《绝句》教案

《绝句》教案[合集]

　　作为一名教师，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《绝句》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。

《绝句》教案1

　　教学目标：

　　在听音乐，正确、流利、有感情地朗读，画画想像等环节中，理解诗句的意思，感悟诗情。背诵诗文。激发学生热爱大自然，热爱春天的情感，并从中受到“美”的熏陶。

　　教学重点：

　　引导学生抓住字眼，通过想象，听音乐,画画，练读等等方法明诗意，并在朗读中悟诗情，让学生在美好动人的春景中受到“美”的熏陶。

　　教学难点：

　　体会“泥融飞燕子”的繁闹，和“沙暖睡鸳鸯”的悠闲。

　　教学过程：

　　一、引入。

　　同学们会背这首诗吗?两个黄鹂……(学生接背)这是唐代大诗人杜甫写的《绝句》，今天我们再来学习一首《绝句》(课件出示课题)，它的作者也是杜甫。

　　绝句在这课是生字，但它们可是我们的老朋友了，大家快和他们打个招呼吧，读一读。

　　二、初读，读准字音

　　1、这首诗写了什么内容呢?我们来读一读。

　　2、指导认读词。

　　这首诗中有一个词是我们今天要学的认读词，(课件出示鸳鸯的图片和文字)大家读读。

　　这就是鸳鸯，是一种水鸟，看，它们羽毛的颜色多美丽呀!在诗中的诗句是沙暖睡鸳鸯。咱们一起读一遍。

　　3、下面我们再来读读这首诗(课件出示诗的内容)，要注意把字音读准，读出诗的节奏来。自由读。指名读。

　　三、多种感官参与，感悟诗意。

　　1、读完这首诗，你眼前出现的是什么季节的景色呀?

　　2、你从这首诗的什么地方感到这是春天呀?快找一找。

　　默读，边读边画。

　　指名汇报。

　　指导：其实诗中还有两个词也能说明描写的是春天。泥融。“融”查字典理解。还有一个是迟日。古代有一本书叫《诗经》，上面有一句诗是：春日迟迟。是说春天到了，太阳照的时间长了，人们就把春天的太阳成为迟日。

　　3、如果让你把这首诗画成画，你认为这幅画中应该画些什么?和同组同学商量一下，一起完成这幅画。

　　师巡视指导，指出不足。

　　4、展示：贴到黑板上，给大家说说你们都画了什么。

　　都谁把春风画出来了?

　　大家一起看一看，我们把这首诗表达的意境画出来了吗?

　　5、下面，同学们再把这首诗读一读，边读边想像春天的美景。

　　看，这是不是你头脑中的画面啊?在春天的阳光照耀下，山河多么美丽!春风轻轻地吹着，花草散发着芳香。天变暖了，冰冻的河泥早已融化了，燕子在空中飞来飞去，忙着衔泥筑巢呢。一对对鸳鸯在温暖的`沙滩上安静地睡觉。

　　下面我们再跟着音乐读这首诗，感受春天的美景。

　　6、杜甫用短短的四句诗就向我们描绘了一幅美丽的春光图。这么美的诗一定要背下来。

　　四、古诗中还有很多描写春天的诗，下面我们来欣赏两首。(课件出示，美丽的画面，抒情的音乐，古诗内容)

　　五、作业。

　　1、背诵描写春天的古诗。

　　2、搜集描写秋天的古诗，读一读，背一背。

　　板书设计：绝句

　　迟日江山丽，

　　学生的画春风花草香。

　　泥融飞燕子，

　　沙暖睡鸳鸯。

《绝句》教案2

　　教学目标：

　　1、使学生理解诗句的意思，了解古诗的内容；使学生了解祖国山河的壮美，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　2、学会本课中的5个生字及新词。

　　3、会背诵并默写两首古诗。

　　教学重点：

　　理解诗句，通过诗中所描绘的景色，体会作者所要表达的思想感情。

　　教学难点：

　　学生要边读边想象，在头脑中展现诗句所描绘的情景；并用自己的话说说古诗《绝句》所描写的景色。

　　教学过程：

　　绝句

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　一行白鹭上青天。

　　窗含西岭千秋雪，

　　门泊东吴万里船。

　　1、朗读全诗。

　　要求读准字音。师生共同纠正字音。

　　2、自读诗歌。

　　要求学生找出诗歌中描写了哪些景物。

　　黄鹂

　　翠柳

　　白鹭

　　青天

　　千秋雪

　　万里船

　　3、理解上述词语的意思，逐句诗句的内容。

　　黄鹂------也叫黄莺，一种益鸟。身体呈黄色，嘴淡红，在春天经常啼唱，声音很好听。

　　翠柳------翠，就是新绿。翠柳就是指处春时节刚抽出嫩芽的柳枝。

　　白鹭------一种水鸟，羽毛白色，腿长，能涉水捕食鱼虾。

　　青天------蔚蓝色的天空。

　　鸣------鸣叫。

　　句意：两个黄鹂在翠绿的柳树间鸣叫，

　　一行白鹭飞上了蔚蓝色的天空。

　　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　　千秋雪-------雪存年久，因岭上积雪终年不化，所以这样相称。千秋就是千年。

　　万里船------万里指遥远。万里船指从很远的地方来的船。

　　含------包含。

　　泊------停泊。

　　重点理解“含”的意思，并引导学生体会画面的'意境。

　　句意：从窗口可以看见西岭长年不化的积雪，

　　门外停泊着从遥远的东吴来的船只。

　　-------指名学生口述诗句内容，教师纠正。

　　4、理解诗句

　　理解诗句的意思时同时用简笔画的形式加以表现，使学生有更直观的了解和体会。

　　5、联系内容

　　川联诗句内容，要求学生独立说出译文。

　　6、图文结合

　　图文结合结合图画引导学生理解诗歌的意境。

　　近景-------

　　两个黄鹂鸣翠柳，

　　远景-------

　　一行白鹭上青天。数量

　　远景-------

　　窗含西岭千秋雪，色彩

　　近景-------

　　门泊东吴万里船。

　　7、理解

　　在理解诗意的基础上知道朗读，背诵。

　　8、复习学习古诗的方法：

　　（1）知诗人

　　（2）解诗题

　　（3）明诗意

　　（4）悟诗情

　　9、了解诗人

　　“知诗人”--------唐朝诗人杜甫。

　　10、理解诗题

　　“解诗题”--------绝句：古代诗歌的一种体裁。

　　补充介绍诗人的写作背景。进一步理解诗歌的内容和情境。

　　11、学生自由为作者加诗题。

　　进一步体会“绝句”为题的好处，体会诗人创作时的激情。

　　12、“悟诗情”-------

　　在体会背景和诗题的情况下，自然领悟到诗人是情感：

　　表达了诗人对和平生活的向往。

　　13、朗读全诗。

《绝句》教案3

　　一、出示课题

　　二、介绍作者初步感知

　　三、教师出示挂图，范读古诗《绝句》

　　四、教师指导学生理解古诗《绝句》

　　（一）学习第一诗句

　　1、师出示诗句：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　2、讨论诗句意思

　　3、教师规范诗句意思的语言

　　4、教师指导朗读

　　5、学生朗读背诵

　　（二）学习第二诗句

　　1、师出示诗句：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　2、教师引导理解词语：窗含？千秋？门泊？东吴？

　　3、讨论诗句的意思

　　4、教师引导学生叙述诗句的意思

　　5、教师指导朗读

　　6、学生朗读背诵

　　五、整体感知

　　1、指导朗读全诗

　　2、分析古诗的色彩美（黄、翠、白、青）让学生绘画

　　3、分析古诗的韵律美（指导感受）

　　让学生朗读

　　4、分析古诗的'语言美（体会诗句的对偶美）

　　让学生画词

　　六、体会背诵

《绝句》教案4

　　教学目标

　　1．学会本课8个生字。正确读写“白鹭、西岭、白帝城、江陵、猿声”等词语。

　　2．朗读、背诵并默写两首古诗。

　　3．理解诗句意思，想像诗歌所描写的景象，感受诗人的心境，激发学习古诗的兴趣。

　　教学重点

　　理解诗中重点词句，感受诗的意境美。

　　教学准备

　　中国地图

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课。

　　二、指导自学。

　　提出自学要求：

　　1．自由朗读这首诗，要读得正确、流利。

　　2．利用注释和插图，理解这首诗描绘的是一幅什么样的画面。

　　3．把不理解的地方画出来，查阅字典待工具书或请教别人。

　　三、指导小组合作学习。

　　提出学习内容：

　　1．将刚才自学的情况在小组内汇报。

　　2．将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。

　　四、汇报学习情况。

　　1．汇报朗读和生字掌握情况。

　　（1）指名朗读，看看是否能读得正确、流利。

　　（2）“鹭、含、岭”这三个字的读音和字形好记吗？

　　（3）集体朗读。

　　2．这首诗描绘的是一幅什么样的画面呢？

　　（1）用自己的语言描述这幅画的大意。

　　（2）指导朗读，注意停顿。

　　（3）用自己的话说说这两行诗句的意思。

　　（4）你能说说三、四两行诗句的意思吗？

　　（5）这两行诗句中，你觉得哪些词用得好？

　　（6）大家再认真读读古诗，想一想，诗人在描写这些景物时，是按照怎样的顺序叙述的。

　　3．你认为诗人杜甫在写这首诗时，心情怎样？从哪些地方表现出了诗人喜悦的心情？

　　（1）学生交流。

　　（2）有感情地朗读。

　　（3）指导背诵。

　　五、感受诗的对仗工整。

　　1．这首诗中的`“两个”对“一行”是数量对数量，“黄鹂”对“白鹭”是鸟对鸟名。诗人将它们对得多么工整啊！这首诗中还有一些这样的对子，你能试着将它们找出来吗？

　　2．注意这些地方，再把古诗有感情地朗读一遍。

　　六、总结。

　　这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生机，表达出诗人内心的喜悦之情。

　　七、布置作业。

　　背诵

　　第二课时

　　一、汇报课后自学的古诗《绝句》。

　　二、导入新课。

　　三、介绍诗人。

　　四、解题。

　　五、指导自学。

　　提出自学要求：

　　1．自学生字词，自由朗读这首诗，要读得正确、流利。

　　2．利用注释读懂这首诗。诗中流露出诗人怎样的心情？

　　3．把不理解的地方画出来，查阅字典等工具书，尝试自己解决这些问题。

　　六、小组合作学习

　　提出学习要求：

　　1．将刚才自学的情况在小组内汇报。

　　2．将不懂的问题在小组内提出。交流课前查阅的有关资料，并结合这些资料一同解决问题。

　　3．体会诗人当时的心情。

　　七、汇报自学情况。

　　1．汇报朗读和自学生字的情况。书写生字。

　　2．这首诗写的是什么内容？

　　3．从一二两行诗中你读懂了什么？

　　4．这两行诗是什么意思？

　　5．指导朗读一二两行诗。

　　6．你对后两行诗是怎么理解的？

　　7．这两行诗讲了行船之快。指导朗读。

　　八、体会诗人心情。

　　1．为什么诗人会觉得船行得特别快？

　　2．为什么诗人说白帝城仿佛是在彩云中间呢？

　　3．试想：诗人在得到赦免的消息后，他会怎么欣喜呢？他心里会怎么想呢？

　　4．指导有感情地朗读全诗。

　　5．背诵。

　　九、总结。

　　这首诗气势奔放，情景交融，把行船写得惊心动魄，表达了诗人重新获得自由后极其欢快的心情。

　　十、布置作业。

　　板书设计

　　早 发 白 帝 城

　　黄鹂 千 一 闻猿声啼 山河壮美

　　白鹭 ↓ → ←

　　绝句 → 千秋雪 ← 生机勃勃 里 日 见万重山 心情愉快

　　(热 爱) 万里船

《绝句》教案5

　　教学目标

　　1、让同学们准确的读写古诗绝句，并大概的了解诗句的意思。

　　2、让同学们准确阅读需要认识的字，准确写出需要记住的字。

　　3、能背诵本课古诗词。

　　教学重难点：

　　1、掌握本课生字，背诵古诗。

　　2、理解诗意，体会作者的喜悦心情和开阔胸怀，培养学生热爱大自然的思想感情。

　　一、创设情境激趣导入

　　1、请同学们听歌曲《春天在哪里》，并说一说，自己所找到的.春天。

　　2、揭示课题，板书作者和课题。

　　二、学生介绍诗人，一起解读诗题。

　　三、小组合作，读古诗，学习生字词。

　　四、师范读古诗，学生读；多种形式读，体会古诗的韵律美，读出节奏感。

　　1、师打节拍范读古诗，生学着打节拍读古诗。

　　2、生打节拍个人展示读古诗。

　　3、分小组打节拍读古诗，体会古诗的韵律美。

　　五、结合图片，读诗句；抓住字眼，说诗意；根据诗意，感悟和体会作者的思想感情。

　　1、这首诗中作者描写了哪几种景物生说师画。

　　2、抓住字眼，理解诗意，重点理解“含”、“千里雪”和“万里船”。

　　3、带着理解，再次读古诗，体会作者所表达的思想感情。

　　4、拍起小手填诗句，背一背古诗。

　　六、提升拓展

　　1、如此美丽多彩的古诗，让我们来一起演唱一番吧。师演唱古诗，生听并学唱。

　　2、大自然的景色是如此的多彩美丽，让我们善于发现身边春天景色的美丽，请同学们课下搜集一些关于春天的诗句读一读，去写一写，画一画自己身边春天的美丽景色。

　　谢谢大家。

《绝句》教案6

　　一、教材分析：

　　1、[注释]

　　鹭：一种水鸟名，鹭鸶。

　　西岭：指岷山。

　　千秋雪：终年不化的积雪。

　　泊：停靠。

　　2、[简析]

　　这首诗是杜甫在成都浣花溪草堂闲居时写的，共写绝句四首，本诗是其中的第三首，描写了草堂门前浣花溪边春景。

　　本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。首句堂前黄鹂鸣于翠柳间，是近景；次句白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不只有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象。

　　后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的船，静中包括着动；“万里”点出空间的辽阔。

　　这首诗，每句一景，其中动景、静景，近景、远景交错映现，构成了一幅绚丽多彩、幽美平和的画卷，令人心旷神怡，百读不厌。

　　3、[作者简介]

　　杜甫，字子美，公元712年生于河南巩县（现巩义市）。二十岁起，漫游吴越、齐赵。746年赴京应试，落第后旅居长安十年。755年“安史之乱”迸发后，逃往风翔投奔肃宗拜为左拾遗。故世称杜拾遗。后因得罪肃宗，被贬华州。759年弃官西行，经天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，写诗两百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋为秋风所破歌》等名篇。一度任检校工部员外郎，故世称杜工部。765年携家经水路出蜀，至夔州又滞留二年。出三峡后飘泊于荆、湘，以舟为家。770年病逝于湘江舟中，卒年59岁。

　　杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，战乱的时局把他卷入颠沛流离的人群中，使他真实而深刻地接触和认识了当时的种种社会景象。他忧国忧时，挥毫赋诗，直书情怀。留传至今的一千四百五十多首诗歌，思想与艺术造诣极高，对中国文学的发展发生了深远的影响，被后世誉为“诗史”。他是我国诗坛承先启后，继往开来的集大成者，最伟大的实际主义诗人，被尊为“诗圣”。

　　二、教学目标：

　　1、初步了解诗歌写作的时代背景、杜甫简单生平以和他的几篇著作。

　　2、初步读懂诗歌的含义，理解诗句中“鸣”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自身的话说出诗的意思，体会作者喜悦的思想感情。

　　3、激发同学学习积累杜甫名诗的兴趣，能背诵学到的一到二首课外杜甫的诗。

　　三、教学重难点：

　　重点：读懂诗歌所描绘的意境。

　　难点：对诗句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”的理解。

　　四、教学准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、同学课外自由学习积累杜甫的诗作若干首。

　　五、教学过程：

　　（一）、欣赏《春的旋律》，导入新课：

　　1、在“春之声圆舞曲”的伴奏下，同学汇报寻找春天的收获。

　　2、导：今天，我们新学习一首古诗，看看古人是怎样用诗的'语言描绘春天的美景。

　　（二）、进入第一章《快快乐乐地学》，学习古诗：

　　1、读古诗。

　　（1）师轻快地范读古诗，同学谈谈听后的感受，体会诗歌欢快的意境。

　　（2）谁知道杜甫在怎样的情况下写下这首诗的？请同学简单介绍作者写这首诗的历史背景。（当时，安史之乱平定了，天下太平，诗人回到了自身居住的成都草堂，看到草堂前生机勃勃的景色，情不自禁地写下了这首诗。）整体感受诗歌的意境，了解写作背景，为以下的学习做铺垫。

　　2、按古诗学习的要求，小组同学讨论学习，理解诗句的意思，找出不懂的或难理解的地方质疑释疑。（教师可巡回指导，了解学习情况）

　　3、各小组提出不懂的或难理解的问题集体讨论释疑。（利用多媒体课件突破重难点：“窗含西岭千秋雪”。）以同学自学为主，独立学习古诗，积累古诗学习的方法。

　　4、读懂这首诗的意思了吗？咱们选一到二句来解释一下，如何？

　　5、同学评析诗中写得好的地方，师协助归纳：“有声有色，”有远有近“。

　　6、朗读、背诵诗歌。

　　导：杜甫的作品中还有一首描写春天美丽景色的绝句。

《绝句》教案7

　　《夏日绝句》原文

　　李清照

　　生当作人杰，死亦为鬼雄。

　　至今思项羽，不肯过江东。

　　注释：

　　人杰：人中的豪杰。汉高祖曾称赞开国功臣张良、萧何、韩信是“人杰”。

　　鬼雄：鬼中的英雄。屈原《国殇》：“身既死兮神以灵，子魂魄兮为鬼雄。”

　　项羽：秦末时自立为西楚霸王，与刘邦争夺天下，在垓下之战中，兵败自 杀。

　　江东：长江以南的地区，项羽当初随叔父项梁起兵的地方。

　　译文：

　　生时应当作人中豪杰，死后也要做鬼中英雄。

　　到今天人们还在怀念项羽，因为他不肯渡江回到江东。

　　《夏日绝句》教案

　　教学目标

　　1、运用学过的识字方法，自主认写本课生字。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗语言的精练，喜欢读古诗。

　　教学重、难点

　　1、识字、写字。

　　2、朗读并背诵古诗，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。

　　教学准备

　　1、本课的生字、词语卡片。

　　2、自读《四面楚歌》等成语故事，了解历史人物。

　　教学时间

　　1~2课时

　　教学过程

　　一、创设情景，揭示课文题目

　　1、再现“四面楚歌”的悲壮情景，了解历史背景。

　　2、揭示课文题目。

　　二、合作学习，朗读古诗

　　1、鼓励孩子们根据自己的理解自由地读古诗。

　　2、同方或小组相互纠正字音。

　　3、请生朗读、详读，教师相机指导。

　　4、自由质疑，感知古诗。

　　三、读中悟诗，讨论交流

　　1、学生自读古诗，交流：通过朗读你明白了些什么？

　　2、前两行可采用自由读，边读边体会诗意，抓住“人杰”、“鬼雄”二词体会，体会诗句所表现出的豪迈之气，从而积累诗句。

　　3、学习后两句诗时，可结合课前收集的有关成语故事理解，在反复朗读中理解诗句意思，感受项羽的悲壮之举，体会诗人强烈的.爱国情怀。

　　四、读出韵味，深入体会

　　1、选择自己喜欢的方式读这首古诗，看谁读得。

　　2、配乐朗读，感受项羽宁死不屈的品质和诗人的爱国情怀。

　　3、齐读古诗，在朗读中感受诗的意境美和语言美。如“生”与“死”相对，“人杰”与“鬼雄”相对。

　　4、有感情地背诵古诗。

　　五、指导书写

　　1、老师在田字格里示范写一遍生字，提醒学生注意笔顺笔画。

　　2、学生选出难写的字交流写好它们的办法。

　　3、学生练习写字，教师巡视并相机指导。

　　六、拓展延伸

　　1、把这首诗的意思讲给同学听。

　　2、课外收集诗人的词读一读，如《声声慢》等等。

　　《夏日绝句》教学反思

　　《夏日绝句》是一首借古讽今、抒发悲愤的怀古诗，诗的开头两句是针对那些贪生怕死，不思收复失地的南宋统治者而说的。诗的后两句承接前两句意思，举一个历史人物继续发挥。李清照用项羽的骨气来强调自己“生当作人杰，死亦为鬼雄”的观点。全诗围绕一个“思”字，直抒胸怀，写出了英雄对待生死的态度，特别是“生当作人杰，死亦为鬼雄”已经成为格言警句，激励着一代又一代读者。

　　本节赏析课我主要采用：初读，感知诗句；再读，了解诗意；品读，悟情入境；研读，融会贯通的方法进行教学，使学生在品词析句中潜移默化地感受赏析诗歌的方法。课堂上我抓住“生当作人杰，死亦为鬼雄”这两句诗，从修辞手法和思想感情两方面入手，进行深入赏析，体会项羽的英雄气节，李清照的赞颂、悲愤、担忧等复杂的感情。课堂上给孩子创设情境，出示李清照、项羽和南宋的历史资料，从而使孩子们能融情于文本中。学生的学习兴趣比较浓厚，在一次一次的朗读中将感情表达得淋漓尽致，并能结合古诗赏析明白做人的价值取向：有正气、有骨气、有气节。每个孩子心中都有崇拜的英雄，也激励自己努力去做这样的英雄，预设的教学目标就完成了。最后通过欣赏名言警句、古诗，拓宽学生的视野，也感受到中华古诗词的魅力。

　　每节课都会有遗憾，我的这节赏析课也不例外。回顾整节课的教学，心中有一份失落感，主要表现有以下几点：

　　1、我的激情没有更好地带动学生的激情，在情感上没能产生理想化的共鸣。

　　2、我心情有些急躁，当学生的回答有些茫然时，没有更好地去引导他们去思考，而是将自己的想法告诉孩子。

　　3、课堂上有个别学生的回答中有错误时没有及时纠错。

　　4、赏析方法的推荐只是泛泛而谈没有深入介绍。

《绝句》教案8

　　教学过程：

　　一、导入环节（5分钟）

　　教学内容：介绍绝句的概念和特点。

　　教学活动：

　　1、引导学生回忆课前知识，询问学生是否听说过绝句。

　　2、通过展示和解说绝句的概念、特点和形式等，让学生对绝句有一个初步的了解。

　　3、引导学生感受绝句的'韵律和节奏，欣赏几首经典的绝句诗歌。

　　二、课堂互动（35分钟）

　　教学内容：学习绝句的创作技巧。

　　教学活动：

　　1、分组进行练笔，要求学生以“秋天”或“春天”为主题，创作一两首绝句诗，并在小组内交流和讨论。

　　2、教师针对学生的创作进行点评，激发学生创作的兴趣和热情。

　　3、引导学生分析、欣赏和学习范例绝句，探究优秀绝句的创作

　　技巧和表现手法。

　　4、鼓励学生勇于表达和分享自己的创作，提高学生的口头表达和写作水平。

　　三、结束环节（5分钟）

　　教学内容：总结课堂学习成果。

　　教学活动：

　　1、教师进行课堂小结，回顾今天学习的内容和重点。

　　2、针对学生的表现进行评价，并表扬和鼓励学生的优点和进步。

　　3、帮助学生体会到绝句的重要性和魅力，引导学生在以后的学习中多多涉猎和创作绝句。

《绝句》教案9

　　学习目标：

　　1.会认“绝、迟、融、燕”4个字。

　　2.正确流利地朗读古诗。背诵古诗。

　　3.通过诵读古诗，感受春天里大自然中万物复苏，和谐美好的景象。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.还记得我们学过哪些写春天的古诗吗?谁老背一背。

　　2.这节课，我们再来学一首写春天的古诗，它是由唐代的'伟大诗人杜甫写的。

　　板书诗题，齐读。

　　二、授新

　　1.借助拼音古诗，注意把字音读准。

　　2.春天的鸟儿可真多，看，小燕子非来了，还给我们带来了字宝宝。出示生字卡片，让学生认读。

　　3.看书上的图，听老师读古诗，说说你看到了什么/引导学生观察图中的燕子和鸳鸯。

　　4.鸟儿们多喜欢这美丽而温暖的春天呀!谁愿意来读后两行诗?指名读，分男女生读，分组读。

　　5.不仅鸟儿多，花也开了，草也绿了，闭上眼睛闻一闻，你闻到花香了吗?谁老读一读前两行诗?

　　6.哪个小诗人愿意把整首诗读给我们听?指名读。全班读。

　　7.试着背诵古诗。比赛背诵。

　　三、课堂练习：

　　1.复习生字。

　　2.背诵古诗比赛。

　　四、布置作业：

　　课后去找一找，我有没有写春天的古诗，读一读。

《绝句》教案10

　　教学目标

　　1、学习李清照高尚伟大的爱国精神，培养同学热爱祖国、奋发图强的精神。

　　2、在古诗教学中将复杂的历史背景运用多媒体加以介绍，使同学入情入境，深入理解诗句的含义。

　　3、鼓励同学查资料，讨论，自读自悟，促进同学综合素质的全面提高。

　　课前准备

　　通过阅读、上网查资料，了解有关南宋的历史和李清照的生平和项羽的有关资料，将收集的资料与同学交流。

　　教学流程

　　一、运用多媒体导入新课，激发同学兴趣，了解历史背景。

　　1、播放《射雕英雄传》片段

　　（荡气回肠的音乐，激烈严酷的战争局面给同学以强烈的震撼）

　　2、师导入：刚才，同学们看到的是电视剧《射雕英雄传》的片段，虽然是武侠片，可是它反映了中华民族历史上一段屈辱的历史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火热之中，多少人妻离子散，家破人亡；多少人饱受战争之苦，这其中就有一位著名的女词人李清照。同学们通过查资料，已经了解了一些南宋的历史和李清照的生平，谁来向大家介绍介绍。

　　3、同学将收集的资料用实物投影仪显示出来并向大家介绍。

　　如同学介绍不完整，可补充：

　　李清照：（1084~约1151）

　　自号易安居士，济南章丘人，著名女词人。她出身于一个具有文化保守的士大夫家庭，父亲李格非是一位散文家兼学者，十八岁时与太同学赵明诚结婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之耻南下，建炎三年，赵明诚病逝于金陵，李清照只身逃难，几年后转寓临安，孤苦伶仃地度过寂寞的晚年。

　　靖康耻：

　　北宋靖康二年，金兵俘虏了徽宗、钦宗两个皇帝，北宋王朝在统治一百多年后宣告灭亡，历史上称这次事变为“靖康之变”百姓觉得这是一件羞耻的事情，所以又称“靖康耻”。

　　之后，宋钦宗的弟弟赵构作了皇帝，定都临安（今杭州），历史上称为南宋。〉

　　（由于本课涉和的历史背景较复杂，事先安排同学收集资料，并利用多媒体加以介绍，对同学理解全诗大有协助，同时也培养了同学的自学能力。）

　　二、用多媒体出示全诗内容，指导朗读。

　　1、师导语：在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉浸于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她痛国伤时的无限感慨，写下了这首著名的`《夏日绝句》。

　　2、用多媒体出示全诗。

　　（在激昂的琵琶声中，毛笔楷书的诗句一一出现，师富有感情地大声朗读。）

　　3、提问：同学们听出老师带着怎样的感情读这首诗吗？（悲愤、激昂）

　　谁来试着读一读？

　　4、请三、五名同学大声朗读，其他同学评一评，谁读得好，为什么？

　　5、全班同学有感情地大声朗读。

　　（用多媒体课件，入情入境，一下子将同学带入诗中描绘的意境中，因此，同学读得非常有感情。）

　　三、分小组讨论，理解诗句含义。

　　1、理解第一句“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

　　同学讨论后发言：活着要做人中豪杰；死了，也要成为鬼中英雄。

　　2、理解“至今思项羽，不肯过江东。”

　　同学讨论后发言：至今人们还怀念项羽，佩服他宁死不肯逃回江东。

　　3、考虑讨论：

　　（1）“项羽”是什么人？李清照为什么“至今思项羽”？（说说项羽的故事。）

　　秦朝末年，统治者的残酷激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自身无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。

　　（2）读了这段文字，你理解了项羽为什么“不肯过江东”吗？

　　师小结：是啊！项羽活着是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而决不屈膝投降。而南宋的那些统治者却在做什么？请同学们再看一段资料。

　　（多媒体放一段有关的历史资料）

　　（3）看完这段介绍，你又有何感想？

　　师小结：虽然岳飞被害的事情发生在李清照写这首诗之后，但假如李清照知道了这件事也一定会痛骂当时的统治者。有一首写道“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”反映的就是当时中原人民的状况，而另一首诗“暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是状况，面对这样的遗民，面对这样的统治者，李清照再也忍不住了。

　　四、在理解全诗的基础上，对同学进行语言训练和朗读指导。

　　师过渡：李清照大声地呼喊“南宋的统治者啊！你们为什么不能像项羽那样……”生接着说“南宋的统治者啊！你们为什么……”

　　（诗句内容较简单，同学通过自学讨论就能理解诗意，后面几道考虑题让同学进一步理解李清照为什么要写这首诗。）

　　五、总结全诗，朗读升华

　　1、师总结：是啊！一个封建时代的弱女子竟有如此的爱国情怀，竟有如此的胸襟和气魄，实在令人佩服。

　　2、讨论：读了这首诗，你懂得了应当怎样做人？

　　3、师小结：做人要像李清照那样，做一个热爱祖国的人，做一个顶天立地的人。同学们只有从小树立远大的理想，勤奋学习，将来把我们的祖国建设得更加强大，才不会受敌人的欺辱。让我们怀着对李清照的敬仰，让我们抱着“生当作人杰，死亦为鬼雄”的信念，再一次大声有感情地朗读这首诗吧！

　　4、配乐朗读全诗，让同学的思想境界得到进一步地升华。

　　（在激昂的琵琶曲中，同学们对着大屏幕上的诗句大声朗读，让这首诗的字字句句和李清照的精神永远留在同学们的心中。）

　　六、作业

　　1、写一写这首诗的读后感。

　　2、读一读李清照其他的诗词。

　　（在古诗教学中注重“情境交融”，不只能促进同学理解诗意，更能协助他们体会作者的感情和诗中的意境，激发他们学习古诗文的兴趣。）

《绝句》教案11

　　一、教材内容简析

　　《绝句》是唐代诗人杜甫的佳作。本诗由两联工整的对偶句组成。前两句“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”写的是动景。第一句是草堂前成对黄鹂鸣于翠柳间，是近景；第二句一行白鹭飞上青天，是远景。这些景物的画面，色彩艳丽：嫩黄的小鸟，翠绿的柳林，雪白的鹭鸶，蔚蓝的青天，四种色彩给人以深刻的印象。不仅有色还有声，有那婉转动听的莺歌，真是一派生机勃勃的明丽的景象，同时也表达了作者的喜悦心情。

　　后两句“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”写的是静景。前两句两个动词是“鸣”“上”，后两句是“含”“泊”，一动一静。第三句写西岭积雪，是远景。“含”字运用拟人手法，十分贴切生动；“千秋”点出时间的久远，更显出其静。第四句写门前的船只，是近景。“泊”，停泊着，但这停泊的是将要驶往东吴的'船，静中包含着动；“万里”点出空间的辽阔。这两句从时间上、空间上给人宽阔的现象余地。

　　全诗随着视线转移，一句一景，由低到高，由远及近，景物不断变化，诗人愉悦的情感贯穿其中，四种景构成一个和谐统一、鲜明优美的意境。这首诗对仗工整，音律和谐，读起来朗朗上口，是千百年来广为传诵的佳作。教学中让学生反复朗读，展开想象，在头脑中形成绚丽的画面，感受诗人的心境，从而激发学生学习古诗的兴趣。

　　二、本课的教学目标：

　　1、知识技能目标：

　　通过理解字词句的意思，弄清诗句的含义，在解词理句的基础上能用自己的话说出全诗的大意。重点理解“含”字的妙用。

　　2、过程与方法：

　　学习古诗的过程中启发学生依据诗句展开想象，以画配诗，引导学生通过想象画面，领会诗的意境，从而体验诗人作诗时的欢快的心情。

　　3、情感目标：

　　激发学生学习积累杜甫名诗的兴趣，培养学生热爱祖国文化的思想感情。

　　三、教学重点、难点：

　　重点：读懂诗歌所描绘的意境，引导学生透景悟情，通过图画再现诗人作诗的景象，体会诗人的欢快心情。

《绝句》教案12

　　【教学目标】

　　１、会认鹭等六个字，会写绝鸣两个字。

　　２、有感情地朗读古诗背诵古诗。

　　３、培养学习古诗的习惯，激发学生热爱大自然的感情。

　　【教学重点难点】

　　识字写字﹑朗读感悟。

　　【教学准备】

　　多媒体课件。

　　【教学过程】

　　一、导入揭题

　　小朋友们，春天来了，你们眼中的春天是怎样的呢？能用一些四个字的词语来描述吗？

　　学生自由发言，积累词语。

　　我从你们可爱的小嘴巴里听出了春天的美丽，春天多好呀！唐代诗人杜甫也特别喜欢春天，他还把他看到的春景写成了一首诗呢：师范读诗句。

　　这首诗的名字叫：绝句。

　　析题：绝句是古诗的一种题材，并不代表诗句的意思。

　　相机指导写：绝。

　　二、初读古诗，学习生字

　　１、自由读诗，字字读准，句句读通顺。

　　２、指名读，正音，随机识字。

　　３、多种方式巩固识字。

　　三、再读古诗，理解诗意

　　１、小朋友再轻轻地、用心地去读一读诗句，看看在读的时候，你好象看到了什么，听到了什么，想到了什么？

　　２、根据学生汇报，结合课件，相机理解每一句诗意，指导朗读：

　　⑴预设一：

　　我好像听到了在黄鹂叫。

　　你怎么知道黄鹂在叫呢？理解“鸣”，相机指导写“鸣”。想听听她的歌声吗？黄鹂在歌唱什么呢？你喜欢这样的黄鹂吗？那你把这一句诗读一读。还有谁也想读？齐读。

　　⑵预设二：

　　我好像看到了白鹭。

　　哦？白鹭在干吗呢？你看，他们排着多整齐的队伍，在蔚蓝的天空中快活的飞翔，这就是：一行白鹭上青天！想不想做其中的一只小白鹭呢，那你把这句诗读一读！

　　⑶预设三：

　　我还看到了雪。

　　真的吗？雪在哪？你看，这千年不化的积雪给春天又增添了不一样的美！谁来读？这句诗中有没有不明白的地方？学生可能质疑：“窗含”是什么意思？通过动作理解。

　　⑷预设四：

　　我看到了船。

　　看到船的时候，你在想什么呢？指导朗读“门泊东吴万里船。”

　　四、品读诗歌，感悟诗情

　　你们看到了黄鹂﹑翠柳﹑白鹭﹑青天，还有雪﹑船，这多像一幅美美的画呀！我们一起美美地读出来吧！要是男生和女生分开来读，那会是怎样的情景呢？男女生赛读。

　　你们读得这么好，让我感觉这么快乐，奖励你们去画中游一游吧！

　　（课件）欣赏动画。

　　我给你们配上美美的音乐，就当自己是大诗人杜甫，再来一次吧！

　　五、背诵诗歌

　　这么美的诗，你们把他记在心理了吗？谁把前面两句记住了？有没有全部都记住了的`？

　　六、拓展延伸

　　其实我们的大自然本身就是一幅多彩多姿的画，一首生机勃勃的诗，看看，这样的画面，会让你想起哪句诗呢？（课件出示画面，和相应的诗句，最后一幅画，留给学生想象的空间，可以去查资料﹑请教老师或者自己学着写诗）只要我们用心去感受，你会发现我们的生活无处不是画，无处不是诗！

《绝句》教案13

　　教学目标

　　1、 能根据拼音读准“绝、迟、泥、睡”4个生字的字音，并能在古诗的语言环境中正确认读。

　　2、 能跟着录音或老师的范读，正确朗读古诗。能背诵古诗。

　　3、 在老师的指导下，大致了解古诗的内容。

　　教学重点和难点

　　1、 学习古诗中4个生字，正确朗读古诗。能背诵古诗。

　　2、 在老师的指导下，大致了解古诗的内容。

　　教具学具 录音机、课文录音磁带、生字卡片

　　教学过程

　　一、谈话引入，揭示课题。

　　1、学生用一个词或一句话介绍一下自己眼中的春天。

　　2、交流，教师小结：是啊，春天的景色是如此绚丽多姿，怪不得千百年来，无数的文人写下了许多赞美春天的诗篇。今天我们就来学习唐朝大诗人杜甫的一首《绝句》。

　　板书：绝句

　　3、 学习生字：绝

　　指名读生字，再给“绝”组词

　　4、 简单介绍“绝句”：“绝句”是古时候一种诗的体裁，一般一首是四句。

　　5、 齐读课题。

　　二、初读古诗，读正读顺，学习生字。

　　1、听教师配乐感情朗读古诗。

　　2、教师出示古诗，学生自由读古诗，要求学生先圈出自己认识的字，不认识的字根据拼音试着拼读。

　　3、指名学生朗读古诗。提醒：“融”的读音

　　4、学习生字：迟、泥、睡。

　　提醒：“迟”的第四笔是点，不是捺；“睡”的右边部分“垂”的笔顺，并注意“横”的长短，可以用声音的高低来表示，如：长的横声音响一点，跟老师书空。

　　5 把生字放回到古诗中，同桌互相读一读，听一听。

　　6、 男女生对读、齐读。

　　三、了解诗意，激发情感，感情朗读。

　　1、师再次配乐朗读古诗，学生闭上眼睛，展开想象，你仿佛看见了什么？或听见了什么？又或闻到了什么？

　　2、学生自由交流。

　　3、教师对照古诗，逐句描述诗中美景：春天来了，阳光普照大地，清风拂面，送来了白花的芬芳，带来了青草的清香。河滩上、溪岸边，冰雪融化了，泥土潮湿而松软，燕子轻盈地飞来飞去，正在衔泥筑巢呢！水暖了，沙子也随之温暖起来，美丽的鸳鸯相依相偎，静静地睡着了。啊，多么明媚的春光啊！

　　4、感情朗读古诗。

　　（1）这么美的景色，谁能通过朗读展现出来？

　　学生比赛读古诗，师生一起评一评。

　　（2）表演读古诗。

　　5、合作绘画，进入诗境。

　　小组分工合作简笔画“春景图”。学生可以根据诗意展开，也可以加上自己想象，并在旁边加上一个词或一句诗作为主题。

　　四、巩固生字，尝试背诵。

　　1、游戏巩固所学生字。

　　游戏一：听音取卡片。教师选读生字，学生取出相应卡片高高举起，齐读。

　　游戏二：叫号认读。

　　游戏三：字宝宝回家。出示古诗填空，请学生从黑板上取下适当的字，贴入古诗的空白处。

　　唐 杜甫

　　（ ）日江山（ ），春风花草（ ）。

　　（ ）融飞燕子，沙暖（ ）鸳鸯。

　　2、两人合作，表演朗诵古诗，并尝试背诵。

　　五、小结全文，布置作业。

　　1、教师总结：和煦的春风，绽放的白花，如茵的草地，浓郁的`花香，诗人杜甫用简简单单的几笔勾勒出了春景的绚丽，加上衔泥筑巢的燕子，悠闲自得的鸳鸯，更显出了春天的勃勃生机。我们反复朗读着古诗，仿佛也沉醉在这迷人的春天中。

　　2、描写春天的诗歌还有很多，请同学们以小组为单位，搜集一些制作成小报，张贴在教室的学习园地中，大家一起来欣赏。

《绝句》教案14

　　教学内容：

　　杜甫《绝句》(迟日江山丽)

　　迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　教学目标：

　　知识与技能：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　过程与方法：学生反复诵读，展开想象来理解古诗的意思，体会作者心情。

　　情感、态度、价值观：

　　培养学生学习古诗的兴趣，感受作者的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美。

　　教学流程：

　　一、导语激趣

　　师：亲爱的同学们，大家下午好！我们的书香校园经典诵读又与大家见面了。今天，我们来一起学习唐代大诗人杜甫的诗作《绝句》。提起《绝句》，大家一定会脱口而出：

　　师：两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。

　　生：窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

　　今天我们学的是另一首《绝句》，师读：

　　迟日江山丽，春风花草香。

　　泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

　　二、初读古诗

　　1、师范读古诗

　　2、师领读古诗

　　3、生齐读古诗

　　4、解词：

　　迟日：春天日渐长，所以说迟日。

　　泥融：这里指泥土滋润。

　　鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。

　　三、再读古诗，理解诗意

　　过渡：同学们知道了这些词的意思后，能说说整首诗的意思吗？

　　1、小组内互说诗意

　　2、交流总结诗意：

　　春天的阳光和煦温暖，大自然一片生机勃勃的美丽景象，春风吹来，带着花草的清香，河滩上冰雪融化，泥土变得潮湿而松软，引得燕子飞来含泥筑巢，温暖的沙子上还偎依着一双双的鸳鸯。

　　四、赏读古诗，品悟诗情

　　师：请同学们再读读古诗，体会这首诗的特色。

　　1、生自由读古诗

　　2、交流：

　　迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。杜甫的这首五绝，四句两两相对，平朴如话。前二句的.“迟日”、“江山”、“春风”、“花草”组成一幅粗线勾勒的大场景，并在句尾以“丽”、“香”突出诗人强烈的感觉；后二句则是工笔细描的特定画面，既有燕子翩飞的动态描绘，又有鸳鸯慵睡的静态写照。飞燕的繁忙蕴含着春天的勃勃生机，鸳鸯的闲适则透出温柔的春意，一动一静，相映成趣。而这一切全沐浴在煦暖的阳光下，和谐而优美，确实给人以春光旖旎之感。但这首五绝之妙并不止于“以诗为画”，诗人着意传达的还是他感受到的柔和春意。如果说春日迟迟、江山秀丽、清风徐徐、花草芬芳以及燕子、鸳鸯，都是诗人的视觉、触觉（风）、嗅觉所感，那么泥土之“融”、沙砾之“暖”，便不是五官的直接感觉了。只因为对春天的阳光明丽、惠风和畅、鸟语花香感受至深，诗人无须触摸就能想象出泥土的松湿和沙砾的温暖；而泥之融、沙之暖的体会又加深了对飞燕的轻盈、鸳鸯娇慵的视觉印象，从而使诗人的整个身心都沉浸于柔美和谐的春意之中。

　　五、背诵古诗，积累内化

　　1、师：同学们能背诵下来了吗？自己先练练吧。

　　生自由背诵。

　　2、师：同学们，现在还有人给这首诗编了曲。让我们在歌声中记住这首诗吧。

　　（播放古诗歌曲）生在歌声中加强记忆。

　　六、结束语

　　时间过得真快，今天的古诗诵读就要与大家说再见了，希望大家课后能认真练习，把这首诗写在积累本上，并能熟背，让我们明天再见！

《绝句》教案15

　　教学目标：

　　1、学生了解中唐社会现实在诗歌中的大致反映。了解杜牧诗歌中表现出来的诗人对统治者的不满和讽刺,对人民疾苦同情的情怀

　　2、了解杜牧的著名诗篇。背诵《过华清宫绝句三首（其一）》《题乌江亭》

　　3、诵读诗歌名句，能品味诗歌的艺术效果。理解古诗中的“虚实”，象征与比喻的异同；了解咏古诗的一般特点，学习多角度解读的方法。

　　教学重点难点：1、结合写作背景，理解杜牧在献计献策倾注的情感。 2、品味诗歌象征、借古讽今的艺术手法。3、背诵诗歌名句，品味其中艺术效果。

　　教学过程：

　　一、新课导入：

　　在人生阶段中，人最喜欢回忆的过去是晚年。因为走到风烛残年时，人们常常会回忆青春年少的风华,思索人生途中的得失教训。 而一个朝代呢？ 一个王朝的 兴、盛、衰、亡正与一个人的生、老、病、死相仿。 对于晚唐诗人而言，唐王朝已经走上了无可挽回的下坡路，开元、天宝盛世正如同青春的美梦，而安史之乱恰似惊破美梦的怪影。社会危机加深，末世的景象、仕途的迷茫，使这时期的诗人，对社会和历史的思考出现了新的特色，反映在当时流行的咏史怀古题材中，怀古咏史诗的数量大增，普遍表现出伤时悼乱的情调。

　　杜牧便是众多晚唐诗人中成就最高的一位。我们已经在《阿房宫赋》中领略了杜牧在文赋上的成就，今天让我们一起来感受他在诗歌方面的风流。

　　二、推进新课：

　　1、走近作者：杜牧（803－853），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。祖居长安下杜樊（fán）乡，因称“杜樊川”。文宗大和时中进士后，曾为黄、池、睦、湖等州的刺史，也在朝中做过司勋员外郎、中书圣人等官。一生仕途并不得意，始终未能施展抱负。他的诗、赋和古文都极负盛名，而以诗的成就最高，后人称为“小杜”，以别于杜甫。又和李商隐齐名，并称“小李杜”。杜牧以七言律绝见长，俊爽圆淳，并能寓讽喻、感慨于景物之中。他自称“苦心为诗，本求高绝。不务奇丽，不涉习俗。不古不今，处于中间”。 (《献诗启》)，咏史诗成就颇高，其中多有诗人深沉的历史感。《泊秦淮》：烟笼寒水月笼沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡国恨,隔江犹唱后庭花.《江南春》：千里莺鸣绿映红，水村山郭酒旗风。 南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。

　　2、咏史诗鉴赏步骤：1）写了什么史实？——人？地？事？2）、诗人的观点？从哪些词句表现出来？

　　3）、诗人写作的目的？（述己志——知人；忧天下——明世）4）、写作技巧？

　　三．课文学习

　　（一）学习《早雁》

　　1．写作背景简介：唐武宗会昌二年(842)八月，北方回纥部族大举南侵大同、太原等地，大肆掳掠，边地人民流离失所，痛苦不堪。诗人当时在黄州刺史任上，听到这个消息，对边地人民命运充满关切。农历八月是秋季的第二个月，故称此时南飞的大雁为“早雁”，此处用为象征手法。

　　2．基本解读：这首诗借写早雁，表达自己对边地人民流离失所的关切，暗含了对统治者的不满。（主旨）

　　1）首联“金河秋半虏弦开，云外惊飞四散哀”，想象雁遭射击四散哀鸣的情景。金河，在今内蒙古自治区呼和浩特市南，这里泛指北方边地。古代北方少数民族常借秋天狩猎之机，乘中原地区军民并无防范情况时突然袭击，其罪魁祸首当然是其贵族统治者。“云外惊飞”，点明秋高气爽时节，本是大雁翱翔长空、无拘无束之时，却因战乱不得不极力高飞以避祸，一“哀”字，写出了大雁群飞无序之状和叫声凄惨。

　　2）颔联“仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来!”想象雁失群后南飞途中情形。当大雁飞过长安上空时，景象凄凉，令人心碎：在清凉的月色下，汉宫中当年汉武帝所建承露盘上的仙掌孤单地高高耸立，形单影只；当年陈皇后幽居的长门冷宫里，灯光黯淡，几声失群孤雁的哀鸣陆续传来。

　　3）颈联“须知胡骑纷纷在，岂逐春风一一回”，是说必须要知道胡人的骑兵还纷纷布满金河一带，明春雁儿们又怎能随着春风一一重返故乡呢?这是劝早雁既已到了南方，即使到了春天也不要忙于回去。据《资治通鉴》载，回鹘南侵时，唐朝廷“诏发陈、徐、汝、襄阳等兵屯太原及振武、天德，俟来春驱逐回鹘”。这里的“春风”含有对朝廷的军事努力效果的怀疑和微讽。

　　4）尾联“莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔”，告知雁儿们，不要厌恶南方人迹稀少的地方，因为这里食物充分，菰米和莓苔处处都有。潇湘，潇水，湘水，均在湖南。相传深秋北雁南飞到衡山回雁峰就不再南飞，潇湘一带是大雁过冬的地方。

　　3、小结：这首诗四联八句，前面两联写实，后面两联写虚；因为前面两联有记叙描写的具体画面，而后面两联只是诗人的议论要求，分别从用“须知”“莫厌”正反两面对大雁提出正告和建议。注意，诗作全部的诗句都有具体画面时，才从“是联想想象的还是耳闻目睹的”的角度界定其“虚”“实”。

　　4.艺术特色：

　　1）象征手法的运用：通过学习这一首诗，我们可以知道，杜牧笔下的早雁是有寄托的。表面写雁，实为写人，即把逃避回鹘南侵的边民写作四散的早雁。

　　①所谓象征手法，就是以具体事物去表现某种抽象意义或不便表达的意义的一种表现手法。换言之，象征就是通过特定的容易引起联想的具体形象，表现某种概念、思想和感情的一种表现手法。

　　② 象征（托物言志）：

　　虚 联想想象的 / 议论抒情的道理感情（要求） 实 耳闻目睹的 / 记叙描写的具体画面（情境）

　　2）强烈的现实批判性。全诗通过写雁来写边地人民的苦况，既有对人民的同情，亦隐含着对朝廷未能抵抗强敌、安抚百姓的不满。

　　（二）学习《过华清宫绝句三首》（其一）

　　1、写作背景简介：华清宫在长安东二十五公里临潼县城南骊山下，唐贞观十八年(644)太宗皇帝诏令在此造殿，赐名汤泉宫。唐玄宗于开元十一年(723)修建为行宫，“治汤井为池，环山列为宫室，又筑罗城，置百司及十宅”。原名温泉宫，天宝六载(747)改名华清官，长生殿就在此宫内，玄宗和杨贵妃曾在这里寻欢作乐。

　　安史之乱后，华清宫遭到了破坏，多年过后，杜牧经过这里时，早已冷落残败。面对断壁残垣，诗人回忆史事，感慨万千，写下这三首七绝。

　　2．基本解读：这首诗借吟咏杨贵妃吃荔枝之事，寄寓自己对历史兴亡的感慨，语含讽刺。（主旨）

　　1）起句“长安回望绣成堆”写华清官所处的骊山秀丽景色。“绣成堆”，既指骊山两旁的东绣岭和西绣岭，又暗含赞美骊山景色美不胜收之意，有双关意味。《雍大记》云：“东绣岭在骊山右，西绣岭在骊山左。唐玄宗时植林木花卉如锦绣，故名。”长安离临潼已远，事实上是看不到此二岭的，所以此句应为想象之词。

　　2）次句“山顶千门次第开”写华清宫的`景象。用特写镜头：平时紧闭的宫门一道道开启，给人感觉似有军国要事发生了。“山顶千门”用张衡《西京赋》“门千户万，重闺幽闼，转相逾延”句意。“次第开”，可见使者被重视，也说明唐玄宗与杨贵妃对私人享受生活的重视。

　　3）最后两句“一骑红尘妃子笑，无人知是荔枝来”一气呵成，答案出来，原来只是杨贵妃要吃的荔枝紧急送到了。帝王贵妃们的骄奢淫逸，平民百姓哪里会知道啊!诗人感慨中含深深的嘲讽。

　　3．艺术特点：

　　1）此诗以小见大，从贡荔枝这一看似小事的角度出发，表达诗人对历史兴亡的深沉思考。

　　2）此诗表达含蓄，用语精警，讽刺之意见于其中。“诗贵有含蓄不尽之意，尤以不著意见声色故事议论者为最上”(吴乔《围炉诗话》)。这首诗含蓄而精深，诗人不说玄宗荒淫好色，杨贵妃恃宠而骄，而是以“一骑红尘”与“妃子笑”作对比，含意深远。“一骑红尘”隐含的是无数个驿卒的血汗和无数匹战马的死亡；“妃子笑”的背后，正是封建统治者不恤民力，呈一己之私欲而置民于水火之中的形象写照，而这不由人不联想到春秋时周幽王为博妃子一笑而“烽火戏诸侯”的历史教训。“无人知”发人深思。其实“荔枝来”并非绝无人知，至少“一骑”知， “妃子”知，皇帝更知。这更点出了皇帝为讨妃子欢心而做出的极为荒唐之举。

　　（三）《题乌江亭》

　　1．写作背景简介： 唐文宗开成四年(839)年，杜牧结束在南方十余年的漂泊生涯后，由宣州赴京时渡江经过乌江亭，写了这首诗。乌江亭，文称项亭，在今安徽和县乌江镇东南的凤凰山上。和县一带杜牧多次经过，“江湖醉度十年春，牛渚山边六问津”。楚汉相争时，项羽败退乌江边时，乌江亭长泊舟于江岸，对项羽说：“江东虽小，地方千里，众数十万，亦足王也，愿大王急渡。今独臣有船，汉军至，无以渡。”项羽笑道：“天之亡我，我何渡为?且籍与江东子弟八千人渡江而西，今无一人还，纵江东父兄怜而王我，我何面目见之!纵彼不言，籍独不愧于心乎!”，遂自刎(wěn)而死。后人在其地建有项羽衣冠亭，并塑像纪念。唐书法家李阳冰在亭上题有“西楚霸王灵祠”。

　　2、基本解读：这首诗针对项羽兵败身亡的史实，批评他不能忍辱负重和总结失败的教训而重新奋发图强，暗寓讽刺。（主旨）

　　1）首句“胜败兵家事不期”指出胜败乃兵家常事。“事不期”，难以预料。

　　2）次句“包羞忍耻是男儿”批评一旦失败便自刎身亡的项羽难当“男儿”二字。因为只有能“包羞忍耻”以图东山再起才是英雄所为。可惜的是项羽一直到死也不知总结教训，只是归于“时不利”，确实有愧于其“英雄”之名。

　　3）第三句“江东子弟多才俊”是对亭长之语“江东虽小，地方千里，众数十万，亦足王……”的概括。这里表达了诗人对项羽刚愎（bì）自用的批评。

　　4）第四句“卷土重来未可知”呼应第一、二句，意谓假如能“包羞忍耻”的话，胜负还是难料的。此句气势如虹，令人想象“江东子弟”真的有一天“卷土重来”的情形。

　　3．鉴赏要点：

　　1）借古抒怀，诗人重评历史，暗含诗人以英雄自许的气质风范。诗人对历史事实作出了假设，表达了自己的惋惜、批判之意，亦有与项羽惺惺相惜之情。

　　2）通过议论表达了一个人生哲理，即成就大事不可意气用事，应能忍辱负重，不为一时失败所挫，其中说明了“败不馁”的道理，具有相当积极意义。

　　四、咏史诗的鉴赏

　　1、弄清史实：对于作品所涉及的史实和人物一定要有所了解，这就要求我们要积累一些历史知识。在阅读一首诗时，一定要读好注解，这也是读懂材料的一把钥匙。

　　2、要体会意图：后代作家对尘封的往事发思古之幽情，一定有现实的原因或触发感慨的媒介。如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》，苏轼被贬黄洲，到过当地一处叫赤鼻矶的地方——传闻就是当年三国时的古战场赤壁——凭吊，这赤鼻矶也可以说是触发诗人感想的媒介。辛弃疾的《永遇乐京口北固亭怀古》，诗人登上京口北固亭，从历史上的孙权、刘裕以京口为基地坚持抗击北方劲敌，联想到南宋小朝廷在风雨飘摇中苟且偷安，这京口北固亭是触发诗人感想的媒介。南宋小朝廷的苟且偷安，自己报国无门，是诗人引发诗情的现实原因。

　　3、领悟感情：诗人怀古咏古，大致有这样几种情况：

　　1）、对历史作冷静的理性思考，诗人自己不置身其中。如杜牧和王安石都写过《题乌江亭》诗。杜牧为项羽自刎而惋惜：“江东弟子多俊才，卷土重来未可知。”然而王安石却感到项羽的失败历史的必然：“江东弟子今虽在，肯为君王卷土来。”

　　2）、把史实和现实扭和在一起，或是感慨个人遭遇，或是搏击社会现实。我们中学里学过的两首宋词《念奴娇赤壁怀古》和《京口北固亭怀古》，便是如此。第三种情况是只抓住历史的影子，故意借题发挥，如李商隐的《贾生》就是这么一首借古讽今和杰作。

　　4、分析写法：在构思上，怀古咏史诗可以说百花齐放，有以景衬情的，如苏轼的《念奴娇赤壁怀古》；有议论引发的，如清人刘献庭的“六奇已出陈平计，王饵曾闻贾谊言。敢借妄自归异国，汉家长策在和番。”（《王昭君》），对汉元帝的统治无能作了辛辣的讽刺。在章法上，或作正对比，或侧面烘托等。

　　五、作业：完成课后练习。

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