《秦朝的统一》教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么应当如何写教案呢？以下是小编收集整理的《秦朝的统一》教案，欢迎大家分享。
一、教学目标
1.通过分析《史记》等相关文献或图片资料，了解秦统一的原因，以及知道秦统一的过程，能够客观的分析出秦的统一符合历史发展趋势，顺应历史潮流。
2.通过角色扮演和史料分析等方式，将秦君主专制中央集权的措施放置在当时的时空条件下加以分析，客观的评价这些措施对于封建王朝的巩固起到的积极作用。
3.通过学习本课内容，能够感悟到秦朝作为中国历史上第一个封建王朝对后世产生的重大影响，树立维护国家统一的意识。
二、教学重难点
【重点】
加强专制主义中央集权的措施。
【难点】
专制主义中央集权措施带来的影响。
三、教学过程
环节一：导入新课
展示唐诗《秦王扫六合》，并提出问题：古诗描绘的是哪个历史事件?
秦王扫六合，虎视何雄哉!挥剑决浮云，诸侯尽西来。
——李白《秦王扫六合》
学生回答：秦灭六国。
教师追问：秦灭掉了六国后又采取了什么样的措施来维护他的统治?从而引入新课。
环节二：新课讲授
(一)背景
1.条件
教师展示史料并，引导学生结合教材思考：秦为什么能统一?
自秦孝公以来，周室卑微，诸侯相兼，关东为六国，秦之乘胜役诸侯，盖六世矣……夫以秦之强，大王之贤，由灶上骚除，足以灭诸侯，成帝业，为天下一统，此万世之一时也。
——《史记·李斯列传》
学生思考回答：秦孝公启用商鞅变法，国力强大;周王室衰微，诸侯相互争霸，社会动乱不安;秦王嬴政的个人的政治贤能。
教师进一步补充完善：人民经历长期的动荡，非常渴望统一，而且随着经济的发展，要求打破政治分裂带来的阻碍。此外，秦朝的地理位置也极为优越。
2.过程
教师展示秦灭六国的形势图，请学生结合课前搜集的资料概括出秦灭六国的过程。
学生回答：公元前230年至公元前221年，秦国采取远交近攻战略，相继灭掉韩、赵、魏、楚、燕、齐东方六国。
教师补充：秦灭掉六国后，建立了中国历史上第一个统一的多民族的君主专制中央集权的封建王朝——秦朝，定都咸阳，那接下来我们看看秦巩固政权的措施。
(二)统治措施
1.政治
教师展示史料并引导学生结合教材思考：秦王嬴政认为自己“德高三皇，功过五帝”，因此称自己为“皇帝”，皇帝制的特点是怎样的?
材料一 朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷……天下之事无小大，皆决于上。
——《史记·秦始皇本纪》
材料二 其言曰制、诏，史官记事曰上，车马衣服器械百物曰乘舆，所在曰行在，所居曰禁中，后曰省中，印曰玺。
──蔡邕《独断》
学生思考回答：皇位世袭、皇权至上和皇帝独尊的特点。
教师播放《百家讲坛》视频节选，请同学们结合视频阐述三公的职能。
学生回答后，教师总结：丞相负责行政，太尉负责军事，御史大夫负责监察，九卿是负责具体事务的官员。
教师展示图片和史料，提问：政治上除了中央设置的皇帝制和三公九卿，地方上又设置了什么制度?
郡设郡守主行政，郡尉主军事……万户以上的县置县令，不满万户者设县长，有县丞掌文书及仓狱，另有县尉主治安。
——《中国政治制度史》
学生回答：郡县制。郡设郡守，县设县长，都是中央直接任命。
教师强调：地方彻底废除分封制，将战国时已经产生的郡县官僚制在全国推广，设立郡、县(道)两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核。县(道)以下设乡、里和亭，分别负责管理民众和治安。
2.其他
教师播放《中国通史》纪录片节选，提问学生：除了政治上采取了相关的措施，在其他方面有没有巩固统治的措施?
学生回答后，教师总结：秦始皇在经济、军事和文化方面都采取了一系列的措施，有效促进了帝国境内各族的交流和融合，影响十分深远。
(三)影响
教师请学生结合课本内容，并组织学生以历史小组为单位用5分钟的时间思考：秦巩固君主专制中央集权的措施带来了怎样的影响?
学生回答，教师总结：首先，秦的统一建立起了幅员辽阔的国家，奠定了此后历代疆域的基本版图;其次，促进了各民族的交往、交流与交融，推动了多民族国家政治、经济、社会的发展;最后，秦的统一是历史发展的必然，也是历史的客观需要，使得我国历史进入到了封建大一统的时代。
环节三：小结作业
1.小结：教师带领学生回顾本课主要内容。
2.作业：请学生思考为什么秦朝最终还是短命而亡?并搜集相关资料，下节课分享。
四、板书设计
秦朝的统一
(一)背景
1.条件
2.过程：公元前221年
(二)措施
1.政治
皇帝制、三公九卿制、郡县制
2.其他
(三)影响
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