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《盘古开天地》第一课时教案
作为一名人民教师，通常会被要求编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编收集整理的《盘古开天地》第一课时教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【教学目标】：
1、学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，2、培养想象力，积累文中好词佳句。
2、通过朗读、品味、想象，读懂课文内容，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
【教学重点】引导学生了解盘古创造宇宙的过程，激发学生阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
【教学难点】
有感情地朗读课文，边读边想象，感受盘古的高大形象及为开辟天地而勇于献身的精神。
【教学过程】
一、导入新课
1、看图猜成语故事。
同学们看，你们认识他们吗?用课件出示“嫦娥奔月、精卫填海、后羿射日”的图片,这些全都是——中国古代神话故事。
2、师讲述：在远古时候，人们不知道天圆地方，又不知道为什么会打雷下雨，不知道月亮为什么有阴晴圆缺，于是人们展开了丰富的想象，将这一切归为神仙的安排，就有了许许多多的神话故事。在这些故事中，有这样一位人物被称为人类的老祖宗，他就是盘古(板书)。
3、盘古开辟了天地,创造了美丽的宇宙。(板书:开天地)接下来让我们一起走进这个神话故事,去感受它的神奇。一起读——(齐读课题)
二、初读课文，整体感知
1、初读课文
要求：打开语文课本，再一次认认真真地把课文读一遍。注意把每一句话读通顺，碰到难读的地方反反复复的读。哪段最难读，再认认真真的读一读。接下来老师考考你们:2、学习字词：
混沌滋润一丈
抡起猛劈蹬地倒下
四肢肌肤血液
隆隆的雷声辽阔的大地
(一)请学生读第一行词语,理解混沌、滋润
(1)师：你有什么发现?(三点水旁)
(2)我们先来想想“混沌”这个词语，在课文里边什么意思?请把文章的原句读出来。
(3)出示句子：
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。
引导想象：混沌一片的世界是怎么样的?出示：
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，看不见()，看不见(
)，看不见()。
师：模糊、混乱、看不清楚，这就叫做“混沌”。看来，我们学词语就可以通过想象来理解。
(4)再看“滋润”。
师：指名读“滋润”.想一想，很干燥的季节，你喝了一口水，你的喉咙就滋润了起来，或者很干燥的大地，下过一场雨的土地，土地也就滋润起来了。这么舒坦，那该怎么读?读，滋润过的物体都饱含水分，所以都三点水。这个“滋”有点难写，我们一起写写。写好了，我们来读读有三点水旁的词语：江河、湿润、沐浴……
(5)再来看一丈，知道一丈有多长吗?(教室高度3.3米左右)
(二)读第二排，有什么发现?动作，我们一起来读。
(三)读第三排，什么发现?都是身体部位，还知道哪些身体部位吗?出示读。
这两排词语中，有两个多音字，发现了吗?“血”，还有一个音读“xiě”。流血了。口语叫流“xiě”了。我们来做一个练习。
①jiàng②xiáng降()落下降()投降()
①dào②dǎo累得倒()下倒()立倒()置
(四)谁来带读第4组词语：这样的词组课文中还有很多，我们一起来读读。
1、师：字词学得非常棒。我们再来了解课文。读书有一种很高的本领，就是把一篇课文读成一句话。想一想，《盘古开天地》你能把它读成一句话吗?也就是说课文哪句话概括了这个故事的内容。请同学快速默读课文，很快的找出来，用横线画出来。
2、反馈：
人类的老祖宗盘古，用它的整个身体创造了美丽的宇宙。
(1)是的，这句话就概括了整篇文章的内容。我们叫他中心句(写旁边)齐读。你还能把它读成一个词语吗?把这个词语圈出来。生：创造。大屏幕出示“创造”
(2)师：看老师写“创造”这个词语。请大家注意观察“创”字什么旁?为什么要用“立刀旁”?“造”为什么要用“走之底”?
古时候，要创造就要用到斧头、刀等锋利的东西，所以创是利刀旁。要创造必须要有所行动，造就用走之儿。原地不动，能创造吗?
师：请你在书上认认真真的写下这个词语。
三、品读——顺学而导，品味语言文字
好了吗?同学们，《盘古开天地》是一个神话故事，充满了幻想的色彩，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一幅又一幅的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
1、播放录音，想象画面
画面一：“很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。
画面二：有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起斧头，朝眼前的黑暗，猛劈过去。”
3、交流画面
(1)睁开眼睛，刚才你仿佛看到了怎样的画面?预设：
感悟开天辟地：
A这画面太神奇了，让我们把眼前的画面通过朗读让它活起来，带着这样的画面去读一读一、二自然段，读出它的神奇，一会请同学读一读。
B句子指导：
有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
(1)指名读，你为什么强调“猛”?(使了很大的劲)还有哪个词也可以看出使了很大的劲?抡起。你知道什么叫抡起?为什么不用拿?
(2)咱们做做什么是拿起。做做盘古的动作。
(3)交流：斧头重、抡起和拿起不同，(她做出了动作)
抡的目的是为了——开天地。我们从一个抡上就感受到了盘古开天地怎么样——用了很大的劲。带着这份力量请你再来读读这句话。
盘古抡起斧头的时候他会想——
多有决心和力量啊，带着这份决心和力量来读这个句子。(学生齐读)
师：劈得够猛的!读书就要这样，想象当时的画面和情景，可以把书读得更好。
师：这一劈，宇宙发生了巨大的变化。
C :出示句子：只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天;
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
A、板书：清和轻，有两个词意思一样吗?有什么不一样?(重量轻、清水、清澈)
咱们用组词就能理解这个词的意思。
b、这个句子很有意思,老师读上半句，你们读下半句，你还有什么发现?引导学生四对反义词,一对近义词)
上升——下降轻——重 天——地 清——浊
缓缓——慢慢 ——渐渐(板书)还有一个近义词——逐渐
从缓缓和慢慢中，你体会到了什么?开天辟地多不容易。
c、短短一句话中，竟然藏着如此多的奥秘，作者的语言多精妙啊!这些词语一一相对，多有趣啊!那我们在读的时候就要关注这些词语。(男女对读)要通过你们的读让我们发现天地原来是这样分开的啊?也可以加动作。
E在这天地分开之前，这轻而清的东西，重而浊的东西他们全都——用书上的一个词(混沌)这次我们真正理解了混沌。(以后再遇到不懂的词语我们用结合上下文的方法来理解.)
E:师：同学们盘古一把斧头就分开了天地，神奇吗?这个过程可以用哪一个成语来概括?出示提示：开天辟地，是呀前所未有的创举，写在这个自然段旁边做个批注。板书。
感悟“顶天立地”
1、师：其实在课文的第三自然段也藏着这样一个词语，会读书的孩子请大家自由读一读，看看自己能否发现。(生自由朗读)
2、师：发现了吗?盘古什么样的动作?这个动作用哪个成语来表示?顶天蹬地
3、师：真好，盘古顶天蹬地的形象已经矗立在你的心间，我们也把这个词积累下来，写在这个自然段的旁边。
4、师：同学们请看屏幕，这就是盘古顶天蹬地的画面。(出示课文插图)盘古就是这样矗立在天地之间的!天每天升高一丈，地每天下沉一丈。盘古也随着越长越高。盘古这样顶天蹬地了多久呢?顶天蹬地可不是件轻松的事，看他的表情，你读懂了什么?(很累、很辛苦)。
是呀，引读：一年过去了，盘古——头顶着天，脚使劲地蹬着地
一百年过去了，盘古仍然——一头顶着天，脚使劲地蹬着地
一万年、一百万年过去了，盘古依然——头顶着天，脚使劲蹬着地
师：多么漫长的岁月呀，出示：这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
此时此刻，你想对盘古说什么呢?
盘古尽管倒下了，但顶天立地顶天立地的英雄形象在我们的心中竖起了一块丰碑。
总结：通过今天的学习我们知道当宇宙一片混沌时，是盘古开天辟地，使天地形成，这种从无到有的过程，就叫——(创造)，当然，他的创造并没有就此结束，他又是如何让我们这空荡荡的宇宙变得丰富而美丽，我们下节课再来学习他到底给我们带来了那些巨大变化。