

　　1.这就是高度凝炼诗的语言，简约却有着极为宽广的想象空间。词中的其他的画面我们也可以用想象的方式去读懂，请你选择下面三句中最感兴趣的一句，反复读读，边读边想象，并把它写下来。需要提醒的是：这些都是写人的诗句，我们肯定要去想象他们的动作、神态、语言，而且诗人描写的角度不同，我们想象的侧重点也要不同。比如，翁媪，你们觉得想象的侧重点应该在哪呢？

　　2，交流：我们按顺序交流

　　（1）一对满头白发的老翁老太太，亲热地坐在一起，一边喝酒一边聊天，只听：……

　　相媚好——在亲热地交谈，会聊些什么呢？

　　——执子之手，白头偕老，这样亲亲热热在聊天的场面就是“相媚好”，让我们再一起重温这暖暖的吴音，相媚好的温情。

　　——指名读——真是好听——齐读

　　（2）大儿锄豆溪东，二儿正织鸡笼。

　　——你能用一个词来夸夸他们吗？（勤劳、孝顺、能干）

　　——请用这句诗来夸夸他们。——指名读

　　（3）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

　　——卧什么意思？还可以用哪个字？（躺、趴、睡）带进去读一读，好不好？为什么？你觉得小儿可能是怎么卧的？可以趴着，可以躺着，可以侧着身子，想怎么卧就怎么卧，想怎么剥就怎么剥，看到这样的小儿，你想到了哪个词？（活泼、可爱、调皮）诗人用了哪个词？（亡赖）我们现在理解的亡赖是……？而在这里呢？（是一种明贬实褒的表达方式）你有调皮的时候吗？父母可能会这样说：调皮鬼，你怎么不听话？看似责备，实则喜爱。

　　——你能读出小儿的可爱，读出对他的喜爱吗？——指名读——齐读

　　（4）在翁媪的三个儿子中，你们觉得诗人最喜欢谁？为什么？虽然都是写翁媪的儿子，诗人却各有侧重，大儿、中儿一笔带过，而小儿描写得形神俱备，喜爱之心不言自明——让我们再来感受这这份浓墨重彩的喜爱——齐读下阕。

　　3.随着辛弃疾的描述，我们看到了清新秀美的田园风光，听到了翁媪的吴侬软语，看到了他们的三个儿子，他们就这样组成了一幅有声有色、动静结合的村居图，——配乐指名读——配乐齐读——也让我们在脑海中深深地记住这幅村居图——齐背诵。

　　在你眼里，辛弃疾描绘的是一幅怎样的村居图？（温馨、恬静、安宁、幸福）把这些感受汇成这首词中的一个字，那就是：醉（板书：醉）

　　醉仅仅是指老爷爷和老婆婆喝点酒，微醉吗？还会是什么？（陶醉）谁陶醉了？陶醉于什么？（翁媪、词人）是啊，宁静、和谐、温馨的生活是我们永远的追求。

黄庭坚《清平乐》教案 3

　　10.清平乐

　　教学目标：

　　1.阅读这首词，大体把握词意，并背诵。（重点）

　　2.培养学生再造想象、创新思维的能力。（难点）

　　3.想象词中描述的情景，体会词人的情感。（重难点）

　　教学过程：

　　导入新课

　　时光如流水，一去不复返，在词人黄庭坚的眼里，春是什么样的呢？接下来，我们一起来学习《清平乐》。

　　相关介绍

　　1.作者简介

　　教师口述：黄庭坚（1045-1105），字鲁直，号山谷道人，晚号涪翁，北宋著名文学家、书法家。与杜甫、陈师道和陈与义素有“一祖三宗”之称，与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。

　　黄庭坚诗歌成就与苏轼齐名，世称“苏黄”。他的主要作品：《清平乐》《鹧鸪天》《菩萨蛮》等。

　　2.背景介绍

　　崇宁二年（1103），黄庭坚被贬，至崇宁三年二月才过洞庭，五六月间方抵达广西宜州贬所。此送春词作于贬宜州的翌年，即崇宁四年（1105）。同年九月黄庭坚便溘然长逝于宜州贬所。

　　初读感知

　　1.自由读词。

　　2.课文注释。

　　无行路：没有留下春去的行踪。啭：鸟婉转地鸣叫。

　　因风：借着风势。因，凭借。

　　3.初读词，通词句。

　　（1）注意读出节奏。

　　清平乐

　　[宋]黄庭坚

　　春归/何处？寂寞/无行路。若/有人知/春去处，唤取/归来/同住。

　　春无/踪迹/谁知？除非/问取/黄鹂。百啭/无人/能解，因风/飞过/蔷薇。

　　（2）词意：春天回到了哪里？没有留下春去的行踪，感到寂寞。如果有人知道春天的消息，请唤春天回来与我同住。谁也不知道春天的踪迹，要想知道，只有问一问黄鹂。那黄鹂千百遍地婉

　　转地鸣叫，没有人能懂它的意思，黄鹂借着风势飞过了盛开的蔷薇。

　　4.理词意，悟情感。

　　（1）如何理解“春归何处?寂寞无行路”？

　　词人因春天的.消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。

　　（2）“寂寞无行路”是什么意思？

　　春天消失得无影无踪，惜春伤春之情寄寓其间。

　　（3）“若有人知春去处，唤取归来同住”蕴含着词人怎样的思想感情？

　　表达了词人强烈的留春情感，多么希望再回到春日，因此召唤春天“归来”与词人“同住”。这里作者以人格化的手法，赋春天以生命。

　　（4）怎样理解“春无踪迹谁知?除非问取黄鹂”？

　　这说得更明白、更令人失望。“春无踪迹谁知”，春天无声无息地消逝了，它的踪迹谁又知晓呢？这多么令人惆怅、伤感啊!但作者情绪马上一转，因为人虽不知春天去了哪里，但整天在空中飞来飞去的黄鹂倒像是知道呢。

　　（5）想象“百啭无人能解，因风飞过蔷薇”这两句词所描绘的画面。

　　黄鹂用婉转的歌声回答，可谁能听懂它唱的是什么？黄鹂趁着风势飞过蔷薇花丛。蔷薇花开，说明夏已来临。词人终于无奈地认识到:春天，确实回不来了。留给词人自己的，只是满腹的惆怅。至此，方明白作者并非不知春去了哪里，只是惜春之情使他不忍心说破而已。

　　5.读词句，晓词理。

　　作者就是用如此平淡朴实、委婉含蓄的语言巧妙构思，几经转折而层层深入地表达了伤春之情。请具体写出这首词的写作思路，把握诗人的情感变化。

　　春归何处？寂寞无行路(寂寞伤春)→若有人知(假设希望)→春无踪迹(更加失望)→问取黄鹂(最后希望)→无人能解(彻底绝望)。觅春、思春、伤春之情层层深化。

　　词句鉴赏

　　这是一首惜春词，上阕写春在不知不觉中过去，下阕写春之无踪影可寻。词人用笔委婉曲折，层层加深惜春之情，直至最后，仍不一语道破。结语轻柔，余音袅袅，言虽尽而意未穷。词人用了拟人的手法，构思巧妙，设想新奇，创造出优美的意境。

　　本词主旨

　　《清平乐》这首词描写了词人因春天的消逝而感到寂寞，希望有人知道春天的去处，唤春天回来，与其同住。表现出词人对美好事物的执着追求。

　　课堂小结

　　在浩如烟海的古诗词园中畅游，同学们采摘到了最美的花朵，腹有诗书气自华，只要同学们以书为友，与诗词同行，善于积累，就会有更多的收获。

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